人教版教材使用建议
人教版(PEP)(2024新版)三年级英语上册第六单元新教材—单元教学建议
• read and find words about friendship in a poster; 认读张
贴画中关于友谊的词句
• read, write and say Aa-Dd 认写读英语字母Aa-Dd
Sarah and Chen Jie help each other.
•从所有语篇中选择确定包含目标语法、词汇、语 音等的思维品质（包括科学事实等）发展活动， 以深度思维活动促进语言学习目标达成
•以信息技术与有效教学方法促进语言学习，如点 读笔、AI改写歌谣、中文支架、故事词汇图等
用中文支架促进尽可能英语课堂-示例
• In this unit, you will在本单元，你将 • greet people and show friendliness; 问候他人，展现友善 • name body parts and describe how to be a good friend
•高大上、独具特色、资源开发与补充等，应以促 进学生达成学习目标为目的
教材学习目标的可能
•教材设定了教材预设的学生应达到的学习目标， 已列在教材单元导入页，如：greet people and
show friendliness; mame body parts and describe
how to be a good friend; read and find words
•read and find words about friendship in a poster; 发展相关语言能力 •read, write and say Aa-Dd，发展相关学习能力
学生基础高于教材预设单元目标
•重点学习导入页、情境对话、阅读语篇、拓展故 事、歌谣，系统学习 I listen with care.等语句的 语言结构、make friends与be friends语义区别、 文化意识、eye(mouth)-smile关联等逻辑与批判性 思维品质，为本学期全面掌握一般现在时打基础 •重点开展对于How do we make friends?的how的 讨论， 认真完成project，发展对于friendship的 深度理解 •发展对 Mike Black, Sarah Miller的理解及其与 Wu Binbin, Chen Jie的异同，了解姓名文化
使用人教版九年级化学新教材的感受及建议
使用人教版九年级化学新教材的感受及建议一、新教材变动大与2006年的九年级化学教材相比上册变动较大，上册共有几十处变动的内容。
比如06年的教材中的<绪言>世界变得更加绚丽多彩图片有改动、三四单元的内容的调整、元素概念和单质化合物概念的前后调整，每个课题后的习题作业份量明显增多且针对性明显增强，文笔叙述更为流畅，科学性明显提高；承上启下的系统性严密性进一步增强；等等.这样的改进和调整使得新教材更完善。
相信在以后的使用中还将不断的完善。
这些改变使新版化学教材在图文排版上更趋合理，便于师生使用和学习；二、新教材为探究活动提供展示的舞台新教材上册充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，全方位体现三维目标。
教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
三、知识点更具有基础性、启蒙性、与时代同步新教材上册的知识内容容量方面没有增加，难度却有所下降，阐述的知识浅显易懂，侧重于开阔学生的化学视野，侧重于知识的基础性，启蒙性。
面对刚系统接触化学的学生，侧重于从学生身边熟悉的事物和经验入手，是重在让学生亲近化学、认识化学的最基本内涵。
在内容选材和形式再现方面突出了时代性，消除了化学知识过于“难、繁、偏、旧”的弊端，以丰富多彩的展示形式，增添了不少体现现代科技和现代生活的新材料、新发明和新问题等知识。
四、使用新教材的一些建议（一）、增强教师自身的亲和力，构建和谐师生关系教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。
教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。
教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
中学体育教材人教版版本使用情况建议
中学体育教材人教版版本使用情况建议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我们来看一下人教版中学体育教材的使用情况。
根据一些调查数据显示，人教版体育教材在中学生中的使用率较高，大部分中学校都在使用人教版的体育教材。
而在教师教学过程中，人教版体育教材也被广泛应用，教师们根据教材的要求进行教学，对学生的认知和理解起到了积极的推动作用。
