大数据时代的心理学研究及应用(朱廷劭)思维导图
《心理学研究方法》课件
个案研究法的应用场景
总结词
个案研究法适用于需要深入探究特定个体或组织心理 状态、行为和经验的场景。
详细描述
个案研究法适用于多种场景，如心理学研究、社会学研 究、人类学研究等。在心理学研究中，个案研究法常用 于探究特定个体或组织的心理问题、心理发展、心理干 预等方面的特点和规律。在社会学研究中，个案研究法 常用于探究特定社区、组织或群体的社会问题、社会变 迁等方面的特点和规律。在人类学研究中，个案研究法 常用于探究特定文化或族群的行为、文化传承等方面的 特点和规律。
观察法的应用场景
儿童发展研究
在儿童发展研究中，观察法常被用于观察儿 童的行为、语言、认知和情绪发展等方面。
社会心理学研究
在社会心理学研究中，观察法常被用于研
在动物行为研究中，观察法常被用于观察动 物的行为模式、习性、繁殖和迁徙等方面。
04
调查法
学研究中被广泛应用。
调查问卷的设计与实施
总结词
调查问卷的设计是调查法的关键环节， 需要遵循科学的原则和程序，确保问卷 的信度和效度。
VS
详细描述
调查问卷的设计包括明确研究目的和范围 、选择合适的题型和内容、确定样本和抽 样方法等步骤。在设计问卷时，需要遵循 科学的原则和程序，确保问卷的信度和效 度。实施调查时，可以采用线上或线下的 方式进行，注意控制误差和偏差，保证数 据的准确性和可靠性。
准实验设计
在非实验状态下，对某些变量进 行控制和操作，以实现对心理现 象的观察和测量。
真实验设计
在实验状态下，对所有变量进行 控制和操作，以实现对心理现象 的全面和系统的研究。
实验法的应用场景
基础研究
通过实验法可以探究心理现象的本质、机制和规 律，为心理学的基础研究提供理论支持。
教育心理学思维导图详解
代表人物：斯皮罗 认知灵活性理论 观点：主张一方面要提供建构理解所需的基础，同时又要留给学生 广阔的建构空间，让他们针对具体的情景采用适当的策略。解释了 如何通过理解的深化促进知识的灵活性应用。
结构良好领域
初级知识获得
传统教学
结构不良领域
高级知识获得
随机通达教学
成就目标 能力增长观 自我卷入 能力实体观 任务卷入 自我效能感 期望 行为 效能期望 结果期望 结果 直接强化 强化 替代强化 自我强化
学习迁移 学习迁移的含义 新旧学习间相互影响
作用
迁移理论
经典理论 形式训练说 训练发展官能 相同元素说 元素决定迁移 概括化理论 强调原则原理
迁移条件与促进 促进 条件 迁移类型 明确教学目标 相似性 效果 正迁移 零迁移 负迁移 原认知结构 注意材料内容 正迁移 横向迁移 纵向迁移 学习的定势 分析迁移种类 特殊迁移 启发概括总结 范围 一般迁移 逆向迁移 教授认知策略 方向 顺向迁移 善于反馈归因 程度 自迁移 近迁移 远迁移 思维 低通路迁移 高通路迁移 现代迁移理论 符号性图式理论 图式匹配-----决定 表面特性-----影响 结构匹配理论 表征匹配则可产生迁移 结构特征或本质关键 特征的匹配起决定作用 情境性理论 相互作用 环境 个体 动作图式 迁移1 情境1 迁移1 情境2 迁移1 情境3
认知灵活性理论
结构良好领域
初级知识获得
传统教学
结构不良领域
高级知识获得
随机通达教学
社会建构主义理论与应用
生成学习理论
提出者：维特罗克 观点：学习的生成过程就是学习者原有的认知结构--已经储存在长 时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与从环境中接受的感觉信息 相互作用，主动的选择信息和注意信息，以及主动地建构信息的意 义。
心理学的原理与应用思维导图
心理学的原理与应用思维导图
一、心理学的定义
•心理学的研究对象
•心理学的研究方法
•心理学的研究领域
二、心理学的主要原理
1. 感知与知觉
•感知的定义
•知觉的定义
•感知与知觉的关系
2. 学习与记忆
•学习的定义
•记忆的定义
•学习与记忆的关系
3. 情绪与情感
•情绪的定义
•情感的定义
•情绪与情感的关系
4. 思维与决策
•思维的定义
•决策的定义
•思维与决策的关系
5. 人格与个体差异
•人格的定义
•个体差异的定义
•人格与个体差异的关系
三、心理学的应用
1. 教育心理学
•教育心理学的定义
•教育心理学在教育实践中的应用
2. 临床心理学
•临床心理学的定义
•临床心理学在心理治疗中的应用
3. 工业心理学
•工业心理学的定义
•工业心理学在组织与管理中的应用
4. 运动心理学
•运动心理学的定义
•运动心理学在运动训练中的应用
四、心理学的发展和前景
•心理学的发展历程
•心理学的研究热点和趋势
•心理学在未来的应用前景
五、结语
•心理学的重要性和意义
•心理学的未来发展需重视的领域和问题
以上是对心理学的原理与应用思维导图的梳理和总结，通过这样的思维导图可
以更加清晰地了解心理学的内容和应用。
