《种子萌发的条件》教案3
科学课种子发芽教案8篇
科学课种子发芽教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(新)冀教版生物八上《第2节 种子萌发的条件》公开课(教案) (3)
课题：第三单元第一章第二节种子萌发的条件第 2 周第1课时教学目标：1简述种子萌发的外界和内部条件2会测种子发芽率。
3会应用变量单一，设计比照实验。
重点：种子萌发的内、外界条件。
难点：探究各种外界条件影响种子萌发的途径的过程教学过程复习检测：1. 种子的胚具有的结构是、、、。
2．在菜豆种子的结构中，能发育成幼苗的茎和叶的是 ( )A．胚根 B．胚芽 C．胚轴 D．子叶3．种子萌发应具备的内在条件是〔〕A.适宜的温度B.一定的水分C.充足的空气D.完整的活的胚预习检测：1、种子萌发应具备的外界条件是、、。
知识点拨：一、种子萌发的内在条件：完整的活胚，通过休眠期二、种子萌发的外界条三、实际用：1、满足种子萌发的条件，方式：松土、浇水、覆膜等2、测定种子萌发率：发芽率＝萌发种子数／全部被测种子数×100%发芽率在以上才可播种测一测〔1〕要确定某一因素是不是种子萌发所必须的外界条件，可以通过实验来证明。
〔2〕种子萌发必须有适当的外界条件，即、和。
三者同等重要，缺一不可。
此外，有些种子的萌发还受着光的影响。
〔3〕大多数农作物在春天播种，是为了满足这一萌发条件，在播种之前要松土，是为了使种子得到，如果长期不下雨，还要。
2.子叶或胚乳里贮存的营养物质，能分解为小分子物质的必需条件是〔〕A.种子含水分多B.空气枯燥C.温度适宜D.阳光充足3.种子萌发时需要空气，其根本原因是〔〕A.种子在不停地吸收水分B.种子在不停地提供养料B. C.种子在不停地进行呼吸 D.种子在不停地运送养料4.在适宜的条件下，以下种子能够萌发的是〔〕A.去掉胚乳的玉米种子B.虫蛀空了的水稻B. C.切去胚的小麦种子 D.籽粒饱满的菜豆种子5．在测定种子的发芽率时，随机选出了1000粒小麦种子，在适宜的条件下，有40粒种子未发芽，则这批种子的发芽率为 ( )A．9.6％ B．96％ C．4％ D．90.6％6．以下四项是已经测得的某种子的发芽率，最适宜播种的是( )A．60％ B．70％ C．75％ D．94％7．我国北方在早春播种后，常用塑料薄膜覆盖地面〔俗称地膜覆盖〕的方法来促进提早出苗的原因是 ( )Ａ．种子萌发需要避光Ｂ．防止虫害破坏Ｃ．保温、保湿、有利萌发Ｄ．防止风沙8.大米和豆瓣在肥沃的土壤中不能长出幼苗的原因是( )A.没有种皮B.土壤肥料缺乏C.没有胚根D.没有完整的胚能力提高9.玉米种子在萌发出幼苗后变得空瘪的原因是胚乳里的营养物质〔〕A.被土壤微生物分解掉B.胚根吸收掉C.胚吸收发育成幼苗D.土壤动物吃掉10.分别咀嚼几粒萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子，你会发现萌发的小麦种子有甜味，这是因为〔〕A.种子中的淀粉是有甜味的糖分B.种子中的淀粉分解成有甜味的糖分C.幼苗光合作用产生了糖分D.萌发过程中制造出了糖分第二课时一、设计理念：本节课教学以新课程理念为指导，以学生活动为主线，关注学生已有的生活经验，创设情境，结合现代教学手段，引导学生勤于动手，主动参与，合作交流，体验和领悟学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
种子的萌发教案
“把关人”理论视角下的融媒体传播问题及对策——以抖音新闻类短视频为例“把关人”理论视角下的融媒体传播问题及对策——以抖音新闻类短视频为例近年来，随着互联网技术的飞速发展，融媒体传播成为传媒行业的热门话题。
作为一种新兴的传播方式，抖音新闻类短视频在年轻人中拥有广泛的受众群体。
然而，融媒体传播也带来了一系列问题，尤其是在新闻报道领域。
本文将以“把关人”理论视角为基础，分析抖音新闻类短视频存在的问题，并提出相应的对策。
一、抖音新闻类短视频的问题1. 片面追求点击率抖音新闻类短视频往往以追求点击率为目标，通过使用煽情的标题和封面图片来吸引用户的点击。
这种片面追求点击率的行为导致报道内容的真实性和客观性受到严重挑战，以致甚至形成了一种“标题党”现象。
2. 信息浅尝辄止抖音新闻类短视频以3-5分钟的视频形式呈现，时间短促使得报道只能概括性地介绍一个事件的大致情况，往往难以提供深入的背景和细节。
这导致观众对于事件的理解显得片面和粗浅，无法深入了解问题的本质。
3. 缺乏权威性与客观性抖音新闻类短视频的制作者多以个人为主，他们缺乏专业的记者背景和对新闻报道的专业判断。
这使得报道的权威性和客观性受到质疑。
此外，对于敏感话题和有争议性的事件，个人制作者可能存在主观倾向，导致报道偏颇。
二、应对策略1. 增加专业“把关人”抖音新闻类短视频应增加专业的编辑和记者团队。
他们具备新闻专业背景和良好的判断力，能够对新闻报道进行事实核实和客观评估，提高报道的真实性和客观性。