人教版中学体育教材在使用过程中也存在一些问题。
首先是部分学生对体育教材的兴趣不高，导致他们对体育内容的学习积极性较低。
其次是教材内容的更新速度较慢，与体育领域的发展和变化不够同步，无法满足学生对新知识的需求。
再者是有些教师只是简单的按部就班地教授教材内容，缺乏教材内容与实际生活的联系，无法激发学生学习的兴趣。
除了以上几点建议之外，我们还可以从更广泛的角度对人教版中学体育教材进行优化。
比如可以引入多媒体技术，设计一些生动有趣的教学视频和互动课件，增加学生学习体育知识的乐趣和吸引力。
另外还可以开展一些体育文化活动，丰富学生的体育知识和体验，增强体育课程的吸引力和实用性。
也需要加强学校和教育部门对体育教育的重视和支持，提高体育课程的地位和教学质量。
人教版中学体育教材在中学生的体育学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过不断优化教材内容和教学方法，可以更好地促进学生对体育知识的学习和理解，提高学生的综合素质和身体素质。
希望未来能够有更多的改进与创新，为学生的健康成长和全面发展提供更好的支持和保障。
【字数达到2000字】。
第二篇示例：中学体育教材是中学生学习体育知识和技能的重要工具，而人教版是目前中小学教育体系中广泛使用的教材版本之一。
根据对中学体育教材人教版版本使用情况的调研和收集的反馈意见，我将就该教材在实际教学中存在的问题及改进建议进行分析和总结，以期提高中学生学习体育的效果。
一、现状分析人教版中学体育教材作为教育部认可的教材版本，包含了体育基础知识、技能训练、体育项目介绍等内容，通过系统化的学习、理论与实践相结合的方式，旨在帮助学生全面发展。
关于小学语文四年级人教版教材存在的问题与建议-模板
关于小学语文四年级人教版教材存在的问题与建议课程改革不断向纵深推进，实验教材正由编者的案头进入课堂，接受实践的检验。
实验教材到底怎么样？当前的教学还存在什么问题？笔者对小学四年级人教版课标实验教材使用情况进行了调查。
一、关于课文教学整体来看，教材文学味浓，人文性强，不仅可丰富学生的精神世界，也可丰富学生的语言积累，因此得到了师生的肯定和欢迎。
但是，很多师生对略读教学和少数难学难教的课文提出了自己看法。
（一）略读教学困惑颇多1．要求不明。
其中一位教师反馈了有代表性的困惑：选择略读课文的语文用意何在？仅为丰富单元主题而选？抑或学习几个生字新词，读熟读懂课文？教师对此感到盲目，只是一篇篇地教下去。
因此，部分教师建议增设有别于精读课文的课后题，以明确教学要求。
2．课时紧张。
大部分教师反映大部分略读课文很难在一课时完成教学。
或因生字新词太多，绕不过去；或因课文文质兼美，不舍得“略”，如教材四（下）的《牧场之国》、《花的勇气》、《七月的天山》和《麦哨》、《永生的眼睛》等；或因篇幅太长，光读熟课文都很费时。
3．“精”“略”难以拿捏。
略读课文教学，“略”到什么程度算合适？是否完全排斥“精讲”“细读”？这类问题困扰着教师。
目前大部分教师都不自觉地将略读课文往精读的方向做。
一是因为课文文质兼美；二是怕考试考到。
因此，略读课文教学的课程意义没有得到很好落实。
（二）少数课文难学难教在这方面，教材四（上）主要集中在以下篇目：《那片绿绿的爬山虎》中写爬山虎的词语难以理解；《为中华之崛起而读书》因时代背景远离而体悟不深；《雅鲁藏布大峡谷》中较多的科学术语成为感受景美之障碍；《世界地图引出的发现》，需要学生有一定的地理知识支撑；《白公鹅》，学生读译文感觉拗口。
教材四（下）这方面的问题主要集中在第四组描写战争的课文。
二、关于识字写字教学（一）相近字混淆现象比较严重四年级学生经过前三个年级的大量识字，学生认识的字较多，但由于巩固没有跟上，导致同音字、音近字、形近字混淆现象比较严重。
人教版教材的评价与优化建议
人教版教材的评价与优化建议教材是教学的重要工具，对于学生的学习效果和发展起着至关重要的作用。
而作为中国最主要的教材出版机构之一，人民教育出版社（简称人教社）所编写的人教版教材一直备受关注。
本文将从中国人的思维角度出发，对人教版教材进行评价，并提出一些建议以期优化教材的质量。
首先，人教版教材在内容的选择上具有一定的优势。
教材内容紧密贴合国家课程标准，注重培养学生的基础知识和基本技能。
例如，在语文教材中，既有经典文学作品的选段，又有生活实践的应用，这样的设计能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。
同时，人教版教材注重培养学生的创新思维和实践能力，通过引导学生进行实际操作和实践探究，激发学生的学习兴趣和动力。
然而，人教版教材也存在一些问题。
首先，教材的语言表达过于简单，缺乏一定的深度和广度。
