人教版高中语文——将进酒
《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是李白的《将进酒》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《将进酒》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇课文。
这首诗大约作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后，诗人豪饮高歌，借酒消愁，抒发了忧愤深广的人生感慨。
诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出诗人强烈的豪纵狂放的个性。
这首诗在艺术上具有很高的成就，它充分展现了李白诗歌豪放飘逸的风格特点。
诗歌句式长短错落，韵律跌宕起伏，情感奔放激荡，具有极强的感染力。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对李白的诗歌也有一定的了解。
但对于诗歌中深层的情感内涵和艺术特色的把握还需要进一步的引导和启发。
高二学生思维活跃，好奇心强，有较强的表现欲望。
但他们对古代诗歌的学习往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。
因此，在教学中要注重引导学生深入文本，挖掘诗歌的内涵，培养学生的自主探究能力和创新思维。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人复杂的情感变化。
（2）品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌豪放飘逸的艺术风格。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诗人豁达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
（2）激发学生对古代诗歌的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感变化。
（2）品味诗歌的语言特色，体会诗歌豪放飘逸的艺术风格。
2、教学难点（1）理解诗人复杂的情感内涵，尤其是其悲愤与抗争的交织。
（2）体会诗歌句式和韵律的独特之处，以及其对表达情感的作用。
统编版 高中语文选择性必修上册 古诗词诵读 3《将进酒》 课件2
字词积累
朝．（ zhāo ） 樽．（ zūn ）
还．（ huán ） 岑．（ cén ） ．烹（ pēng ） 馔．（ zhuàn ） 径．（ jìng ） 裘．（ qiú ） ．恣欢谑．（ zì xuè ）
节奏示意图
君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回。君不见/高堂 明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪。人生得意/须尽欢，莫使金樽 /空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还(huán)复来。烹羊宰 牛/且为乐，会须一饮/三百杯。
《将进酒》 将：请、愿之意。《诗经·卫 风·氓》中有“将子无怒”句。 乐府旧题，相当于“劝酒歌”。 内容多写饮酒放歌时的情感。 李白能跳出前人窠臼，自创新意， 把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
简介
《将进酒》是唐代大诗人李白沿用乐府古题创作的一首诗。此诗为 李白长安放还以后所作，思想内容非常深沉，艺术表现非常成熟，在 同题作品中影响最大。诗人豪饮高歌，借酒消愁，抒发了忧愤深广的 人生感慨。诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出强烈 的豪纵狂放的个性。全诗情感饱满，无论喜怒哀乐，其奔涌迸发均如 江河流泻，不可遏止，且起伏跌宕，变化剧烈；在手法上多用夸张， 且往往以巨额数量词进行修饰，既表现出诗人豪迈洒脱的情怀，又使 诗作本身显得笔墨酣畅，抒情有力；在结构上大开大阖，充分体现了 李白七言歌行的特色。
岑勋先生呵，丹邱先生呵， 快快进酒吧，杯儿不要停！ 让我为你们唱一 曲， 请你们侧耳仔细听： 钟鸣鼓响饮食如玉，何足珍贵？ 我只愿长醉享乐， 不愿醒来受罪！ 古来圣贤，生活恐怕都寂寞，世上唯有酒徒，他们却芳名永 驻。 古时陈王曹植曾在平乐观宴饮寻欢， 斗酒十千不嫌贵，任性地享乐一番。 主人呵，为何说我少银钱？ 直接沽取醇酒，咱对饮个醉意绵绵， 这一匹名贵 的五花马， 这一件价值千金的皮裘， 叫孩儿们拿去换美酒吧， 我与你喝个 大醉，同消万古长愁。
《将进酒》课件 高中语文人教统编版选择性必修上册
题解：
《将进酒》是汉乐府旧题，题意为“劝 酒歌”。作者这首“填之以申己意”的名 篇，约作于天宝十一载（752）。由于受到 排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁 国为中心的第二次漫游。当时，他与友人 岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为 客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔 不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。
。 （7）借问酒家何处有？牧童遥指杏花村 (杜牧《清明》) （8）东篱把酒黄昏后 ，有暗香盈袖。(李清照《醉花阴》) （9）千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风 。(杜牧《江南春绝句》 （10）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。(杜甫《闻官军收河南河北》) （11）花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌
目标呈现：
第二课时
1.培养学生筛选信息，抓住关键语句进行分析 的能力。
2.发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生 对诗歌主旨的理解。
一．合作探究
①、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见 高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”采用了古代民歌中的什么 手法？抒发了李白怎样的感叹?