在制作过程中，需要专业人士对内容进行审核和修改，确保报道的准确性。
2. 强化信息深度挖掘抖音新闻类短视频应扩展报道的时间长度，提供更多的背景信息和细节揭示。
这样可以让观众更全面地了解事件本身，提高对事件的理解和认知。
同时，制作过程中应注重对事实的调查和验证，避免错误信息的传播。
3. 加强监管和自律抖音新闻类短视频平台应加强对内容的监管，建立更完善的审核体系，对违规内容进行及时删除和处罚。
2023最新-四年级科学《种子的萌发》教学设计(3篇)
四年级科学《种子的萌发》教学设计（3篇）教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
本文是漂亮的编辑给大家整编的四年级科学《种子的萌发》教学设计（3篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
四年级科学《种子的萌发》教学设计篇一教材与学情分析：《萌发的种子》这一课是教育科学出版社四年级下期第二单元第六课时。
“萌发的种子”的研究是一个长期研究的过程，也是生命单元唯一的一个长期研究活动，活动中教师要给足学生充分的时间和研究的准备，培养学生对生命现象长期观察的素养。
它仅靠课堂的时间是远远不够的，所以我适当的根据需要把某些研究延伸到了课外。
一、教学目标科学概念：1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
过程与方法：1、进行对比实验并做记录。
2、运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
二、教学重点、难点教学重点：观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。
教学难点：认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
三、教学准备演示：课件分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子四、教学过程(一)引入1、复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？2、播放种子发芽的录象，配上儿歌《小雨沙沙》板书课题：种子的萌发设计意图：情景导入，揭示课题。
播放种子发芽的录象，配上儿歌《小雨沙沙》，很自然地引入了课题。
这个灵感还来自于我的孩子，我觉得这首儿歌不仅和种子发芽很有关系，而且生动活泼、耳熟能详，学生都会唱，这样和学生很自然地亲近起来，学生也很容易从紧张的气氛中融入课堂。
(二)探究过程1、观察种子的内部构造(1)种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
教科版科学四下2.5《种子的萌发》教案
教科版科学四下2.5《种子的萌发》教案一. 教材分析《种子的萌发》这一节内容是教科版科学四年级下的一个重要课题。
通过学习，让学生了解种子的结构、萌发的条件以及萌发过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列富有启发性的探究活动，让学生在实践中掌握知识，提高学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对于生活中的植物有一定的了解。
但种子内部的结构以及萌发的过程对他们来说还是比较陌生的。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、讨论等方式自主学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的探究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解种子的结构，掌握种子萌发的条件，观察并描述种子萌发的过程。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：种子的结构，种子萌发的条件，种子萌发的过程。
2.难点：种子内部结构的观察，种子萌发的条件的探究。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.观察法：指导学生观察种子萌发的过程，培养学生的观察能力。
3.实验法：学生进行种子萌发实验，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
4.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教具：种子、放大镜、实验器材等。
2.学具：观察记录表、实验报告单等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一颗种子，引发学生对种子的好奇心和兴趣，进而提出本节课的主题《种子的萌发》。
