浅谈小学高年级英语阅读教学的有效性

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小学高年级英语阅读教学有效策略的实践探究

小学高年级英语阅读教学有效策略的实践探究随着我国的不断发展，英语教育已经成为了教育体系中不可或缺的一部分。

而英语阅读教学更是英语教学中的重要组成部分，对学生的英语学习能力和语言能力有着重要的影响。

小学高年级的英语阅读教学，关系着学生的语言素养和学习兴趣的培养。

如何有效地开展英语阅读教学，提高学生的阅读能力，一直是教师们关注和探索的问题。

本文主要探讨小学高年级英语阅读教学的有效策略，旨在为教师们提供一些有益的教学参考。

一、培养学生的英语阅读兴趣学生的学习兴趣对于阅读教学至关重要，而培养学生的英语阅读兴趣是英语教学的基础之一。

在小学高年级，学生对英语教学的接受能力和自主学习能力都在不断增强，教师要注重培养学生的英语阅读兴趣，激发他们的学习动力。

在教学中，教师可以通过多媒体教学、趣味故事阅读、英语句型儿歌等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语阅读，从而激发他们的学习兴趣。

二、选择适合学生年龄的阅读材料小学高年级学生的认知能力和语言能力都在不断发展，教师在进行英语阅读教学时，要选择适合学生年龄的阅读材料。

这些材料不仅内容要贴近学生的生活和兴趣，而且语言难度要适当，让学生在阅读中既能理解内容，又能感受到英语的魅力。

教师可以根据学生的实际情况，选择一些富有趣味性和启发性的阅读材料，如影视剧简介、小故事、名人事迹等，激发学生的好奇心和求知欲。

三、注重阅读策略的培养在英语阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读能力的培养，更要注重培养学生的阅读策略。

阅读策略是指学生在阅读时采取的一系列认知、语言和情感行为，是学生在理解阅读材料时的方法和技巧。

在小学高年级英语阅读教学中，教师可以通过教授阅读技巧、让学生学会归纳总结、预测内容、通过图片揣摩主题等方式，培养学生的阅读策略，提高他们的阅读能力。

四、开展多种形式的阅读活动英语阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要培养他们的语言表达能力和写作能力。

在小学高年级英语阅读教学中，教师可以组织学生进行朗读比赛、情景模拟演绎、角色扮演等多种形式的阅读活动，让学生通过不同的形式开展阅读，提高他们的语言表达能力和写作能力。

浅谈小学英语阅读教学的有效性

浅谈小学英语阅读教学的有效性小学英语阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面。

英语阅读可以帮助学生提升词汇量。

通过阅读英语文章，学生能够接触到更多的词汇，从而扩大词汇量。

英语阅读可以培养学生的语感和语法意识。

通过大量阅读，学生可以感受到词汇、句型和篇章结构的使用方式，提高对语言的感知能力和理解能力。

英语阅读可以提高学生的阅读理解能力。

通过阅读文章，学生可以培养分析、归纳、推理等能力，提高阅读理解的水平。

英语阅读可以提高学生的跨文化意识。

通过阅读不同国家的文化背景和故事，学生可以增加对其他文化的了解和接纳。

要提高小学英语阅读教学的有效性，我们需要注意以下几个问题。

不要只强调词汇和语法的掌握，而忽视对文章整体结构和意义的理解。

我们应该让学生通过阅读来获得信息、体会感受、培养思维能力，而不是只追求对单词和句子的掌握。

要根据学生的实际能力和兴趣开展阅读教学。

教师可以选择适合学生阅读的内容，从而提高学生的学习积极性，增强学生对阅读的兴趣。

教师应该在阅读活动中注重与学生的互动和合作。

可以通过与学生讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

教师应该根据学生的阅读实际水平和需求，合理设置阅读任务和评价方式，确保学生的学习效果。

小学英语阅读教学的有效性体现在扩大词汇量、培养语感和语法意识、提高阅读理解能力、增加跨文化意识等方面。

为了提高阅读教学的有效性，教师应该注意整体理解、兴趣引导、互动合作和任务评价等问题。

只有这样，才能提高学生的阅读能力和兴趣，促使他们形成良好的学习习惯和阅读习惯。

提高小学英语阅读教学有效性例析

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专题研究
提高小学英语阅读教学有效性例析
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浅谈小学高年级英语阅读教学的有效性