心理学不仅是一门学科，也是涉及到人类思维、情感、行为等方方面面的学科，对我们的生活、学习、工作等都有重要影响。
希望这个思维导图对您有所帮助！。
大数据心理学PPT课件
到实践的哲学思想。
对心理学研究方法的促进：
（1）样本代表性
（2）客观性
（3）数据的收集和处理
（4）时效性
3
ication
用户体验是用户在使用一个产品或服务的过程中建立起来 的主观心理感受，对用户体验的理解和把握直接服务于产品的 设计和改进。普通用户在产品使用的过程中产生大量的行为数 据，利用大数据方法对使用行为进行深入分析，将大大提高研 究者和设计者对用户主观感受的洞察能力，并据此开发满足用 户主观需求的设计。
缺点
哈佛大学、美国东北大学的几位学者联合撰写的论文 “谷歌流感的寓言：大数据分析中的陷阱” 其作者认为：大数据的分析是很复杂的，但由于大数据的收集过程，很难保 证有像传统“小数据”那样缜密，难免会出现失准的情况，作者以谷歌流感 趋势失准为例，指出“大数据傲慢（Big Data Hubris）”是问题的根源。 《科学》一文还认为，“大数据傲慢（Big Data Hubris）”还体现在，存在 一种错误的思维方式，即误认为大数据模式分析出的“统计学相关性”，可 以直接取代事物之间真实的因果和联系，从而过度应用这种技术。 比如：在某个时间很多人搜索“流感”，不一定代表流感真的暴发，完成有 可能只是上映了一场关于流感的电影或流行了一个有关流感的段子。
的人群。
5
优点与缺点
Advantage and
优点
一方面 ，能大大提高许多研究的效率； 另一方面，可在验证阶段实现对新发现知 识的快速修正。心理学的持续发展，不仅 需要横向拓展更多研究领域，而且需要纵 向挖掘更深层的关系。得益于大数据的理 论 、技术和资源，未来心理学的研究必将 越来越稳固地建立在对客观数据的全面准 确分析之上，并在研究的效率和效果上实 现新的飞跃 。
心理学思维导图 ppt课件
第三模块
心理学思维导图
心理学思维导图
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第三节 感知的运用
心理学思维导图
回忆/ 再认
•
心理学思维导图
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心理学思维导图
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学习心理
心理学思维导图
心理学思维导图
•巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。 •斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。 •苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。 •布鲁纳：“我发现！” •奥苏泊尔：“我接受！” •加涅：“我把信息加工一下。” •建构主义者：“你和我建构的不一样！”
心理学思维导图
心理学思维导图
心理学思维导图
心理学思维导图
心理学思维导图
Байду номын сангаас
心理学全册思维导图(精选)PPT文档共15页
谢谢！
心理学全册思维导图（精选）
Hale Waihona Puke •46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
发展心理学思维导图
婴儿思维：直觉行动思维
幼儿思维：具体形象思维
第一信号系统占优,经验性,表面性,拟人性
幼儿中期以后出现：抽象逻辑性的萌芽
言语的作用日益增强
行动的总结
出现逻辑 成为行动的计划 伴随行动进行 儿童从具体形象->四年级->抽象逻辑思维 具体性 欠完善性 不平衡性 关键期 初中生：抽象逻辑思维占主导 特点 运用假设 逻辑推理 运用逻辑法则 思维品质 创造性和批判性,片面性和表面性 高中生：辩证逻辑趋于占优 转折期:初三 但形式逻辑水平仍高于辩证 成年初期：辩证逻辑占据主导地位
10周 上颚,阴茎,肌肉神经间联系形成
12周 显示个体差异,展示活动能力
13~16周 抓握反射，巴宾斯基反射形成
17~20周汗腺毛发，沉睡清醒，新陈代谢
21~24周取出，存活几率小，肺还未成熟
25~28周大脑皮层开始指挥视，嗅，发音
29~32周
接受抗体免生疾病
母亲自身条件对胎儿的影响 体重(不超过±25%) 身高(>140cm) 孕史<4次 营养 Rh 年龄(<15or>35)
精神分析派
荣格 埃里克森
最早开展成年期心理研究 将年龄阶段划分扩充到老年
何林沃斯1930 发展心理学概论 第一部发展心理学著作 古古德德伊伊洛洛弗弗11993355 发发展展心心理理学学 更科学更系统畅销欧美 1957 美国《心理学年鉴》 以发展心理学代替儿童心1 理学
心理发展的基本理论
主要理论
基本问题
之间连接稀疏
