提高课堂教学实效性有效策略
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
提高语文课堂教学实效性策略论文
浅谈提高语文课堂教学实效性的策略摘要：怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，提高语文课堂教学的时效性，必须提升语文专业素养，练好语文基本功，把握语文课的方向，落实”学语习文”，创设和谐的学习氛围，实现有效学习，发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，整合学习资源，有效运用现代信息技术，勤于反思、勤奋读书，提升语文教学智慧。
关键词：教学时效性策略教师由于对新课程所倡导的理念还没有真正领会其精神实质，由此使语文课堂教学费时低效。
怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，使课堂上充满美好理想和成功的希望呢？重要的是实现高质量、高效益、高水平的教学。
这一目标的实现要从提高课堂教学实效性做起。
怎样提高课堂教学的时效性？笔者认为应从以下几个方面做起：一、提升语文专业素养，练好语文基本功语文教师首先要具备挚爱学生、酷爱语文的专业精神，才能始终不渝地追求高水平、高质量的教学目标，使课堂教学省时高效。
教师还必须博学多才，自觉进行知识和信息的积累、储备，为学生学习语文打下坚实的基础。
当面对学生知识的获取、方法的掌握、求索的疑问、是非的判断时，及时给予指导，使学生获得发展。
语文教学基本功是语文素养的重要方面。
首先要锻炼自己深钻教材的基本功，消除在钻研教材上主体意识的缺失现象：照抄教学参考；网上下载教案；搬用名师设计等。
要深入解读文本，咀嚼语言文字，透过文章字里行间蕴涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。
能将教学目标和搜集的信息资料，融入自己的教学之中，选择有效的教学方法并进行整合，还要在教学实践中锻炼自己的听说读写能力。
二、把握语文课的方向，落实”学语习文”遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，进行规范的语言实践。
如推敲字、词、句、篇的意思，揣摩语言的意蕴，领会关键词语在表情达意方面的作用，理清文章的叙述顺序，领略文章的表达方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。
注重引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合，将听说读写作为语文课的主要内容，克服非语文化因素干扰，使语文课真正上成语文课。
如何提高课堂教学实效性
如何提高课堂教学实效性一、课堂教学实效性指什么？通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性有很多标准,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、提高课堂教学实效性的途径1.准确的目标定位是有效教学的前提。
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的效果很大程度取决于教学目标是否明确、具体、全面。
因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标。
这好比野外锻炼，老师只带着学生走，还要他们走快点，加油走，学生还是走不快的。
而你如果说：“同学们，还有500米就到我们可以休息的地方了”。
学生肯定一下子走快了。
一节课上我们如果开门见山地告诉学生这节课主要有三个问题要解决，学生就明白了这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就会达到最佳的效果。
而没有目标的教学，教师讲什么学生听什么，就像闲庭漫步，没有目的，学生失去了独立思考能力，也就很难收到好的效果。
因此，课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。
课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。
制定教学目标要体现三个维度：①与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。
（知识与技能）②以满腔的热情、智慧的头脑、敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用所学知识造性地解决问题。
（过程与方法）③小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验学习的价值，不断地建立正确的价值观。
（情感、态度、价值观）2、精心设计教学内容是有效教学的保障。
传统课堂教学由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量自主学习时间，课堂训练的时间得不到保证，本该课内解决的任务，只能做为作业留到课外做，这样既加重了学生学业负担，又收效低微。