呈现（5分钟）教师通过多媒体课件，呈现种子的结构示意图，让学生初步了解种子的组成。
接着，教师用实物展示种子，让学生观察种子的外部特征，并用放大镜观察种子的内部结构。
操练（15分钟）教师学生进行种子萌发实验。
实验步骤如下：1.每组取一颗种子，观察种子的外部特征。
种子萌发的条件-冀少儿版八年级生物上册教案
种子萌发的条件-冀少儿版八年级生物上册教案
一、知识目标
1.重点掌握种子萌发的条件。
2.理解种子对环境的适应能力。
二、教学重点
种子萌发的条件。
三、教学难点
种子的适应能力。
四、教学过程
1. 课前热身
通过一个视频介绍种子萌发的过程，引导学生对种子萌发产生兴趣。
2. 教师讲解
详细讲解种子萌发需要的条件：
•水分种子吸收水分是种子萌发的必要条件。
不仅要有充足的水分，而且还要注意水的温度和纯度。
•适宜温度种子对生长温度有不同的要求，因种子类型不同适合生长的温度也不同。
•氧气种子的萌发需要大量的氧气，缺氧会影响种子贮藏物质的分解和营养物质的合成。
•光照光照对于种子萌发有机会影响，它不仅能促进萌发，而且对于幼苗的生长和发育过程也有一定的影响。
3. 小组讨论
将学生分为小组，探讨植物在不同环境条件下的适应能力与表现。
4. 实验操作
让学生在实验室中配制不同环境下的萌发液，并将植物种子按照一定的比例与液体混合，观察不同环境对种子的影响。
5. 总结小结
结合教学实际，对种子萌发的条件进行总结，梳理重要知识点，使学生能够更好的掌握。
五、教学评估
教师对学生进行实验操作和对种子萌发条件的掌握情况进行评估。
六、拓展延伸
让学生在为期一个星期的时间中每天观察和记录一些受不同环境条件影响的植物，之后进行总结分析。
通过实际观察，让学生更好的理解和掌握种子萌发的条件。
《探究种子萌发的条件实验》教学设计
探究种子萌发的条件实验教学设计一、教学目标：知识目标：1、通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2、结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
能力目标：1、通过实验进一步培养和提升学生的自主设计实验，动手实践操作能力和探究问题的能力。
2、通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，培养学生观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
3、运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
情感目标：1、通过自己设计完成探究实验，参与种植、管理植物的活动，体验一种常见植物的栽培过程，增强爱护植物的情感，提高学习生物学的兴趣。
2、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
3、学生在自主探究中，感受到成功带来的快乐，培养创新精神，形成合作意识、团队精神和实事求是的科学态度。
二、教学重难点：重点：1、探究种子萌发的内、外界条件。
2、种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
难点：1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。
2、探究各种外界条件影响种子萌发的途径。
3、描述种子萌发的过程。
三、课前准备学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需的环境条件实验；收集各种不同类型的种子；生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。
预习教材。
教师：1、培养皿、滤纸或纱布等实验用具；2、课前一周分发给每位同学30 粒菜豆种子，布置学生在家里进行有关种子萌发条件的实验，引导学生先自己探究；同时观察种子萌发的过程。
上课时可以先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。
3、用Flash 动画制作的动态展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶过程的CAI 课件及用Flash 制作的完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳图片；被部分切除的种子发育情况的CAI 课件；设计实验讨论提纲。
生物：3.1.2《种子萌发的条件》教案(冀教版八年级上)
生物：3.1.2《种子萌发的条件》教案（冀教版八年级上）
教学过程
身边事
本节课“身边事”关键都是要从学生身边熟悉的事件出发，引导学生对种子萌发的好奇心。
探究竟
这是一节典型的探究课，需要学生提出假设并完成实验。
