部编版七年级语文下册《21 伟大的悲剧》公开课教学设计一等奖
部编版语文七年级下册21课《伟大的悲剧》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》这篇课文的基本概念、记叙文的写作特点和人物形象分析。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对伟大悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会面对困难，汲取勇气和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《伟大的悲剧》是一篇记叙文，它以斯科特南极探险的经历为线索，通过生动的叙述展现人物的悲剧命运。记叙文是文学作品中的一种重要体裁，它以时间为线索，通过事件叙述、人物描写、情感抒发等方式，展现现实生活的丰富多彩。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的斯科特上校在面对绝境时展现出的勇敢和坚毅，是记叙文中人物描写的典范。这个案例展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解人性的光辉。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作特点和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物形象分析相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过语言、动作和表情来塑造人物形象。
-举例：分析课文第三段，了解探险队在极端环境下的艰苦生活，以及斯科特上校在面对死亡时的内心世界。
（2）人物形象的分析与评价：本节课的重点之一是分析斯科特及其队伍成员的形象特点，通过具体事例和细节描写，使学生理解人物在悲剧中的伟大品质。
伟大的悲剧公开课优秀教案(优秀8篇)
伟大的悲剧公开课优秀教案〔优秀8篇〕伟大的悲剧教案篇一教学目标：1、快速默读课文，理解内容，体会感情。
2、品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：1、体会作者表达的颂扬之情2、品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险〞，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？〔学生自由答复〕极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘〔我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍〕正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它〔介绍人类去南极探险的情况〕人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。
那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？〔看图片了解背景〕一、整体感知1、检查预习情况2、六分钟快速默读课文〔读完四人交流〕3、概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
〔第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。
〕4、谈谈读后的最大感受5、思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。
斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。
鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望消灭给人看〞所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。
伟大的悲剧语文教案一等奖
伟大的悲剧语文教案一等奖1、伟大的悲剧语文教案一等奖新课程的教学追求：“不是教教材，而是教能力。
”“不求回答最好，只求人人思考。
”“课堂的一切都是为了创造适合学生发展的教学。
”一、教学目标：1．自主阅读，品味故事的生动性。
2．合作交流，感悟语言的潜在美。
3．探究主题，体验情感的震撼力。
二、设计思路：1．预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。
----自主中有方法2．比较文本的`目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。
----合作中讲深度3．拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。
----探究中求完善三、自主阅读预习题：1．找出最容易读错的字3----5个，并注上拼音。
找出最难理解的词2个，查出意思。
2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。
3．与原著进行比较，选择一处加以辨析。
四、教学流程模块：（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及简介和两条南极探险线路图。
