如何评价秦始皇的功过是非

如何评价秦始皇的功过是非？崇西中学黄德飞一、研究背景本课题出自新版高一历史教材第二分册第六课“大一统中央集权国家的形成”和第七课“秦末农民起义”的内容。

从公元前230年至公元前221年，秦王嬴政先后灭六国，建立了中国历史上第一个大一统帝国，从此结束了春秋战国以来的战乱局面，符合广大人民的愿望。

秦统一以后，他自称“始皇帝”，建立中央集权体制；统一货币、度量衡、文字等，还采取了一些列措施：修建驰道与直道；建筑长城；开边移民等。

巩固了多民族国家的统一，对中国历史的发展作出了杰出的贡献。

但是，他又滥用民力、实施严刑苛法、焚书坑儒等，违背了民意，超出了当时社会和人民的承受能力。

因此，秦始皇是一个功过是非都非常突出的典型人物，人们对他的评价褒贬不一。

有的人说他是中国历史上一个伟大的政治家，有的人说他是一个十足的暴君。

为了激发学生的学习历史的兴趣和探究热情，培养学生运用辩证历史唯物主义的观点分析问题的思维能力。

我设计了“如何评价秦始皇的功过是非？”这样一个问题，让学生充分发表自己的见解。

二、研究过程师：上一节课，我们学了秦始皇建立了我国历史上第一个大一统的帝国，今天我们又学了由于秦的暴政导致秦末农民起义爆发。

通过学习大家已经对秦始皇这个人物有了一定的认识，下面请同学们对秦始皇作一番评价。

生1：我认为秦始皇是我国历史上一个伟大的历史人物。

他灭六国，建立了中国历史上第一个大一统帝国，从而结束了春秋战国时期诸侯割剧的局面，有利于人民的生活安定和社会生产的发展，是符合广大人民的愿望的。

生2：我认为秦始皇是一个伟大的政治家。

秦始皇在统一中国后建立了一套中央集权制度，在全国推行郡县制度；又统一货币、度量衡、文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对中国社会的发展产生了深远的影响，他创立的中央集权体制成为我国历代王朝政治制度的蓝本。

生3:我不同意他们的观点，我认为秦始皇是一个暴君。

秦统一后，百姓渴望社会安宁。

但是，秦始皇却滥用民力，大兴土木，修建阿房宫和骊山陵墓、筑长城、修驰道和直道、戍五岭等，征用数百万劳动力，耗费了大量的民力。

生4：我也认为秦始皇是一个暴君。

秦始皇实施一系列暴政，沉重的赋役负担、严酷的刑罚已超出了当时社会所能承受的限度，焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。

生5：我不同意以上两人的观点。

虽然秦始皇在统一中国以后，征发数百万劳动力，大兴土木，在工程进行时造成不少人命死伤，但另一方面，秦始皇修驰道、直道、筑长城、开边移民，却使各地的交通进一步发展，有助于日后交通、经贸、以及各民族之融合，为国家的巩固和统一作出了杰出的贡献。

因此秦始皇是我国历史上一个很有作为的皇帝。

师：以上几位同学对秦始皇的功过是非作了一番评价，都有一定的道理。

但是，我们评价历史人物的功过是非，要根据当时的历史条件加以具体的历史的全面考察，要一分为二地、辩证地分析历史人物功过是非。

即把秦始皇置于当时的历史条件下，去分析他的功过是非，去研究他的贡献和罪恶。

应当说，秦始皇是对中国历史发展有巨大贡献的杰出的历史人物，同时也是一个残酷的暴君。

他的功绩是主要方面，但不能因此掩盖罪恶；他的罪恶是深重的，但也不应因此抹煞其巨大的历史功绩。

秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

以上说明秦始皇是对我国历史作出过巨大贡献，产生过巨大影响的皇帝。

但是他又是统治残暴的封建皇帝。

他广建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；超出了当时社会和人民的承受能力。

同时，秦始皇为推行其政策，达到其政治目的，采用了极为残酷的手段，如“焚书坑儒”，钳制了思想，摧残了文化。

违背了民意失去了民心。

今天，我们对如何评价秦始皇的功过是非的问题讨论到此为止，以后评价历史人物的功过时要注意，他的所作所为是否有利于国家的巩固和统一；是否有利于促进社会的稳定、经济的发展和文化的繁荣、民族的融合。

