高中化学课堂教学新课导入的方法
化学教学中新课的导入
导人新课 ， 能让学生产生亲切感 。 还可 以通过 向学生介
绍最新 的和化学有关的新闻报道来导入新课 ，这既可 以为学生创造一个 与众不同的学习环境 ，还可 以强调 化学 知识在生活中的重要性 。 例如 ， 我们可 以这样进行
趣， 调动学 生学 习的积极性和 主动性 ， 从而提高课 堂效 率 ， 进新 旧课 之间的衔 接作 用 ， 促 使学生能够轻松学化
学。
不 同的位置 ， 插上一枚铜钥匙 ， 个铁钉 ， 一 然后 用导线 连接铁钉与铜钥匙 ， 并接 到电流表上 ， 让学生观察 电流 表中指针的变化 ， 结果指针发生 了偏转。 为什 么会有 电 流产生呢？你们想 知道 为什么吗 ？这是一种什 么装置 呢？ 它的原理是什么？ 这就是今 天要学 习的内容。 像这 种平 常所熟悉的事物却 制造 出意想不 到的现象 ，更 能 启发人的思维 ， 同时也带给学生熟悉感 ， 消除学 生对新
咖
教 学 甲 新 课 的
仙游 华侨 中学 郑 素 舞
摘
要 ： 课 的 导入 是 教 学过 程 中 必不 可 少 的部 分 ， 新 一
味性的导人能最大 限度地引起学生 的学习兴趣 ，引导
次技术 ， 艺术俱佳 的新课 导入 ， 能产 生意想不到的教 学
效 果 。 文 介 绍 了新 课 导 入 的 重 要性 ， 意点 以及 几 种 本 注
精彩 的新课导入对课堂教学具有重要作用 ： 第一 ，
可 以将全班 同学处在 意犹未尽 ，课 问休息 中焕散 的注
意力凝 聚在 一起 。 第二 ， 可以激 发学生 的学习兴趣 和求
知 欲望 ， 使学生产生积极学 习的心理倾 向。第三 ， 以 可 消除学生对新课 的恐惧感 ，使学生用愉悦的心情来学
高中化学新课导入的几种方法
高中化学新课导入的几种方法在教学实践中的几个常用的新课导入方法。
一、“情境导入”，设置求知悬念化学跟生活和社会天然地有着密切的联系，生活中处处涉及化学。
实践证明，只有当学习的内容与其形成、运用的生活、社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中去再应用。
在引入新课时，教师应充分地认识所授新知识，全面了解新课内容，给予新内容一个恰当的功能定位，充分地发挥化学与生活、社会的密切联系，从中选择、设置适当的情境导入教学。
教学内容：高中化学选修4《化学反应原理》——盐类水解教学过程：创设情境——【观看图片或影视片段】消防员手持灭火器扑灭火灾的片段。
【教师讲述】同学们在日常生活中也会看到类似的场景，我们想知道：消防员手中灭火器的基本结构以及内部盛放的物质是怎样的？继续看幻灯。
【投影】泡沫灭火器的构造幻灯片【模型展示】实验室简易灭火器。
讲解内、外两个容器内分别盛放的是Al2(SO4)3(aq) 和NaHCO3(aq)【教师演示】简易泡沫灭火器灭火实验【设置问题】根据刚才所做的实验，通过对现象的观察，提出以下问题问题1．我们看到了什么现象？学生的回答是：看到大量的泡沫与白色浑浊。
追问2．大量的泡沫说明有气体产生，那么气体是什么？白色浑浊说明有沉淀产生，那么白色沉淀又是什么？学生根据生活经验回答气体是CO2气体，白色沉淀暂时可能不知何物。
追问3．CO2气体及白色沉淀的产生说明Al2(SO4)3(aq)和NaHCO3(aq)混合后发生了反应，那么两种盐溶液混合后是怎样反应的？反思：通过借助生活中真实情境的巧妙设置，教师的简单引导，通过问题情境的再次设置，很容易引起学生的高度注意和兴趣，从而唤起学生求知欲，为复习弱电解质水的电离平衡作了铺设，同时也很自然地导入新课的教学。
从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，同时又意识到化学其实就在自己身边，有助于学生利用化学知识解决实际问题，实现从实践到认识，再从认识到实践的过程，在过程中渗透了人文教育、情感教育、科学的思维方法以及实验意识的培养。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
高中化学知识导入教学教案
高中化学知识导入教学教案
教学目标：
1. 了解化学是研究物质的性质、结构和变化规律的科学。
2. 理解化学实验中的基本操作技能和实验安全常识。
3. 知道化学学科的分类和发展历程。
导入活动：
一、思维导引
教师出示化学实验器材和实验说明书，让学生观察、思考并猜测这些器材可能会做什么实验。
引导学生对化学实验的兴趣和好奇心。
二、实验探究
1. 导入问题：你知道氢气和氯气可以发生剧烈的化学反应吗？我们可以利用这种反应制取
什么物质？
2. 实验操作：教师向学生介绍氢气和氯气的性质，并示范氢气和氯气混合制备氯化氢气体
的实验过程。
让学生观察实验现象并记录实验结果。
3. 实验总结：引导学生总结实验中氢气和氯气的化学反应特点和制备氯化氢气体的方法。
并引出下一个课题。
三、课堂讲解
1. 引导学生回答问题：化学是研究什么的科学？化学学科的分类有哪些？化学实验中的基
本操作技能有哪些？
2. 教师进行讲解，介绍化学学科的发展历程和重要分支，让学生了解化学学科的广度和深度。
四、小结
通过本节课的导入活动和实验探究，让学生初步了解化学学科的基本知识和实验操作技能。
同时，培养学生的实验探究能力和科学思维，提高他们对化学学科的兴趣和学习动力。
新老师备课高中化学教案