中国人普遍注重功利性的教育，但教材过于简化的语言表达可能导致学生的思维停留在表面，缺乏深入思考和独立思考的能力。
其次，教材中的案例和实例过于理想化，与实际生活脱节。
中国人注重实用性的教育，因此教材中的案例和实例应该更贴近学生的实际生活，让学生能够更好地将所学知识应用到实际问题中。
为了优化人教版教材，我提出以下几点建议。
首先，加强教材的语言表达，提高教材的深度和广度。
可以通过增加一些拓展性的知识点和思考题，引导学生进行更深入的思考和探究。
其次，增加实际案例和实例，让学生能够更好地将所学知识与实际问题相结合。
可以通过引入一些真实的社会问题和学生生活中的经验，激发学生的兴趣和思考。
再次，注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以通过增加一些实践性的活动和项目，让学生能够在实际操作中学习和实践。
此外，人教版教材还可以更加注重培养学生的综合素养。
中国人注重全面发展的教育理念，而人教版教材在培养学生的综合素养方面还有待提高。
可以通过增加一些涉及社会、文化、艺术等方面的内容，培养学生的综合素养和人文关怀。
总之，人教版教材在内容选择上具有一定的优势，但也存在一些问题。
中学体育教材人教版版本使用情况建议
中学体育教材人教版版本使用情况建议中学体育教材人教版版本在各地区的使用情况可能有所不同，但普遍来看，这套教材注重培养学生的体育技能、身体素质和体育精神，内容涵盖广泛，包括田径、球类、体操、游泳等多个项目。
以下是对中学体育教材人教版版本使用情况的一些建议：1. 结合实际情况灵活运用：不同地区、不同学校的学生在体育基础、兴趣爱好和体育设施等方面可能存在差异。
因此，教师在使用人教版体育教材时，应根据实际情况进行灵活调整，以满足学生的需求。
2. 强化技能培养：人教版体育教材注重培养学生的体育技能，教师在教学过程中应注重技能的传授和训练，通过多样化的教学方法和手段，帮助学生掌握各项体育技能。
3. 注重身体素质训练：体育课的一个重要目标是提高学生的身体素质。
教师在使用人教版体育教材时，应注重身体素质训练的安排和实施，通过有针对性的训练，提升学生的力量、速度、耐力、灵敏等身体素质。
4. 培养学生的体育精神：除了技能和身体素质外，人教版体育教材还注重培养学生的体育精神，如团队合作精神、竞争意识、拼搏精神等。
教师在教学过程中应通过游戏、比赛等形式，培养学生的体育精神，让学生在运动中体验快乐、挑战自我。
5. 与其他学科相结合：体育与其他学科有着密切的联系，如物理学中的力学原理在体育运动中有着广泛的应用。
教师在使用人教版体育教材时，可以与其他学科教师进行合作，共同设计跨学科的教学活动，让学生在运动中学习其他学科的知识。
6. 及时反馈与调整：教师在教学过程中应密切关注学生的反馈和表现，根据实际情况及时调整教学内容和方法。
同时，学校可以定期组织体育测试和评估，以了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。
总之，中学体育教材人教版版本在使用过程中应注重灵活性、技能培养、身体素质训练、体育精神培养以及与其他学科的结合等方面。
通过不断优化教学方法和手段，可以更好地满足学生的需求，提高体育教学质量。
人教版六年级数学上册教材的评价与改进建议提出
人教版六年级数学上册教材的评价与改进建议提出人教版六年级数学上册教材作为学生学习数学的重要参考资料，对于培养学生的数学思维方式和解决问题的能力起到了积极的作用。
在评价教材的同时，也存在一些问题和需要改进的地方。
本文将就该教材的优点与缺点进行评价，并提出相应的改进建议。
一、评价1. 优点：（1）知识点覆盖全面：人教版六年级数学上册教材内容涵盖了六年级学习数学的各个知识点，能够确保学生学习到应有的数学知识。
（2）教学目标明确：教材中给出了明确的教学目标，有助于学生明确学习重点，掌握学习方向。
（3）练习题丰富：教材中配有大量的练习题，有助于学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
2. 缺点：（1）题目类型相对单一：教材中的题目类型相对较为单一，大多数是传统的计算题，缺少一些能够培养学生思维能力和创新思维的题目。
（2）理论与实践结合不足：教材中的知识点讲解过程较为简单，缺少实例和案例的引导，导致学生在实际运用中有时会遇到困难。
二、改进建议1. 增加拓展题目：在教材中适当增加一些拓展题目，既能提高学生的思维能力，又能引导学生更加深入地理解和应用所学知识。
2. 引入多媒体资源：结合现代科技手段，教材可以引入一些多媒体资源，如图表、音频、视频等，以便更好地帮助学生理解抽象的数学概念和解题方法。
3. 加强实例引导：在知识点的讲解中增加实例引导，让学生通过具体的例子来理解抽象的数学知识，提高学生的应用能力。