浅谈小学高年级英语阅读教学的有效性浅谈小学高年级英语阅读教学的有效性引言:《英语新课程标准解读》指出，小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。

小学英语学习策略二级目标中提出了尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，对所学习内容能主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流，能初步使用简单的学生英汉词典。

可是，事实上，到小学毕业，学生是否能达到这个标准呢？这就暴露出我们小学英语教师一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。

因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。

摘要：阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教与学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读理解能力。

因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。

关键词：小学高年级英语阅读教学方法习惯技巧有效性一、小学高年级英语阅读教学的现状小学高年级英语的学习目标要求学生注意语言运用能力的培养，而阅读正是运用语言综合能力的体现。

部分教师在阅读教学中方法单一，把阅读教学当成讲解新单词，翻译文段，分析段中语法知识，讲解课后练习的简单四步曲，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接把知识灌输给学生，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。

另一方面，小学生掌握的相关知识及能力有限，随着年段的升高，阅读篇幅的加长，特别到了五、六年级阶段，学生遇到的困难越来越多，部分学生越学越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。

二、小学高年级英语阅读教学中存在的问题1、学生对教师的依赖心理。

有学生认为：反正书本上的知识老师会讲，练习会给出答案，何必自己花时间去思考、去想呢？长期下来，学生就会越来越懒于动脑，依赖老师。

浅谈小学英语阅读教学的有效性

浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。

作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。

小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。

那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。

一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。

教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。

可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。

教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。

二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。

除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。

提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。

教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。

教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。

四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。

教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。

教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

小学英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告

小学英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告《小学英语阅读教学的有效性研究》微型课题结题报告一、问题的提出(一)问题的现象在多年的英语教学实践和探索中发现，我校英语阅读教学中存在着一些实际问题：1、英语阅读教学的方法太单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。

整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了2、阅读练习的设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。

3、英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。

（二）问题的思考对小学英语阅读教学中活动有效性的研究目的就是要探讨如何在阅读教学中，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，更有效地激励学生自主阅读，在突出教学目标的前提下，将趣味活动与有效地语言实践活动有效地结合起来，使阅读效果在有限的时间内达到最优化，因此，我们必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的研究主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。

在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。

为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。

二、问题的研究（一）理论研究1、《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。

要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。

而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法。

2语言研究研究成果小学语言研究包括听，说，读，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。

听和读是输入，说是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。

从而高效率地完成我们研究语言的目标。

而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。

3、"情感"学说情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。

小学高年级英语阅读教学有效性初探

小学高年级英语阅读教学有效性初探摘要：在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。

结合高年级学生英语水平，从阅读的情境、学生阅读技巧、提高学生阅读兴趣等方面，初步探究了小学高年级阅读教学的有效性。

关键词：阅读情境；阅读兴趣；阅读技巧在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。

阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展。

阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。

因此随着小学英语课程改革的不断推进，小学高年级阅读教学已经成为教学中的焦点。

本文结合小学五六年级英学生英语水平，探讨小学高年级阅读教学的有效途径。

一、提供真实的阅读情境，激发学生的学习兴趣就小学阅读教学而言，训练的重点是培养学生良好的阅读习惯，养护学生的阅读兴趣。

小学英语教学，兴趣第一。

兴趣是小学英语教学评价的重要指标之一，学生对英语有兴趣了，英语教学就成功了一半，学生爱读英语了，阅读教学就成功了一半。

情境创设是语篇教学的基础。

教学中，应该给学生创设真实或者接近真实的语言交际环境。

教师可借助于形象生动的动画片和图片，将原素材的教学情景通过多媒体生动、形象地再现给学生，给学生以身临其境的感受，让学生带着任务在语境中体验和感悟语言。

在执教牛津英语5a unit 4 halloween a部分时，学生对此节日了解甚少，上课前让学生查阅一些相关资料，学生也只能了解一些有关节日的简单信息，没有亲身体验。

于是笔者决定在教授本课前来一次万圣节的阅读教学。

在进行本次阅读教学前，让学生去收集一些万圣节的装饰，如面具、南瓜灯及一些古怪的戏服等，用来装饰教室。

在教授本课时，笔者揭晓了谜底：这是万圣节的传统活动。

然后让学生介绍自己了解的有关万圣节的信息，笔者加以补充。

通过多媒体课件呈现了一系列与万圣节有关的服装、庆祝活动等图片，学生理解了make a pumpkin lantern，dress up in costume这些新词组的含义。