新老师备课高中化学教案
学科：化学
年级：高中
课时：一节课
目标：学生能够理解氧化还原反应的基本概念，掌握氧化还原反应的判定方法，能够应用氧化还原反应解决问题。
教材：高中化学教科书
教学方法：讲授、示范、讨论
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引入氧化还原反应的概念，带领学生思考在生活中有哪些氧化还原反应的例子。
2. 让学生分享自己对氧化还原反应的理解。
二、讲解（15分钟）
1.讲解氧化还原反应的定义和特点。
2.介绍氧化还原反应的判定方法。
3.讲解氧化还原反应在生活中的应用。
三、实验演示（15分钟）
1.进行一些简单的氧化还原反应实验，让学生观察实验现象。
2.让学生从实验中总结氧化还原反应的特点。
四、讨论与练习（15分钟）
1.让学生分组讨论并分享自己对氧化还原反应的理解。
2.布置氧化还原反应相关的练习题，巩固学生的知识。
五、作业布置与反馈（5分钟）
1.布置作业：整理一篇关于氧化还原反应的小结。
2.留出时间给学生提出问题和答疑。
六、课堂总结（5分钟）
1.回顾本节课的重点内容，让学生对氧化还原反应有一个清晰的认识。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论和实践。
注：教师在备课时应确保教案的内容贴合学生的学习需求，以提高学生的学习效果。
同时，教师应注意促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作能力和创新精神。
高中化学新课标教案模板
---一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本节课的核心化学概念和原理。
- 学生能够运用所学知识进行实验操作和分析。
- 学生能够解决与化学相关的实际问题。
2. 过程与方法目标：- 通过实验探究，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
- 通过小组合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
- 通过讨论和辩论，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对化学学科的兴趣和热爱。
- 增强学生的科学素养和环保意识。
- 树立学生的社会责任感和创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 本节课的核心知识点和技能。
- 学生在实验过程中需要掌握的操作步骤。
2. 教学难点：- 理解抽象的化学概念和原理。
- 解决复杂的化学问题。
三、教学过程1. 导入：- 引入新课的背景和目的。
- 通过问题、图片、视频等方式激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授：- 讲解核心知识点，包括化学概念、原理、实验方法等。
- 结合实例，帮助学生理解和应用所学知识。
3. 实验操作：- 引导学生进行实验操作，观察实验现象。
- 强调实验安全注意事项，培养学生的实验技能。
4. 讨论与探究：- 组织学生进行小组讨论，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
- 鼓励学生进行创新性实验设计，培养学生的创新思维。
5. 总结与反思：- 总结本节课的重点内容，帮助学生巩固知识。
- 引导学生反思学习过程，提高学习效果。
四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生的参与度、积极性、合作能力等。
2. 实验操作：- 评估学生的实验技能和安全意识。
3. 作业与测试：- 通过作业和测试评估学生对知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：人教版高中化学教材。
2. 实验器材：实验仪器、试剂、实验药品等。
3. 多媒体资源：图片、视频、动画等。
4. 网络资源：在线实验、虚拟实验室等。
---本模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整和补充。
在教学过程中，要注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法
１ ． ２ ． １ 故事法 ： 上课 伊始 ， 一个动人 而富有哲理 的故事 ． 不 仅 可 以 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 求 知 欲 ，而 且 能 使 学 生 很 自然 地 进 入 新 知识 的 学 习 。 需 要 注 意 的 是 用 于 导 人 新 课 的 故 事 宜 短不宜长 ， 故 事 本 身 要 能 说 明 问题 ， 教 师 还应 加 以 引导 、 分析 。 １ ． ２ ． ２ ｇ Ｊ ， 设 情境 法 ： 开 始上 课 时根 据 教 材特 点 ． 采 用恰 当的 方 式， 创 设 一定 的情 境 导 入新 课 ， 调动 学 生 的 情绪 ， 触发 学 生 的 情 感。 这 样有利 于培 养学 生 的想象 能力 ， 使 学生 加深对 教材 的理解 。 （ ４ ） 试管Ａ 倾 斜 加 热 的 目的是 （ ５ ） Ａ中加 入 浓 硫 酸 的作 用 是 （ ６ ） 试管Ｂ 中饱 和 碳 酸 钠 溶 液 的 主要 作用 是 （ ７ ） 若 要 把 制 得 的 乙 酸 乙酯 分 离 出 来 ， 应 采 用 的 实 验 操 作 是 （ ８ ） 生 成 乙酸 乙酯 的反 应 是 可 逆 反 应 ， 反 应 物 不 能 完 全 变 成生成物 ， 反应一段 时间后 ， 就 达 到 了该 反 应 的 限度 ， 也 即 达 到 化 学 平 衡 状 态 。 下 列 描 述 能 说 明 乙 醇 与 乙 酸 的 酯 化 反 应 已 达 到 化 学平 衡状 态 的有 （ 填序号 ） 。 ① 单 位 时 间里 ， 生成１ ｏ ｔ ｏ ｌ 乙酸乙酯， 同时 生 成 １ ｍ ｏ ｌ 水 ②单位时间里， 生成１ ｍ ｏ ｌ 乙 酸 乙酯 ， 同时 生 成 １ ｍ ｏ ｌ 乙酸 ③ 单 位 时 间里 ， 消耗］ ｏ ｔ ｏ ｌ 乙醇 ， 同时 消 耗 １ ｍ ｏ ｌ 乙酸 ④ 正 反 应 的 速率 与逆 反 应 的 速 率 相 等 ， （ 混 合 物 中 各物 质 的浓 度 不 再 变 化 解 析 ：酯 化 反 应 是 乙 酸 和 乙 醇 在 浓 硫 酸 催 化 下 加 热 回流 反 应 。反应 速 率 慢 ， 反应 是可 逆 的且 产 率 低 。因 为此 反 应 是 在 非 水 体 系 中 进行 ． 所 以 生 成 的水 应 写 入 平 衡 常 数 表 达 式 。 此 反 应 中应 先 加 入 过 量 无 水 乙 醇 。再 加 人 浓 硫 酸 ．最 后 加 入 冰 醋 酸 。为 了 防 止暴 沸 ， 还要 加 入 碎 瓷 片 。为 了 利 于 乙酸 乙酯 的 合 成， 先要 小 火 加 热 ， 再大火加热 。 浓 硫 酸 既 可 以加 快 反 应 速率 ， 又 可 以除 去 反 应 的副 产物 水 ， 提 高酯 的产 率 。 。 Fra bibliotek— —
高中化学课堂教学中导入新课和提问功能及方法[论文]
![高中化学课堂教学中导入新课和提问功能及方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/62c7943eeefdc8d376ee32eb.png)
高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法高中化学涉及的知识系统性较强，知识点繁多且枯燥。
因此教师优化课堂组织设计，提高课堂教学效率，对于提高学生学习化学的积极性和化学素养有非同寻常的意义。
笔者从课堂教学的两个方面，即导入新课和提问，对它们的功能和方法进行探讨。
1.导入新课的功能及方法导入新课在中学化学课堂教学中是一个重要的环节。
新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强大的吸引力，使课堂教学氛围立即活跃起来。
新课导入要与教材内容和学生特点相适应，对学生接受新内容有启发性，以便学生实现知识的迁移。
1.1新课导入功能导入新课通过对旧知识的复习和重组，使之形成适合于新知识学习的知识网络，为新知识学习准备好连接点。
这样既可降低新课的知识坡度，又可使学生明确本节课学习目标，同时还可将所学新知识即时纳入现有的知识结构，有利于新知识的记忆和理解。
1.2新课导入的方法1.2.1故事法：上课伊始，一个动人而富有哲理的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能使学生很自然地进入新知识的学习。
需要注意的是用于导入新课的故事宜短不宜长，故事本身要能说明问题，教师还应加以引导、分析。
1.2.2创设情境法：开始上课时根据教材特点，采用恰当的方式，创设一定的情境导入新课，调动学生的情绪，触发学生的情感。
这样有利于培养学生的想象能力，使学生加深对教材的理解。
1.2.3影视法：影视能把抽象的知识形象化，把深奥的理论通俗化，具有形象直观、感染力强等特点。
1.2.4联系现实法：由学生感兴趣的社会现象或社会热点问题，把学生将要学习的知识与现实联系起来，使学生感受到书本知识与现实的密切联系而渴望学习书本知识，从而提高对新课学习的积极性。
如果教师在导入新课的过程中，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，用贴切而精练的语言，正确、巧妙地导入新课，就可以激发学生强烈的求知欲望，引起学生的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使他们积极主动地投入新知识的学习中，取得理想的教学效果。
新课引入高中化学教案
新课引入高中化学教案
一、教学目标：
1. 了解化学学科的定义和研究范围。
2. 掌握化学学科的基本概念和基本原理。
3. 培养学生对化学学科的兴趣和热爱。
4. 建立学生对化学知识的初步认识和理解。
二、教学重点：
1. 化学学科的定义和研究范围。
2. 化学学科的基本概念和基本原理。
三、教学难点：
1. 如何引导学生建立化学学科的认识和理解。
2. 如何提高学生对化学学科的兴趣和热爱。
四、教学内容：
1. 化学学科的定义和研究范围。
2. 化学学科的基本概念和基本原理。
五、教学过程：
1. 初步介绍化学学科的定义和研究范围。
2. 讲解化学学科的基本概念和基本原理。