（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）1．从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。
”2．黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。
3．感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。
（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）1．讲述最感人的故事。
2．边听边思考，用一句话概括故事的内容。
3．在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。
理解“销蚀”----学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。
4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。
出示文章第十节：a．齐读文段。
伟大的悲剧教案设计一等奖
伟大的悲剧课文概括第 1 篇【教学目标】1、知识与技能目标：（1）、通过概括主要内容，整体感知课文。
（2）、积累课文中的成语和近义词，利用工具书扫清阅读的障碍。
（3）、通过有感情的朗读和分析，体会关键词和作者所颂扬的情感。
2、过程与方法目标：（1）、学生通过查阅资料，了解作者、作品内容。
（2）、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。
（3）、学习文章由叙而议卒章显志的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神；激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神；认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
【教学重点】1、整理关键的故事情节，把握作者的思想感情。
2、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。
3、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
4、认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
【教学难点】1．联系语境，理解关键语句及标题的含义。
2．体会作者的写作意旨。
【教学方法】勾画圈点法、讨论法【教学课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入新课（出示图片）展示南极地图图片及南极风光图，导入课题。
师导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
今天我们一起学习茨威格的《伟大的悲剧》（板书课题），体味斯科特一行五人的生死之旅。
（设计说明：课前播放配乐图片，目的是激发学生兴趣，自然由优美的景色转入本节课的课题）（投影显示）【学生活动：生齐读课题。
】二、出示学习目标（明确本节学习内容）【学生活动：阅读识记学习目标】三、整体感知（要求：速读课文，解决生字生词）1、了解作者茨威格，奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。
作品有《罗曼·罗兰》、《三位大师》，唯一的长篇小说《焦躁的心》。
第22课《伟大的悲剧》公开课一等奖创新教学设计
第22课《伟大的悲剧》公开课一等奖创新教学设计22.《伟大的悲剧》教学设计一、导入新课：图片导入，教师出示南极的图片，南极是冰雪的故乡，是风暴的摇篮，这里留下了可歌可泣的探险者的事迹，这里上演这振人心魄的英雄壮举，这节课就让我们共同走进一幕伟大的悲剧二、初读课文，理清思路请同学们采用浏览的方法，快速的阅读文章，阅读时候可以一目几行，提取重要的信息，也可以跳读，有所舍弃，摘录关键词与。
这是一篇人物传记，属于记叙类的写法，重点就在时间、地点、人物、事件，接下来请同学们勾画文章中的语句，找出下列时间地点发生的悲剧事件（1）1 月16 日，南极雪原（2）1 月18 日，南极极点（3）2 月17 日夜里一点钟，屠宰场营地（4）3 月2 日下一个贮藏点（5）3 月21 日，离下一个贮藏点20 公里的帐篷（6）3 月29 日，离下一个贮藏点20 公里的帐篷（明确：学生依次找出句子说明斯科特考察队失去首位、接受佐证、埃文斯死去、燃油稀少、燃油告罄、全部去世，教师黑板上板书晚到，佐证，全部去世）长达73 天的煎熬，困难重重，艰难的跋涉，幸存者要看到自己的队友一个又一个的离去，而最终他们也将全部牺牲，这一切都指向了一个标题中的词语：悲剧。
三、再读课文，接触灵魂1.在3 月2 日到3 月21 日之间，有一个人的死亡让我们看到了伟大的灵魂，他是谁？（奥茨）作者在文中对她进行了详细的描写，让我们一起来认识他，请同学们找出人物描写，并分析其中的人物精神特质，请同学们在分析时，要格外注意人物的动作，心理，语言描写）请同学们聚焦8.9.10 段。
（明确：学生大胆的说出自己的体会1.。
他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己。
重情重义，勇敢团结2 他们中间的奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走.坚强勇敢。