明确： 起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远 比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在 反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱 夸张——从空间和时间两方面
①、诗→“酒”
（1 对酒当歌 ，人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解 忧?唯有杜康。
(2)劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。 (3葡萄美酒夜光杯 ，欲饮琵琶马上催。 (4)酒入愁肠，化作相思泪 。 （5）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 （6）兰陵美酒郁香，玉碗盛来琥珀光 。但使主人能醉客 ，不知何处是他乡
明确：夸张，痛快的筵宴，豪壮的诗 句，烹羊宰牛，一饮三百杯，狂放之 情趋于高潮，诗的旋律加快，知己相 逢，倾吐怀抱，实为痛快事，得意事 ，不仅是品味美酒佳肴，更为了表现 豪情。
李白《将进酒》优秀课件
李白《将进酒》优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一，第五单元第一课时，诗歌《将进酒》。
本诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。
二、教学目标1. 理解诗歌的意境和主题，体会李白的豪放风格。
2. 分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 能够熟读并背诵这首诗歌。
三、教学难点与重点1. 难点：分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，理解诗人的情感。
2. 重点：熟读并背诵这首诗歌，提高朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以一个问题引入：“你们知道李白吗？你们对他的印象是什么？”让学生发表自己的看法，引发对李白的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：a. 解析诗歌的结构，分析每句诗句的意义，解释生僻词语。
b. 分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，如“君不见黄河之水天上来”，“抽刀断水水更流”等。
c. 讲解诗人的生平背景，理解诗歌创作的背景。
4. 互动环节：邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受，讨论诗中的意象和修辞手法。
5. 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，要求学生能够背诵。
六、板书设计1. 板书诗歌的《将进酒》2. 分段板书诗歌的结构3. 用关键词标注诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据对本诗的理解，写一段话描述诗人的情感。
答案：诗人李白在《将进酒》中表达了畅饮酒、乐观豁达的人生态度，同时对英雄短暂一生的感慨也透露出他对人生的无奈和惋惜。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解诗歌的意境、修辞手法，引导学生理解诗人的情感，达到了教学目标。
但在课堂互动环节，可以更加鼓励学生主动参与，提高他们的表达能力。
2. 拓展延伸：让学生课下研究李白的其他诗歌，比较其不同诗歌的风格的异同，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件
高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件《将进酒》是唐代著名诗人李白的作品之一，被称为中国古代诗歌的瑰宝。
本课件将从文本赏析、诗歌结构、意境与主题等多个角度，全面介绍《将进酒》这首诗的魅力。
一、文本赏析1. 题目解读《将进酒》这个题目引人瞩目，诗人将“将进酒”这个生活场景作为开端，实则是通过吟咏饮酒，表达了对人生的积极态度。
2. 引子分析首句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”运用自然景观来引发对时间流转的思考，暗示了诗人对短暂人生的感慨。