3. 组织学生参与化学学科的相关实验和探究活动。
4. 总结本课学习内容，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
六、教学手段：
1. 教师讲解。
2. 实验探究。
3. 提问讨论。
4. 小组合作。
七、教学评价：
1. 学生的课堂表现。
2. 学生的实验报告。
3. 学生的作业表现。
八、教学反思：
通过本次课堂教学，学生对化学学科的认识和理解有了初步建立，但还需要进一步加深学生对化学学科的认识和理解，同时也要继续激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
今后的教学中，要更加注重培养学生的实验能力和探究精神，让学生能够从实践中感受到化学的魅力，进而更好地学习和理解化学知识。
试论如何利用新课导入提高高中化学的教学效率
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
试论如何利用新课 导入提 高 高 中化 学 的教学效率
文 ／ 邹 静
们的学 习积极性 。 （ 五） 启发性要具备 在导入 新课环节 ， 还必须符合一个原则 ， 那就是导入 一 定要有启发 性。所谓启发性 ， 绝对 不是简单地引起学生的学 习兴 趣 ，让 他 们 带 着 兴趣 学 习 ，更 重 要 的 是 要 通 过 导 入 环 节， 拓展 学 生 的 思 维 ， 让 学 生 在 整 个学 习 过 程 中 积 极 思 维 ，
【 关键词 】 高中化学 ； 新课 ； 导入
在现实教学 中， 新课导人是有方法可循 的 ， 不过教无定 法， 导入方法也是 因人而异 、 因时而异的。在进行导入时 ， 面 对不 同的课程 、 不同的学生也应该采取不 同的方法。不过 ， 不管你采用哪种方法来导人新课 ，都应该 紧紧 围绕课堂教 学需 要进行 ， 力求能够为学生的学习营造一 个 良好 的氛 围 ， 激发起学生的化学学 习热情 ，特 别是 那些后进生 的学习兴 趣 。笔者根据 自己多年的教学体验 ， 在这里谈一谈 自己对新 课导人的看法 ， 以供广大同仁参考 。 新课 导 入所 需 要 遵 循 的 原则 （ 一） 目的性 一 定 要 鲜 明 我们在做导入设计 的时候 ， 一定要 以教学 内容为基 础 ， 明确 我们 课 堂 教学 的 目的 ， 这样才能通过新课 的导人 ， ： 学 生尽快地知道课堂学 习任务。我们的新课导 入， 不是 为了哗 众取 宠 ， 而是 为了 让 学 生 明 白这 节 课 主要 要 讲 哪 些 内 容 ， 应 该掌握 哪些知识 ， 应该如何进行学 习等等 。因此 ， 导入新课 的方 法虽然并不 吲定 ， 可是也有一定 的原则要 遵循 ， 那就是 必 须 有 明确 、 鲜 明 的 日的 性 。如 果 新 课 导 人 目的 不 鲜 明 ， 即 使搞得 天花乱坠， 也不 能算是成功的课堂导 入 ， 自然也就起 不到新课导入应该发 挥的作用 了。 （ 二） 必须保证整体性 化学教师在进 行新课 导人时 ， 一定 要注意从 整体的教 学 目标ｍ发， 小可 以只重局部 ， 忽 略整体。一是要有对 旧知 识的复习 ， 训 ： 学生 巩 固 旧知 识 ； 二 是 要 让学 生 明 自本 堂 课 的 学习任 务 课 章导 入 ， 切 记 可 一 味 地 追 求 华 丽 的 效 果 ， 而忽 视 了 课 章 教学 的 整体 性 。在 高 中 化学 教 学 Ｌ 卜 Ｉ ， 新 课 导 入 应该 尽 可 能 地 做 到有 复 习 、 有检查 、 有任务 ， 温故 而知新 ， 这 样 才 能 更 好地 各 个教学环节 自然连贯 ， 水 到渠成 ， 提高课 章教学 的
高中化学导入教案模板范文
高中化学导入教案模板范文1. 通过简短的视频、图片或实验介绍化学的重要性和应用领域，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：化学是研究什么的科学？在我们日常生活中有哪些化学反应和现象？3. 通过展示化学元素周期表，让学生了解元素的种类和排列规律，激发学生的探索欲望。
4. 提出问题：为什么我们要学习化学？化学如何影响我们的生活？【目标】1. 知识目标：了解化学的基本概念和重要性，掌握化学元素周期表的基本内容。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验设计和分析问题的能力，提高学生的科学思维和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣和热情，培养学生对科学的探索精神和创新意识。
【导入活动】1. 观看视频：《化学的魔力》2. 分组讨论：分享你对化学的理解和认识，思考化学在我们生活中的作用。
3. 实验探究：通过观察氢气和氧气的反应制备水，引出化学反应的概念。
4. 小组讨论：根据元素周期表中的元素特征，讨论元素的分类和周期性规律。
【课堂活动】1. 知识讲解：介绍化学的定义、分类和应用领域，引导学生了解化学学科的特点和重要性。
2. 元素周期表：通过展示元素周期表，让学生了解元素的周期性规律和化学元素的分类方法。
3. 实验设计：设计实验，让学生探究化学反应的规律和特点，培养学生实验设计和分析问题的能力。
4. 讨论互动：鼓励学生积极参与讨论和提问，促进学生之间的交流和合作，培养学生团队合作和沟通能力。
