2018新部编本二年级下册《画杨桃》教学反思
《画杨桃》课后反思13篇
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《画杨桃》教学反思范文（通用5篇）
《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《画杨桃》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《画杨桃》教学反思1《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。
我在教学中把握从“实际出发，实事求是”这一主题，对学生进行思想教育。
一、理出主线。
第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，就画成什么样”；而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”。
我就抓住一学生的好奇心，让学生粗读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文章的兴趣。
教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。
这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。
我先利用教师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。
再引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”、“审视”，教师这样做本身就是“从实际出发”，这样，重视了文字的训练过程。
接着，为了联系学生思维，让学生逐步理解教师说的话。
教学中，我分步设计了“老师是怎样做的？”“老师说的话和他的做法一样吗？”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。
老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发，实事求是”。
最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。
开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似？”学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。
我紧扣主题加以拓展。
因为，只讲画画，不可能是“一生受用”，而话中的“从实际出发、实事求是“的含义确实是一生受用的。
2018新人教版部编本二年级下册语文读《画杨桃》有感
2018新人教版部编本二年级下册语文
读《画杨桃》有感
读了《画杨桃》这篇课文，我被深深地打动了。
这篇文章使我明白了一个道理。
它主要写了在一节美术课，老师把一个杨桃放在了讲台上，每位学生都画了一个杨桃，只有一个学生画了一个像五角星的杨桃，但老师却说这个同学画得最好，并且告诉同学们要从多角度观察事物的道理。
当我读完这篇文章，不由得回想起……那一次，我在教室里坐着，听见了一声“好，来啊！”我转过头一看，只见我班的浩贤同学正在和一位同学吵架，然后浩贤同学生气了，就和别人打了起来，我想：他的脾气怎么这么差啊！
这人不光脾气差，简直连什么优点都没有，我甚至觉得他是我们班里最没出息的一个人。
后来有一天，我又看见他跟别人打架了，老师叫他进办公室好好教育了他。
自那次后，他简直变了一个人。
人家说他，他不发火了，看见别人打架，他还过去阻止。
他真的变了。
他不但知错能改，还特别关心班集体。
自从老师让他担当班上的管电委员后，班级节约用电的习惯越来越好了。
原来我们总认为他很差，但读了这篇文章后，我更加明白了做人不要只盯住别人的缺点不放，要多欣赏人家的优点，要多方面、多角度去观察，去思考。
这样，你就会有不同的发现。
部编人教版二年级语文下册《13 画杨桃》教案含教学反思和作业设计
我想对循循善诱的老师说：四、布置作业，拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听。
板书内容课堂作业新设计一、连一连。
kào dào shěn sù shǎn g yuè悦晌肃审倒靠二、补充词语。
（）地看（）地画（）地说三、对老师的话，理解正确的一项是（）①不同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。
②同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。
【答案】一、备课素材教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
新课标部编RJ人教版 小学二年级语文 下册第二学期 第五单元 第13课(教学反思参考)画杨桃
《画杨桃》教学反思《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题，从“我”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教导，点明父亲和老师话中所蕴含的道理。
在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象说话；联系实际说说生活和学习中类似“画杨桃”的事，进一步明白老师对同学们的教诲；还做了一个小练笔，让学生能够联系课文并从自己的角度出发对文中的人物说说心里话，从而升华主题。
之后便是对生字写法读音的强调与练习。
第一次上课的教学反思，想主要谈谈自身所存在的问题：《画杨桃》这一节课准备了将近两周，教案也差不多背过了，但自己在讲课中仍旧很紧张。
首先，刚上课的时候忘记喊“同学们，上课”就直接想导入课题，在于老师的提醒下又进行了课前的这一环节。
接着便是在强调生词中某些字的读音时，一时想不起“多音字”这个词，好在最后还是想起来并较为顺利地继续进行下去。
我只准备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就忘记让同学们齐读生词了，这是非常不应该的一件事，希望以后能够稳稳当当的做好每一件事。