3. 表达情感诗中“蜀道之难，难于上青天”一句，通过对蜀道的艰险描绘，表达出诗人豪情壮志、不畏艰难的精神。
二、诗歌结构《将进酒》是一首六言古诗，共有九个平行结构的段落，每个段落都以“将进酒，杯莫停”的形式作为开头，形式简洁鲜明。
1. 交互形式每个段落之间存在明显的呼应和转折关系，交替表达了诗人的豪情、豪饮和对人生的思考。
2. 结构互文诗中多次出现“女儿笑，男儿歌，黄金尊前舞翩跹”，形成了重复的韵律，强化了整首诗的感染力和表现力。
三、意境与主题1. 情感投射《将进酒》通过对豪饮、豪情的描绘，寄托了诗人对短暂人生的追求和抒发。
2. 人生哲理诗中“青春作伴好还乡，红酥手，黄踏鞋。
坐听春风吹”表达了人生短暂，应珍惜青春，奋发向前的主题。
3. 对抗命运诗中“盛唐天子，宴平乐，骑骢马，轻裘肥马”，通过描绘盛唐时期的人物景象，表达了对逆境自强不息的追求。
四、课堂互动1. 音韵欣赏教师播放《将进酒》的朗诵录音，让学生体验诗歌的节奏和韵律，提升对诗意的感知。
2. 诗词才艺展示鼓励学生根据《将进酒》的内容和意境，设计表演、配乐或绘画等形式的才艺展示，展现对诗歌的理解和创造力。
五、课后拓展1. 作文写作要求学生以《将进酒》为题材，写一篇议论文或写景文，展开对人生、豪情、逆境等主题的思考和发挥。
2. 比较赏析引导学生阅读其他著名豪放诗人的作品，如苏轼的《赤壁赋》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，开展诗歌比较赏析，拓宽学生的文学视野。
高中语文《将进酒》课件1 新人教版选修
第九页，共36页。
将
樽烹
岑
馔
裘沽恣
谑 箜篌
第十页，共36页。
你没看见吗？黄河之水是 由天上而来。波涛滚滚奔 向东海，永不回头。你没 看见吗？可悲的是高堂明 镜照见了白发，早晨如青 丝般乌黑，傍晚白得如雪。
第十一页，共36页。
人生得意时，要尽情地寻 欢作乐，别让金杯玉露， 空对天上明月。
第二十八页，共36页。
第三、主旨句理解
“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”(A句)与”安能摧眉折腰 事权贵，使我不得开心颜”(B句)作一比较，二者在内容和表现
手法上有什么不同？
内容比较
A句
B句
不
“长醉不复醒”显 “开心颜”包含着个
相
得消极,于愤激中略 人对精神自由的追求,
同
见低沉。
于愤激中略见昂扬。
相
同
都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。
第二十九页，共36页。
表达形式比较
A句
B句
不
曲达,以”钟鼓馔 直白,锋芒直指权贵
相
玉”借代权贵
同
原 因
《将》写于《梦》 后约七年时候,正 值朋友欢聚饮酒,尽 吐心中块垒,诗歌 以饮酒为题材,只 能采用曲达。
《梦》写于初离长
安之时,诗人余恨未 消,因以游仙为题 材,”安能”句不能 不卒章显志,直诉 心中意愿。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难, 多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
这首诗作于天宝三年
(744年)诗人由于政治理想
不能实现,又畏惧群小毁谤,
因而辞官离长安.此为临行愤
将进酒人教版高三上册语文教案
将进酒人教版高三上册语文教案将进酒——人教版高三上册语文教案《将进酒》是唐代大诗人李白的代表作之一，也是人教版高三上册语文教材中的一篇重要诗歌。
这首诗以豪迈的气势和独特的艺术形式展现了李白豪情万丈的人生态度和对自由、快乐的追求。
通过对该诗的深入学习，可以帮助学生更好地理解李白的诗歌艺术和思想内涵。
一、诗歌背景与写作背景《将进酒》是李白在唐代盛世时期创作的一首长诗，诗中所表达的豪情壮志与时代背景相契合。
唐代是中国历史上的一个辉煌时期，国家繁荣昌盛，文化艺术也达到了巅峰。
李白作为当时的文化名人，他的诗歌作品充满了对自由、快乐和豪情的追求，与唐代盛世的氛围相呼应。
二、诗歌结构与艺术特点《将进酒》是一首乐府体诗，诗歌结构完整，由五言绝句构成。
整首诗分为三个部分：开头的自我介绍，中间的豪饮畅谈，结尾的豪情壮志。
诗歌采用了对仗、押韵和排比等修辞手法，使整首诗具有韵律感和节奏感。
同时，诗中运用了丰富的形象和比喻，使诗歌更加生动形象，给人以强烈的感受。
三、诗歌主题与思想内涵《将进酒》以豪情壮志为主题，表达了李白对自由、快乐和豪情的追求。
诗中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”一句，表达了作者对人生短暂的认识，认为人生应该充满快乐和享受。
