六年级上册解决问题的策略
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解决问题的策略
[教学内容]教材第89-90页的例1、以及 “练一练”,完成练习十七第1题。
[教学目标]
1、使学生理解数学中“替换”的理念。初步学会用“替换”的策略去分析
数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在解决实际问题的过程中,感受“替换”策略对于特定问题的价
值,并能灵活运用不同策略解决不同的问题,进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、通过感知使学生能更好的增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成
功体验,提高学好数学的信心。
[教学重点]
1、使学生初步学会用“替换”的策略去分析数量关系,并能根据问题的特
点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中,感受“替换”策略对于特定问题的价值,进一
步发展分析、综合和简单推理能力
[教学过程]
一、问题导入:
师:老师把720毫升的液体倒入9只小玻璃杯里,每只小玻璃杯能倒入多少
毫升?
如果把720毫升的液体倒入3只大玻璃杯里,每只大玻璃杯能倒入多少毫
升?(同时出示这两幅图)
根据给出的信息和看到的图示,你能想到些什么?你能说说小玻璃杯和大玻
璃杯之间存在一种什么样的关系吗?
预设学生回答:大玻璃杯的容量是小玻璃杯的3倍;或小玻璃杯的容量是大玻璃杯的13
。大玻璃杯与小玻璃杯的容量比是3:1,小玻璃杯与大玻璃杯的容量比是1:3。
[评析:让学生根据题意说出大、小杯容量之间的关系,意在让学生确立起
倍和比的关系意识,能顺利进行转化,为新知的学习和拓展奠基。]
二、探究新知
(一)出示问题,酝酿策略。
1、以图文结合的方式呈现例1中信息。出示:小明把720毫升果汁倒入6
个小杯和1个大杯,正好都可以倒满。小杯的容量是大杯的13
。 图示:
720毫升要求学生边读题边看图。
2、谈话:从给出的信息和图示中,你获得了一些什么灵感?有什么想法?你能提出些什么问题?
引导学生提出:一个大杯的容量是多少毫升?一个小杯的容量是多少毫升?
[评析:培养学生的问题意识,以及能根据具体的条件,有针对性的提问。]
(二)自主探索,选择策略
1、提问:要求每个大杯和小杯的容量,你有什么困难吗?你们想怎样解决?(4人小组讨论,再全班交流)
学生的交流情况可能出现:全部用小杯装,并求出小杯的容量;或全部用大杯装,并求出大杯的容量。
2、根据学生的交流情况和想法,同时出示这两种“替换”的图示。如图:
提问:
①你们在解决这个问题的过程中,使用了一个什么策略?(替换的方法)
②你们是怎样替换的?(指名说说想法)
3、结合上面两个图提问:
大杯换小杯:
①一个大杯可以替换成几个小杯?
②把一个大杯替换成3个小杯的依据是什么?(小杯是大杯的1
3
或大杯是小
杯的3倍)
③由一个大杯可替换成3个小杯,你能想到什么?(当有些问题不能直接解决时,我们可以用替换的策略来搭桥解决。)
④小结:如果把720毫升果汁全部倒入小杯,需要(6+3)个小杯。
小杯换大杯:
①几个小杯可以替换成一个大杯?
②替换的依据又是什么?(小杯是大杯的1
3
)
③小结:如果把720毫升果汁全部倒入大杯,需要(1+2)个大杯。
4、列式解答。
根据上面替换的结果,你能求出小杯和大杯的容量各是多少吗?
让学生自选一种方法进行计算,并指名板书。
[评析:使学生通过观察图来找出替换的依据,明白解题的原理和需采用的解题策略。]
5、检验。
引导:求出的结果是否正确?我们可以怎样检验?
交流中明确:要看结果是否符合题目中的两个条件。(①720毫升。②小杯是大杯的
1
。)
3
学生自己进行检验。
[评析:使学生能够掌握这类题目的检验方法,检验时解答的结果必须满足题中所给的条件,培养学生的数学“还原思想”。]
(三)、回顾反思,提升策略
1、谈话:在刚才解决问题的过程中,我们运用了什么方法?(替换的方法)这种方法也是我们在解决数学问题时经常要应用的一种策略。板书课题:解决问题的策略――“替换”
2、提问:在刚才的解决问题的过程中,经过了哪些步骤?你们觉得哪些步骤是关键的?
交流中应当学生认识到:①通过“替换”确定了解决问题的思路,所以“替换”的策略很重要。②根据两种杯子容量的关系可以把一个大杯替换成3个小杯,也可以把3个小杯替换成一个大杯。③用画图的方法能有助于理解数量之间的关系。
三、闯关练习
第一关:
提问:要解决这个问题,你想采取什么策略?依据是什么?可以怎样替换?你能画图表示吗?
根据学生的回答板书。依据:一支钢笔的价钱=6支铅笔的价钱,既钢笔的单价是铅笔单价的6倍。
画图:
让学生先画出下面的草图,再独立解答,并检验和集体订正。
第二关:
指导完成第90页“练一练”。
出示题目,让学生自主阅读。提问:那句话最值得大家注意?(每个大盒比小盒多装8个。)你有什么好主意和好方法吗?
学生可能想到的方法有:大盒替换成小盒(或小盒替换成大盒)。
提问:如果都换成小盒(或者都换成大盒)它们的总数还会是100个吗?为什么?
(4人小组讨论,合作解答,并要求学生画出表示题意的草图。)
交流时,屏示图: