《烟台的海》教学设计

《烟台的海》教学设计
一、设计思路：
教材简析：
《烟台的海》是六年制苏教版小语课本第十二册第一单元的一篇讲读课文。

这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。

文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

本文处于本册书的第一单元，而本单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，感染读者,从而打动读者。

本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融.
学生情况分析：
根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学生的阅读要求：有一定的理解能力。

我教学生用“读—思—议—演”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生展现自我的能力。

教学理念：
1、丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；
2、实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；
3、鼓励想象、质疑、发现、创新。

二、教学目标：
知识目标与能力目标：
1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

练习口述——介绍某一季节烟台的海。

能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

情感与态度目标：
情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台
人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

三、教学重难点：
本课的重点是“烟台的海一年四季的景观”这部分，因为这部分”既表达了作者对美好海景赞美之情，又突出了课文的中心；因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。

因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。

因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，并用自己已有的知识经验做导游演说，作为本篇课文要解决的难点。

四、教学准备：
烟台的海的图片学生准备表演道具
五、教学过程：
一.复习课文、检复：
1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。

在作者心里，烟台的海是怎样的呢？（学生找句子，朗读）
教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”
（1）指名读，你怎样理解？
（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂）
（3）请你读出作者的这种情怀来。

过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！
（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。

谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。

”
（1）有感情读这段话；
（2）这部分告诉我们什么？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远）
过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。

二、学习第二段
1、学习第二小节（冬天的海）
（1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层
（2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。

（3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）
你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。

（4）请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。

（5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！
（6）小结学习方法：
〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读
2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。

（1）分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。

（2）请组长按老师的问题提示分派任务。

（3）教师各组巡视。

学习任务：
A春天的海：
（1）给这部分分层，每一层讲什么?
（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你说一说你想到的景象。

（4）请你有感情朗读这部分
B夏天的海
（1）给这部分分层，每一层讲什么?
（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你画一画你想到的景象。

（4）请你看着画出的图有感情朗读这部分。

C秋天的海
（1）给这部分分层，每一层讲什么?
（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你读出海的高远和人的忙碌而充实。

]（这些学习任务让小组抽取学习）
3、以以上的学习为基础，让学生当导游上来给大家介绍一番：
A春天的导游
各位游客大家好：让我带领大家去欣赏一番春天烟台的海吧！（导游在
讲解时，不断用挂图作为道具，用自己的出色的导游引得游客流连忘返，小导游主要抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。

）（引得游客的啧啧赞叹和掌声）
B夏天的导游
春天好短呀，转眼间夏天来到我们身边，但是大家不要担心，今年夏天不热，也许你不相信，那就和我一起去游览一番夏天烟台的海，在小导游地导游下游客真像书中所说的如痴如醉，大家顿时忘却了夏日的酷暑。

小导游主要抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，在导游举手投足之间流露出人与海那么亲切自然、相依相偎。

C秋天的导游
暑往秋来，我们告别往日的那番嬉笑和闲适，秋姑娘以她那神奇的力量把天空洗刷的那么碧蓝，那么明朗。

看，在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。

瞧，渔民手中的鱼儿好大呀！（在大家的掌声中秋季的小导游心满意足的走下来了。

）
三、小结：
1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。

”在我们看来烟台的海好像搬到我们的教室里来了，真让我们大饱眼福呀。

2、烟台的海实在是大自然的杰作呀！
四、作业
1、选择自己喜欢的季节的海讲给别人听。

2、按照时间的顺序写一处你熟悉的处所。

板书设计：
3、烟台的海
小导游海人
冬天的导游：冬凝重不畏严寒
春天的导游：春活泼勤劳播种
夏天的导游：夏宁静人海相依
秋天的导游：秋高远充实忙碌
教学反思：
学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点
或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。

因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。

有的学生还能比较地进行叙说。

如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。

”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。

同时，结合学生说的“烟台的海是一份独特的海上景观”时，让学生走上来做导游为大家介绍海上景观。

既给了学生一个战线自我的舞台，也加深学生对烟台海“独特”的认识。

教学中，学生阅读的自我表现的积极性很快被充分地调动起来。

从以上的教学安排中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。

这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把！”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。

如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜！
我们坚信，感悟，体验是孩子记忆中难以忘怀的知识！。