小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究

小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究小学高年级英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，在教学过程中，需要采取有效的策略来提高学生的阅读能力。

本实践研究旨在探讨小学高年级英语阅读教学的有效策略，并通过实验验证这些策略的实际效果。

一、背景分析小学高年级学生在英语阅读方面的表现普遍较弱。

学生的英语阅读能力的提高不仅需要学生具备的基本的英语知识，还需要能够熟练运用英语知识进行阅读。

针对小学高年级学生的英语阅读教学需要采用一些有效的策略。

二、有效策略的选择1. 提高词汇量：词汇是阅读的基础，学生只有掌握了足够的词汇量才能顺利进行阅读。

教师可以通过词汇拓展活动来扩展学生的词汇量，如单词卡片游戏、词汇闪卡等。

2. 阅读策略的训练：学生需要掌握一些阅读策略来帮助他们更好地理解文章。

教师可以教授一些常见的阅读策略，如预测、推断、查找关键词等，然后通过练习让学生熟练运用这些策略。

3. 阅读素材的选择：选择适合学生的阅读素材是提高学生阅读能力的关键。

素材既要符合学生的年龄和水平，又要能够引发学生的兴趣。

可以选择一些具有故事性、趣味性的短文来进行阅读训练。

4. 阅读技巧的训练：学生在阅读过程中需要掌握一些阅读技巧，如快速阅读、标记关键信息、确定主旨等。

教师可以在教学中重点培养学生的阅读技巧，并进行实际操作的训练。

三、实践过程在实践过程中，选择了一所小学的高年级英语班级作为实验班级，共有40名学生参与研究。

实践过程分为以下几个阶段：1. 预备阶段：在这个阶段，教师对学生进行了一些基本的英语知识测试，并根据学生的表现确定了教学目标和教学重点。

2. 教学阶段：在教学阶段，教师采用了上述的有效策略进行了阅读教学。

教师为学生提供了适合的阅读素材，并进行了相关的训练和技巧指导。

3. 检测阶段：在教学结束后，进行了一次阅读能力的测试，以评估学生在阅读能力方面的提高。

四、实践结果通过实践研究，我们得出了以下结论：1. 小学高年级英语阅读教学中，提高词汇量是非常重要的。

如何提高小学高年级英语阅读教学的效率

浅析如何提高小学高年级英语阅读教学的效率摘要：在小学高年级英语的教学中，阅读教学是很重要的环节，在这个过程中，教师应该通过一定的教学方法教授学生有效的阅读方法，掌握一定的阅读技巧，并逐步培养学生良好的自主学习能力。

关键词：高年级；英语阅读；技巧正确的阅读方法有助于小学高年级学生提高阅读技能，帮助他们更加有效地理解文章，教师在进行教学的过程中应该不断地探索和学习，针对具体的课文制订相应的教学方案，让英语阅读教学真正落到实处。

本文结合一些实际的教学案例，在教学过程中精心设计教学课堂，充分调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣，将阅读教学贯穿于阅读前、阅读中和阅读后三个部分，最大程度地提高了学生的阅读理解能力。

一、组织学生有效地预习课文小学生的词汇量有限，在进行英语课文预习的时候往往会有一定的障碍，所以在进行英语课文预习之前，教师应该给学生提供要学课文的背景知识，帮助学生理解课文，拓宽知识面。

另外还要给学生布置必要的练习作业，促使学生了解预习的目标，对课文较难的地方要仔细思考并在课堂上讲出自己的想法，这样可以帮助学生做到心中有数，教师进行讲课的时候才会有的放矢。

如module 10 unit 2 i play on the beach是小学英语外研社新版标准英语一年级起点第十册的一篇课文，这篇课文的主题是“traveling”，在这篇课文里主要要求学生掌握过去时的用法，学习目标是掌握“i went to...”“i did...there”句型。

针对这篇课文，在预习时候，要求学生朗读conversation，并写出中文的意思，然后回忆自己的“traveling”经历，并根据课文格式用简单的语言表述。

二、教师在课堂阅读时要创造趣味性，教授一定的阅读技巧1.创造趣味性课堂，激发学生的兴趣由于英语是第二语言，学生在进行阅读的时候有一定的难度，也不能建立良好的想象空间，就会逐渐失去兴趣。