4. 增加思维导向题目：适当增加一些思维导向的题目，通过解决实际问题培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 综合运用知识：在教材中增加一些综合运用知识的题目，让学生将所学知识应用于实际场景，加强学生的数学综合素养。
结语：通过对人教版六年级数学上册教材进行评价与改进建议的提出，可以更好地帮助学生学习数学，提高数学学习的效果。
教材作为学生学习的重要工具，需要不断进行改进和完善，以适应不断变化的教学环境和学生需求。
期待人教出版社能够结合这些意见和建议，进一步提高教材质量，为学生提供更好的学习资源。
人教版义务教育课程标准小学数学教材分析及教学建议
３、教学建议 (１)加强操作和观察活动 (２)充分发挥主题图得作用 (３)引导学生全面经历数概念得形成过程 (４)引导学生熟练掌握加减法得计算方法
(5)关注学生对填未知加数、连加、连减、加减混合 运算等内容得学习与掌握
(６)加强学生“用数学”过程得指导
(７)引导学生感受学数学、用数学得乐趣
第七单元 11～20各数得认识
(六)安排“数学广角”,让学生学习一些基本得数学 思想方法
从三年级开始,每册教科书都设计了一个单元得“数学广 角”, 有计划地介绍一些数学思想方法,这就是人教版义务教育数学课 程标准小学数学实验教材得一大特色。
⒈三(上)介绍简单排列组合得思想方法。 ⒉三(下)介绍初步得集合思想和等量代换得思想方法。 ⒊四(上)介绍初步得运筹得数学思想方法。 ⒋四(下)介绍解决植树问题得思想方法。 ⒌五(上)介绍数字编码得思想方法。 ⒍五(下)用找次品得活动介绍优化得思想方法。 ⒎六(上)介绍鸡兔同笼问题得解决策略与方法。 ⒏六(下)介绍抽屉原理。
⒋结合所教数学知识安排数学文化,拓宽学生得视野, 让学生更好地理解有关数学知识得产生过程和广泛应用。如 六(上)P63 “数学文化” 对有关圆周率早期研究成果介绍, 加深学生对圆周率产生过程得理解。
(四)从现实生活中提出数学问题,让学生体会数学与 生活得联系 1、设计单元主题图,主题图为学生提供提出数学问题得素 材,并利用这些素材设计供学生学习得数学问题。如二(上)P8 得单元主题图。
(３)引导学生经历比多少、长短、高矮得过程。
第三单元 1～5得认识和加减法
１、教材分析 (１)教材内容
①1～5各数得认识 ②加法和减法得初步认识 ③0得认识和加减法
(２)教材编写特点 ①集中编排1～5各数得认识 ②认数与加减法计算穿插安排,有机结合 ③加强数概念得教学 ④注意数形结合 ⑤教材内容紧密联系学生得生活实际 ⑥体现算法多样化 ⑦适当渗透集合、对应、统计等数学思想
关于人教版语文教材的几处疑问
关于人教版语文教材的几处疑问
对于人教版语文教材，以下是一些常见的问题和可能的解释：
1. 课文内容是否适当？
一些家长和教育工作者对人教版教材中的一些课文，如《爱迪生救妈妈》等，提出了质疑，认为这些课文内容不够真实或具有误导性。
解释：人教版教材在选择课文时，可能更注重内容的趣味性和教育意义，
而非完全的真实性。
这种选择是为了更好地吸引学生的注意力，并传递相应的价值观和知识。
2. 插图和设计风格是否合适？
有反馈认为人教版教材的插图和设计风格不够美观或吸引力。
解释：教材的插图和设计风格是相对主观的，不同的人可能有不同的看法。
人教版教材可能更注重内容的组织和排版，而非完全的视觉效果。
3. 是否充分反映多元文化？
一些人认为人教版教材在反映中国多元文化和少数群体的内容上不够充分。
解释：人教版教材在选择课文和内容时，可能更注重主流文化和普遍性的
内容，而非完全涵盖所有的文化和群体。
这可能是为了更好地适应大多数学生的学习需求。
4. 是否与考试要求匹配？
一些教师和人教版教材使用者担心教材的内容与考试要求不完全匹配。
解释：考试的要求和内容是由国家相关部门制定和发布的，而教材的编写和内容选择则是由出版社和教育专家进行的。
两者之间可能存在差异或不完全匹配的情况。
总之，对于任何教材，都可能存在不同意见和反馈。
人教版教材作为国内使用广泛的一版教材，其质量和内容自然也是备受关注和讨论的焦点。
如果对人教版语文教材有疑问或建议，可以与学校教师、教育部门或出版社进行沟通，以更好地了解和解决问题。
人教版小学数学新教材使用的困惑与意见
人教版小学数学新教材使用的困惑与意见云霄县下河中心小学高淑琴教了四年的数学，却接触了两套不同的数学教材，使用新教材还不到两个学年，通过近两年新教材的实践及对老教材的回顾，感触颇多。
老教材教学内容层次分明，教师能容易正确地把握教学目标，但不能很好地将数学知识与生活中的实践应用融汇贯通，好像是为学算理而学数学，给人留下“学数学没多大用处”的错觉。
新教材不管是例题的讲解还是习题的应用，大都配有彩图，图文结合，不但丰富有趣而且富有时代气息，密切数学与生活的联系。
它还倡导多样化的学习方式，重视培养学生的创新意识，较好的体现了“人人学有用的数学，人人学不同的数学”的大众化教育思想，新教材的编排理念时刻要求教师们准备新的教材观，采用新的教学观。
