世界主要大国发展历程

世界主要大国发展历程浏览次数：1385次悬赏分：20 | 解决时间：2007-7-28 21:50 | 提问者：maoling93英,美,德,法,俄,日17-18世纪,19世纪上半期,19世纪末20世纪初,20世纪上半期,二战后(英,美.日是重点)★英国⒈崛起的原因①新航路开辟后，英国由于独特的地理位置，积极发展海外贸易和殖民扩张；②进行资本主义革命，建立资本主义制度；③最先完成工业革命，是世界上第一个工业国家．⒉崛起的表现①18世纪后期，英国确立世界殖民霸权；②19世纪中期以来，英国在世界工业中居垄断地位．⒊主要对外战争①1588年，打败西班牙的无敌舰队；②1652~1674年，经过三次战争，打败荷兰；③1756~1763年，通过7年战争，打败法国；④1840~1842年，发动鸦片战争，打败中国．★法国⒈拿破仑帝国盛极一时一原因：①拿破仑采取有利于政治稳定和资本主义发展的一系列政策；②拿破仑多次打败反法同盟．二表现：1810年左右，法兰西帝国盛极一时，控制了从波兰到西班牙，从荷兰到意大利的广大领土．三拿坡仑帝国覆灭的原因①进攻俄国的惨败；②长期对外战争造成经济困难；③欧洲人民觉醒，民族主义萌发．⒉一战后法国势力在欧洲弥漫一时①法国是一战的战胜国，是巴黎和会的主要操纵者；②法国通过＜凡尔赛和约＞报复德国，使其受到压制和削弱；③法国是国际联盟的主要操纵者；④法国与比利时，波兰等结成同盟，一度出兵占领鲁尔等．★德国⒈崛起的表现①结束政治上的分裂割据状态，实现国家统一，建立德意志帝国；②打败奥地利和法国；③19世纪末，德国工业生产跃居世界第二位．⒉德国与欧洲国家的矛盾冲突①普鲁士为实现德意志的统一，发动三次王朝战争；②一战前，欧洲列强间的三队矛盾，即英德矛盾和法德矛盾；③一战前，德国是三国同盟的核心；④德国是一战的主要发动国．⒊纳粹德国的崛起①1933年，法国法西斯专政建立；②1935年，德国公开撕毁＜凡尔赛和约＞；③1938年，德国吞并奥地利；④1939年，德国侵占捷克斯洛伐克；⑤1939年9月，德国突袭波兰；⑥1940年4，5月，德国占领丹麦，挪威，卢森堡，荷兰，比利时；⑦1940年6月，德国灭亡法国；⑧1941年，德国大举进攻苏联．⒋二战后德国的再次崛起①20世纪60年代初，联邦德国成为西欧最强的经济大国；②1990年，两德实现统一；德国再次成为欧洲强国；③在当前的联合国改革中，德国积极争夺安理会常任理事国席位．★日本⒈崛起过程①明治维新使日本摆脱民族危机，成为亚洲强国；②1894年，发动甲午中日战争，打败中国；③1904～1905年，发动日俄战争，打败俄国；④1910年，日本正式吞并朝鲜；⑤一战期间，日本独霸中国；⑥巴黎和会上，日本成为5个决策国之一．⒉日本法西斯的崛起①1936年，日本建立了军事法西斯专政；②1937年，日本发动全面侵华战争；③1941年12月，日本发动太平洋战争．⒊战后日本的再次崛起①20世纪60年代，日本成为仅词次于美国的资本主义世界第二号经济大国；②1987年，日本人均国民总产值超过美国；③随着经济实力的饿增强，日本开始谋求政治大国的地位．★美国⒈崛起的过程①通过独立战争，美国摆脱殖民统治，为资本主义的迅速发展奠定基础；②通过南北战争，美国维护国家统一，为经济的起飞铺平了道路；③1894年，美国工业产量跃居世界第一；④19世纪末，美国提出泛美主义的口号；⒉美国世界霸权地位的形成和演变一二战后初期，世界霸主地位确立⑴条件：战后初期，美国成为资本主义世界头号强国，经济军事实力强大，而西欧普遍衰落．⑵表现：①操纵联合国；②实施欧洲复兴计划；③建立北大西洋公约组织；④对苏联等社会主义国家实行冷战；⑤形成布雷顿森林体系等．二20世纪六七十年代，美国霸权地位受到挑战（表现）①20世纪50年代后期，形成美苏争霸的格局；②六七十年代，西欧和日本经济实力增强，同美国展开竞争；③美国经济落后于西欧和日本，以美元为中心的资本主义世界货币体系解体；④第三世界兴起，成为一支独立的政治力量．三两极格局解体后，美国霸权地位加强两极格局解体后，美国成为世界上唯一的超级大国．2010-2-18 观看大国崛起，用年度尺表示英国、美国、日本、法国四个国家发展历程中 (9)2010-2-18 求《大国崛起》简述大国崛起历程，用年代尺表示英国，美国，日本，法国 (11)2010-8-14 世界主要大国是指那些国家？更多关于联合国发展历程的问题>>查看同主题问题：世界大国发展历程法国真正的崛起之迷任何一个伟大的思想就像一个美丽的火焰，是否能够产生巨大的能量还要看有没有所需要的干柴。