在学习play on the beach这课的时候，老师教学生阅读课文的时候，要引导学生想象在沙滩上玩的情景，记下文中提到的物品和场景，然后分组进行抢答，不仅可以活跃课堂氛围，也提高了学生的记忆效率，尤其是要对那些不敢开口说英语的学生进行鼓励，带动全班的学习热情。

如何提高小学英语阅读教学的有效性

如何提高小学英语阅读教学的有效性【摘要】阅读是学生提高英语学习兴趣、积累语言知识和提高语言能力的主要途径之一。

小学英语阅读目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。

下面谈谈我的粗浅之见。

【关键词】阅读教学；小学英语阅读一、精选阅读材料，激发阅读兴趣在英语阅读教学中，教师要有目的地引导学生去领悟阅读材料所提供的文化信息，丰富学生的文化阅历，激发学生的学习热情和学习兴趣。

学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。

因此，在进行阅读选材之前，教师应尽可能地对学生的学习目的、学习期望、语言水平，以及对文章的趣味性、难易度、信息量、文章类型等方面的要求情况有一个深入了解，做到有据可循、有的放矢。

《牛津小学英语》教材中就安排了许多图文并茂、语言生动有趣的阅读材料。

另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集与教材内容相匹配的课外阅读材料，如英语小故事、小短文等。

二、加强阅读过程指导，提高阅读教学实效通过实际教学我认为，小学英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。

在课文教学中，我通常引导学生分三步进行阅读教学活动：（一）阅读前（pre-reading）激发兴趣，开启文本1.效导入，激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半。

”导入是课堂的起始环节，是课堂教学的有机组成部分，恰当的导入是激发学生阅读兴趣的关键。

导入的方法很多，如直观导入、歌曲游戏导入、复习过渡导入、问题导入法、讨论式导入、背景知识激活导入，教师在选用导入方式的时候要善于引入文章话题，巧妙地设计任务，激活学生的背景知识，让他们对阅读材料产生兴趣，引导他们预测文章的主要内容和篇章结构。

例如，在教学《牛津小学英语》（译林版，下同）5a unit8 a camping trip a部分课文教学第一课时，教师通过让学生guess a riddle，引出课题“a camping trip”。

有效的小学高年级英语阅读教学模式探究

有效的小学高年级英语阅读教学模式探究小学高年级英语阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要环节。

有效的小学高年级英语阅读教学模式能够引导学生在自主阅读中提高自己的英语阅读能力，激发学生对英语阅读的兴趣，对学生的英语学习起到积极的促进作用。

本文将探究有效的小学高年级英语阅读教学模式，以期对小学英语教师的教学实践提供参考。

一、扩大阅读的范围有效的小学高年级英语阅读教学模式应该注重扩大学生的阅读范围。

通过引导学生多读一些高难度的英语材料，使学生接触到更多的英语知识和文化背景。

可以组织学生阅读一些英语故事书籍、报纸、杂志和英文小说等。

教师可以选择一些内容生动有趣的材料，并进行适当的导读，推动学生积极参与到阅读活动中来。

二、加强阅读的技巧训练有效的小学高年级英语阅读教学模式应该注重培养学生阅读的技巧。

教师可以根据学生的阅读难点，有针对性地进行技巧训练。

可以训练学生的词汇猜测能力，教授一些常用的词汇猜测方法；可以教授学生如何使用上下文理解词义；可以教授学生如何找出文章的主题句和关键信息等。

通过这些技巧训练，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力。

三、激发学生的阅读兴趣有效的小学高年级英语阅读教学模式应该注重激发学生对英语阅读的兴趣。

教师可以通过设计有趣的阅读任务和活动来吸引学生的注意力。

可以组织学生进行读后讨论、角色扮演、小组合作等活动，增强学生对阅读材料的理解和应用能力。

教师还可以鼓励学生分享他们喜欢的英语阅读材料和阅读体验，让学生感受到英语阅读的乐趣和价值。

四、培养学生的自主阅读能力有效的小学高年级英语阅读教学模式应该注重培养学生的自主阅读能力。

教师可以引导学生制定阅读计划，培养学生自主选择和解决阅读材料中的问题的能力。

可以在班级中建立一个阅读角，供学生自由选择和阅读不同类型的英语材料。

教师也可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主阅读，培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、提供及时的反馈和评价有效的小学高年级英语阅读教学模式应该注重提供及时的反馈和评价。