同时，诗中的“白日依山尽，黄河入海流”一句，表达了作者对自然和世界的赞美，以及对壮丽景色的向往。
四、诗歌的教学目标与教学方法通过学习《将进酒》，可以达到以下几个教学目标：1.了解李白的诗歌艺术和思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.通过分析诗歌的结构和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3.引导学生思考诗歌中表达的主题和思想内涵，培养学生的思辨能力。
教学方法可以采用课堂讲解与讨论相结合的方式。
首先，教师可以对诗歌的背景和写作背景进行简要介绍，引导学生了解诗歌的创作背景和时代背景。
然后，教师可以分析诗歌的结构和艺术特点，让学生理解诗歌的形式和语言之美。
接着，教师可以引导学生深入思考诗歌的主题和思想内涵，通过讨论和思考，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元-将进酒
畅读感其情
情感的变化 语速的快慢
语调的高低
演读达其神
君不见/黄河之水/天上来，奔流/到海/不复回。 君不见/高堂明镜/悲/白发，朝如青丝/暮成雪。 人生/得意/须/尽欢，莫使/金樽/空/对月。 天生/我材/必/有用，千金/散尽/还/复来。 烹羊/宰牛/且为乐，会须/一饮/三百杯。 岑夫子/丹丘生，将/进酒，杯/莫停。 与君/歌/一曲，请君为我/倾耳听。 钟鼓/馔玉/不足贵，但愿/长醉/不愿醒。 古来/圣贤/皆寂寞，惟有饮者/留/其名。 陈王/昔时/宴平乐，斗酒/十千/恣/欢谑。 主人/何为/言少钱? 径须/沽取/对君酌。 五花马，千金裘，呼儿/将出/换/美酒，与尔 同销万——古——愁。
颁奖词写作训练：
1.点化姓名成奇句（诠释姓名） 2.抓住特征是必须（抓住人物的身份和性格事 迹） 3.名句歌词适当引（引用诗句—对偶对称） 4.修辞主题要牢记（比喻排比）
【授奖词】
• 他自由，豪爽，不受名利与富贵的羁绊，他逍 遥自在，四处行走，仿佛世间的种种纷争与摩擦 都和他无关，他只关心他的朋友，他的诗，他的 酒。他就是他，独一无二的诗仙。
要求：自由诵读
品读解其人
透过__________,读到 了一位________的李白。
要求：自由朗读，结合诗句从 内容、手法、情感方面进行品 读、分析、概括。
李白的人生经历
奉诏入京 供奉翰林
（742）
初入长安 无功而返
（730）
仗剑去国 辞亲远游
（725）
与友畅饮 做将进酒
（752）
奸佞当道 赐金返还
学习目标
1.运用因声求气、 吟咏诗韵的方法 诵读诗歌。
2.通过诵读品析， 掌握诗歌情感。
初读正字音
高中语文必修必背篇目人教版2023版
高中语文必修必背篇目人教版2023版随着时间的推移和教育体系的不断变革，高中语文教育的内容和要求也在不断地更新和改变。
而作为高中语文学习的重要组成部分，必修必背的篇目更是承载了国家对语文学科教育目标的要求，也是学生们语文素养的重要组成部分。
在2023年版的人教版高中语文必修必背篇目中，涵盖了诗歌、散文等多种文体，不仅涵盖了我国古代的经典之作，也包含了现代文学的优秀作品。
本文将对2023版人教版高中语文必修必背篇目进行系统的介绍和分析，帮助读者更好地了解这些篇目的重要性和价值。
一、诗歌1. 《将进酒》—唐代诗人李白的代表作之一，以豪放、狂放的诗风表达了作者豪迈、奔放的个性，具有鲜明的时代特色和独特的艺术风格。
2. 《登鹳雀楼》—唐代诗人王之涣的诗作，通过对鹳雀楼的登高远眺，表达了对国家兴衰和社会变迁的关注，以及诗人对人生的深刻思考。
二、散文1. 《岳阳楼记》—北宋文学家范仲淹的散文代表作之一，以岳阳楼为背景，通过对自然风光和人文历史的描写，展现了诗人的豪迈情怀和文人风范。
2. 《圆圆曲》—清代文学家纪昀的散文代表作之一，以“圆圆”为主题，写下了一段跌宕起伏的家族恩怨情仇，展现了传统文学的叙事魅力和深厚文化底蕴。
三、戏剧1. 《理发师》—莫里哀的著名喜剧作品之一，以理发师为主题，展现了法国大革命时期社会阶级冲突和道德悲剧，代表了欧洲文学的现实主义风格和社会批判精神。
2. 《雷雨》—曹禺的著名话剧作品，以农村小镇为背景，深刻揭示了封建礼教下农民的压抑和悲惨命运，代表了我国现代话剧的社会关怀和现实主义风格。
以上所列举的高中语文必修必背篇目，无论是诗歌、散文还是戏剧，都具有极高的艺术价值和教育意义。
它们不仅代表了我国古代文学和现代文学的杰出成就，也承载了丰富的人文情怀和深刻的时代印记。
学生们在高中语文学习中，通过对这些篇目的阅读、分析和理解，不仅可以提升文学鉴赏能力和审美情操，也能够深入感悟文学之美、人生之真、历史之力，进而启迪思想、陶冶情操，培养全面发展的综合素养。