提高课堂教学“实效性”的策略探索——以语文教学为例
主、 合作 、 探究 ， 实现 课堂 的 实效性 。
、
第三 过程 ： 学 生作 为主体 进行 课堂 探究 。
教 学 目标 分 为课 程 目标 和课 堂 教 学 目标 两 个 层
次。 针对 语 文课 要培 养学 生听说 读 写 的能力 这一课 程 目标 ， 我们 课题 组提 出 简化 课 程 的 目标 策略 ， 即每 节 课 确 定 一个 培 养 能 力 的重 点 ， 而 不 贪 多 求全 。 面 面 俱
＋本文是苏州市教育学 会“ 十一五 ” 教育科研课题 阶段 性研究成
胡 春 燕／ 江 苏 省 苏州 工业 园区 金 鸡 湖 学 校 ， 中 学 语 文 高级 教 师
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教 改 前 沿
２ ０ ｌ ４ 年第４ 期 当代教１ Ｉ ｌ Ｉ 科学
在 落 实好 语文 问题 教学 策略 的 几个 关键 的 同时 ， 我们对 问题 教 学摸 索 出了“ 六于” 策略 ： 问题 应使 学 生
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一
提 高 课 堂 教 学 ¨ 实 效 性 ， ３ 的 策 略 探 索术
— —
以语文教学为例
● 胡春 燕
摘
要： 针 对 中学语 文常 态课 堂教 学 中存 在的 无 效或低 效现 象和 师 生的精 力付 出与收 效之 比极
不 对等这 两 大现 实 问题 ， 我 们探 索 出 了五 种主 要 策略—— 简化 目标 策略 、 交互性 学 习策 略 、 问题 教 学 策略 、 学法指 导策略 和教 学反 思策略 ， 收 到 良好 的 效果 。
使 学生 感到 自己有价 值 ， 被 尊 重且 与他 人 有联 系 。既 教 学过 程 中 ， 所 以说 “ 提 问是线 索 ” 。 真 正提 高课 堂教 学 的实效 性 ， 又实 现 了学 生 的主体 地
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
提高小学数学课堂实效性的探究
提高小学数学课堂实效性的探究小学数学是培养学生逻辑思维、解决实际问题和培养创新能力的重要课程。
然而，在实际教学中，我们常常面临学生学习效果不佳、缺乏兴趣和记忆力不强的问题。
因此，如何提高小学数学课堂的实效性成为我们需要解决的重要问题。
一、设定清晰的课堂目标在进行数学教学时，教师应明确课堂目标，使学生知道他们即将学习的内容以及需要通过这些内容达到的目标。
这样做可以帮助学生更好地理解学习的重要性，并激发他们的学习兴趣。
二、提供丰富的教学资源教师可以通过多种途径提供丰富的教学资源，例如使用教学软件、教学视频、实物模型等，以增加学生的参与度，并帮助他们更好地理解和记忆数学概念。
同时，教师还可以利用网络平台，提供练习题和习题讲解，让学生在课后进行巩固和练习。
三、运用启发式教学方法启发式教学方法是一种让学生通过自主探索和发现来学习的方法。
在数学教学中，教师可以提供一些问题情境，引导学生进行思考，发现问题的规律和解决方法。
这样做可以增加学生的思考乐趣，激发他们的学习兴趣，并培养他们解决问题的能力。
四、利用游戏化教学游戏是孩子们喜爱的活动，可以激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算和推理，通过竞争和合作来学习数学知识。
这种教学方法可以提高学生的参与度和记忆力，并增加他们对数学的兴趣。
五、课堂互动与合作在数学课堂中，教师应鼓励学生进行互动和合作。
例如，教师可以设计小组讨论活动，让学生在小组中交流和分享自己的思考和解决方法。
这样做可以增加学生的参与度和思考能力，并培养他们的团队合作能力。
六、及时反馈和评价在数学教学中，教师应及时给予学生反馈和评价。
通过及时反馈，学生可以及时了解自己的学习情况，并可以纠正错误和改进学习方法。
同时，教师还可以根据学生的学习情况做出相应的调整，以提高教学效果。
通过以上的措施，我们可以有效提高小学数学课堂的实效性。
然而，教师在教学中的角色是至关重要的，只有教师具备良好的教育理念和专业素养，才能有效地应用这些措施，提高课堂实效性，培养学生对数学的兴趣和学习能力。
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性 研 究 报 告
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。
国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。
这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。
本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。
“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。
