部编新教材《走月亮》教学设计

《走月亮》教学设计
教学目标
1.学习并正确书写“淘、牵、鹅”等13个生字，理解“风俗、镀亮”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会语言文字之美。

积累与美的句子，背诵第4自然段。

3.体会月光下的美好意境，边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓
的亲情以及我收获的情趣。

4.调动学生的生活体验，谈感受。

教学重点：
1.边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情以及我收获的情趣。

2.培养学生留心观察生活的能力。

教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.飞花令：说出含“月”的古诗句。

2.今天，我们一起学习一篇文章《走月亮》（板课题），看到题目你有什么疑惑？
（走月亮是我国南方特有的风俗。

指的是在月光下散步。

）
二、指导自读课文
㈠自读目标：
1.读准生字词，读通句子。

2.边读边标记：用“”标出我和妈妈走过哪些地方，用“”标出我看到的景物。

3.思考有哪些不理解的语句？
㈡检查自读情况。

三、在同学们交流的基础上，梳理课文的叙述顺序：
走过的地方见到的事物
小路上月亮升起来了
小溪边溪水、鹅卵石、小水塘
田埂上村道、果子挂枝头
溪岸、石拱桥等月亮牵着小星星
四、再读课文感受语言文字的优美。

第二课时
一、品读课文
（一）请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，
并试一试谈谈自己的感受。

（二）指导赏析1--3自然段，感受秋天月夜的美好。

1.学生范读1、2自然段，其他同学思考：
⑴文中月亮给我们的怎样的感觉？
⑵想象：月光还照亮了哪里？
2.组织交流：⑴月光是明亮的、柔和的。

⑵月光海照亮了农家的屋顶，照亮了院落里熟睡的小狗……
3.指导学生边想象画面边朗读课文第二自然段。

㈢出示小组合作目标，指导学生自助合作学习第4自然段。

1.自读第4自然段，边读边标画：“我”看到了什么？嗅到了什么？想到了什么？
2.小组内交流学习所得。

3.小组汇报交流。

4.教师重点点拨：
（出示）灰白色的鹅卵石，布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都
抱着一个月亮！
⑴教师范读句子，同学们思考：第2句的描写生动在哪里？
⑵教师点拨：该句运用拟人的手法，生动形象地描写出了：月亮倒映在不同形状的小水塘里，产生不同形状给“我”带来的情趣。

⑶指导有感情朗读句子。

㈣指导自学第6、7自然段，
1.引导学生合理想象：
⑴秋虫夜鸟此刻在做什么？
⑵你能想象一下果园里的景色吗？
⑶作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
⑷引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

2.组织交流，学生畅所欲言。

3.教师指导：两处省略号是对描写内容的，激发读者的想象。

二、赏读课文，体会情感
思考: 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来
读一读，找一找。

1.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地
朗读。

）
2.第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪
边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过
个性化的朗读宣泄出来。

）
3.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。

我
们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之
间那种浓浓的亲情。

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

）
4.第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是
那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

（引导学生感受母爱，想象此时的景色，并个性化的朗读。

）
三、整体回顾
1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感
受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2.让我们尝试着背诵全文。

四、小练笔
仿照第6自然段，写一写自己月下的某个情景，要展开合理的想象。