浅谈如何提高小学高年级英语阅读的有效性

浅谈如何提高小学高年级英语阅读的有效性摘要：在我国与其他国家文化、经济合作日益增多的同时，英语在生活、工作中的应用几率增高。

目前，英语已成为小学阶段的重要学科。

在学习过程中，学生的英语阅读能力将影响其对英语知识的掌握、使用能力，因而英语教师应重视培养学生的英语阅读能力。

本文分析了小学高年级英语阅读教学中存在的问题，研究了提高小学高年级英语阅读有效性的措施。

关键词：提高小学高年级英语阅读一、小学高年级英语阅读教学中存在的问题1.英语教师教学中存在的问题首先，英语教师未科学确定英语阅读教学目标。

部分英语教师认为英语阅读教学的主要目标是：为学生讲解英语语言知识。

为理解整篇英语课文的含义，学生应充分理解所有英语词语的含义，而学生进行英语阅读的主要目的应为提高学生语言能力及阅读能力。

其次，更重视语言知识的讲解及学习。

教学中，英语教师更为重视对英语语言的讲解，导致学生对英语阅读教学的认知存在错误，这也是影响学生阅读能力的重要因素。

2.学生未掌握正确阅读方式首先，学生未培养正确的英语阅读习惯。

部分学生习惯朗读，但是不喜欢默读，部分学生喜欢指读，但是不能依据文章意境理解英语单词的含义，因而这些学生的阅读效率、阅读质量不够高。

部分学生在看到不认识的英语单词时第一时间查阅词典，这对培养学生阅读能力不利。

其次，学生阅读能力较弱。

学生掌握的英语词汇数量不够多，且教师对培养学生英语阅读能力的重视程度不够高，因此，学生阅读能力不够高。

二、提高小学高年级英语阅读有效性的措施1.改革教学方式英语教师在对小学生进行英语阅读教学之前，应详细分析小学生的心理特征，依据小学生的心理特点、学习特点合理选择教学方式，以激发学生的学习积极性。