其次，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中间有个地方卡壳了，声音有些小，语速也有些快，有的话说的不是很清楚，对学生的引导不够，语言不够生动，很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，导致学生积极性不高，举手回答问题并能答对的同学不多；作为老师，自己的面部表情有些僵硬，对同学的评价不是很到位，好几次都以“很好”来评价同学，学生可能没有得到老师相应的肯定，导致情绪有一些小低落，这个方面亟待加强；灵活处理问题的能力不高，不太会总结学生的话来自圆其说，课文中蕴含的道理渗透不够，重点的语句应该让同学们多读几遍；叫错同学的名字，导致自己有些尴尬，表现的不够大气。
二年级下册语文部编《画杨桃》教案及反思二年级
二年级下册语文部编《画杨桃》教案及反思二年级二年级下册语文部编《画杨桃》教案及反思二年级作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的二年级下册语文部编《画杨桃》教案及反思二年级，欢迎阅读与收藏。
妙析教材这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。
学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。
应当训练学生围绕课文内容提出不懂的'问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到。
要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
教学建议1．朗读体会法。
让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。
2．角色体验法。
教学中，建议教师让学生进行角色扮演，角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
教学目标【知识与技能】1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
3．朗读并积累一些词语。
【过程与方法】采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。
【情感、态度与价值观】懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
重点难点重点1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
难点懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
《画杨桃》教学反思
《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思1《画杨桃》讲了“我”、“同学们”、“老师”三种人物。
教学时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如猜测人物想法、体会人物语气等，以此促进想象能力、语言感受能力的提高。
例如：当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后，他们可能会对我说些什么？有的说：“讥笑过我的同学会惭愧地对我说：‘对不起！我不应该在还没有弄清楚情况的时候，毫无根据地讥笑你，请你原谅好吗？’”有的说：“讥笑过我的同学会满脸难为情地说：‘不好意思，我没有弄清楚事实的真相就嘲笑你，我真的不应该，你今天告诉了我一个深刻的道理就是要尊重事实、尊重他人。
”还有的说：“讥笑过我的人会小心翼翼地对我说：‘我错了，我今后再也不会随便讥笑他人，要像你一样实事求是。
”再如：当同学们在老师的引导下，弄清楚事情的真相后，同学们又会对老师说什么呢？有的说：“当那些同学在老师的引导下弄清楚事情的真相后，会说：老师，谢谢您的宽容，是您用事实教育我们一个深刻的道理，就是当事情没有弄清楚时不要忙着发笑。
”还有的说：“当那些同学在老师引导下弄清楚事情的真相后，会说：老师，您真是一位教学态度和蔼、教学方法严谨、循循善诱的好老师。
”这样设计，不但丰富了学生的想象空间，而且培养了学生语言表达能力，思维能力。
更突破了重点难点。
不但理解了课文，而且学会了做人。
《画杨桃》教学反思2最近我们一直在学习《新课标》，学习之余，我总在想：怎样贯彻《新课标》的精神，上出新意？于是我开始苦苦地思索。
对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为__内容看上去并不难懂。
可是要真正读懂它也并不是件易事。
怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，容易学懂呢？我反复揣摩，终于想了这样一套教学思路。
一、自读自悟，初步理解《新课程标准》在目标定位中强调指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。
《画杨桃》教学反思
《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《画杨桃》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》教学反思1在阅读课的教学中，要充分发挥学生是学习的主人的作用。
教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
在教学中教师只要善于把握教材，机智地引导，会让学生在整个课堂中活跃起来。
在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到这一点。
由于我们这里的学生很少见过杨桃这种水果，因此，开课后我问学生有谁见过，没有想到竟然有学生说见过，于是我就让他介绍一下，听了他的介绍，我才知道原来他是在超市见过的。
于是，我就借用他的介绍把图展示在学生面前，让他们观察，看是不是这样的。
然后很自然的引入到本课的课文学习中去。
在学生读书的过程中，我设计了这样几个问题。
1、课文主要讲一件什么事？2、文中有几个人物？3、哪些句子给你留下深刻的印象？4、读完后你有什么体会？和同学交流一下。
在汇报学习收获时，学生通过自己的读书知道了课文讲的是小学四年级发生的一件事。
也知道文章中有“我、父亲、老师和同学。
”在学生知道这些以后，我让学生再次读书，把与文章中人物有关的句子找出来读一读，体会一下。