对于一个国家来说，最主要的“干柴”就是国民的素质和教育。

依法国为例：受文艺复兴影响的16世纪宗教改革产生的新教教派与旧教分庭抗礼，他们争夺儿童和群众的手段就是教育。

通过这场争夺战，各方在教育方法上重视数学、地理、历史，注意采用实物教学和进行练习，着意发展学生的智力。

这使得法国新一代的素质有了大幅度的提高，创办于1684年的训练初等学校教师的讲习所是欧洲最早出现的师范教育设施，对确保教师的质量起到关键性的作用。

19世纪以前，法国高等教育享有桂冠的荣誉，其学术水平在西欧是很高的。

卢梭是18世纪法国启蒙运动的著名思想家，他出生于瑞士日内瓦。

10岁时，父亲因受人陷害逃离瑞士。

卢梭13岁即开始自谋生计。

他当过学徒、杂役，为人抄写过乐谱，做过家庭教师。

寄人篱下所遭受的屈辱和冷遇，长期漂泊不定的贫困生活，培育了卢梭对于"残暴和不正义"的反抗意识。

1762年，卢梭的长篇教育哲理小说《爱弥儿》问世。

卢梭在这部构思20年，撰写3年，精思熟虑的杰作中，对当时法国腐朽的政治、宗教特别是教育进行了猛烈抨击。

他提出培养真正符合社会需要的新人的构想，描绘了一幅培养新人的蓝图。

这部长篇檄文刚一发表，就轰动了整个法国和西欧。

法国政府下令逮捕卢梭，焚毁《爱弥儿》。

卢梭被迫逃到瑞士，翌年又出走英国。

1767年，卢梭返回法国，避居于巴黎市郊。

1772年完成了自我评传性的最后一部著作--《忏悔录》。

1778年与世长辞。

卢梭的教育方法被他的同胞，瑞士人裴斯塔洛齐所继承。

瑞士政府首先他的按年龄分组来发展儿童的不同能力的教育方法实行教育。

后德、法、英、意、俄、美等国政府，也纷纷派遣专家和官员前来学习。

裴斯塔洛齐所创建的伊佛东学校成了蜚声欧美的“国际学园”。

有趣的是，瑞士政府首先采用这种教学方法，美国政府发起了声势浩大的《卢梭、裴斯塔洛齐教育思想》的运动。

前者成为今天世界上最富裕的国家，后者成为今天世界上的霸主之一。

1789-1794年法国革命是继17世纪英国革命和18世纪美国独立战争后的一次更彻底、更深刻的资产阶级革命。

在教育方面，资产阶级执政的各派力量都拟订过方案，其中著名者有康多塞、雷佩尔提和拉瓦锡等人所拟的教育方案。

这些方案虽然在当时都未来得及付诸实行，但对法国教育产生了影响。

尤其是康多塞1792年向立法大会提出的方案，不仅给法国而且也给其他国家提供了讨论19世纪教育发展的基础。

由此可见，法国曾在19世纪初有拿破仑这样的人物并产生过巨大的能量决非偶然，是整个民族素质急速提高后的能量的一次爆发式发泄。

但法国的教育在拿破仑期间和之后屈服于宗教势力变得越来越保守，宗教势力重新掌握了教育大权。

直到进入20世纪后，宗教思想和教会对教育的影响进一步有所削弱，50多个从事教育等方面活动的教会组织被解散，3000多所教会学校被封闭，1905年法国政府明确宣布废止"法卢法案"。

但此时的法国已经丧失了在国民素质上的优势，尤其是与宗教冲突较大的科学被毁于一旦，终于没有能再次平地而起。

功亏一篑，令人惋惜！德国真正的崛起之迷从17世纪到18世纪中期的德国，在政治上和经济上比英国和法国都要落后，长期处于分裂状态，300多个封建邦国各据一方。