3.奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。
坚强无畏……）刚刚同学们找到了奥茨生前所说的最后一句话，他在说出这句话的时候会带着什么样的语气呢？请大家在横线上填写一个恰当的词语。
伟大的悲剧精品【一等奖教案】（大赛一等奖作品）
伟⼤的悲剧精品【⼀等奖教案】（⼤赛⼀等奖作品）21伟⼤的悲剧1．学习浏览的阅读⽅式，提⾼阅读速度。
2．把握作者表达的思想感情，深⼊体会“伟⼤的悲剧”的含义。
3．关注⽂本令⼈难忘的细节，理解⽂本表现出的⼈物崇⾼精神品质。
4．学习团结协作，勇于为热爱的事业⽽献⾝的精神。
第1课时⼀、导⼊新课这是南极(播放南极视频)，曾是⼀块神秘的⼤陆，吸引着众多的探险者来到这⾥。
1910年6⽉1⽇，英国⼈斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11⽉，他们在埃⽂斯⾓附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想⼀下，他们此⾏结果如何？学⽣可能的回答：成功、失败。
要求学⽣简单陈述理由。
那就让我们带着这美好的祝愿或担⼼，随斯科特他们⼀起踏上南极探险的旅程。
⼆、教学新课⽬标导学⼀：初读全⽂，了解作者作者介绍。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家、⼩说家、传记作家。
他被公认为世界上最杰出的中篇⼩说家之⼀。
最善于写孤独的⼈的奇特遭遇。
其代表作有⼩说《象棋的故事》《⼀个陌⽣⼥⼈的来信》、传记《三位⼤师》等。
⽬标导学⼆：整体感知，理清线索学⽣快速默读课⽂，多媒体显⽰思考题，⼩组讨论，回答问题。
1．了解课⽂⼤意，⽤四字短语梳理脉络情节。
明确：奔向南极——绝望⽽归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭2．快速阅读全⽂，找出课⽂中“悲剧”的具体表现，在课⽂中勾画出来。
明确：失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。
3．斯科特⼀⾏南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟⼤”的？明确：请学⽣⾃主归纳出“伟⼤”的含义：勇于探索、勇于献⾝、诚信守约、集体主义、⽆私爱⼼……4．复述课⽂内容。
(提⽰六要素)明确：课⽂主要写了在1912年，斯科特探险队五⼈，筋疲⼒尽⼜满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有⼈捷⾜先登，只好垂头丧⽓地踏上归途，由于遇到恶劣的天⽓，最后⼀个个悲壮地牺牲的故事。
⽬标导学三：分析细节，品析⼈物1．斯科特⼀⾏返程之⾏⾯临着哪些困难？明确：线路固定、精⼒缺乏、寒⽓逼⼈、燃料太少……2．条件如此恶劣，斯科特⼀⾏仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句⼦勾画出来，⽤精练的词语概括⼀下⼈物的特点。
《伟大的悲剧》的教学设计一等奖
《伟大的悲剧》的教学设计一等奖1、《伟大的悲剧》的教学设计一等奖[教学目标]1、感受人物崇高精神品质。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
[重点难点]引导学生把握多角度、多层次生动的细节描述。
感受斯科特探险队崇高精神品质。
[课时安排]2课时[过程设计]一、导语：由学生对南极的了解及阿蒙森－斯科特科学实验站的命名导入。
二、介绍：斯蒂芬茨威格(18811942)：奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
传记文学代表作有《三位大师》《罗曼罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。
中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的`混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
三、学习课文：1、速读课文，了解课文大意，填表复述故事。
时间地点人物及事件12.1.16 白色雪原斯等发现自己晚到一月12.1.18 南极点斯等到达极点，伤心并要作证12.2.17 屠宰场地埃文斯死去12.3.2 贮藏点四人感到可怕的绝望12.3.21 帐篷里无法离开帐篷12.3.29 帐篷里等待死神来临并写书信12.10.29 营地一探险队出发寻找他们12.11.12 帐篷发现尸体并垒了石墓2、课文探究：①课文题为《伟大的悲剧》，悲剧就是以悲惨结局结束的故事，既然是悲剧的故事，又何来伟大呢？这是否矛盾？②你认为悲剧之所以悲，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？[他们认为:对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个什么也不是,你怎样理解这句话?你同意这个说法吗?或者：假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？他们当时是怎样想的、怎样做的?失败之悲他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
作证之悲1.艾文斯精神失常，死了。
部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》公开课教学设计一等奖