【总结】1. 知识回顾：通过总结今天的学习内容，巩固化学的基本概念和元素周期表的内容。
2. 提出问题：为什么元素周期表中元素的排列是有规律的？化学反应中的能量转化是如何实现的？3. 激发兴趣：鼓励学生主动探索和思考化学问题，培养学生对化学的好奇心和求知欲。
4. 展望未来：展示化学的应用领域和发展前景，激励学生将来深入学习化学并从事相关专业工作。
浅谈高中化学新课的导入方法
浅谈高中化学新课的导入方法新课引入犹如乐曲的引子，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题的作用。
精心设计一个好的具有探究价值的“情景”，有助于学生迅速完成课堂角色的转换，激发学生探究的乐趣和开发学生的智力，促进学生自觉地、专注地投入课堂探究学习活动中。
如何设计一个好的情景引入课题呢？结合我自己的教学实践，谈谈几种引入课题的方法：一、利用名诗，引入课题例如：对于胶体性质的教学，可由如下诗句引入：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”西湖美景无法用言语描述，然而据《史记》记载：远在秦朝时，西湖还是一个和钱塘江相连的海湾。
由于钱塘江带下的泥沙日渐沉积，使海湾日益变小变浅，逐渐形成沙洲，把海湾和钱塘江分隔开来，原来的海湾变成了一个内湖，西湖由此而诞生了。
那么，形成西湖的原理是什么呢？由此引入主题。
又如讲混合物的分离和提纯时，我引用刘禹锡的一首诗：“日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。
美人首饰王侯印，尽是沙中浪底来。
”我请学生回答诗的作者并解释最后两句的意思。
一下子就把学生的注意力牢牢地吸引过来了。
由此首诗的后两句轻松引入混合物的分离和提纯这一教学内容。
把自然科学和人文知识结合起来，会让学生对教师“另眼相看”，一下子就抓住他们的注意力。
二、利用生活实例引入课题这种方法所举的例子应贴近学生生活。
日常生活中一幅熟悉的场景，一次亲身的经历，一个生动的自然现象，一件有趣的化学事实，都可以让学生体验化学与日常生活，生产的密切关系，感受学习化学知识的意义和作用。
这些例子又是学生经常接触到的但又说不清楚道理的问题，这样促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。
在讲完新课后，引导学生解决引入课题时的问题所造成的悬念，可增加学生“收获”的喜悦。
如：对于二氧化硫的性质教学，可用空气质量日报引入。
“预计今日本市中心城区空气质量为二级良，影响空气质量的首要污染物为可吸入颗粒物，污染指数范围值59～79，二氧化硫为二级良，二氧化氮为一级优……”。
高中化学教学新课导入的策略
高中化学教学新课导入的策略实践证明，在每节课的开始的时候，由于受下课休息的干扰，学生很难快速进入新课学习的最佳状态，从而导致学习效率低下。
因此，要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语言在上课的一开始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的思想火花，以达到教学效果的最优化。
笔者在不断的实践和学习中，对高中化学课堂教学的导入方法进行了总结归纳。
一、新课导入的主要功能1.建立师生情感。
因为教师与学生之间有感情学生才会听老师的讲解，才会接受老师的指导，愉快地投入新课学习活动中去，而新课的导入恰恰能起到这种作用。
新颖的、富有激情的新课导入，可以起到先声夺人的效果，使学生乐于接受你和你教的课程，使新课导入的功能充分体现出来。
2.能启动学生学习的内部动机，激发思维。
恰当的新课导入能激发学生参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，激活学生思维。
二、化学新课导入的方法导入新课应遵循整体性原则、趣味性原则、适度性原则，其方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。
常用的导入方法有如下几种：1.模型展示导入法。
化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。
如高三讲“原子晶体的结构和性质”时，可以向学生展示金刚石的结构模型，同时向学生解说：这是天然存在的最硬的物质——金刚石的结构模型，你想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗？要感觉到钻石的温柔必须付出怎样的代价吗？那么就让我们一起来学习原子晶体的结构和性质吧，学完之后你就明白了。
2.直观导入法。
教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。
把直观教具作为问题的载体，既可以增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。
例如，在讲《盐类水解》一节时，教师引导学生分组作如下实验：取三支试管分别加入少量nacl、nh4cl、naac晶体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用ph 试纸测定各溶液的ph值。
高中化学新课导入之我见