这样学生通过自己的再次读书，把父亲的话，我画画时的态度以及同学们是怎样笑我的和老师怎样婉转教育笑我的那些学生的话和老师说的话都找出来了。
在学习同学笑“我”的那部分课文时，我让学生自己通过表演去体验，从中感受老师的教育方法的巧妙，和同学认识自己错误的过程。
这样学生学得轻松愉快，效果也比较好。
为了帮助学生理解父亲的'话，我问学生，文中的“我”画画时态度怎样呢？感觉怎样呢？他为什么这样肯定呢？这样学生通过仔细读句子和思考，很自然的就把父亲的叮嘱说出来了。
父亲话的意思也就理解了。
同样，在理解老师的话时，我让学生和伙伴讨论，结合自己的生活经历，说说老师的话的意思。
《画杨桃》教学反思
《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思篇1在教学《画杨桃》之前，我始终在思考：怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，容易学懂呢？我反复琢磨，终于想了这样一套教学思路。
一、自读自悟，初步理解上《画杨桃》时，一开始我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。
由于我认为：孩子们读书后，都应当有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此，老师没有向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说本身对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。
在老师的鼓舞下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。
这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的本领和习惯，也使老师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。
从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。
至于“认认真真、老谨慎实”“一生受用”等学生还没有心识到。
依据这种情况，进入了下一个步骤。
二、亲身实践，思考体验为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场选择了一只杨桃。
并有心将杨桃放在教室的中心，让学生从各自的角度去画本身看到的杨桃。
学生兴致特别高，都转过身静静地画起来。
在学生作画的过程中，老师有心请学生朗读能够引导正确作画的有关课文。
这样边读、边看、边画的过程，特别明确地向学生表明白作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画”这一手段、这一过程，让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。
人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要信任本身的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认认真真地看，老谨慎实地画“。
这些道理，经过读书思考与实践体验的结合，学生理解较深，学习效果特别好。
为此，我以为在实际教学中注意激发学生实践的兴趣，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其乐观、饱满的情绪参加语言实践，在实践中培养实践的兴趣，从而掌握实践的方法，渐渐形成自发开展语言实践的习惯，这对学生的发展是十分有益的`。
《画杨桃》教学反思
《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《画杨桃》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《画杨桃》教学反思1今天，实习生张华执教了《画杨桃》一课，这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是做事要讲究实事求是。
下面就张老师上课情况进行反思：一、图片导课，直观形象上课伊始，张老师通过欣赏杨桃的图片揭示课题，杨桃这种水果在我们北方很少见，也很少吃，孩子们对杨桃这种水果接触不多，这样导课让学生对杨桃加深了印象，有助于对课文的理解。
为了进一步了解杨桃，设计了畅谈杨桃的资料环节，更加深了对杨桃这种水果的认识。
二、初读课文，整体感知。
学生初读课文后，多种形式认读了生字词，指导学生容易读错的词语“半晌”、“教诲”，明确了多音字的读音。
通过填空方法“这篇课文写的是（）在（）练习（）时发生的事情。
我根据自己看到的，把杨桃画成像个()的样子，结果同学们都()我，老师却通过这件事教育了我们。
”来帮助他们讲清大意。
在填空的过程中学生不仅了解了课文的大概内容，而且所填的几个关键词也为学生下面学习课文做了铺垫。
三、角色朗读，理解内容这篇课文里的对话很多，张老师通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。
尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。
”“像……五……五角星。
”两次回答内容相同，但是语气却不同，张老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、不假思索；从省略号中读出同学们回答断断续续、吞吞吐吐。
这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心变化。
四、抓关键段，理解道理老师的话是本文的重点，也是难点。
画杨桃教学反思及改进措施
画杨桃教学反思及改进措施好嘞，以下是为您创作的内容：《画杨桃教学反思及改进措施》嘿，说起这画杨桃的教学啊，我可得好好跟您唠唠。
我觉得吧，这次教学有那么点儿意思，但也有不少问题。
先说有意思的地方。
我发现同学们在课堂上那叫一个积极，眼睛都放光似的，特别是让他们自己动手画杨桃的时候，一个个可认真啦，就像小画家在创作绝世大作！那场面，简直太热闹了。
可问题也来了。
比如说，我讲的时候可能太快了，有些同学一脸懵，好像在说：“老师，您这是开飞机呢，我跟不上啊！”我觉得这是我的错，我应该慢点儿，多问问他们是不是听懂了。