在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。
（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。
计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。
（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。
然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。
近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。
然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。
教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。
教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。
本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。
谈提高数学课堂教学实效性的策略
递 给学 生 ，当教 师之 爱成 了学 生之 爱 时 ，学生 就会 带着 这种 爱去 探 求新 知 ，我们 的课 堂就 会高 效 。因此 ，数学 教师 应积 极创 造产 生 数学激 情的条 件 。 教 师 吃透 教 材 ，教 学 得 心应 手 时 ，数 学 激 情会 由此 而生 。 因此 教师 要对 教材 有 一个 系统 性 的了解 和认 识 ，知道 各 部分 知识 的 分布情 况 ，重难 点所 在 。数 学具 有严 密 的承上 启 下性 ，教师 要 清 楚知道 每部 分知 识 的承接 内容 。做到 了这 点 ，哪怕 是新 接＿ 个 班 ，我们 也能 在备 课之 前用 最短 的 时 间各好 学生 ，也 只有 这样 ， 当前 教学才 能为 后边 的教学 打好基 础 。 二、用教 师 的爱使 学生 在课 堂中充 满 自信 自信 是 一 个 人 取得 成 功 最 起 码 的 先 决 条件 。但 很 多 学 生 因 家庭 、社会 及 自身 知识基 础 、性 格特 征等 因素 的 影响 ，而 缺乏 自
教 学方 法
教育 科学
２ １ 年 第 １期 Ｏ０ ０
谈提高数学课堂教学实效性的策略
孙 爱 莲 （ 河北省 秦皇 岛市海港 区海 阳路 小学 ０６０） ６００
什 么 是数 学 ，我认 为 ，数 学是 一 门启迪 智 慧、培 养 思维 、让 人变 聪 明的科 学 ， 同时又 是一 门解 决生 活 实际 问题 的科学 ，数 学 也是 一 门用数 字 、符号 和 它严密 的逻 辑性 、推理 性 以及创 造性 来 表现 美 ，进而 感染 人 、感动 人 、再 次造就 人 的科 学 。怎样 让这 门 学科在 教 学 中达到 如此 实效 ？让 我Ｉ Ｊ领 学 生学会 思 维 ，学会 动 ＂ Ｉ Ｉ ＇ Ｆ 脑 ，让 数 学之 美点燃 我 们 的激情 ，使 学 生和我 们 一起 在充 满激 情 的课堂 中度过 ４ 分 钟 。 ０
如何提高课堂教学实效性
如何提高课堂教学的实效性提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生负担的一个根本措施。
在大力提倡素质教育的今天,课堂教学依旧是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。
因此,课堂效率的高低,将从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。
一、影响课堂教学实效性的主要原因1.教学的目标不明确,各环节的处理目的性不强目的是你要达到的地方,是终点,目标则是这中间的一个一个的站点。
教学目标就是这节课你要让学生学到什么。
2.重视结果忽视教学的过程教学各环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,缺少让学生必要的思考、探究、感悟,老师讲得多,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。
老师考虑的是教学任务的完成,并没有关注学生是否理解、掌握了,尤其是对那些不爱发言的同学更少关注,不提问,不了解他们的想法,原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话,显得冷清。
3.课堂教学中无效活动占据了课堂太多的时间如教师为创设一个情境占据课堂许多时间,而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。
再如,小组合作学习什么情况下使用,怎样调动不爱发表意见学生的积极性等,不能简单的问题学生也合作,看似轰轰烈烈,实则无效。
问题的设计要有一定的思维力度。