为吸引学生的注意力，教师可利用多媒体技术进行教学，或采用提问、游戏等方式激发学生学习及积极性。

另外，为激发学生学习积极性，英语教师可在教学中开展游戏。

英语教师应合理应用小游戏营造良好学习氛围，激发学生学习积极性，以提升学生的学习积极性，提高学生的英语阅读有效性。

小学英语阅读教学有效性提高策略分析

小学英语阅读教学有效性提高策略分析小学英语阅读教学是英语教育中的重要环节，对提高学生的英语阅读能力具有重要意义。

为了提高小学英语阅读教学的有效性，可以采取以下策略：一、创设良好的教学环境教师应该为学生创设一个积极、鼓励和支持的阅读环境。

可以通过设置阅读角、购买丰富的英语读物、组织朗读比赛等方式，激发学生对英语阅读的兴趣和热情，提高学生参与阅读的积极性。

二、使用多样化的教学材料小学英语阅读教学中，教师应该选择适合学生阅读的多样化材料，比如绘本、图画故事书、儿童杂志等。

通过丰富的教学材料，可以满足学生不同的阅读需求，并提供更多的阅读材料选择，激发学生的阅读兴趣。

三、注重阅读技巧的培养在小学英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读技巧。

可以通过引导学生熟悉常见的阅读策略，比如预测、推理和归纳等，帮助学生更好地理解和处理阅读材料。

教师还可以指导学生进行阅读速度的控制和字词的预测，提高学生的阅读效率和准确性。

四、强调阅读理解和交流小学英语阅读教学的目的是培养学生的阅读理解能力和交流能力。

教师应该注重培养学生的阅读理解能力，并鼓励学生通过口语和书面方式表达自己的理解。

可以通过组织小组讨论、角色扮演和写作等方式，帮助学生提高阅读理解和表达能力。

五、开展趣味性的阅读活动为了提高小学英语阅读教学的趣味性和吸引力，教师可以开展各种趣味性的阅读活动。

比如组织阅读比赛、举办读书报告会、播放英语绘本动画片等，吸引学生参与并增强他们的阅读兴趣和积极性。

提高小学英语阅读教学的有效性需要教师创设良好的教学环境，使用多样化的教学材料，注重阅读技巧的培养，强调阅读理解和交流，以及开展趣味性的阅读活动。

通过这些策略的实施，可以提高学生的阅读能力，提高小学英语阅读教学的效果。

小学高年级英语课堂阅读教学有效性研究

小学高年级英语课堂阅读教学有效性研究摘要：英语学习离不开对单词、词组、短语和句式的理解，特别是英语文章的理解思维与汉语有所差异。

在小学高年级阶段，可以通过多元化的阅读方式，将英语文章内容合理的与学生已学的知识进行结合，让学生在文章中获取需要掌握的知识点，并在学习过程中巩固旧的知识点。

因此，全面重视阅读教学的有效性，以合理的教学方式推广阅读教学的核心意义，这对于激发学生的创新性思维有积极意义，本文也对此展开研究。

关键词：小学高年级；英语；阅读教学；有效性一、小学高年级英语课堂阅读教学有效性低的影响因素（一）词汇量和语法的影响词汇量是阅读中的一个重要方面，对提高学生的理解能力具有巨大的作用。

词汇量也是信息的基石。

如果学生不能理解文本中大多数单词的含义，阅读理解也就无从谈起。

对学生而言，特别是对于中国学生而言，由于文化背景的不同，单词的记忆也是一大难题。

学生通常只能通过一遍又一遍地抄写或默写来达到记忆的目的。

机械记忆的不足之处在于学生维持记忆的时间较短，词汇量的积累过程比较缓慢。

如果学生一遇到新的单词就去查字典，问教师的话，又会打断阅读的连续过程，造成思路的中断。

因此，词汇量是影响小学阅读能力的一个主要障碍。

与词汇量的匱乏对阅读造成的障碍相比，语法是另一个重要的阅读障碍。

虽然在小学阶段我们并不强调语法知识的教学，但是语法仍然是英语阅读中的一个重要因素。

语法能够帮助学生理解句子的含义。

每一种语言都有其独特的语法，英语也是一样。

如果不考虑语法，仅考虑单词重叠所构成的句子含义，就会产生歧义。

大多数小学生对书本上的内容掌握得比较熟练，但如果把相同的语法点放到另外的上下文情境中，他们理解起来就有难度。

（二）阅读兴趣和技巧的影响在小学阶段，学生接触的文本虽然短，但是也需要一定的技巧来促进学生的阅读理解。

有些学生习惯一边看，一边用嘴轻声地念出来，或者用手指逐字逐句地读。

这些“小动作”都会在无形中降低学生的阅读速度。

小学高年级英语阅读教学的有效性

浅谈小学高年级英语阅读教学的有效性关键词：阅读教学；有效性；策略英语阅读能力是小学英语重要的技能目标之一，阅读能力的高低在一定程度上影响着学生英语水平的发展。

要发展学生的综合语言运用能力，没有足够的语言输入是不行的。

阅读是主要的语言输入来源，其价值不仅在于提高阅读理解能力，对于巩固和扩大学生的词汇量，促进听、说、写能力的发展也大有益处。

教师在进行阅读教学活动时，要努力指导学生形成一定的阅读技巧，培养学生的阅读习惯，并帮助学生达到一定的阅读量，以此培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。

只有这样，才能为学生进入中学后进行更广泛的阅读打下良好的基础。

一、阅读中存在的问题当前小学高年级学生在阅读中仍然存在不少问题，归纳起来，主要有以下几个方面。

1.词汇积累量小由于小学生词汇量少，在阅读中“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，越紧张就越难以读懂，往往是阅读还未开展，心理上就已经形成失败定式。