还有啊，小组讨论的时候，有的小组那叫一个乱，简直像菜市场，声音大得能把屋顶掀翻。
我在想，是不是我没给他们讲清楚规则，才让他们像没头的苍蝇一样乱撞？我在教学方法上也可能太死板了。
光我在上面讲，他们在下面听，这多无聊啊！也许我应该多让他们自己去发现，去探索，就像探险一样，那多刺激！再说说我布置的作业，是不是太难了？有些同学那苦瓜脸，看着就让人心疼。
我是不是得降低点儿难度，或者给点小提示啥的？改进措施嘛，我觉得首先得把速度放慢，像乌龟散步一样，一步一步来，保证每个同学都能跟上。
然后小组讨论得好好整顿整顿，定好规矩，谁要是违反了，就罚他唱首歌，哈哈！教学方法得变变，多搞些小游戏、小活动，让课堂变得像游乐场一样好玩。
作业也得重新设计，不能太难为孩子们，毕竟他们还是小花朵，不能压得太狠啦！还有哦，我得更加耐心，不能同学一答错我就着急上火。
我要像春风一样温柔，像暖阳一样温暖，也许这样他们就更愿意跟我交流啦！你们说，我这样改进能行不？我心里也没底呢，可能会成功，也可能会失败。
但不管咋样，我都得试试，你们说对吧？反正为了孩子们能学好，我啥都愿意做！哎呀，教学这事儿可真是不容易，就像走钢丝，得小心翼翼的。
但我相信，只要我努力，总会越来越好的！。
《画杨桃》教学反思_2
《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思1上完《画杨桃》一课，步履轻快地走出教室。
是那杨桃诱人的清香，还是孩子们那喜悦的眼神，让我的心如此灿烂？《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为__内容看上去并不难懂。
可是要真正读懂它也并不是件易事。
怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，容易学懂呢？如何让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力？我特地从水果市场挑选了一只杨桃。
并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。
学生兴致很高，都静静地画起来。
在学生作画的过程中，我有意请学生朗读课文中能够指导正确作画的有关句子。
这样边读、边看、边画的过程，非常明确地向学生表明了作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画”这一手段、这一过程，让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。
人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。
这些道理，经过读书思考与实践体验的结合，学生理解较深，学习效果很好。
为此，我以为在实际教学中注意激发学生实践的兴趣，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其积极、饱满的情绪参与语言实践，在实践中培养实践的兴趣，从而掌握实践的方法，逐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是十分有益的。
当然对我们老师也是有益的，成功的课堂会让我们的心儿幸福得像花儿开放……《画杨桃》教学反思2这几天一直在准备《画杨桃》一课，感觉这篇课文好难上，一直不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期研究的校本教研课题是：如何在课堂教学中对学生进行语言文字的训练。
所以在备课的时候我就针对这一训练点进行安排。
我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。
部编版语文二年级下册画杨桃反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃反思第1篇】教学反思：《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。
我在教学中把握从“实际出发，实事求是”这一主题，对学生进行思想教育。
一、理出主线。
第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样”；而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”。
我就抓住学生的好奇心，让学生相读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文童的米趣。
教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，再利用多媒体出示从各个方向看到的杨桃的样子，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。
这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。
我先利用款师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。
再弓引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”“审视”教师这样做本身就是“从实际出发”，这样重视了文字的训练过程。
接着，让学生逐步理解教师说的话。
教学中，我分步设计了“老师是怎样做的？”“老师说的话和他的做法一样吗？”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。
老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发，实事求是”。
最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。
开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似？”学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。
我紧扣主题加以拓展。
因为，只讲画画，不可能是“一生受用”，而话中的“从实娇出发、实事求是”的含义确实是一生受用的。
“从实际出发，实事求是”的一个重要方面是对自己。
文中的“我们应该相信自己的眼睛”就是对自己而言。