4.课堂教学组织不佳教师没能做到活而不乱,活而有序,教学缺乏有效的组织;教师的教学智慧不够,对课堂生成性资源把握不住,影响了课堂教学效果。
二、提高课堂教学实效性的策略1.教学观念的改变是提高课堂教学实效性的前提面对社会的快速发展,学校课程应全面关注人的发展,课程应具有多重教育价值,要培养具有可持续发展意识、创新意识和创新能力的学生,必须在保持我们在基础知识和基本技能的传统优势的前提下,建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系。
评价课堂效益高低不应该看老师讲了多少,而应该看学生接受了多少,感悟、体验了多少。
课堂上教师为了传授新知识,赶进度,剥夺了学生动手、动脑、自由想象的时间,生怕少讲或漏讲一个知识点或是一道重要的问题。
提高小学数学课堂教学实效性的策略
提高小学数学课堂教学实效性的策略摘要：教师在小学数学教学中要处理好与学生的关系，激发学生的学习情感，促进学生积极参与课堂教学活动，培养学生良好的学习情感态度，使他们在学习的道路上取得成功。
关键词：小学数学课堂教学教学活动学习情感师生关系教师在教学过程中要用充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，娴熟的技巧感染学生，激发学生的学习情感，不断发现教学中存在的问题，并加以改进，重新实践应用，激发学生的求知欲和学习兴趣，用恰当的方法帮助他们及时克服各方面的困难，适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上形成积极的情感态度，使他们在学习的道路上取得成功。
一、促进学生积极参与课堂教学活动在课堂教学中，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的体现，如果学生主动性越强，课堂教学的有效性就越高。
学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。
应给学生提供施展才能的平台，促使学生主动参与课堂教学的全过程。
老师的任务是创设情境，把学生领进精彩的问题空间，激活学生自己的知识和经验，引起认知冲突，激发探究欲望。
教师应该精心组织各种形式的学习活动，鼓励学生自主学习，勤思多问。
例如，在教学《2、5的倍数的特征》时，我先提问：“26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？”学生积极思考，并做出回答。
我再提问：“谁能说一说是2的倍数的数的特征？”学生思考后，提出自己的见解。
我把这些特征写在黑板上，要求学生对这些问题进行探索、讨论，最后得到答案。
接着提出新的问题：“奇数、偶数我们在日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？”学生在老师有计划、有步骤的引导下解决问题，既获得了知识，又培养了能力。
教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
要教给学生解决问题的方法，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，从而有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
提高语文课堂教学实效性的策略刍议
作者简介：苏锦巧（1983－），女，甘肃靖远人，二级教师，从事语文 教学研究与班主任工作。
2021 年 3 月·第 7 期 （总第 671 期） 觼 訊 記 訝
好地吸引学生注意力，学生在学习的过程中很难完全 掌握语文知识内容，会出现知识盲点，导致学习效率 不高。随着信息科技水平的日益提高，现代信息技术 迅速普及，被广泛运用到教育教学工作中，教师可在语 文教学工作中借助多媒体信息技术平台，将课堂中学 生难以理解的语文知识内容通过图片和视频的方式 展现出来，以其灵活生动的特点紧紧抓住学生的眼球， 吸引学生的注意力，激发学生语文学习兴趣，以帮助 学生在学习的过程中轻松掌握重点难点内容，提高语 文理解能力。利用课下时间对主动提问的学生进行相 应指导，提高学生语文学习实效性。
提高语文课堂教学实效性的策略刍议
苏锦巧
（甘肃省白银市白银区第二小学，甘肃 白银 730900） 摘 要：语文课堂教学的重点是基础知识积累和阅读能力的培养，由于某些教师在课堂上与学生互动不平等，学生处 于被动学习地位，且小学生尚未形成积极独立的学习意识，使学生在学习的过程中产生一定的厌学心理，影响学生学习兴 趣和学习积极性。在新课改实施的过程中，教师应加强对传统教学方法的改进，努力使教学质量迈上新的台阶。 关键词：语文；实效性；传统教学；重要意义 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）07-0137-02
4.利用情境教学模式，有效提升语文课堂教学的 实效性
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析1. 引言1.1 研究背景道德与法治教育是中小学教育的重要内容之一，其在学生培养中起着不可或缺的作用。