学生提出种子萌发的条件可能有很多，教师要引导同学们根据已有的知识分析排除一些，对于一些不以确定是否为种子萌发必要条件的，可以由每组选择设计并完成实验验证。
大家谈
典型探究课的最后总结整合尤其重要，处理得当，不但能培养学生合作学习的能力，而且还可以使学生提高表达能力，并能激发创新的火花。
知识链
知识链总结都是根据“探究竟”活动总结出来的，因此教师可以根据实验现象引导学生分析得出，对于确定的结论，比如适量的水是种子萌发的必要条件，最好能让学生进一步解释，而且指出缺少水和水分过多种子不能萌发的原因。
实际用
本节“实际用”中的内容主要是探究结果的延伸。
处理时可以从“知识链”中总结的知识延伸，由学生根据日常见闻举例，解释一些现象，或提出自己更好的处理方式。
2024年七年级生物上册教案
2024年七年级生物上册教案2024年七年级生物上册教案【优秀3篇】1教学目的：1、理解种子萌发的条件2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。
3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。
教学重点：1、种子萌发的条件教学难点：1、种子萌发需要的外界条件的原因。
教学环节教师活动学生活动复习图示：学生说出种子的基本结构：胚的基本结构：引导学生说出探究实验的一般过程种皮、胚胚根、胚芽、胚轴、子叶1、提出问题2、作出假设3、作出计划4、实施计划5、分析结果、得出结论创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。
在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。
播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。
根据情境作出什么样的假设？假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气分析1、给种子萌发选择了哪几种环境？瓶子1：没水、适宜的温度、空气瓶子2：适当的水分、适宜的温度、空气瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气瓶子4：适当的水分、适宜的温度、没空气分析对照组、实验组实验中作为对照实验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对照实验？1、变量是水，并且只有一个，构成一组对照实验2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对照实验3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对照实验：2号瓶子是用于作对比的，其条件都是满足种子萌发的，叫对照组。
1，3，4号瓶子是用于实验不同的条件对种子萌发的影响的，叫实验组。
练习书本P92：实验中，哪些组是实验组？哪些组是对照组？结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。
外界条件；除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发2、死亡的种子不能萌发。
3、休眠的种子不能萌发。
小组讨论设想你是一个农民，从种子站买了一袋种子。
种子萌发的条件-冀少儿版八年级生物上册教案
种子萌发的条件冀少儿版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解种子萌发的基本过程。
2.掌握种子萌发的条件。
3.能够识别种子萌发的各个阶段。
二、教学重点1.种子萌发的基本过程。
2.种子萌发的条件。
三、教学难点1.理解种子萌发的条件对于植物生长的重要性。
2.认识种子萌发的阶段，如休眠期和萌发期。
四、教学内容1. 种子萌发的基本过程种子是植物繁殖的一种方式。
在种子从母体植物中分离出来后，它们会经历一段称为休眠期的时间。
休眠期指种子处于休眠状态，不参与任何营养和分裂活动的时间。
在特定的条件下，种子会进入萌发期，开始发芽生长。
整个过程可以分为以下几个阶段：•吸水阶段：在环境适宜的情况下，种子会吸收周围的水分，水分的吸收可以变得非常快速地使种子膨胀。
•激素活性阶段：种子内部的激素开始活跃并向外释放，从而促使种子进入萌发期，继续生长发育。
•呼吸增强阶段：种子开始进行呼吸，产生大量的热量，以保持适宜的生长温度。
•根生长阶段：在萌发期的早期，种子会发出根，以便在土壤中吸收所需的养分。
2. 种子萌发的条件种子萌发的条件包括以下几点：•充足的水分：种子需要水分才能萌发，而过多的水分也可能阻碍生长。
•适宜的温度：种子的萌发需要适宜的温度，一般范围在15℃-30℃之间。
•适宜的光照：不同类型的植物对光照的要求不同，有些植物需要暗处生长，有些则需要充足的阳光。