不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要树立自信心。
画杨桃教学反思(15篇)
画杨桃教学反思(15篇)画杨桃教学反思1本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。
我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来.通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材.2、提高自己的课堂教学机智.3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力.评陈锦云老师的《画杨桃》一课《画杨桃》课文语言浅显，但是__的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节，同时，__还蕴含着一个深刻的道理。
如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。
陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。
一、把握入点：陈老师以“父亲的话让我一生受用”入文，展开教学，“受用是什么意思？父亲的`话是哪一句？”这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生兴趣。
二、适时比较：在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实，相信自己！三、顺势拓展：教育即生活，课堂教学要联系生活。
入文是其一，出文便是其二。
陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其它事呢？”将引向学生的生活。
讨论：1．课堂中教师的引导，层层剥笋，条理清晰，但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。
部编版语文二年级下册画杨桃教学反思(精品3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃教学反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃教学反思第1篇】课后反思：应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。
虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。
我觉得自己在这节课做得比较好的是：1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上；2、能根据新课程标准创造性的处理教材；3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路走。
需要改进的地方是：1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；2、有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；3、教师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。
只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。
以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。
【部编版语文二年级下册画杨桃教学反思第2篇】《画杨桃》教学反思《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个，《画杨桃》教学反思。
如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：一、角色朗读，理解内容这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。
尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二答：“不……像，教学反思《《画杨桃》教学反思》。
”“像……五……五角星。
”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。
部编版语文二年级下册-05课文(四)-02画杨桃-教学反思01
画杨桃最近我们一直在学习《新课标》，学习之余，我总在想：怎样贯彻《新课标》的精神，上出“新”意？于是我开始苦苦地思索。
对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。
可是要真正读懂它也并不是件易事。
怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，容易学懂呢？我反复揣摩，终于想了这样一套教学思路。
一、自读自悟，初步理解《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”良好的语感，要先*平时多读，和运用多种阅读方法来实现。
上《画杨桃》时，一开始我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。
因为我认为：孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此，老师没有向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。
在老师的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。
这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。
从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。
至于“认认真真、老老实实”、“一生受用”等学生还没有意识到。
根据这种情况，进入了下一个步骤。
二、亲身实践，思考体验创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。
语文学科在培养学生创新精神和实践能力方面并不亚于一些自然科学的学科。