对我们这样一线教师们是个挑战，它需要我们在长期的摸索中，不断地总结，不断地积累新的教学经验。
在两年的新教材摸索中，常常会对自己的教学产生质疑，由此我想谈谈心中的困惑和自己的一些建议：1.教学设备的欠缺，使教材情境图无法完美地发挥它的效能。
每一小节知识的出现，教材都提供了图文并茂的生活情境图，为学生创造了良好的课程环境，在倍感数学来源于生活的同时，增长了许多课外知识，如新六（上）P43页《比的意义》，教材从“神州五号”这个国家重大的事件中引出国旗的长与宽的同量关系的比，以及路程与速度不同量关系的比，从而认识了比的意义，它与除法这间的关系，结合国情，很有教育意义。
又如“合理存款”情境图也生动形象。
但由于学生的学习差异性，有的学生不能很好地将各种情境图所说的内容加以系统地认知，而且教师也很难掌控学生观察情景图的注意力。
如果能将这些情境图用多媒体将之展示出来，加以引导和系统的叙述，不但能集中学生的注意力，也能使教学得到事半功倍的效果。
有了先进的教学设备，才能使情境图的效能得到淋漓地发挥，而这对于农村小学来说还是个渴望。
2.例题中的题型少，解决问题里的例题大都以一两步简单题型出现，与习题有很大的跳跃。
人教版语文教材教学建议
人教版语文教材教学建议随着教育改革的不断深入，语文教学也在经历着巨大的变革。
作为一门基础学科，语文教学在培养学生综合语言能力，提高学生素养等方面起着至关重要的作用。
人教版语文教材作为一套经典的语文教材，其教学建议也具有很大的指导意义。
首先，人教版语文教材注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要手段和重要目标，也是学生综合语文能力的基础。
人教版语文教材选取了大量的优秀文学作品，通过引导学生正确阅读和理解文本的方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读技巧。
在实际教学中，教师可采用多种教学方式和方法，如朗读、默读、合作阅读等，帮助学生更好地理解文本，提高学生的阅读水平。
其次，人教版语文教材注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
人教版语文教材通过引导学生进行文学创作、作文写作等活动，提高学生的写作能力。
在实际教学中，教师可通过示范写作、分步引导等方式，指导学生进行写作训练，帮助学生提高文章结构、语言表达和文采等方面的能力。
此外，人教版语文教材注重培养学生的思维能力。
思维是语文学习的核心，也是培养学生创新思维和批判思维的重要途径。
人教版语文教材通过设计各种思维导图、文本分析、问题解答等活动，培养学生的思维能力。
在实际教学中，教师可通过提问、讨论等方式，引导学生思考文本中的问题和现象，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
最后，人教版语文教材注重培养学生的审美能力。
审美是语文学习的重要目标，也是培养学生艺术欣赏和审美情趣的重要手段。
人教版语文教材通过选取了一些优秀的文学作品和艺术作品，帮助学生感受美的力量，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
在实际教学中，教师可通过音乐、绘画、朗诵等方式，引导学生感受文本和艺术品中的美，培养学生的审美能力。
总之，人教版语文教材教学建议着眼于培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力和审美能力。
在实际教学中，教师要根据学生的实际情况，合理运用不同的教学方法和策略，全面提高学生的语文素养和语文能力。
一年级教材使用情况及建议
人教版《义务教育课程标准教科书数学一年级下册》教材使用情况及建议总的来说，教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评，在体现《数学课程标准》的改革理念、促进课堂教学的改革。
材具有创新、实用、开放的特点。
注意符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，体现数学知识的形成过程，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境；使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生的全面而富有个性的发展。
教学内容上，与原通用九年义务教育六年制教材第二册相比较，本册教材增加了“位置”“图形的拼组”“认识时间”“探索规律”“统计”五个单元的新的教学内容。
“20以内退位减法”从小朋友参加游园活动碰到的各种计算问题引入，让学生根据自己的经验和已有的进位加法的知识探索、理解退位减的计算方法。