•适宜的土壤：土壤应具有适宜的pH值和养分含量以支持种子生长。
五、教法和学法本节课旨在通过讲解、实验等方式帮助学生了解种子萌发的基本过程，掌握种子萌发的条件，能够识别种子萌发的各个阶段。
同时，鼓励学生通过自己的亲身实践体验种子萌发的过程，以此来提高他们的兴趣。
在教法方面，我们将采用授课、讲解、课堂互动、实验等方式，以开发学生思考能力和实践能力为核心。
在学法方面，我们将引导学生积极探索、认真思考，运用所学知识，探究科学的本质和规律。
六、学习评估本课程结束后，我们将对学生掌握的内容和能力进行评估。
《探究种子萌发的环境条件》教案
《探究种子萌发的环境条件》教案知识目标：1、运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究2、阐明种子萌发的环境条件教学重点：种子萌发的环境条件教学难点：如何去设计实验探究种子的萌发需要哪些环境条件情感、态度与价值观：参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。
教学过程：（一）引入：被子植物的一生，要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。
植物的生长就是从种子的萌发开始的，但有种子却不一定萌发，种子的萌发需要适宜的环境条件，那么如何去设计实验探究种子的萌发需要哪些环境条件呢？（二）新课：探究“种子萌发的环境条件”A、课前一周安排学生预习，阅读教材第90页至92页。
B、全班共分10个小组，每组6人，各选1名组长，组长各自细化每一组员的具体工作；参照下表，各小组（课前一周）认真完成“探究种子萌发的环境条件”探究实验，并做好记一、提出问题：在哪种环境条件下种子能萌发呢？二、提出假设：种子萌发需要一定的水分、空气、和适宜的温度。
三、制订和实施计划1、准备某种植物的种子（如绿豆、大豆等）40粒左右，四个能够盖紧的罐头瓶，一个小勺，八张餐巾纸或纱布，四张标签纸和胶水。
2、在四个标签上分别写上1、2、3、4，分别贴在四个罐头瓶上。
将这四个罐头瓶都放倒，每个瓶中放上两张餐巾纸。
用小勺在1号瓶中撒10粒种子，将瓶盖拧紧。
3、分别向2号和3号瓶中洒一些水，使里面的纸变得潮湿。
用小勺向4号瓶中倒较多的水，直到水从瓶口流出为止。
4、分别向2、3、4号瓶中纸上撒10粒种子，然后拧紧瓶盖。
5、将1、2、4号瓶放在室内中，将3号瓶放在冰箱里，连续观察几天，认真记录种子的萌发情况。
详细讨论1、2、3、4号瓶的条件：四、实验结果：2号瓶中的种子萌发长成幼苗，其他瓶中的种子未萌发。
五、实验结论：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
E、知识拓展：1、本探究实验的变量是什么？2、分析“种子的萌发为什么需要水分、空气和适宜的温度”原来种子中含有淀粉、蛋白质、脂肪等，这些物质不溶于水，不能被胚吸收利用，只有转化成能溶于水的物质，才能被胚吸收利用。
八年级生物上册《种子的萌发》教案、教学设计
讲授新知后，组织学生进行小组讨论。针对以下问题展开讨论：
1.种子萌发的外界条件有哪些？它们对种子萌发有什么影响？
2.种子萌发过程中，内部生理发生了哪些变化？
3.如何设计一个探究种子萌发的实验？
学生在讨论过程中，可以相互分享观点，互补知识，共同解决问题。教师在此环节中，要关注各小组的讨论情况，适时给予指导和启发。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：种子萌发的外界条件、内部机制以及观察与分析实验能力。
2.难点：种子萌发过程中生理变化的深入理解，以及实验设计与数据分析。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下设想进行教学：
a.利用实物、模型和多媒体展示种子结构，帮助学生直观地理解种子的组成。
b.通过对比实验，让学生亲身感受不同条件下种子萌发的差异，加深对萌发条件的理解。
5.帮助学生树立正确的价值观，认识到生物学知识与人类生活的紧密联系，激发为国家和人类的可持续发展贡献力量的责任感。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本结构和生理过程有初步的了解。在此基础上，他们对种子的萌发这一主题充满好奇心，但可能对种子内部的详细结构和萌发机制认识不足。因此，在教学过程中，应注重引导学生从直观的观察入手，逐步深入到种子萌发的内在机制。此外，学生在之前的课程中已经学习过实验方法，具备一定的实验操作能力，但可能缺乏独立设计实验的经验。因此，本章节教学应着重培养学生的实验设计和分析能力，帮助他们将理论知识与实际操作相结合，提高生物学素养。同时，关注学生的个体差异，鼓励他们在合作交流中共同进步，使每位学生都能在探究种子萌发的过程中获得成就感。