因此，在教学时，如何突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力。
于是我改变了以教师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为学生实践的过程。
为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场挑选了一只杨桃。
小学语文《画杨桃》教学反思
小学语文《画杨桃》教学反思教学过程中，老师肯定有一些教学反思。
下面是由小编带来的“小学语文《画杨桃》教学反思”，欢迎阅读。
小学语文《画杨桃》教学反思课堂上感觉到了几个亮点，简单做个记录。
一、对比中理解老师的态度前后对比、学生的态度前后对比，老师与父亲的语言对比，在对比中感悟“是什么样，就画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。
这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。
学生理解较深，学习效果很好。
二、质疑在先，引导读中思这篇课文泡泡问题设计的目的就是引导学生如何边读边思考，如何提问题，提出什么样的问题，怎样围绕课文提出更有价值的问题。
杨倩的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。
”“像……五……五角星。
”)比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。
这是一处前后态度的对比，继而引发老师的态度对比，在充分理解老师和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。
三、渗透习作，总结升华父亲与老师的话进行对比发下，这些话都说明了一个道理，学生轻而易举地发现道理，“其道理仅适用于画画吗?你是从哪里读出来的?”这一问让学生明白作者写这篇文章的目的所在。
孩子习作中总出现立意不深的问题，就可以从课后最后一段点明主旨这样的手法中得以灌输，像这样的写法要应用于自己的文中，不是吗?让学生行在先，顺着学生的思路来教学，对教师的要求很高，我正在努力中，不断积累自己的经验和文本的解读能力。
画杨桃教学反思400字(精选6篇)
画杨桃教学反思400字〔精选6篇〕画杨桃教学反思400字〔精选6篇〕作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的画杨桃教学反思400字〔精选6篇〕，仅供参考，希望能够帮助到大家。
画杨桃教学反思1 这是一篇非常经典的课文，这其中的说理意义是非常强的，整堂课上下来，我发现要让学生在老师的引导下理解课文中所阐述的道理还是行的，但是要真正地让学生从这几句话人，从这个事件中明白一点可以对生活，对自己的学习起到一定的作用的话还是非常难的。
很多学生都只是局限于对这一个道理的外表的理解，还很难做到全真正的理解，如果让他们从自己的生活中举一个例子的话那就根本是不可能的了。
而且在这一次的教学过程中，我也深深地感到，作为新老师，必须对课文文本有很好的钻研，在上杨桃这一课的时候，由于上的课时比拟紧张，所以我也没有好好地，认真地，仔细地备过课，因而在整堂课上完了之后，我才惊讶地发现有很多的地方我都没有讲到和讲透，我只点出了做人要实事求是这一个道理，确忘了点明观观察待事情要从不同的角度出发这一点。
因而在往后的作业和试卷中这一个问题还是非常突出。
所以作为新教师，必须认真地、仔细地钻研过我们的教材，才能进入课堂开展自己的讲课，才能减少自己的错误。
画杨桃教学反思2 话说，打铁还要自身硬。
医生只有具备高尚的医德和高明的.术，才能手到病除；老师必须具有良好的师德和扎实的根本功，才能取得好的教学效果。
但我们必须认识到，老师也是一个凡人，难免有缺乏之处，发现了自己的缺乏，就该勇敢地成认，并欣然地接受青出于蓝胜于蓝的事实。
有一次上《画杨桃》这一课，讲到形态各异的样子时，我突然有想用简笔画画出杨桃，可当我拿起粉笔坐画时，对画画一窍不通的我发现了自己的拙劣之处──这哪里是杨桃呀，清楚是一堆堆的石头。
我脸红了，想说上几句挽回自己的话。
但当我转身看见孩子们一双双清澈的、探索的、求知的、眼睛时，我改变了自己的的想法。
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《画杨桃》教学反思
《画杨桃》是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，老师要求同学们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育，又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。
尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。
”“像……五……五角星。
”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。
这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。
接着我通过引导学生提问，共同思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了？最后为什么变得和颜悦色？”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理？”通过师生共同研讨使学生加深对课文
内容的理解，领悟课文包含的道理。
最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂得了“画杨桃”这件事中引出的深刻道理。
通过本堂课的教学我自己认为很多方面不尽如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够。
2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。
3.在上课时，研究和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。
总之，通过这节课的教学，我发现自己在课堂教学的经验上，对教材知识的理解与把握上还有许多缺陷，在今后的工作中，要加强学习，努力提高，使自己的教育教学水平不断有新的进步!。