高中化学新课导入之我见[摘要] 新课程下化学新课导入可以采取妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、情景交融的视频、温故知新的导入……如果在一开始就能抓住学生学习心理机制和情感因素，让学生形成一个欲罢不能的追求目标，从而激发其强烈的求知欲望和兴趣，就能使整个教学活动高效进行和有效落实。
[关键词] 新课程化学新课导入俗话说，良好的开端是成功的一半。
化学课堂教学也是如此。
高中学生学习化学的动机和初中学生有明显不同，“在形成化学学习动机方面，随着化学学习的逐步开展，学习者认识、了解化学学习具体意义的作用越来越大，而概括地、抽象地、一般地介绍意义的作用则逐步减小”。
如果我们在一开始就能抓住学生学习心理机制和情感因素，让学生形成一个欲罢不能的追求目标，从而激发其强烈的求知欲望和兴趣，使学生处于愤悱状态，能使整个教学活动高效进行和有效落实。
这样就要求教师精心设计新课的引入。
下面用几个实例来谈谈化学新课的引入。
一、巧用插图，激发兴趣新课程教材的一个显著特点是图文并茂，以图代文。
当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象生动的插图所吸引。
教师应在第一节化学课上紧紧把握这一时机，指导学生欣赏有关插图。
例如，教师可问学生：“你们敢站在火焰上吗？”学生会马上摇头。
教师说：“猫就能。
”教师再问：“你们能在水中和鱼一起生活吗？”学生会再次摇头。
教师说：“鸟就能。
”这时学生会情绪高涨，兴趣倍增。
教师指导学生看彩图中“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的鸟笼”两图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大，从而激发其强烈的求知欲和积极的学习动机，顺利引出课题。
二、游戏引入，妙趣横生新课程注重学生的学，强调学生学习的过程与方法。
在教学中根据所学内容，结合学生的心理特征，有意识地做些游戏，可以调节学生的学习情绪，使其乐学、想学，学得轻松。
如“水的净化”的引入，教师可以安排一个“定价格”的游戏：请三位同学头戴一顶标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”、“娃哈哈纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，站在讲台上让学生定合适的价格，使学生体验到越干净的水其价格越贵，从而产生认识水净化原理的欲望，引入新课。
高中化学教案详案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本节课的核心知识点，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验、讨论、合作等方式，培养学生的探究能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，树立科学的世界观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识点，如化学反应原理、物质性质等。
2. 教学难点：学生对核心知识点的理解和运用，如化学方程式的书写、实验操作的规范等。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课所学内容，为新课做好铺垫。
（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解（1）教师讲解核心知识点，结合实例进行说明。
（2）引导学生分析、归纳、总结，形成完整的知识体系。
3. 实验操作（1）教师示范实验操作，强调注意事项。
（2）学生分组进行实验，教师巡回指导。
4. 讨论交流（1）学生分享实验结果，教师点评。
（2）针对实验过程中遇到的问题，进行讨论和解答。
5. 巩固练习（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）教师检查作业，了解学生的学习情况。
6. 总结与反思（1）教师对本节课进行总结，强调重点和难点。
（2）学生分享学习心得，提出改进意见。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
2. 实验操作：评估学生的实验技能和实验报告的规范性。
3. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
4. 课后反馈：收集学生对本节课的评价和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教材、教辅资料2. 实验器材、实验药品3. 多媒体课件、网络资源4. 学生实验报告、课后作业六、教学反思1. 教学效果：分析本节课的教学效果，找出优点和不足。
2. 教学方法：反思教学方法的有效性，改进教学策略。
3. 学生反馈：关注学生对本节课的评价，调整教学内容和进度。
4. 教学资源：优化教学资源，提高教学质量。
高中化学教案的导入方法
高中化学教案的导入方法
导入语："今天我们要学习有关氧化还原反应的知识，大家知道什么是氧化还原反应吗？"
教师可以通过提问，引发学生对知识的思考，激发学生的学习兴趣。