2.阅读技巧欠缺五六年级的学生在英语阅读方面经验十分欠缺，所以更难以说形成一系列适合自己的阅读技巧。

如，不会抓文章段落大意，不会找关键词，不懂得词义猜测，不懂得通过上下文联系或是插图来帮助自己理解文章意思等。

3.阅读习惯不良由于缺少系统的阅读指导和训练，学生在平时断断续续的阅读测试与练习中，形成了种种不良的阅读习惯。

例如，机械性地阅读，用手指点着单词，一个接一个地阅读，读完了，马上又忘记刚才的内容。

另外，使用电子词典或网络辞典的现象十分普遍，学生见到新词，就打开电子词典或是百度等搜索工具，根本不去思考、推敲或是联系上下文等。

这些都导致了阅读效率的低下，阅读技巧难以形成，能力难以提高。

二、有效阅读的原则、模式和策略可见，在小学高年级教学中，教师不断探索并形成有效的阅读教学方法与策略等变得十分重要。

在长期小学高年级教学过程中，我做了不少尝试，逐步形成了一套较为有效的阅读教学原则、模式和策略。

小学高段英语阅读课有效性教学初探

２１年第９期（第１５期）００总０
小高段英语闯误课有效性教学初探
浙江省长兴县李家巷镇中心小学马跃芳
新课标指出：学阶段的英语阅读课主要目的是学生逐字阅读，很大程度上影响了阅读速度和整体小则激发和培养学生的兴趣，学生能读懂简单的英语故理解水平，使对学生今后阅读长篇文章有害无益。此，为事，助学生在阅读学习过程中形成有效的策略。教教师可以指导学生泛读的方式，帮以快速获取文章内容。师能够在阅读教学中根据一定的教学理论和学生实（）２回顾阅读。不少学生在阅读时对已读过的内际．设计出自己对课内外阅读教学组织和调控的方容不放心，回过去复视．是一种重复性阅读。实而这事案。但是在小学阶段，生阅读能力低下已经成为一上，非读得越慢，解能力就越强。实验表明，读学并理阅个普遍问题。何提高小学英语阅读教学的实效性成速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。如教学了亟待解决的问题。小学阅读教学的目的
一
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中．可采用限时阅读的方式，使学生提高阅读速度。促三、高阅读教学实效性的策略提１．前把握主题．雨绸缪。研究表明，据学阅读未根

浅谈如何提高小学英语阅读教学的效果

小学教育17要想提高小学英语阅读教学的效果，必须要注重教学方法改进和灵活运用。

接下来，本文主要从传授方法使小学生会读、乐读，把生活元素融入英语阅读课堂教学，借多媒体创设英语阅读学习情境等几个方面，对提高小学英语阅读教学效果的方法策略进行研究。

一、传授方法使小学生会读、乐读在小学英语阅读教学中，如果不能让小学生掌握阅读的有效方法和技巧，那么阅读教学就如空中楼阁、无本之木，无法取得实质性的教学效果。

因此，提高小学英语阅读教学的效果，英语老师必须要传授给小学生正确阅读的方法和技巧，让小学生会读英语、乐读英语。

首先，指导小学生学会听英语。

会听是会读的基础，教小学生阅读英语，要先让他们学会听英语。

在英语阅读教学刚开始的时候，可以不让学生马上开口去读，而是先让学生们听一两遍阅读录音，或者是英语老师的示范阅读。

要求保持注意力，抓住英语录音或示范阅读中的关键词、关键句去仔细听，培养小学生会听英语的能力，给有效的阅读学习奠定基础。

其次，指导小学生在反复阅读中加深理解。

反复阅读是英语阅读学习的一种有效方法，有的英语课文、文章，小学生读一两遍之后还是一知半解，并没有真正读懂、读透。

在这种情况下，应要求小学生反复阅读，如果遇到不懂的单词、句子，一定不能放过，可以通过翻阅教材、查阅英语字典，去理解其含义，把英语文章读懂和读透。

再次，传授给小学生精读和略读的技巧。

精读就是不放过一词、一句的精细阅读，并在此基础上对英语阅读内容进行总结和分析。

精读要给学生留出思考的空间，一定要让学生把阅读内容弄清楚明白，通过精读掌握英语单词、语法等知识，提升英语思维能力。

略读就是简略快速的阅读，这种阅读方法不用要求学生逐词逐句阅读，可以一目十行，抓住关键词句掌握阅读英语文章的大概意思即可，主要是训练小学生快速阅读的能力。

二、把生活元素融入英语阅读课堂教学生活是知识的来源，也是知识学以致用的大舞台，可以说小学阶段的学习离不开生活经验的支持。

英语作为一门语言学科，就是英语国家人们日常生活中表达的主要媒介，生活本来就是其实践应用的平台，虽然与我们日常生活中用到的汉语相比，使用机会较少，但是其中很多知识内容都与生活有关。

提高小学英语阅读教学有效性策略论文

浅谈提高小学英语阅读教学有效性的策略在小学英语阅读教学中，生词和新句型经常会集中呈现。

这时，教师要教授的语言点多，信息量大，在实际教学中很难处理，教学过程考验着教师的教学水平与应变能力。

在这种情况下教师面临的主要问题包括：教学行为与教学目标要求不统一，阅读前的教学活动喧宾夺主，学生学习的主体地位不明显，教学手段单一、过分依赖多媒体等。

1 小学英语阅读教学现状及存在的一些问题（1）没有充足的阅读时间教学中教师往往急着完成本课时阅读任务，而忽视了更重要的问题——培养学生的阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧。