“找规律”从学生们熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。
“100以内的加法和减法口算”以一系列学生学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生体会到计算意义和作用。
又如教材在第6页、第37页和第85页安排了“生活中的数学”；分别展示了学生所能见到的含有数学内容的现象，使学生体会数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣……教材精彩的地方不甚枚举。
下面来谈点不成熟的看法：一、关于认识时间“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。
这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。
与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
人教版毒教材英语
人教版毒教材英语近年来，人教版英语教材备受争议，被一些家长和教育专家指责为“毒教材”。
这一问题引发了广泛的讨论和关注。
本文将分析人教版英语教材存在的问题，并提出改进的建议。
首先，人教版英语教材在语法教学上存在一些问题。
教材过于注重死记硬背语法规则，忽视了培养学生语言运用能力的重要性。
学生在学习过程中往往只注重掌握规则，而无法灵活运用，导致他们的英语能力得不到有效提升。
其次，人教版英语教材的课文内容也存在问题。
教材内容过于注重机械的翻译和语法练习，缺乏实际语言运用的情境。
这导致学生对英语的兴趣和学习动力降低，无法真正体会到语言的魅力。
此外，人教版英语教材的教学方法和教材的布局也存在问题。
教学方法过于传统，缺乏趣味性和互动性。
教材的布局也显得过于拥挤，给学生阅读和理解带来困难。
针对以上问题，我们提出以下改进的建议。
首先，教材应更注重培养学生的语言运用能力，而不仅仅是掌握语法规则。
可以引入更多的口语练习和实际语境，帮助学生提高听说能力。
其次，教材的内容应更贴近学生的生活和兴趣。
可以引入一些有趣的故事和实用的对话，让学生更容易理解和接受。
此外，可以增加一些与当下社会和文化相关的话题，提高学生的学习积极性。
最后，教学方法应更加灵活多样化。
可以采用互动式教学，让学生参与到教学过程中，培养他们的自主学习能力。
同时，可以运用多媒体教学工具，使教学更生动有趣。
总之，人教版英语教材的确存在一些问题，但我们应该通过改进来提高教材的教学效果。
通过更注重学生的语言运用能力、贴近学生的生活和兴趣，以及灵活多样的教学方法，我们可以帮助学生更好地掌握英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
如何正确使用人教版语文教材进行教学
如何正确使用人教版语文教材进行教学教学使用人教版语文教材人教版语文教材作为国内中小学教育常用教材之一，具有严谨的内容和系统的知识结构，是对学生语文素养培养有着积极影响的教材。
然而，学生对于教材的理解和应用往往会存在一定困难。
因此，教师在课堂教学中如何正确使用人教版语文教材，提高学生的学习效果就显得尤为重要。
本文将就如何正确使用人教版语文教材进行教学进行探讨。
一、审视教材使用人教版语文教材前，教师首先需要审视教材内容，了解教材设计理念和学习目标，进而合理规划教学内容和教学方法。
教师要明确自己所教学生的学习水平和需求，然后结合教材中的知识点和教学目标，灵活调整教学计划，以使之更加符合学生的实际情况。
二、合理组织教学在使用人教版语文教材进行教学时，教师应合理组织教学内容，让学生在课堂中既能够学到知识，又能够提高语文能力。
教师可以根据教材内容的特点，设置认知导入，知识讲解，实践训练和交流互动等环节，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、引导学生独立思考人教版语文教材强调学生的主动性和合作性，教师在课堂上应当引导学生积极思考问题，主动分析和解决问题，鼓励学生独立思考，并培养其批判性思维能力。
通过灵活运用教学方法和教学资源，激发学生对于知识和问题的思考，从而提高学生的学习效果。
四、加强课外阅读人教版语文教材仅仅作为教学的一部分，教师可以借助课外阅读来拓宽学生的知识面和阅读广度。
教师可以根据教学内容，引导学生进行有针对性的阅读，并指导学生进行相关阅读笔记和积累。
通过课外阅读的方式，学生不仅能够增加知识的储备，还能够培养阅读习惯，提高阅读能力。
五、注重综合应用人教版语文教材中的内容丰富多样，教师在课堂教学中应当注重将所学知识进行综合应用。
通过设计一些综合性的活动和任务，让学生能够将语文知识应用到实际生活中，提高学生的语文运用能力，并培养学生的综合素质。