要客观的全面地去分析历史人物。

三、教师说课这一节课，通过教师提出问题，经过师生间的讨论，同学们对秦始皇有了全面的认识，同时也初步掌握了有关评价历史人物的尺度：评价历史人物的功过是非，要根据当时的历史条件加以具体的历史的全面考察。

培养了学生用辩证唯物主义的观点去分析问题的能力。

欠缺的是学生讨论得不够充分和热烈。

评价秦始皇的功与过堡镇中学杨云云一、研究背景本课专题出自2007年10月第一版上海市高级中学《历史》课本（实验本）第二分册第二单元第6课《大一统中央集权国家的形成》、第7课《秦末农民起义》的内容。

公元前221年，秦王嬴政灭六国，建立了中国历史上第一个大一统的帝国，自称秦始皇。

建国之后的秦始皇为有效控制大一统的新局面，建立了一整套中央集权的国家机器；同时，为了巩固这套新的体制，他采取了一系列的措施。

纵观秦始皇的一生，他对中国历史的发展起了巨大的推动作用，是中国历史上一位大有作为的皇帝，因而一直有“秦皇汉武”的说法；但是同时，由于统治期间所采取的暴政，又使得秦始皇成了中国历史上一位备受争议的人物。

中学历史的一个重要任务就是要使学生在充分了解客观事实的基础上，对历史人物进行客观评价；并掌握评价历史人物的标准，以达到举一反三的效果。

本专题研究的出发点就在于此。

一方面，对高一的学生来说，他们已经积累了一定的知识，具备了客观评价的能力；另一方面，我校是一所普通中学，学生基础较差，但是对长城、文字、兵马俑等等与秦始皇有关的知识并不陌生，因此更容易激发学生探究的兴趣，调动他们收集资料和进行思考，便于教师的引导。

二、研究过程师：通过对第6、7两课内容的学习，我们详细介绍了秦始皇其人其事。

究竟应如何评价秦始皇呢？大家通过搜集相关资料，是否对此形成了自己的看法呢？下面，请各学习小组代表发表本小组讨论结果。

A组：我用李白的诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来”来表达我对秦始皇的看法。

我眼中的秦始皇无愧于“千古一帝”的称号。

他顺应历史潮流，灭六国完成了统一大业，结束了诸侯长期割据混战的局面就，符合广大人民的愿望。

这是何等的气魄！秦始皇的功绩还体现在他所建立的中央集权的政治体制，这套体制成了后世封建社会政治制度的蓝本。

正因为有了中央集权的体制，我国一些大型的生产活动和经济建设才能得以进行，才能屡次联合国家的力量抵御外辱、维护社会稳定，并进而维护了中华民族的统一、融合。

B组：我们小组非常同意A组的看法，并想做个补充。

秦始皇的伟大功绩还在于他为巩固中央集权所采取的措施：统一货币、度量衡、文字。

这些措施，有利于全国范围内的经济、文化交流，可以促进经济的发展；统一文字，不仅利于文化交流，而且加强了帝国境内各族人民的民族认同感和凝聚力，统一的中华民族的观念得以加强。

可以说，文字是凝聚中华文明的纽带与桥梁。

C组：我们不同意他们的观点。

秦始皇是中国历史上一个著名的暴君，他的统治给人民带来了很深的苦难。

在统治期间，他不断征发民力筑长城、修驰道、戍五岭、造阿房宫、建骊山陵墓等，征用的劳动力以百万计；在男子不足的时候甚至征用妇女运输物资，浪费了大量人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；秦始皇横征暴敛，农民被迫把收获物的三分之二上交赋税，我们认为，贾谊在《过秦论》对秦始皇的责骂非常有道理：“怀贪鄙之心，行自奋之智”，“以暴虐为天下始”。