随着社会变革的加快和道德观念的多元化，传统的道德与法治课堂教学模式已经面临诸多挑战，教学实效性受到了广泛关注。
目前初中《道德与法治》课程教学存在的问题主要包括：师资队伍整体素质参差不齐，教学内容单一、教学方法较为传统、学生参与度不高、家校合作薄弱、缺乏有效的道德实践活动等。
这些问题导致了课堂教学实效性不高，学生对道德与法治知识的理解和掌握程度有待提高。
针对初中《道德与法治》课堂教学实效性不高的现状，有必要对教学策略进行进一步探讨与研究，以提升教学质量，培养学生良好的道德品质和法治意识。
本研究旨在探讨如何提高初中《道德与法治》课堂教学的实效性，为教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义道德与法治课程在初中阶段是学生道德修养和法治意识的重要来源，对学生成长发展具有重要影响。
当前初中《道德与法治》课堂教学存在一些问题，教学实效性有待提高。
探究提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略具有重要意义。
通过研究提高《道德与法治》课堂教学实效性的策略，可以促进教育教学改革与创新，推动素质教育深入发展。
加强《道德与法治》课堂教学实效性对于培养学生良好的道德品质和法治意识具有重要作用，有利于学生全面发展。
提高《道德与法治》课堂教学实效性也有助于构建和谐校园氛围，促进学校教育教学质量的提升。
1.3 研究目的提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析初中《道德与法治》课程作为中学教育中的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在实际教学中，我们也面临着一些挑战和问题，比如课堂教学效果不明显、学生参与度不高、教师教育水平不一等。
本文旨在通过深入探讨提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略，希望能够从多个方面入手，对课程进行全面的改进和优化，以提升教学实效性，培养学生的道德修养和法治意识。
提高体育课堂教学实效性的教学策略
《提高体育课堂教学实效性的教学策略》结题报告一、课题的提出（一）课题提出的背景背景一：当前全球已进入知识经济时代，知识经济使人才竞争、科技竞争进入白热化状态，人才的背后是教育，教育的影子是科技，科技和经济的根基在教育，教育竞争才是根本的竞争，从某种意义上讲知识经济其实就是教育的经济。
因此，一个无法回避的现实问题便摆在我们教育工作者的面前，当前教学在培养人才方面是否真的有效?于是教学的有效性问题便被凸现出来，在教学中要植入有效教学的理念和策略，以适应时代发展对高素质人才培养的要求。
背景二：新课程实施已近五年了，大家对先进的教育理念也能说上一二三，各级各类公开教学中课改的味道也很浓，但是部分老师在平时教学中又回到了习惯了的老路上去，课后靠“磨”来提高教学质量，教学效益不高。
这样教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。
解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。
背景三：针对传统体育课程模式存在的种种弊端，人们开始从过去对竞技体育项目的教学方法与手段和教法的研究更多的转向于对中小学各学段的体育课程模式的研究，破除传统的“大一统”的体育课程模式，建立能够充分尊重学生个体差异从而有助于提高教学效益的新教学模式，是时代提出的课题，是新课程理念指导下体育课程模式的一种创新，同时又是有效实施素质教育的一种有效途径。
（二）课题研究的目的：1、有效性是课堂教学的“命脉”，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”。
多年来，三亚一中一直致力于课堂教学优化的研究，笔者认为，不断优化教学方法和教学模式是实现有效的“教”的重要途径。
在现有的体育与健康课教学资源中发展学生身体素质的锻炼方法丰富多彩，教材的可选择性较强。
可是有针对性地培养学生心理素质和社会适应能力的方法、手段却少之又少。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略新课标的颁布实施，新一轮课堂教学改革，让现实的课堂教学模式不断创新，课堂呈现了前所未有的激情和活力，不断焕发出勃勃生机。
“一切为了学生，为了一切的学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，因此新时期的小学语文课堂教学，既要师生互动、生生互动、合作学习，又要不断探究如何更新教学观念，提高小学语文课堂教学的实效性。
经过笔者的亲身课堂教学实践，对如何提高小学语文课堂的实效性，在此谈谈自己的浅见。