高中语文人教版《将进酒》教案
高中语文人教版《将进酒》教案一、知识准备《将进酒》是唐代文学家李白的代表作之一，以豪放激昂的笔调展现了作者豪情壮志和对人生的无限憧憬。
通过学习《将进酒》，学生将进一步了解李白的创作特点和唐代文学的独特风貌。
二、教学目标1. 理解《将进酒》的主题和基本内容；2. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点；3. 感受《将进酒》带来的热切激情和豪放情怀；4. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 教师放映有关唐代文化的图片，激发学生对唐代文学的兴趣；2. 请学生回忆上节课学到的有关李白的知识，让学生以小组形式分享。
第二步：课文讲解（20分钟）1. 教师带领学生阅读《将进酒》全文，并重点解释生字词语和句子的意思；2. 分析《将进酒》的主题和基本内容，引导学生领悟诗人豪情壮志和对人生的热爱；3. 解读诗歌中的修辞手法，如夸张、对仗、排比等，让学生进一步理解诗歌的艺术特点。
第三步：情感体验（15分钟）1. 教师播放相关音乐，如古筝演奏或古风音乐，营造凝重、豪放的氛围；2. 鼓励学生朗读《将进酒》，感受诗歌的热情和豪放情怀；3. 学生以小组形式讨论诗歌中表达的情感和思想，分享自己的感受和体会。
第四步：文学鉴赏（25分钟）1. 引导学生观察诗歌的结构，如诗句的长度和押韵方式；2. 分析诗歌中的名句和形象描写，培养学生的文学鉴赏能力；3. 学生根据自己的理解，尝试解读诗歌中的意象和寓意。
第五步：拓展延伸（20分钟）1. 学生模仿李白的创作风格，创作一篇自己的豪放激昂之作；2. 学生以小组形式进行朗诵和分享，展示自己的创作成果；3. 教师为学生表演其他李白的代表作，如《静夜思》、《行路难》等，加深学生对李白诗歌的理解。
第六步：总结归纳（10分钟）1. 教师引导学生总结今天的学习内容，回顾学习收获；2. 学生用简短的语言表达自己对《将进酒》的认识和感受；3. 教师进行总结，并展示学生的优秀作品和朗诵表演。
人教版高二语文将进酒原文
原文：
《将进酒》
唐·李白
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《将进酒》课件
浊酒一杯家万里，燕然未勒归 无计
—— 范仲淹《渔家傲. 秋思》
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀，对影成三人。
李白<<月下独酌>>
红酥手，黄滕酒，满城春 色宫墙柳。
——陆游《钗头凤》
劝君更尽一杯酒，西出阳 关无故人
——唐.王维《渭城曲》
千里莺啼绿映红，水村 山郭酒旗风
——杜牧《江南春》
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶立刻催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？
学他“长风破浪会有时，直挂云帆济沧 海”的抱负；
学他“黄河之水天上来，奔流到海不复 回”的气魄；
学他“人生得意须尽欢，莫使金樽空对 月”的洒脱；
学他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得 开心颜”的气节等等。
4.本诗风格狂放,引人入胜,作者运 用了什么艺术手法来增强表 助酒抒发的情感和描写的生活生 活是各有不同的，举例如下）
将进酒
李白
杜甫《饮中八仙歌》
李白一斗诗百篇， 长安市上酒家眠， 天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙。
解题及背景简介：
《将进酒》原是汉乐府的曲调，题意为 “劝酒歌”多以饮酒放歌为内容。将，请、 愿之意，《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒” 句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒” 的“将”音义不同。此诗约作于天宝十一载 （752）。由于受到排挤，李白离开长安，开 始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当 时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的 颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌， 抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳 作。