接着，简要回顾之前学过的植物生长知识，如种子结构、植物的生命周期等，为新课的学习做好铺垫。此外，通过提问方式，了解学生对种子萌发知识点的预习情况，为后续教学提供依据。
初中种子萌发教案
初中种子萌发教案一、教学目标：1. 让学生了解种子的结构和成分，知道种子萌发的条件。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的生物科学素养。
3. 培养学生热爱自然、探索生命的兴趣，提高学生的环保意识。
二、教学内容：1. 种子的结构2. 种子的成分3. 种子萌发的条件4. 种子萌发的实验三、教学重点：1. 种子的结构和成分2. 种子萌发的条件3. 种子萌发的实验操作和观察四、教学难点：1. 种子萌发的条件的理解和应用2. 种子萌发实验的设计和操作五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究种子萌发的奥秘。
2. 利用实物、图片、视频等多媒体教学资源，帮助学生直观地理解种子的结构和成分。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神，提高学生的实践操作能力。
4. 利用实验教学法，让学生亲身体验种子萌发的过程，培养学生的观察能力和科学思维。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种种子，引导学生关注种子的结构和成分，激发学生对种子萌发的兴趣。
2. 讲解种子的结构：利用图片和实物，讲解种子的结构，包括种皮、胚乳、胚轴、胚根、子叶等部分。
3. 讲解种子的成分：介绍种子的主要成分，如水分、无机盐、蛋白质、脂肪等，并解释这些成分对种子萌发的影响。
4. 讲解种子萌发的条件：分析种子萌发所需的外界条件和内部条件，如适宜的温度、水分、空气以及完整的、有活力的胚等。
5. 分组讨论：让学生结合所学知识，分组讨论种子萌发的条件，并提出实验设计方案。
6. 实验操作：根据分组讨论的结果，进行种子萌发实验。
引导学生观察并记录种子萌发过程中的现象。
7. 结果分析：让学生根据实验结果，分析种子萌发的条件，并总结种子萌发的影响因素。
8. 拓展延伸：引导学生思考种子萌发在农业生产中的应用，如提高作物产量、改良土壤等。
9. 总结：对本节课的内容进行总结，强调种子萌发的重要性和实际应用价值。
10. 布置作业：让学生结合实验结果，撰写实验报告，并思考如何改善种子萌发的条件。
种子的萌发一等奖教案3篇
种子的萌发一等奖教案第 1 篇教学目标：1、描述种子的结构。
2、描述植物种子萌发的过程。
教学重点：1、描述种子的结构。
2、探究种子萌发需要的外界条件。
教学难点：1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。
2、描述种子萌发的过程。
教学过程(1课时)一、创设情景、导入新课师：播放课件：种子的萌发和幼苗生长。
同学们，根据你们现有的知识，你们知道绝大多数绿色开花植物用哪一种器官进行繁殖?（种子）师：对。
利用种子繁殖后代首先种子需要萌发，本节课我们一起来探讨《植物种子的萌发》。
CAI展示课题第一节植物种子的萌发同时板书第一节植物种子的萌发师：老师在课前为同学们收集了一些植物的种子（黄豆、绿豆、花生、芸豆、莲子、玉米、松。
）。
下面请同学们看看你认识它们吗？利用实物投影展示或者CAI展示图片。
学生观察，并且说出展示植物种子的名称。
师：对，很好。
看了这么多植物的种子，同学们有什么想法吗?生：不同植物的种子，大小不一样、形状不一样、颜色不一样等等。
师：那么你们又有什么问题想问吗?生：不同植物的种子，它们的结构是否一样呢?是不是所有的植物都结种子呢?……师：同学们提的问题都非常好，但因时间关系，我们就先来探究其中的一些问题，其余的问题，大家可以课后继续探究。
刚才有同学问：不同植物的种子，结构是否一样?同学们先别忙着回答我，我希望你们通过实验探究后再回答。
二、种子的结构师：老师这里准备了一些浸泡过24小时的种子，请同学们四人一组解剖观察，并且结合以下问题以及课本插图5-1，将你们解剖好的植物种子粘帖在发给你们小组的纸上！并且将种子各部分名称标上去。
然后请几组同学上讲台在实物投影仪上讲述种子的结构。
学生准备观察师：观察植物种子，我们需要按照一定的方法。
师：观察方法:由表及里，先观察外部形态，再观察内部结构。
师：解剖观察植物种子时请你注意以下问题？1、你观察的植物种子凹陷处的名称及种子的内部结构名称?2、胚根、胚芽、胚轴、子叶合称作什么？3、你观察的植物种子子叶有什么特点?为什么？4、对于种子本身而言，这些营养物质有什么作用呢?学生解剖观察（5min）请学生上讲台讲述（选择几种不同类型的种子）师：跟大家讲得一样，大豆以及其他豆类种子结构就是CAI展示大豆种子的结构。
《种子的萌发》教案