1.多种形式激发学生学习兴趣，提高课堂教学的实效性。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着非常重要的内因作用，“兴趣是学生学习的最好老师”，有句名言说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，教师首先要自己使用现代教育技术，借助现代教育媒体，应用网络支持，资源共享，自制教学教具，指导学生自制学具，师生在多媒体技术的支持下，实现教学互动，师生互动，教学成果、学习成果、师生共享，无疑网络给我们的教育教学已提供了支持技术。
对于学生而言，网络同样对于他们的发展起到了重要的支持作用。
我们要借助多媒体等现代教育技术多种形式激发学生对教学内容的求知兴趣，特别是使学生在深入学习时，对课文内容要持久保持浓厚的探索兴趣，这样才能保证教师的教学效果和学生的课堂学习效果，提高教师课堂教学的实效性。
因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来，实现乐学的学习境界。
二、师生互动，合作交流，精讲精练，提高课堂教学的实效性。
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
教师和学生是课堂教学活动的主体因素，教师是提高课堂教学实效性的决定因素，学生在课堂教学中同样起着十分重要的作用。
我们要在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的课堂教学实效，在语文教学过程中要师生互动，实现师生双边平等对话，生生合作交流，教师注重精讲并指导学生达到精练。
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文课堂教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点。
当前高中语文教学存在的问题主要包括教学内容安排不合理、教学方法单一、师生互动不足以及学生学习兴趣不高等。
这些问题直接影响了教学效果和学生成绩的提升，也制约了高中语文教学的进一步发展。
有必要对高中语文课堂教学的有效性进行探究和改进。
随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等策略逐渐成为提高高中语文课堂教学有效性的关键。
通过对这些策略的深入研究和实践，可以有效提升高中语文课堂教学的吸引力和实效性，激发学生学习的热情和动力，从而达到更好的教学效果。
本文旨在探讨如何通过以上策略来提高高中语文课堂教学的有效性，促进学生综合素质的全面提升，为高中语文教学改革和发展提供一定的理论和实践参考。
【研究背景】1.2 研究目的高中语文课堂作为学生学习的重要环节，其教学有效性直接影响着学生的学习成绩和语文素养的提升。
提高高中语文课堂教学的有效性是当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何通过借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等方式来提高高中语文课堂教学的效果。
通过对这些策略的深入分析和实践，旨在为提高高中语文课堂教学效果提供一些有益的启示和借鉴。
【研究目的】本研究旨在探究提高高中语文课堂教学有效性的策略，旨在为语文教学工作者提供可操作性的建议和方向，以提升学生的学习成绩和语文素养水平。
2. 正文2.1 借鉴先进经验借鉴先进经验是提高高中语文课堂教学有效性的重要策略之一。
我们可以从其他学校或教育机构中寻找成功的案例，学习其成功经验并加以借鉴。
这样可以帮助我们更好地优化课堂教学方式，提升教学质量。
我们可以观察其他学校的教学实践，了解他们在课堂教学中采用了哪些有效的方法和策略。
有些学校可能会注重学生的实践能力培养，通过小组讨论或实践活动来激发学生的学习兴趣；而有些学校可能会倡导跨学科的教学方式，将语文课程与其他学科进行有机结合，提高学生学习的综合能力。
运用整合策略,提高教学实效
运用整合策略，提高教学实效教育是国家和社会发展的重要基石，教学实效的提高是教育工作者一直追求的目标。
在教学过程中，采用整合策略是一种有效的手段，可以帮助教师提高课堂教学的实效性。
本文将围绕运用整合策略，提高教学实效这一主题展开讨论。
我们将阐述整合策略的概念和意义，我们将探讨整合策略在提高教学实效中的应用方法，我们将总结运用整合策略的意义和价值。
一、整合策略的概念和意义整合策略是指将不同的教学资源、手段和方法有机地结合起来，形成有利于学生学习和发展的综合教学方案。
整合策略的核心是将各种教学要素进行有机组合，使之相辅相成，达到最佳的教学效果。
整合策略的意义在于，可以使教学内容更加贴近学生的实际生活和学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学的实效性。
二、整合策略在提高教学实效中的应用方法1. 整合课程资源教师可以针对不同的教学内容，整合多种教学资源，如教科书、多媒体教学、实验教学、案例教学等，使之融为一体，有机结合在课堂教学中。
通过整合课程资源，可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。