一、 听范读,体会情感
二、 学生自由朗读，要求 1、放出声音 2、读出气势 3、选出你认为好的句子，说明
理由。
整体感知 赏析情感
1、学生再读，划出表示作者情感变 化的词语？那么本诗的主基调是什 么？
人教版高中语文必修四第二单元第7课《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿一、说教材《将进酒》是编排在人教版高中语文必修四第二单元的一篇课文，本单元主要是学习李白和杜甫两位诗人的诗歌。
主要教学目标是：通过对比学习，了解李白和杜甫的创作风格。
李白、杜甫是唐代诗坛上双子星座。
李白的诗飘逸豪放、语言流转自然，具有浪漫主义风格;杜甫沉郁顿挫、语言极其精练，具有现实主义风格。
其中李白的《将进酒》是张扬个性的一首劝酒诗，学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风，由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想，如何看待这种思想，如何理解诗人的狂歌痛饮。
通过对诗歌的学习，对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。
高二阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求要读懂，还要求学生学会鉴赏。
因此，根据《高中语文课程标准》和《高中语文考试大纲》，要求学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观念态度。
据此制定了本课的教学目标、重点、难点为：二、说教学目标1.知识与技能目标：(1)体会诗人感情的跌宕起伏;(2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。
2.过程与方法目标：(1)培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力;(2)背诵课文，积累古诗文名篇名句;3.情感态度价值观目标：珍惜现在的时光，培养学生勇于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观、价值观。
三、说教学重、难点1.教学重点：(1)阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。
(2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。
2.教学难点：这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度，一方面又高呼“天生我材需有用”的抱负，学生对此又是怎样看待的，由此引发学生的思考。
通过学生发表自我见解，加深对诗歌的主旨理解。
四、教法和学法1.教学方法：我采用朗读法，提问法，讨论法，对比法等，使学生动口动脑，积极思考，踊跃地参与到教学中来。
教学手段上，在传统教学的基础上制作七个多媒体课件，辅助教学。
3.1《将进酒》说课课件人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
1、“杯莫停”：喝得快！
“会须一饮三百杯”：喝得多！
“ 斗酒十千恣欢谑”“五花马，千金裘，呼儿将出 换美酒”：喝得纵情！
2、起兴——时光易逝，人生短暂 入题——酒逢知己千杯少 劝饮 劝辞——饮酒可留名
借酒消愁
3、（1）人生短暂，及时行乐 （2）怀才不遇，鄙弃权贵 （3）对未来充满信心
《 将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析 示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵美、情感美， 获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。
作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领 和示范作用，因此，诵读教学是本课的教学重点，在反复诵读、整体感知 的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而到达品味诗词的优美意境 和情感世界的目的。
• 《行路难》是诗人被唐玄宗赐金放还时所做的，我感觉有 一点愤懑，停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然这一句能体 现他饮酒的态度，但最后一句长风破浪会有时，直挂云帆 济沧海还是表达了那种自信。