21《伟大的悲剧》教案教学目标1.知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2.过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3.情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点1.通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
教学难点1.联系语境，理解关键语句的含义。
2.体会作者的写作意旨。
教习方法1.诵读法。
本文是传记《人类的群星闪耀时》的节选。
文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。
引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。
2.讨论探究法。
以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。
教学准备多媒体课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
教学课时2课时课型新授课教学过程第一课时一、导入新课学生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，在我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！二、资料助读茨威格（1881-1942），奥地利作家。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
1904年后任《新自由报》编辑。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。
在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。
第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。
战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。
第22课《伟大的悲剧》一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第22课《伟大的悲剧》一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《伟大的悲剧》教学设计教学目标：1、了解课文主要内容，理清写作思路。
2、理解作者的情感，体会“伟大”和“悲壮”。
3、品味文中的细节描写。
4、感受并学习人物崇高的精神品质。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：2课时一、导入+背景介绍+作者简介（5min）看视频，走近地球的南端那一片神秘的土地。
这里是南极，冰雪的故乡，风暴的摇篮。
这里留下了可歌可泣的探险事迹，这里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壮举。
零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了一个悲壮的英雄故事。
今天，让我们共同走进茨威格的传记文学——《伟大的悲剧》茨威格：他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
本文选自传记文学《人类的群星闪耀时》代表作：传记《三位大师》（巴尔扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基）小说《象棋的故事》等。
二、快速浏览全文，提取信息（8分钟）设计意图：明确目标进行浏览训练，旨在引导学生关注文章的整体性，快速把握文章的主要内容。
学生自读：1.标注段落，圈点字词；2.勾划人物、时间、地点等重要信息。
用一句话概括全文内容。
阅读方法指导：①浏览时“大略地看”，一目数行地扫视文段。
采用线式阅读和面式阅读。
线式阅读指在阅读时以短语或句子为注视单位，一眼扫过去可以捕捉到一个短语、一个句子或者一行。
面试阅读是指阅读时把两行以上的或者整段的整页的文字，作为每次眼停时的注视单位，这两种阅读方法视野比较宽阔，眼睛停顿的次数比较少，因而阅读所花的时间会大为缩短，速度会大大提高，可以快速摄取大量信息。
②阅读时要精神集中，可以随手勾画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。
教师指导梳理：1.字词积累热情高涨荒无人迹无垠战栗风餐露宿夺眶而出精疲力竭夜不成眠毛骨悚然角逐帐篷耀武扬威扬扬得意猎猎作响履行怏怏不乐姗姗来迟辜负凛冽贮藏储存忧心忡忡充沛毋宁吞噬畏缩不前寸步之遥鲁莽语无伦次胆怯踉踉跄跄疲惫羸弱蹒跚告罄白雪皑皑海市蜃楼厄运拽闻所未闻不可思议2.内容概括：1912年，斯科特一行五人，前往南极探险，在从南极点返回的途中不幸遇难，成就了伟大的悲剧。
《伟大的悲剧》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
伟大的悲剧教案一、教案概述本教案以《伟大的悲剧》为主题，旨在通过引导学生深入探究并理解悲剧文学的特点和内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学目标1. 了解悲剧文学的定义和起源，认识悲剧的核心概念和元素。