2. 整合教学方法在教学过程中，教师可以结合多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，整合在课堂教学中。
不同的教学方法可以相互补充，使学生得到全面的知识和技能培养，提高教学实效性。
3. 整合评价手段在教学评价方面，教师可以整合多种评价手段，如考试、作业、课堂表现等，综合评价学生的学习情况。
通过整合评价手段，可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，提高教学实效性。
4. 整合教学环境教师可以通过整合教学环境，营造一个有利于学生学习和发展的氛围。
可以利用多媒体设备、教学实验室、教学场地等，创造一个丰富多彩的教学环境，激发学生的学习激情，提高教学实效。
三、运用整合策略的意义和价值1. 提高教学实效整合策略可以使教学内容更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。
2. 促进学生综合素质发展通过整合各种教学要素，可以促进学生的综合素质发展，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面提升。
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提高课堂教学实效性的有效策略
一、教学常规方法要有效落实
1.预习工作要落实
课前预习很重要。
学生养成良好的预习习惯，就会节省课堂时间同时预习也是教师备学情的主要方式，也是确定课堂教学重难点的依据之一。
对于生物学科来讲，课前预习主要设计填空题和小问题形式，答案必须能从书本直接找到，引导学生看书，找准各个知识点在书本的相关位置及教师将在课堂上讲解的要点。
通过预习的检查，教师可以调整自己的课堂设计，设计有针对性的教学目标，做到课堂教学时有备而来，有的放矢。
抓好课前预习，是提高课堂教学实效性的首要保证。
2.练习设计要精心
精心设计课堂训练题，真正做到练到实处，练出实效，所以，课堂训练题应（1）具有典型代表性、针对性。
（2）难易适中。
（3）贴近高考，联系生活。
（4）限定时间，做到重点问题堂堂清。
有的时候，以练代讲，课堂实效性更好。
讲千遍万遍，不如认真练一遍。
3.讲解过程要精练
坚持做到“三讲三不讲”：据调查结果反映即使是最刻苦最优秀的学生一节课也只能最多30分钟集中注意力在听讲，效果也最好。
所以，一讲到底甚至是拖课也只能是图个心安，走个过场，没有什么效果，反而会产生副作用。
教师满堂灌，一言堂，这样的课堂肯定是低效的。
教师不能迷恋自己的声音，更不能迷信自己的语言魅力。
教师讲的越多，就意味着学生思考的时间少，讨论的机会少，训练的强度弱，主体地位削弱，这样的课堂教学怎能不低效呢。
在课堂设计和操作时，应坚持“三讲三不讲”原则：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
坚持“三不讲”能精练课堂，简练程序，把时间还给学生；“三讲”要做到言简意赅，这样避免低效课堂和无效环节的出现。
二、运用教学智慧，丰富课堂形式，提高课堂实效
课堂除了运用常规教学手段以外，还可以运用很多教学智慧去提高课堂教学的实效性，正如面粉和水在一起并不一定是糨糊，也可能做成面条、馒头或者包成水饺、馄饨。
教师教出花样来，学生才能学得不厌倦，那课堂实效性才能得到进一步提高。
1.课前5分钟小问题测验
教师提前进班，投影出5个小问题，学生就自主去看书本找答案，然后请几个学生上黑板写答案，效果至少有两个：其一是对上一节课内容进行简单回顾和抽测；其二是让学生提前进入上课状态。
2.小目标教学法
目标分解，蚂蚁吃大象。
有一些知识点是成块的，很难理解的，可以分解目标，逐步推进，慢慢加深，切不可囫囵吞枣。
例如光合
作用知识点讲解。
3.利用小活动、小话剧等形式攻克重大难点
例1，减数分裂中染色体行为的讲解，可以与“牛郎织女”小故事结合起来，其中同源染色体分离，非同源染色体自由组合可以请两组同桌（四个同学）表演。
又如，氨基酸脱水缩合计算肽链中肽键和脱水数目问题，可以组织学生进行手拉手活动。
例2，讲解为什么植物细胞在吸水膨胀是不会像动物细胞那样涨破？可举例直接吹一个气球和把气球放在瓶子里去吹，哪一种情况气球会涨破呢？
例3，讲解显微镜成像时，显微镜成完全倒像，上下左右颠倒，运动时线性运动方向相反，圆周运动方向不变。
我直接在书上划一个或几个小图就可解决。
抽象的东西仅凭口头讲解效果适得其反。
用点小智慧、小事例、小方法可能解决大问题。
4.课堂引入竞争机制
遇到很难的题目，搞一个小竞赛，限时让小组讨论，看哪一个组先得出答案。
遇到一些简单点的练习，搞一个抢答竞赛，就像中央电台的《开心辞典》《三星智力快车》等节目模式。
5.课堂信息采集
善于捕捉课堂瞬间信息，让先会的学生上黑板讲给大家听；让典型性思维错误的学生板演给大家看，请同学们会诊，纠错；让开小差走神的学生回答简单问题，以代替批评教育。
另外，无论多么完美的教学设计，无论多么精美的多媒体课件，
无论多么高超的上课技巧，无论多么深厚的教学功底，都需要严明的课堂纪律为保证，这样才能使提高课堂教学执行力和教学实效性成为可能。
（作者单位江苏省淮安市清河中学）。