• 《将进酒》是被赐金放还达八年之久了，这时喝酒就是会 须一饮三百杯了，感情是天生我材必有用与尔同销万古愁。
• 从这三首诗的比较，我们可以清楚地看到一个嗜酒的李白， 一位感情矛盾而又复杂的李白。
五、拓展延伸
比较《南陵别儿童入京》《行路难》《将进 酒》中诗人饮酒态度及感情变化。
南陵别儿童入京 白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。 呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。 高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。 游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。 会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
3、《将进酒》感情奔放，气势雄浑， 但也有抑扬顿挫，高亢与悲抑，请学生 找出诗中有情感色彩的字词。
第11课 将进酒-高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》(解析版)
第三单元第11课将进酒一、语言文字运用1．下列词语中画线字的注音，有误的一项是（）A．钟鼓馔玉（zuàn）岑夫子（cén）奔流（bēn）B．扪参历井（shēn）噫吁嚱（xī）轻裘（qiú）C．沽名钓誉（gū）恣欢谑（xuè）金樽（zūn）D．烹羊宰牛（pēng）将进酒（qiāng）恣睢（suī）【答案】A【解析】“馔”读zhuàn。
2．对下列句子朗读节奏的划分，不完全正确的一项是（）A．君不见/黄河之水/天/上来，奔流到海/不/复回B．君不见/高堂明镜/悲/白发，朝如青丝/暮/成雪C．天生我材/必/有用，千金散尽/还/复来D．烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯【答案】A【解析】正确的节奏划分是“君不见/黄河之水/天上/来”。
3．下列诗句中，没有运用夸张的修辞手法的一项是（）A．朝如青丝暮成雪B．陈王昔时宴平乐C．会须一饮三百杯D．与尔同销万古愁【答案】B【解析】A、C、D三项都使用了夸张的修辞手法；B项是用典。
4．《将进酒》中运用“陈王昔时宴平乐”的典故的作用是（）A．运用陈王曹植的典故表现美好的追求。
B．运用陈王曹植的典故表现现在生活的自在。
C．借陈王曹植的典故尽吐心中的不平。
D．借陈王曹植的典故感叹今非昔比。
【答案】C【解析】这首诗表现了李白自离开长安以来的愤激之情，A、B、D三项都不是作者的真正用意。
5．下列解说，不正确的一项是（）A．“岑夫子”姓岑，“夫子”是对人的尊称，“先生”的意思；“丹丘生”名丹丘，“生”是对年轻人的称呼。
B．“将进酒”是“请您喝酒”的意思，是李白根据诗歌的内容所命的诗题。
C．“钟鼓馔玉”形容富贵豪华的生活。
钟鼓，鸣钟击鼓作乐。
馔玉，美好的饮食。
馔，吃喝。
玉，像玉一般美好。
D．置酒会友的并不是李白，“将进酒”是诗人酒酣耳热之际，兴致淋漓之时，将宾作主的狂放之态。
【答案】B【解析】“将进酒”是乐府旧题，不是李白所命的诗题。
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诗人情感变化
悲～乐～愤慨～豪放
艺术手法:比兴 反衬 夸张 用典
举杯邀明月， 对影成三人。 ——《月下独酌》
两人对酌山花开， 一杯一杯复一杯。
——《山中与幽人对酌》
诗中描写李白饮酒的诗句有哪些？
莫使金樽空对月。 会须一饮三百杯。 将进酒，杯莫停。 斗酒十千恣欢谑。
但愿长醉不用醒。
径须沽取对君酌。 呼儿将出换美酒。
将进酒
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
李白斗酒诗百篇， 长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，
自称臣是酒中。
杜甫《饮中八仙歌》
将 进 酒
李 白
海口市第一中学 梁琦
解 题
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒 歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿 之意，《诗经· 卫风· 氓》中有“将子无怒” 句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒” 的“将”音义不同。