2. 分析和解读《伟大的悲剧》中所蕴含的悲剧要素和主题。
3. 培养学生对悲剧文学的感知能力，提升学生的文学鉴赏水平。
4. 开展讨论和思辨活动，培养学生的批判思维和表达能力。
三、教学内容和流程1. 悲剧文学的定义与概念（15分钟）a. 引导学生思考悲剧文学的定义和起源。
b.简要说明悲剧文学的特点和核心概念，如主人公的灭亡、悲剧冲突、命运的操纵等。
c.给出一些经典的悲剧文学作品作为例子，如《哈姆雷特》、《麦克白》等。
2. 《伟大的悲剧》的分析与解读（30分钟）a. 分发小说《伟大的悲剧》的文本，要求学生预读，了解主要情节和人物。
b. 引导学生分析小说中的悲剧元素，如主人公的命运注定、悲剧性冲突的展开、悲剧的结局等。
c. 引导学生解读小说中所体现的伟大悲剧的主题，如人生的无奈、命运的捉弄等。
3. 悲剧文学的主题探究（25分钟）a. 分组讨论：学生以小组为单位，就悲剧文学的主题展开深入探究，以《伟大的悲剧》为例，讨论悲剧对个人命运和社会发展的启示。
b. 每小组派出一位代表，向全班汇报小组的讨论成果。
4. 学生批判思维活动（25分钟）a. 提供一些思辨性问题，引导学生对悲剧文学进行思辨分析，如悲剧是否只存在于文学作品中，悲剧对我们生活的启示等。
b. 学生就问题进行讨论并展示自己的观点，同时要求学生对他人的观点提出批判性思考和建议。
5. 总结与反思（15分钟）a. 总结本节课的教学内容和收获。
b. 导入下节课内容，如其他经典悲剧文学作品的分析和解读。
四、教学资源准备1. 小说《伟大的悲剧》的文本材料。
2. 知识点讲解的PPT或教材资料。
3. 小组讨论和批判思维活动所需的问题和提示。
五、教学评价与反馈1. 学生讨论和汇报的质量和深度。
七年级语文伟大的悲剧公开课优质课教学设计教案获奖
生：自主探究分组探究合作交流
教学准备
多媒体课件设计课时导学案
课前学生活动设计
1、搜集南极和有关南极探险的资料。
2、预习课文，扫清字词障碍。
教学流程安排
活动流程图
活动内容和目的
活动1情境导入
活动2明确目标了解作者
活动3初读抢答把握主要内容
活动4跳读课文整体感知
活动5理清结构
观察思考，体会学习的快乐。
1、全文是按照什么顺序来写的？写了什么？
2、划出文中表示时间的语句，填写下表。（见课件）
学生跳读课文，思考问题，找出时间变化的语句、地点、人物及对应事件，教师点拨，加以明确。
以时间变化为主线，找地点、人物及事件，对课文整体感知。
活动5理清结构
一（1-3）斯科特探险队在南极极点的所见所感。
二、（4-13）探险队在归途中与严寒和死神搏斗，最终全队覆没的经过。
三、（14-16）翌年春天，队友找回了他们的遗体，英王跪拜悼念。
三、（14-16）翌年春天，队友找回了他们的遗体，英王跪拜悼念。
学生按照活动4课件中的表格内容，给文章理一下脉络结构，教师给予适当点拨。
在整体感知的基础上，理清文章脉络。
板书设计：（课件“理清结构”进行显示）
21伟大的悲剧（第一课时）
茨威格
文章结构
一（1-3）斯科特探险队在南极极点的所见所感。
二、（4-13）探险队在归途中与严寒和死神搏斗，最终全队覆没的经过。
教师引导学生读教学目标
学生介绍作者，教师出示课件明确
读教学目标，介绍作者，为学习新课做铺垫。
活动3初读抢答
1、文中的故事发生在哪一年？
（1912）
2、斯科特探险队是哪个国家的探险队？
伟大的悲剧教学设计一等奖
《伟大的悲剧》教学设计一等奖【教学目标】知识与能力1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
【教学难点】激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学类型】讲读课【课时安排】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】本课教学要点速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。
把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
导语设计设计(一)用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。
接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。
１９１０年６月１日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
１９１１年１１月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。
今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
由此导入，板书课题。
一、学习目标1. 了解作者作品。
2. 速读、默读课文，理清故事结构，整体感知文意。
3. 把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
读一读，写一写吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qiāo) 癫狂(diān)拽(zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng)馨(xīn) 温馨赢(yíng)输赢罄(qìng)告罄羸(léi)羸弱磬(qìng)钟磬1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。
