园本课程

何为园本？何为课程？园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社

会文化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本

园教育教学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非

常复杂和系统化的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。

（1）园本教材（2）园本课程下的幼儿园活动

（3）教师园本化教研（4）园本课程下的环境布置与区域活动

幼儿园园本课程研究报告

以往的幼儿教育过于注重统一和评价的知识学习层面，忽视了幼儿、教师、环

境在幼儿身心发展中的作用。深刻领会教育改革的方向，改变旧模式、旧课程

的束缚，积极探索适应现代化幼儿教育的课程模式，为我园的幼儿教育注入活力。

一、研究的内容和意义

本研究涉及全体教师和全院幼儿，着眼于教师的成长和幼儿课程的多元化，研

究的内荣和意义：

（一）研究的内容

1、积极利用地方及园所资源，开发园本课程

幼儿教育应是回归生活化的教育，在幼儿所处的鲜活环境中自然的开展和实施。西安是个历史与现代交融的大都市，蕴藏着丰富的教育资源，对于生长在这里

的孩子最好的教育莫过于本土化的教育，由生活经验出发，将学会做人、学会

学习、学会生活作为目标，必将实现教育的最优化。因此挖掘本地教育资源为

我园所用，将我园一贯的“养成教育”与西安独特人文历史相接合，开展园本

课程开发与研究，是保证我园紧跟教育现代化脉搏的有益尝试。

2、在课程多元化中寻找适合我园的模式

《新纲要》颁布以来，很多地方及幼儿园都作了有关幼儿园课程的研究，出版

了不少指导手册和活动方案，可谓是百家争鸣、百花齐放。在参考和学习了这

些资料之后，更加深了我们对适合我园实际的园本课程开发的迫切期望。课程

的多元化，给了我们很多选择，但我们想通过自己的尝试寻找一种最适合我们的。

3、发挥教师的积极主动性

新教育改革给了教师更多的权力，教师要脱离教书匠的被动境遇，充分发挥自

身主动性，将教育变成创造性的艺术。新的课程改革更多的依靠普通教师，走

出了专家本位。我园的园本课程研究以教师队伍为主力，充分的信任和支持教师，激发教师在课程研究与创设中的积极性，在课题研究中促成教师专业化成长，锻炼一支具有活力和创造性的教师队伍。

（二）研究的意义：

园本课程依据本地实际、幼儿需要设计，是不断变化中和丰富中的课程，介于

预设与生成两种课程之间的，是具有较大灵活性的课程体系。在实施中对幼儿、教师、社会三方都有着积极的意义。

1、园本课程能更好的促进幼儿发展

园本课程由教师制定，课程来源于幼儿熟悉的周边生活。幼儿的学习建立在原

有生活经验基础上，开放式的活动目标给幼儿极大的活动空间，可以说幼儿在

这些活动中是主动的建构者，建构的过程通过课程主题间的联系而系统化。关

注与尊重幼儿是园本课程的根本价值取向，以幼儿为主体创设的活动激发幼儿

积极主动的情绪，强调幼儿情感的体验，注重学与做的结合，在幼儿乐学、乐

于参与的情况下实现生活化的教育，不仅促进了幼儿身心的全面发展，更教会

了他们快乐、自信、分享的心理品质。

2、园本课程更符合社会对教育的要求

教育是培养社会人的活动。园本课程通俗的讲就是生活化的课程，来源于幼儿

生活的活动集合体，在生活中以学会做人、学会学习、学会生活为目标，培养

健康、快乐的小公民。

3、园本课程研究有利于教师专业化成长

教师是园本课程开发与设计的主力军，单单一个“教书匠”的角色将无法应对。园本课程研究最大限度地调动了教师的主动性和积极性，将教师的教与研紧密

地结合在一起。在信任、包容与尊重的氛围中，成长为专家型教师是园本课程

研究中教师的迫切愿望。

4、园本课程研究是教师学习、支持和交流的平台

园本课程研究对于一个幼儿园来说，是有难度的研究。但是通过实践证明，我们可以通过学习弥补先天的不足。这种学习既有园所之间的，又有教师之间的；既有借鉴应用的，又有改良实施的，总之这种学习是带有创造性的。在课题研

究中我们还发现，课题的开展提供给我们一个很好的平台，教师在这里自然频

繁的学习和交流，支持和鼓励同伴，整个教师团队研讨意识浓厚，和谐团结氛

围明显。

二、研究的理论依据

（一）全面发展理论：实现人的全面发展是马克思主义教育理论中的核心思想，也是教育最美好的愿望。园本课程以幼儿生活为蓝本，以情感和情绪为突破口，以幼儿身心建康发展为目标，以幼儿主动参与为前提，溶全面发展于幼儿一日

生活之中。

（二）陈鹤琴教学法：陈鹤琴先生20世纪二十年代创立的陈鹤琴教学法，对于我们当前的幼儿园课程改革有着积极的指导意义。陈鹤琴先生提出了很多科学

的教学方法，如“五指教学法”及培养“勇敢、进取、合作、有思想、肯服务

于社会的儿童”，“做中教、做中学、做中求进步”，“鼓励儿童去发现它自

己的世界，积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的暗示胜于强制的命令”。借鉴

和应用陈老的教育思想给了我们莫大的启迪和帮助。

（三）新纲要与现代教育理论：《新纲要》是幼儿园园本课程开发的支持点，

为其提供理论依据和指导。新的《幼儿园指导纲要（试行）》为园本课程的研

究指明了方向，深入思考和挖掘纲要精神，是保证园本课程研究顺利有效开展

的前提。现代教育理论中的建构主义、人本主义、多元智能等理论，其理论核

心与纲要精神是统一的，对于园本课程的开发和研究有重要的借鉴意义。

三、研究的过程

本研究经历了四个阶段，4年的时光，与其说是一个研究过程，倒不如说是一