井底之蛙

《井底之蛙》教学设计

教材分析：

《井底之蛙》是北师大版四年级上册第十一单元“大与小”中的第一篇课文。课文讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、能明白井底之蛙原来很快乐，后来觉得渺小的原因。

3、理解《井底之蛙》这则寓言的寓意。

教学重难点：

在反复诵读课文的过程中感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，

只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。

教学过程：

一、激趣导入，图片猜谜

看图猜一猜寓言故事

二、词语引路，回顾课文

出示词语（幻灯片）

（1）小组合作复习词语

（2）男女生轮读词语。

三、目标导航，明确方向

过渡语：究竟是什么原因让快活至极的井底之蛙后来“觉得自己非常渺小”呢？( 板书)让我们再次走进这个故事。

出示学习目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、能明白井底之蛙原来很快乐，后来觉得渺小的原因。

3、理解《井底之蛙》这则寓言的寓意。

三、自主探究,合作交流

出示自学提示，自主学习：

1、默读课文，你觉得这是一只的小青蛙，用“——”画出有关的词句。

先小组交流，再全班交流。

出示重点段：“我生活在这里真快活！高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。”

交流预设：

这是一只（快活的、骄傲的、满足现状的、洋洋得意的、霸道的……）青蛙。

2、井底之蛙原来很快乐，后来为什么觉得自己很渺小？画出有关的句子。

过渡语：蛙有蛙的乐，鳖有鳖的趣。且听鳖的一番讲述：

（1）指名朗读鳖的话语。

（2）从鳖的讲述中你体会到了什么？

生1：我看到了无边无垠的大海、波涛汹涌的大海、……

生2：千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

……

过渡语：的确如此！读出东海之鳖的自豪，浩瀚东海的气势和文字的音韵之美吧！

（3）朗读鳖的话语。

（4）出示课后的文言文，采用范读、自读、同桌互读等形式，读熟练。

四、揭示寓意，触摸精髓

鳖的见识可真广啊！看来，大天地里有大视野，大见识，大智慧，大快乐。与海之大趣相比，井底之乐顿见渺小，青蛙渺小它小在哪儿？（众生说）

师：是呀，正因为它环境小，所以它视野小，见识小，快乐小。此刻，你又觉得这是一只什么样的青蛙呢？（眼界狭小、目光短浅）

生活中，人们经常用“井底之蛙”来比喻哪一类人呢？

五、达标检测，活学活用

1、出示词语：夸耀、分享、瞠目结舌、渺小

（1）男女生轮读词语。这组词语在故事中的描写对象是谁？（井底之蛙）（2）回顾课文，用上面的词语填空：

浅井中的青蛙开始对东海之鳖（）自己的生活，并邀请鳖（）自己的快乐，可是后来竟然（），觉得自己非常（）。

2、通过这节课的学习，你有哪些收获?(众生说)

如，学习时，除了＿＿＿＿＿＿（课本上的知识以外），还＿＿＿＿＿＿（要多看课外书，扩大知识面，学习更多的知识）。不然，就成了一只＿＿＿＿＿＿。

与人相处时，除了＿＿＿＿＿＿，（看到自己的优点）还＿＿＿＿＿＿（学习别人的长处。）不然，就成了一只＿＿＿＿＿。

师总结语：认识可真深刻！希望这个故事能像一颗智慧的种子，种在你心里，引领着你虚心好学、广闻博见、积极上进。

六、星级作业，挑战自我

∵背诵这段古文。

∵∵续写故事：

井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。于是……

七、板书设计

井底之蛙

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目光短浅傲慢自大