《伟大的悲剧》公开课一等奖创新教案
《伟大的悲剧》公开课一等奖创新教案初中语文统编语文七年级下册《伟大的悲剧》《伟大的悲剧》教案1第六单元科幻探险◇单元主题◇探险,是人类对未知世界的探寻,也是对自身的挑战;科学幻想,依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说,展示了人类对未来的大胆想象。
本单元主要选取探险与科幻方面的文章,希望能激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。
其中编排了三篇教读课文《伟大的悲剧》《太空一日》和《河中石兽》,一篇自读课文《带上她的眼睛》。
◇单元目标◇1.理解并体会探险与科学幻想在人类科学发展历程中的伟大价值。
2.学会运用浏览的阅读方法,迅速提取文章的主要内容。
3.了解课文的大意,概括内容要点。
4.在阅读文章的基础上,有所思考和质疑。
◇教学策略◇1.让学生课前预习,搜集资料。
2.要求学生浏览课文,把握课文要点,能概括故事情节。
3.复述法、质疑阅读法、组内讨论探究法。
◇课时安排◇《伟大的悲剧》:建议2课时。
《太空一日》:建议1课时。
《带上她的眼睛》:建议1课时。
《河中石兽》:建议2课时。
22 伟大的悲剧茨威格◇教材分析◇《伟大的悲剧》是一篇传记,作者茨威格用饱含深情的文笔,讲述了斯科特一行五人精疲力竭而又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后不幸遇难的故事。
在面对失败和死亡时,斯科特一行人表现出的勇敢、团结、坦然的精神面貌,尤为震撼人心。
◇教学目标◇1.学习浏览的阅读方式,提高自己的阅读速度。
2.整体感知课文,能抓住人物和典型事件有感情地复述课文。
3.把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧"的含意。
◇教学重难点◇1.重点:(1)浏览课文,把握文章的主要内容。
(2)体会课文中的人物所表现出的伟大精神力量。
2.难点:(1)理解关键语句及标题的含意。
(2)理解人类探险的意义。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,历史是为成功者而写的,其实并非如此。
千百年来,在人类征服自然界的各个领域的过程中,涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中一位。
21.《伟大的悲剧》(一等奖优质公开课教学设计ppt)
斯科特一行继
续前往南极点
③
② 1月18日 悲
斯科特一行到达南 极点,发现有人捷足 先登,并为之作证
失 做死 败 证亡 之 之之 悲 悲悲
2月17日
埃文斯不幸去世
④
⑤
⑥
3月2日
3月21日
斯科特一行到达 下一个贮藏点， 奥茨离开。
斯科特一行到达离下一个贮 藏点20公里的地方，被暴风
雪所阻，无法继续前行
3月29日
斯科特三人爬进 睡袋，等待死亡
11月22日
遗体才被找到
文章结构
一（1-3）斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发 现有人已捷足先登，失望地踏上归途。
第一层: 埃文斯突然精神失常，在一天夜 二（4-13） （4-7） 里死去
五名队员 相继牺牲
第二层: 奥次为了不拖累同伴独自走向暴 （8-10） 风雨，像一个英雄似的走向死亡。
板书设计
伟 晚到南极，绝望而归（失败之悲）
大 的
归途艰难，悲壮覆灭（死亡之悲） 悲剧
悲 剧
忍受失败，为人作证（作证之悲）
伟大
勇于探索 坚忍不拔
团结协作
你知道什么是悲剧吗？
悲惨的或灾祸性的结局， 比喻不幸的遭遇。
悲剧就是把人生有价值的 东西毁灭给人看 。
——鲁迅
学习目标
1.学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。
2.抓住主要信息，概括内容要点，理清 故事情节。
3.理解“伟大”“悲剧”的含义，把握 作者表达的思想感情。
一、整体感知
补充修饰语
1.快速浏览课文，概括文章主要内容。
（他们在与大自然的搏斗中虽然 失败了，他们的肉体虽然倒下了， 但他们的心灵经受住了考验，变 得无比高尚）。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
伟大的悲剧教学设计一等奖
伟大的悲剧教学设计一等奖这是伟大的悲剧教学设计一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
伟大的悲剧教学设计一等奖第1篇一、学习目标：（一）学习浏览，学习提取主要信息，在阅读文章的基础上进行思考质疑。
（二）体会“伟大的悲剧”的深刻含义，感受探险精神，激发探索自然世界和科学领域的兴趣。
二、教学过程：导入：直接点出课题《伟大的悲剧》。
提出问题引起思考：何为“悲剧”？出示词典上关于悲剧的解释：比喻不幸的遭遇。
看看本文中的“悲剧”指什么。
教学活动一：浏览概述学生浏览课文，PPT出示浏览要求：1、不动唇，不指读，不回视。
2、眼扫视，心专一，脑直映。
3、圈重点，记大意，明中心。
本文约4000字，请尽可能在10分钟内读完。
随手画出文中时间地点人物等重要信息，并用自己的话概述文章内容。
学生可能出现的答案：1英国科考队回国被冻死在冰天雪地中。
2英国南极探险队五人在两个多月的艰难回程中先后冻死在冰天雪地中。
（老师提示可以加入五人简历）3英国南极探险队从极点归来途中，埃文斯突然精神失常，奥茨为了不拖累队友独自走向冰天雪地，斯科特临死还在记录日记，威尔逊仍拖着16公斤珍贵岩石样本……最终都没能走出极地，全部冻死。