可以让学生回答问题或者在小组内讨论，然后教师对学生的回答进行引导和补充，引入本节课的学习内容。
导入方法二：实验引导
导入语："我在实验室里做了一个实验，大家猜一猜，为什么在这个反应中会产生气体？"
教师可以展示一个与本课相关的简单实验，让学生通过观察和猜测，引发他们对实验现象和原理的思考。
通过实验引导的方式，可以让学生更加直观地理解化学知识，激发学生的实验探究兴趣。
导入方法三：图像引导
导入语："请看这幅图，你们可以从中看到什么？"
教师可以通过展示一些图像或者实验现象的图片，引发学生对图像信息的分析和理解。
学生可以通过观察图像，提出问题或者进行猜测，从而引入本节课的学习内容。
通过图像引导的方式，可以让学生更加形象地理解化学知识，激发学生的学习兴趣。
思考高中化学新课中的导入艺术
相同的 ， 若不 明确观察 目的 ， 则很难 取得 观察结 束实验 的操 作和反 应后 生成物 的 预期的观察效 果。
二、 授以观察方法
观察 要有一定 的条理 ， 并按一定 的顺 为 了使 观察更精确 ，使 用对照 比较 的方 并要求学生扩大阅读范围 ， 自己动手做实 序进行。观察顺序可按 变化 的时 间， 由先 法 ， 可以取得更好的观 察效 果。 到后 ； 按事物所处 的空 间， 由近及远或 由
是化学 计算 的核 心 ， 只有 学好 它才 能 灵活 多样 ， 使学 生真正 在信息技 术 终 ， 充满情趣的导入 ，能变平淡为热烈 、 应 变 ， 学好化学的有关计算 ，简短的几句话 ， 就 变枯燥 为生动 ， 妙趣横 生、 引人入胜 ， 为学 的海洋 中快 乐徜 徉。
２ １・２ ０１ ２
所以 ，从课的一开始就启发学生思考 ， 是 的导入方 法有如下 四种。
一
节课能否成功起着至关重要 的作 用。
关键 词 ：高 中化 学
艺术 有 效
新课
导入
节课成 功与否的前提。 教师要通过各种艺术 ，教 师在导 入新课 方式 ， 如设 置悬念 、 创设情境 、 巧妙设疑等 使学 生保持高 昂 时应该根 据不 同 的新课 内容采 用不 同的 方法 以激发学生的思维 ，
ＬＨ ＡＩＯ 嘲 ＩＵ ｜ Ｙ Ａ
Ｏ
化学教学中学生观察能力的培养
河南 省新 安县 外语 初级 中学
关键词 ： 学教学 化 能 力 化学实验 观察
于 天平
做好 观察记 录是分析 和研 究反 应或 现象 的前提。在观察化学变化过 程中 ， 要 求学 生正确地使 用化学 专业术语和 各种 化学用语 来描述变化 的情况。 对变化的现 象要及时、 准确 、 实事求是地进行记录 ， 尤
高中化学课如何上课教案
高中化学课如何上课教案
课时安排：1课时（45分钟）
教学目标：
1. 理解化学的基本概念，掌握化学元素、化学反应、化学键等基础知识；
2. 提高学生的实验操作能力，培养学生的观察、实验、探究能力；
3. 培养学生的团队合作意识和创新思维。
教学内容：
1. 化学元素及其周期表；
2. 化学反应的基本概念和类型；
3. 化学键的形成和性质。
教学过程：
1. 课堂导入（5分钟）：
通过展示一些生活中常见的物质，引出化学的概念，引发学生对化学的兴趣，并讨论化学在我们生活中的应用。
2. 知识讲解（15分钟）：
讲解化学元素、化学反应和化学键的基本概念，通过实例让学生理解化学实验的基本原理和步骤。
3. 实验操作（20分钟）：
安排学生分组进行化学实验，让学生亲自操作化学试剂，观察化学反应过程，并记录实验结果。
老师可以提供适当的指导和帮助。
4. 总结归纳（5分钟）：
让学生交流实验过程中的观察和发现，总结实验结果，讨论化学元素、化学反应和化学键之间的关系，加深对化学知识的理解。
教学反馈：
1. 在课堂结束前，老师可以布置相关的作业，巩固学生对化学知识的掌握；
2. 学生可以利用化学实验室进行拓展实验，进一步加深对化学知识的理解。
教学资源：
1. 教材《化学课程标准实验教学用书》；
2. 化学试剂及实验器材。
教学评价：
1. 通过课堂表现和作业考核，评价学生对化学知识的掌握情况；
2. 鼓励学生参加化学实验竞赛等活动，提高学生在实践中的化学能力。
备注：本课教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据教学实际情况进行调整。
新学期高中化学教学设计3篇(新课标下的化学教学设计)
新学期高中化学教学设计3篇(新课标下的化学教学设计)下面是整理的新学期高中化学教学设计3篇(新课标下的化学教学设计)，以供借鉴。
新学期高中化学教学设计1一、教材该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。
在教学时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的认识，建立有机物“(组成)结构—性质—用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。
)二、学情学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识，并且乐于去探究物质的奥秘，因此本节课从科学探究和生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。