六、培养审美情趣人教版语文教材注重培养学生的审美情趣和文化素养。
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•课题研究成果（各级相关课题研究、资助实验 区课题研究）
•时代发展变化及新要求
修订的基本思路
•基本结构、体例和呈现形式不变 •保持教材特色，适当增加课文量 •内容全面调整、修订、更新 •突出技能、方法、观念培养，反映新要求 •考虑教学实际，加强教学指引
修订细节——主要方面说明
一、严格按照“课程内容”修订相关内容 二、全面调整叙述式课文和活动式课文
总 结
大尺度更重视“共性”，或更重视整体性。
小尺度更关注“个性”，或更重视差异性。
七年级上是从全球尺度认识地球的
• 整体上阐述一些有关基本事实、基本概念、基本 原理 • 基本事实：地球形状、大小、海陆分布等
• 基本概念：经线、纬线、天气、气候等
• 基本原理：分布规律、因果联系等
说说看，初中地理中的基本原理有哪些？
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人教版七年级地理教材的使用
主要内容
基 本 脉 络 总体驾驭 核 心 技 能 基 本 方 法 修 订 依 据 修订说明 修 订 思 路
修 订 细 节
基 本 脉 络
七年级上
地图、地形图——一种认识工具、表达 工具
先从全球角度认识地球的形状、大小、 运动以及地球上的海陆分布、气候、人 口人种、语言、宗教、聚落、地域发展 差异。
空间的整体特性。
那么，小尺度的区域呢？
例： 地理位置的描述：大洲与地区、国家因 尺度不同，描述的侧重点有一定的差异
造成甲、乙两地1月等温线闭合且数值低于周 边的主要因素是
空间尺度的等级
• 通过认识大尺度的区域，用以“探讨全球或全大 陆范围内的分异规律和内部结构特征，从而揭示 全球或全大陆的总体特征”； • 通过认识中等尺度的区域，用以“分析国家或大 地区范围内区域总体特征和地域分异规律，以及 该地区对大尺度区域分异的作用”； • 认识小尺度的区域，以便“揭示局部地 区区域特征和分异规律，以及该地区对中 尺度区域分异的作用”。
重点方法领域
• 学习地理位置时——空间定位的方法
• 学习区域特征时——认识地理特征的方法 • 学习区域差异时——分析、比较方法 • 学习地理因果关系时——分析、推理方法 • 学习地理空间分布时——总结空间分布规律地方 法 以上方法是否是以“读图” 为基础的？
案例：注重教给学生认识 地理空间分布的方法
七年级下、八年级则是将世 界组织为区域加以认识
• 认识区域特征
• 认识区域差异 • 认识地理联系 • 认识区域发展
认识区域特征
区域特征的认识思路
• 找出该区域特别显著的征象和标志，并将 这些显著的征象和标志综合起来，勾画出 该区域的整体性特征。
人教版七年级下、八年级下所选区域 均突出了区域的“特别显著的征象和 标志”。
七年级上多处涉及空间分布
• 气温的分布、降水的分布、气候类型的分 布、人口分布、人种分布、语言分布、宗 教分布、聚落分布、发达国家与发展中国 家的分布等。
空间分布归纳的重点与方法
• 重点
• 空间展开范围与更 替方向 • 空间排布形态（形 状）
• 方法
• 点、线、面分布各 有归纳方法
案例： 地理分布规律的概括
• 江海交汇之地 • 我国最大的城市群 • 吴越文化与旅游
总 结
• 一是从区域的自然地理方面寻找其“特别 显著的征象和标志”；
• 二是从区域的人文地理方面寻找其“特别 显著的征象和标志”。 特别提示：教给学生找“特别显著 的征象和标志”的方法就显得极为 重要。
认识区域特征的显著征象和标志的路径
• 区域地形特征——通过读地形图加以概括
• 区域气候特征——通常通过分析气候资料（多分
析以图的形式呈现的资料）加以概括
• 区域其他自然要素的特征
• 区域人文地理特征
认识区域差异
区域差异的认识角度
• 认识区域间的差异。差异是在比较中产生 的，认识区域间的差异也可以用比较的方 法。
• 认识区域内的差异。一个区域内部也是存 在差异的。
区域差异的认识方法—区域比较
七年级下
将世 界组 织为 区域 加以 认识
将世 界组 织为 区域 加以 认识
八年级上
• 中国地理总论
八年级下
第五章 第六章 第一节 第二节 第三节 中国的地理差异 北方地区 地理环境特征和旱作农业区 白山黑水——东北三省 世界最大的黄土堆积区——黄 土高原 第四节 祖国的首都——北京 第七章 南方地区 第一节 地理环境特征与水田农业区 第二节 鱼米之乡——长江三角洲地区 第三节 门 第四节 湾省 第八章 第一节 第二节 第九章 第一节 第二节 区 第十章 东方明珠——香港和澳 祖国的神圣领土——台 西北地区 干旱的地区 塔里木盆地 青藏地区 高寒的自然特征 高原湿地——三江源地 中国在世界中