教学活动二：感受“悲剧”联系全文，说说文中写到了探险队哪些“悲”。
学生联系全文，应能够轻易找出“失败之悲”（第二个）、“死亡之悲”、“世人之悲”等浅层答案，出示鲁迅先生关于“悲剧”的释义：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
提取关键词：其中“毁灭”是生命消逝，“给人看”可指？他们的“有价值”呢？教师出示ppt：文中第二段有这样一句：“对人类来说，第一个到达的者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”“第一个到达者”拥有什么？“第二个到达者”是否真的“什么也不是”？请说说你的思考。
引导学生讨论，第一个到达的阿蒙森团队拥有无限荣光，国家的荣耀，铭刻历史的机会……而第二位到达者斯科特团队是否一无所有？教学活动三：探究“伟大”如我们所说，斯科特团队也拥有某些东西的话，那么，你觉得是什么？他们配得上“伟大”吗？学生答案预设：珍惜国家荣誉；诚信，勇于承认失败的绅士风度（作证）；为事业勇于献身；为科学献身；团结友爱的集体主义；从容地面对死亡的风度……师补充：这些答案都来自于同学们细致敏锐的阅读，显示着人物伟大的精神品质。
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》-(共20张PPT)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课
死亡之悲：“埃文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似旳向死神 走去。”“羸弱旳三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神旳来临,而且一直 没向世界哀叹过自己最终遭遇到旳种种苦难。”
在这里，作者站在斯科特旳角度，体现了角逐失败后旳一种极度沮丧、 悲痛旳心情。但作者本人并不这么以为，作者为斯科特这个失败者作传， 本身就阐明作者不同意这个观点。
2.“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破旳堡垒上猎猎作 响。”体现出斯科特一行什么样旳复杂感情？
作者利用拟人旳修辞手法来写国旗：此时，在痛苦万分旳斯科特眼中， 风中飘扬旳挪威国旗就是他旳对手，胜利者阿蒙森似乎正站在那里耀武扬威、 扬扬得意。体现出斯科特一行内心极度沮丧、失落旳心情。
茨威格曾环游世界，结交罗曼·罗 兰和弗洛伊德等人并深受影响。第 一次世界大战期间从事反战工作， 1934年遭纳粹驱逐，流亡英国和巴 西。1942年在巴西自杀。
字词积累
zhuài yín zhù
jué
拽 无垠 贮藏 角逐 凛冽
吞噬shì销蚀 战s栗hí羸弱 毋l宁ì léi
lǐn liè wú
推行 告罄 踉 跄 遗孀
这两句话体现了作者对斯科特等人高尚品德旳赞誉，意思是斯科 特一行在与大自然旳搏斗中虽然失败了，他旳肉体倒下了，但是他旳 心灵经受了考验，变得无比旳高尚。有价值旳、美旳消灭当然是伟大 旳悲剧。这两句话在全文中可作主旨句，起点题旳作用。
领悟情感
1.刚刚，经过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心旳痛苦和悲 哀，正如题目所写“伟大旳悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨旳经历 和结局，那么斯科特一行旳壮举是伟大旳“悲剧”，“悲”在哪几种 方面？
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21 伟大的悲剧部编版七年级语文下册教学设计一等奖【教学目标】知识目标：积累词语，借助工具书掌握常用词语的形、音、义；能力目标：快速阅读课文，筛选主要信息，概括内容要点；情感目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重点和难点】教学重点：1.自读课文，概括要点，梳理脉络；2.体会作者的情感，领悟作者的写作意旨；教学难点：体味关键语句的含义。
【教法学法】复述法,自主合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入探访南极南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。
那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？欣赏图片南极冰川冰山鳞虾南极地衣乔治王岛上的苔藓南极的夜晚南极的极昼与极夜南极光长城湾中山站全貌南极探险千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
因为那里的天气实在是太恶劣了。
而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧 !阿蒙森 - 斯科特站二、作者简介茨威格(1881---1942）奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼·罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》《罗曼·罗兰》《一个女人一生中的二十四小时》等等。