通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、教学目标【知识与技能】知道烃的衍生物;认识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构。
【过程与方法】通过乙醇的结构和性质的学习，建立“(组成)结构—性质—用途”的有机物学习模式。
【情感态度与价值观】体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的密切关系。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、教学重难点【重点】乙醇的化学性质。
【难点】建立乙醇分子的立体结构模型。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、教学方法实验探究法，讲授法(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。
)六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学：环节一：导入新课在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思考和警醒，培养学生的辩证意识。
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浅谈高中化学课堂教学新课导入的方法
随着新一轮课程改革的深化，在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。
这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。
新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。
教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。
下面结合高中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和我十几年的教学实践，我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。
1.实验法
化学是一门实验科学。
新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。
然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜，生动活泼。
“兴趣是人的认识需要的情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。
”以此为契机，可以把学生的学习向深引入。
例如，讲“燃烧和缓慢氧化”一节时，先安排学生看一个“水中生火”的趣味实
验：通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。
这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。
2.谜语导入
学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。
例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。
这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。
3.生活实例导入
知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。
学生在日常生活中积累了大量的感性认识。
所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。
例如讲《中和反应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。
这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。
4.“悬念激趣”导入法
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。
看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。
一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。
如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。
这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
教学有法，但无定法，贵在得法。
教师可根据不同类型、不同内容的课选择不同的引入手法。
当然，课堂引入的设计也不能千篇一律，仅仅局限于这几种方法，应力求创新，多彩多姿。
课堂引入既是一种艺术，也是一种创造。
设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去学习化学，从而提高化学课堂学习效率。
让学生主动、积极地参与课堂，也是新课改对我们的要求。