核 心 技 能
美国国家地理课程中的核心技能 • 提出地理问题的技能
• 收集地理信息的技能 • 整理地理信息的技能 • 分析地理信息的技能 • 回答地理问题的技能
地理六大问题与地理技能
• 它在哪里？
• 它是什么样子的？ • 它为什么在哪里？ • • 它产生了什么作用？
培养哪些地理技能？
空间定位能力 空间格局的觉察能力
以区域“显著的征象和标志”为框题
• 例1：亚洲的框题
• 雄踞东方的大洲 • 世界第一大洲 • 地势起伏大，长河众多 • 复杂的气候
以区域“显著的征象和标志”为框题
• 例2：日本的框题
• 多火山、地震的岛国 • 与世界联系密切的工业 • 东西方兼容的文化
以区域“显著的征象和标志”为框题
• 例3：“鱼米之乡”—长江三角洲地区的框 题
二、全面调整叙述式课文和活动式课文
•将原教材部分隐性内容显性化
其一，充实叙述式课文，加强基本知识、结论、 方法、观点的讲述
例如，框题“经线和纬线”拆分为“地球 仪”“纬线和纬度”“经线和经度” 其二，写明活动式课文的学习目的
例如，“认识地球的形状和大小”“制作简易的 地球仪”等
•活动式课文减量、降要求、加强引导 其一，进行探究设计 设计原则：明确学习目的；选择合适主题；提供 必要引导和材料；设计合理阶梯；具有适当的探究 性和开放性 例如，“聚落与世界文化遗产”的活动设计： 学习目的：懂得保护世界文化遗产的意义 主题：我国丽江古城的保护 材料：丽江简介（包括地图和景观照片）、世界 遗产委员会对丽江作为世界文化遗产的评语、丽江 旅游业和商业过度开发产生的问题等
辨识综合区域特别显著的征象 它是什么时候发生的？与标志的能力 空间推理能力 空间表述能力
• 怎样使它有利于自然环境和人类？
基 本 方 法
地理学思考问题的“空间逻辑”
• 将特定地理空间经实证所获得的空间规 律性法则，透过演绎法类推应用到“其 它的空间形式”上，借以类推“其它的 空间形式”也存在这样的空间规律性； 或藉以分析影响其空间结构的因果关系 。 • 启示：注重总结空间规律性法则；注重 空间规律性法则的类推应用。
对地理教学的启示
• 虽然看似特殊，但必须从一般性法则出发，对“他 处所无”的地理现象进行阐释；（即将特殊还原为 一般） • 仅仅注重一般性法则，不能圆满解释“特殊性”现 象之所以出现的原因、机制。 • 重点在于，要从一般与个别之间的辩证关系入手， 围绕个别做具体分析。 • 应重点关注地球表面具有差异性的地方和区域。 结论：把握一般法则是教学的核心。能力 训练着眼于一般法则的灵活运用。
案例：特殊还原为一般
• 图5示意某区域多年 平均降雪量与雪期( 从当年初雪日到次 年终雪日的天数)的 空间分布。该区域 内丘陵区每年因融 雪径流造成的土壤 侵蚀较为严重。
案例：特殊还原为一般
樱花开放时间的南北变化、东西海岸的差 异、内陆与沿海的差异
总结：注重教给地理方法
• • • • 如何从图上获取相关信息——读图方法 如何进行空间定位？ 如何分析？ 如何概括？
认识地理联系
认识联系的角度
• 认识区域间的联系。因区域间自然条件、 自然资源禀赋、经济发展水平等的差异所 产生的联系。
• 认识区域内的联系。地理环境对人类活动 的影响、地理要素间的相互影响等。（重 点关注）
认识区域发展
需认识的基本方面
地理环境对区域发展提供的条件（优势） 和限制（问题）； 资源的种类、质量、数量，空间分布有 什么特点，有什么影响；利用自然资源 方面的经验、教训 社会经济发展处于什么水平，人口、 民族、传统等对区域发展有什么影 响。
例如
• 经纬度定位的“法则”——需类推应用到 不同尺度区域上去。
• 读图的“法则”——等值线图（地形图、 等温线图、等降水量线图等）、统计图（ 气温曲线图和降水量柱状图等）、分布图 （海陆分布、气候分布、人口分布、语言 分 布、人种分布等）。
把握“特殊性描述”的角度
为什么某种现象只发现在某些地方而为他 处所无？ 地理学家最关心的是对地区特性贡献最多 的要素，比如地形、气候、河流、植被、 等，这些要素决定了一个地方的自然地理 特性。 人文方面呢？
总结空间规律性法则的路径
注重“一般法则与特殊描述”的辩证关系
例：地形图一节阐述的是 “一般法则”；根据不
同区域的地形图认识区域地形特征则属“特殊描
述”。
地形图一节是如何阐释“一般法则”的 ？
• 海拔 • 相对高度 • 等高线 • 地形图（等高线地形图、分层设色地形 图、地形剖面图）
技能——读地形图的技能（教学 的核心任务）
为什么某种现象只发现在某些 地方而为他处所无？
高考题示例 对地理教学的启示
2008年高考（全国1卷）
• 读图，完成下列要求。 •
•
(1)判断G河自N点至M点流经地区的地形 类型，并说明判断的理由。（9分） • （2）说明G河水量丰富的原因。（11分） • （3）指出G河没有形成明显三角洲的原因 ，并加以分析。（16分）