这些邦国，尤其是普鲁士、奥地利等大的邦国，为了强化统治和扩大军事实力，企图通过教育造就忠顺的臣民和得心应手的兵士，所以急于把国民学校管理权从教会转到国家手中并大力提倡强迫义务教育。

早在16世纪后半期，就有威登堡和萨克森等邦国颁布了强迫教育法令；从17世纪开始，大多数邦国都竞相颁布这种法令。

其中以1763年普鲁士王腓特烈二世颁布的法令最为著名，它进一步规定5～12岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。

实科中学在德国产生于18世纪初，较英法等国早一个世纪，使得德国人具备了自然科学索要求的严谨和内涵！1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒创办了"数学、力学、经济学实科中学"，以教授数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。

此后，德国各城市陆续有人创办这类学校，有的实科中学则增设建筑、商业制造、贸易、经济等科目。

这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。

它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要。

但由于它的毕业生不被允许进入高等教育，所以地位很低，所以学生也不多，很快被没有门第观念的美国超过，在科学应用方面输给了美国。

受到18世纪法国大革命的影响，它在教育上的突出表现是泛爱主义和洪堡德改革。

泛爱主义是受到法国资产阶级启蒙思想，尤其是卢梭思想和德国新人文主义的深刻影响而产生的。

泛爱主义教育家如巴斯多(J.Basedow)、萨耳士曼、堪比等认为教育的最高目的是培养掌握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，因此德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识受到重视，采用让儿童自由发展的教育方式，注重实物教学。

他们热爱儿童、肯定儿童的天性是善良的，反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚，这种方法后来传入美国，俄国和日本等国。

1807-1815年普鲁士施太因-哈登堡改革期间，新人文主义的代表人物，历史学家、政治活动家洪堡德(K．W．Humboldt)曾出任教育部长，他根据新人文主义的精神对各级学校教育进行了一系列改革。

在初等教育和师范教育方面，积极贯彻裴斯塔洛齐的教育思想，教学内容有所扩充、教学方法有所改进，出现了第斯多惠等著名的教育家。

此后的美国发展的杜威教育方式也是在这个基础上发展起来的。

在中等教育方面，实科中学进一步得到发展，增加历史、地理和自然科学的科目，通过考试选择教师，打破了只由教士充任教师的局面。

在高等教育方面，洪堡德较早明确地提出大学的任务一方面是要向学生传授各科知识，一方面是要发展科学(即办成教学中心和科研中心)，他创办和领导的柏林大学就是这方面的典型。

由于德国较早地抓教育，国家强大也是来源于方法的更为先进、合理。

这是素质教育的又一明例，和有的人吹嘘的基因、染色体毫无关系！日本真正的崛起之迷战后日本崛起，得益于重视教育和重视人才的培养。