种子的萌发ຫໍສະໝຸດ 教学目标： 知识目标 阐明种子萌发的环境条件 能力目标 会设计实验探究“种子萌发的环境条件” 情感目标 通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感
重点、难点
重点：种子萌发的环境条件
教
学
过
教师活动
程 学生活动
修改意见
导入新课
俗话说：一天之计在于晨，一年之计在于春。春种一粒粟，
秋收万颗子。被子植物的一生从什么时候开始呢？ 合作探究
2、 展示实验结果，对本实验的设计及结果展开讨论：
⑴ 本实验应选择什么样的种子？
⑵ 每一组只有一粒种子可以吗？
⑶ 本实验共有几个对照组？分别研究什么样的条件？ 小组交流，得出结
⑷ 对每一个实验组的处理，除了所探究的条件外，其他环境 论
条件是否与对照组相同？
⑸ 如果事先已知道 2 号瓶中的条件是最适合种子萌发的，本
思考，根据生活经 验回答。
(一) 种子萌发的环境条件
许多农作物是在春天播种的,而且播种前,人们往往还要疏松土壤, 适当浇水等,请你根据这些现象,推测种子萌发是否需要外界条件, 这些条件有哪些?引入探究主题.
1、 阅读课本 P90-91 实验探究“种子萌发的环境条件”（提
阅读，观察 思考并讨论
前一周进行）
实验设置 2 号瓶是否还有必要？为什么？ ⑹ 总结 种子萌发的环境条件是
解释原因
课堂小结: 作业布置：
一定的水分，适宜 的温度，充足的空 气。
板书设计：
种子的萌发 种子萌发所需的环境条件：一定的水分，适宜的温度，充足的空气。
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《种子萌发的条件》教案
引言：
当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。
俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。
”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。
那么植物的一生从什么开始呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。
第一部分：探究种子萌发的环境条件
首先让生物课外小组的同学描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程：“将种子放于疏松的土壤中，置于温暖处，每天浇点水，……”然后请学生思考并提出：“在这一过程中，种子萌发可能需要哪些外界条件？”以此激励学生积极动脑，并提出要探究的问题。
同时引导学生根据已有的知识和生活经验或参照课本提供的资料作出假设，提出：“种子萌发所需外界条件可能有：水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等。
”之后教师向学生质疑：“哪些是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除“肥料”这个因素(因为种子本身有贮存养料的结构，种子的萌发不需要肥料。
)进而学生作出假设：“水、阳光、空气、土壤、适宜的温度可能是种子萌发的必要条件。
”那么假设是否成立，需要用实验的方法来检验。
为了降低学习的难度，保证实验的条理性以及每一个学生的参与性，并且体现出小组成员的相互合作精神，教师先指导各实验小组先明确分工：组长(主持讨论每一个问题，做好分工)；讨论内容记录员；(简单记录讨论的结果，准备组间交流)；观察、记录实验结果的负责；实验操作人(负责实验的操作，其他人辅助)。
然后教师出示讨论的提纲，学生参照提纲和课本的实“验方案，以实验小组为单位制定实验计划。
讨论提纲如下：
1.选择什么样的种子比较好？
2.实验探究时，需要准备哪些材料用具？
3.怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？
4.怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？
5.每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？
6.每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？
其中“讨论1”，根据生活常识，学生能够作出选择：完整的、饱满的、活的种子。
“讨论2”，有的学生可能根据课本上的材料回答，有的学生可能选择其他的材料用具，只要选择恰当，教师都应予以肯定，并鼓励学生在课余时间利用自己的材料用具进行实验。
“讨论3”和“讨论4”主要涉及到控制变量和对照实验的问题，也是重点。
要让学生明白实验条件中
除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。
“讨论4”中除了课本涉及到的，学生提出的其他影响种子萌发的条件，可以告诉学生，如有兴趣，课后可以就这个问题设计实验方案。