正是由于秦始皇的暴政，使得秦短命而亡。

D组：秦始皇为了统一人民的思想，还销毁了除法家以外的所有诸子百家的著作，司马迁在《史记·秦始皇本纪》对此有记载：“臣请史官非秦记皆烧之。

非博士官所职，天下敢有藏《诗》《书》、百家语者，悉诣守、尉杂等烧之。

”秦始皇为了进一步排除不同的政治思想和见解，在咸阳将460余名儒士和方士坑杀。

这两个事件合称“焚书坑儒”，结束了春秋战国以来思想文化活跃的局面，摧残了文化，钳制了思想自由。

E组：我们小组跟其他小组的角度可能略有不同。

我们认为，不论秦始皇采取什么措施，他的最终目的都是为了维护自己的统治，作为“家天下”的帝王，他也不希望国家灭亡。

站在他的阶级立场，他有理由焚书坑儒；不能只看到他修建长城浪费了无数人力，修建长城，他的出发点是为了抵御匈奴的侵扰，正因为修建了长城才有利于抵挡外族入侵，保护群众的生活安宁；他征发兵力戍五岭，也是为了统一大业。

在征战的过程中，为了保证交通补给，秦始皇开凿了灵渠，把长江水系和珠江水系连接了起来，使援兵和补给源源不断的运往前线，推动了战事的发展，最终把岭南的广大地区正式地划入了中原王朝的版图，为秦始皇统一中国起了重要的作用。

师：看来我们每个小组都非常认真地对待了老师布置的作业，也查阅了大量的资料来证明自己的观点，做得相当不错。

通过这节讨论课，我希望大家记住以下几点：应当历史地看问题，即把秦始皇置于当时的历史条件下，去分析他的功过是非，去研究他的贡献和罪恶，避免绝对化，得出较为合乎历史实际的结论。

秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

应当说，秦始皇是对中国历史发展有巨大贡献的杰出的历史人物，同时也是一个残酷的暴君。

他的功绩是主要方面，但不能因此掩盖罪恶；他的罪恶是深重的，但也不应因此抹煞其巨大的历史功绩。

在以后对历史人物进行评价时，大家一定要记住你们在今天这节课中所学到的方法。

三、教师反思研究性学习有助于激发学生的学习积极性，提高对问题的认识能力，树立科学思想，培养创新精神。

教会学生进行研究性学习，对培养学生终生学习的能力具有重要意义。

历史学习不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件和历史人物，我们应该教育学生区别文学作品和影视剧中塑造的人物与真实历史人物。

遵循实事求是的原则，要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。

在今后的教学中，要更加强调收集资料对历史研究的重要性，加强学生对所掌握的历史材料的正确理解，从而形成客观、公正的看法。

历史教学案例——评价历史人物秦始皇民本中学陈玉清案例背景：刚刚学习过《秦末农民战争》这一课，对这节课我印象深刻，因为这是我的一节公开课，本来我胸有成竹的走进课堂，对这节课的内容作了很充分的设计，也相信一定会受到我理想中的效果，但没想到发生了意外，在讲授新课以前我出示了几张图片给同学们，有长城、秦始皇陵兵马俑、还有骊山陵墓以及阿房宫的复原图，然后让同学畅所欲言，谈看过图片后的感受，其目的是要让同学们由此得出结论——秦始皇时代，百姓沉重的负担（赋税和徭役），但是没有想到有一个同学果然“听”了我的话，他说在图片中他看到的是让我们中国人骄傲的历史文化遗产，是世界上的八大奇迹，由此，他的结论是古代劳动人民真是伟大，但我们更应该感谢秦始皇的英名，没有他，我们就看不到这些图片。