三、检查预习正音释义羸弱léi癫狂diān凛冽lĭnliè吞噬shì步履lǚ告罄qìng蹒跚pánshān遗孀shuāng厄运è毛骨悚然sŏng海市蜃楼shèn 姗姗来迟shān怏怏不乐yàng忧心忡忡chōng白雪皑皑ái踉踉跄跄qiàng 疲惫不堪kān风餐露宿耀武扬威精疲力竭语无伦次猎猎作响闷闷不乐小心翼翼四、朗读感知课文阅读《伟大的悲剧》，思考问题1、没有相关的地理知识，就难以深刻理解的内容。
2、从哪些细节能看出探险队员具有丰富的地理知识？3、从文中你可以读出哪些南极地区的地理特征？4、哪一段内容，最让你感动？谈谈对你的人生有何启迪？南极洲的气候特征和成因酷寒高纬度高海拔狂风强反射干燥我的感悟英雄无畏吗? 怎样才算真正的英雄？高尚的情操是全人类的财富。
1.快速阅读课文，说说在这样恶劣的环境中，谁做了一件什么事？2.复述故事用一句话来概括全文大意本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。
斯科特一行在南极探险归途中悲壮覆没。
《伟大的悲剧》题解？鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”美的,有价值的事物的毁灭。
（1）悲剧在于其结局；（2）伟大在于探险过程中所体现的人格和精神的魅力。
课文结构1、(1-3)满怀希望奔向南极,无限失望踏上归途2、(4-7)归程途中危险骤增,埃文斯发疯死去3、(8-10)奥茨越来越走不动,走向暴风雪迎接死亡4、(11-16)三位英雄集体死亡,却不哀叹任何困难探险队成员及身份：埃文斯——英国海军军士奥茨——英国皇家禁卫军骑兵上尉威尔逊——科研博士斯科特——海军上校鲍尔斯——身份不明第二课时五、研读课文本文的悲剧之所以悲,体现在哪些方面?1、角逐失败之悲2、全军覆没之悲3、亲历死亡之悲4、为人作证之悲渲染的悲是悲哀还是悲壮？悲壮斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？1、诚信，有令人敬佩的绅士风度；2、坚毅执著，为事业而献身的英雄气概；3、强烈的集体主义精神；4、无私的爱六、深入探究1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
2、斯科特一行探险的意义何在？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
七、揣摩句意联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。
2、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。
这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。
3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，与现实的严酷形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
这样写更加增强了悲剧效果，给人心灵的冲击。
5、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）这两句话意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
研讨与练习三、这是斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写下的一封绝命书的一部分。
让我们进一步感受到探险家斯科特的崇高献身精神。
小结作者倾注了他全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神的鼓舞。
八、扩展延伸假如你是阿蒙森，当你得知斯科特等人遇难的消息，你要说些什么？假如你是挪威（或英国）国王，你会说些什么，做些什么？九、探究作业第一个达到北极点的人是谁，简要介绍。
北极地区的主要自然特征。
列表比较北极地区和南极地区，对比项不要少于四项。
阿蒙森能战胜斯科特首先到达南极点，它主要的优势是什么？第一个达到北极点的人是谁，简要介绍。
北极地区的主要自然特征世界上第一个到底北极点的人罗伯特·皮尔（美），时间是1909年。
以海洋为主，有极昼极夜现象，年平均气温高于南极地区，典型动物为北极熊比较北极地区和南极地区南极南纬66.5以南地区，位于地球的最南端包括南极大陆，以及周围海洋北极北纬66.5以北地区，位于地球的最北端包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿 . 北极地区并没有象南极这么严寒,原因如下：①南极以陆地为主，北极以海洋为主，陆地放热和冷却，降温幅度比海洋大②南极地区比北极地区海拔高③南极地区一年内的日照时间比北极短。
阿蒙森能战胜斯科特首先到达南极点，它主要的优势是什么？斯科特死亡的原因是补给点分布没有规律且太散乱，导致补给点储存的食物，补给物资，燃料都不够，而且他采用的是机动雪橇和中国小种马作为动力，小种马在雪地里根本不能干活，机动雪橇也经常抛锚，远不象阿蒙森采用狗和雪橇作为动力来得迅速，这样他们在南极耽搁得太长也消耗了过多的物资和体力。
十、布置作业：1、背诵最后一段，集符合茨威格眼中的伟大人物或悲剧故事（古今中外皆可），可把它们整理，写成独立的几个小篇，在班上交流学习及感受。
2、学了这篇课文，你有什么感想？你对胜利和失败有了新的认识吗？写一篇读后感。
板书设计伟大的悲剧1、(1-3)满怀希望奔向南极,无限失望踏上归途2、(4-7)归程途中危险骤增,埃文斯发疯死去3、(8-10)奥茨越来越走不动,走向暴风雪迎接死亡4、(11-16)三位英雄集体死亡,却不哀叹任何困难课后反思。