究其原因教师之所以走向了这样的一个误区，更多的是因为小学阶段每周仅仅只有三到四课时。

在这种时间严重短缺的现状下进行英语教学，大部分教师在传统教学理念的影响下，为了提高学生分数，看到切实的“学习成绩”只能讲授新课，讲解练习题，哪里还有专门的时间来进行精心的阅读指导教学呢？所以，阅读教学常常也只是渗透在其中，并且大都以“教单词——读课文——回答问题”这种单调的教学模式进行。

这样一来更是让学生对英语阅读缺乏兴趣。

又怎能让学学生主动去进行阅读呢？（2）没有很好的阅读环境。

现在很多家长为了忙着挣钱，大多把孩子交给爷爷奶奶，而他们在英语阅读方面的指导可以说是爱莫能助，根据小学生年龄和心理特点，贪玩、缺乏自控力是他们的天性再加上又不会进行阅读，所以，他们在家中的阅读训练更是微乎其微。

另外，现在还有很多学生的家长对英语学习重视意识不够，一些家长根本就没有考虑过给学生订购一些英语课外阅读材料，这样，学生的阅读材料基本上也定格于课本，所以就导致了英语课外的阅读几乎为零。

（3）没有正确的阅读习惯。

由于缺少系统的阅读指导和训练，学生形成种种不良的阅读习惯，如机械性地阅读，用手指头点单词。

因为缺乏速度和技巧的训练，很多学生对于模糊语义的宽容忍耐度较小，在阅读中受词汇量和课外知识的限制，他们在阅读时不会抓住文章段落大意，不会找关键词，不懂得去跟据上下文猜测词义。

小学高段英语“批注式”阅读教学的有效性分析

小学高段英语“批注式”阅读教学的有效性分析摘要：随着时代的进步与发展，英语学科的重要性日益突出，同时也对其教学质量更加严格以提升教学质量。

小学高段英语阅读教学活动有着一定的短板和不足，一方面影响了学生对英语阅读活动的兴趣，另一方面也限制了英语阅读教学的质量和水平。

教师应充分认识到英语批注式阅读教学的价值和作用，遵循相关原则要求对以往的教学路径以及教学方案进行全面优化，为提升英语课程授课成效提供相应的支持和动力。

关键词：小学高段英语；“批注式”；阅读教学引言小学英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于打牢基础、培养语感及提高阅读能力至关重要。

如何提高小学英语阅读教学的有效性已成为当今教育工作者亟需解决地问题。

本文将针对现有问题，探讨如何通过多元化的教学方法和课外阅读来提高小学英语阅读教学的有效性，以此为小学英语教师提供借鉴和建议。

1小学高段英语中“批注式”阅读教学的作用教师引导学生对文章内容进行自主阅读，并在阅读过程中以文字或符号的方式对遇到的问题或感想进行标注，该教学方法即为“批注式”阅读教学。

“批注式”阅读教学由教师指导学生批注和学生学习批注两部分组成，学生可以在教师的指导下将自己已有的生活经验、所学知识以及情感体验融入英语文本阅读中，再选用恰当的符号将自己对文本内容的阅读感受或体会进行表达，在给予学生个性化英语阅读体验的同时，又能增强小学英语阅读教学的趣味性。

对于小学生而言，英语“批注式”阅读教学活动的开展，可以使英语阅读教学与自身实际情况更加贴合，打破传统英语阅读教学模式在时间与空间方面的束缚，为学生进行自主阅读提供充足空间。

同时，“批注式”阅读教学可以培养学生良好阅读导向，使教学活动得以丰富和完善，从而促进学生养成良好的阅读习惯，不断提升个人英语综合能力，为实现更加全面的发展打下坚实基础。

2阅读教学目标与原则（1）阅读教学目标。

首先我们要提高学生的阅读兴趣和积极性：激发学生对英语阅读的热情，培养学生的阅读习惯，使他们能主动参与阅读活动；其次在培养学生的阅读技巧和策略等方面，我们需要通过系统的训练，使学生掌握有效的阅读技巧和策略，提高阅读速度和理解能力，最后我们要提高学生的阅读理解能力，让学生能够准确理解文章的主旨、内容和结构，进而能够运用所学知识进行分析和评价，对于拓展学生的词汇量和知识面：通过阅读丰富的教材和补充材料，使学生积累大量词汇和背景知识，为进一步学习打下基础。