“讨论5”和“讨论6”让学生明确实验要有共性，避免偶然性和减少误差。
在学生讨论的过程中，教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中。
讨论结束后，教师主持小组间交流讨论的结果，各小组进一步修订和完善实验计划。
本实验的具体实施在课下完成，实验期间教师要提醒、督促学生认真完成，随时抽查，适时给予评价。
要求每组负责的学生，要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间交流汇报。
并注意记录本组操作过程中是否规范、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。
第二部分：测定种子的发芽率探究实验
教师向学生质疑：一粒种子在外界的环境条件具备时，一定能萌发吗？引导学生结合经验回答。
进而让学生明确为了提高幼苗的成活率，在农业生产上，播种之前必须测定种子的发芽率。
之后由生物裸外小组学生演示课前做的测定种子发芽率的实验现象和结果，并进行描述，在此基础上提出实验要求和注意事项。
教师分发实验装置，并进行强调：抽样检测的方法及应用培养皿底部的滤纸要保持湿润，但不要见明水，要有适宜的温度，每天观察一次，并记录萌发的种子数，连续观察7天发芽率的计算公式重复测定1～2次，取几次的平均值作为测定结果。
(本实验以小组为单位课下完成。
)
第三部分：结论
(一)种子萌发的环境条件。
教师请各小组汇报实验现象及结果。
虽然在讨论提纲中已明确了实验步骤，但是由于学生的知识水平和能力的不同，对实验中应该注意的问题不可能面面俱到，往往会出现结论相同而过程不尽相同的现象，因此教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会。
不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，并鼓励学生谈出设计思路。
对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重做。
在学生分析的基础上，教师结合自己了解的情况，对实验中工作态度认真严谨，相互合作良好的小组予以表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。
最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。
在此基础上教师请学生思考：我们在探究种子萌发的环境条件实验中，共分了几个步骤？学生思考后回答，教师进一步设问：我们用这六个步骤探究了种子萌发的环境条件，可不可以用这六个步骤来探究其他条件(如光)是否影响种子的萌发？学生回答后，教师进一步指出：我们可以用这六个步骤来研究任何生物的生命现象，因为这是生物科学探究的一般过程。
教师再进一步引导学生思考影响种子萌发的其他因素，让学生可以选其中一个(如光)作为进一步探究课题。
在学生简单讨论后，让他们根据自己掌握的情况，自行制定计划、利用课余时间实施探究(如，可用黑布包裹作为探究“光”因素的对照组。
一周后学生会发现瓶子无论是否用
黑布遮盖，瓶里的种子都会萌发，并完成探究报告。
学生的探究报告既是对本节课教学情况的反馈，又可作为对学生的一个过程性评价。
然后把每位学生在整个实验探究中的表现通过自评、同学评和教师评都记录到其成长档案袋中。
(二)种子萌发的自身条件。
各小组之间交流测定种子发芽率的实验现象及计算结果，教师再通过课件分别展示完整的、无胚的、子叶或胚乳被部分切除的种子的萌发状况(萌发长出健壮的幼苗、未萌发、幼苗发育瘦弱)，让学生观察回答后结合测定发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，利用所学的知识，运用科学的方法，分析出种子的自身条件有：完整的、活的胚，贮存时间短的，渡过了休眠期的种子。
进而教师指导学生实物投影不同的种子，引导学生结合生活实际讨论和说明，例如，破损的、干瘪的、发育不够完善、贮存时间过长等都会影响种子的萌发。
第四部分：课堂小结
教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你知道科学探究的一般步骤吗？你能说出种子萌发需要那些条件吗？你认同了设置对照实验的重要性及方法吗？你学会了抽样检测的方法吗？这样在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，学到了知识并掌握了方法。
第五部分：达标检测
通过各种类型的选择和判断题，激励每位学生主动参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有基础上都有所提高。
第六部分：课后实践
自己动手培植豆芽，并进行品尝；继续培养菜豆种子的幼苗，并注意观察幼苗是怎样长大的，做好记录，以备下节课进行交流。