头围
随时间增长:
出生后:34cm 在环境刺激下
（成人的60%） 连接越来越稠
12月:46~47cm 密,形成一种 24月:48~49cm 网络组织
论大数据时代的心理学研究变革
《新疆师范大学学报》（哲学社会科学版）Journal of Xinji a ng Normal University(Philosophy and Social Sciences)第36卷第4期□2015年7月Vol.36No.4□Jul.2015论大数据时代的心理学研究变革朱廷劭1，2汪静莹1赵楠1刘晓倩1（1.中国科学院心理研究所行为科学重点实验室，北京100101；2.中国科学院计算技术研究所智能信息处理重点实验室，北京100190）摘要：大数据作为一个随信息时代应运而生的概念，近年来得到了各行各业的共同关注，其中也包括心理学。
文本从技术的角度介绍了大数据的概念及其技术工具，总结了传统心理学的研究逻辑和研究方法，在此基础之上介绍了心理学研究中的大数据问题以及一些相关的实际应用，总结了大数据对心理学的研究逻辑和研究方法产生的影响。
大数据的出现是技术发展的必然产物，心理学作为以外部表现数据为分析对象的学科，理应抓住这样的机遇。
对于当前心理学研究的多个层面，大数据技术都能直接起到提高效率、增强效度的作用；同时，如果研究者从心理学研究的目标着手，充分利用现代信息技术，将大数据同心理学问题和心理学研究范式有机结合，则有望拓展心理学研究的领域和思路，促进心理科学体系的进一步发展。
关键词：大数据；心理学研究；变革中图分类号：G0文献标识码：A文章编号：1005-9245（2015）04-0100-08收稿日期：2015-03-02基金项目：本文系国家高技术研究发展计划（AA01A606）；国家重点基础研究发展计划（CB744600）；中国科学院重点部署项目（KJZD-EW-L04）及先导专项（XDA06030800）的阶段性成果。
作者简介：朱廷劭，中国科学院心理研究所研究员；汪静莹，中国科学院心理研究所博士研究生；赵楠，中国科学院心理研究所助理研究员；刘晓倩，中国科学院心理研究所助理研究员。
一、引言大数据（Big Data ），又称海量数据，是指所涉及的数据量规模巨大到无法通过人工在合理时间内达到截取、管理、处理、并整理成为人类所能解读的信息[1]。
《大数据时代》读书笔记思维导图
05 价值 取之不 尽，用之不竭”
的数据创...
04 数据化 一切 皆可“量化”
06 角色定位 数 据、技术与思维
的三足鼎...
第三部分 大数据时代的管理 变革
08 掌控 责任与 自由并举的信息
管理
07 风险 让数据 主宰一切的隐忧
结语 正在发生 的未来
参考文献
谢谢观看
目录
05 第一部分 大数据时代 的思维变革
07
第三部分 大数据时代 的管理变革
06
第二部分 大数据时代 的商业变革
08 参考文献
"《大数据时代》是国外大数据系统研究的先河之作，本书作者维克托·迈尔·舍恩伯格被誉为“大数据时 代的预言家”，拥有在哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学和新加坡国立大学等多个互联网研究重镇任教的经历，早 在2010年就在《经济学人》上发布了长达14页对大数据应用的前瞻性研究。维克托·尔耶·舍恩伯格在本书中前 瞻性地指出，大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型，并 用三个部分讲述了大数据时代的思维变革、商业变革和管理变革。"
推荐序一 拥抱“大数据时代”
推荐序二 实实在在大数据
译者序 在路上·晃晃悠悠
引言 一场生活、工作与思维 的大变革
第一部分 大数据时代的思维 变革
02 更杂 不是精 确性，而是混杂
性
01 更多 不是随 是相
关关系
第二部分 大数据时代的商业 变革
最新版读书笔记，下载可以直接修改
《大数据时代》
思维导图PPT模板
本书关键字分析思维导图
变革
信息
数据
精确性
序
相关
管理
心理咨询师——基础心理学知识思维导图
基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象研究对象及内容基础心理学内容分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格心理是脑的机能，心理现象是脑活动的结果人的心理的本质心理是对客观现实的反映，心理是一种主观映象德国心理学家冯特1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，是科学心理学诞生的标志构造心理学：冯特、铁钦纳，主张心理学应采用实验的方法，分析意识的内容机能主义心理学：杜威、安吉尔，反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体绪论行为主义：华生，心理学研究行为的任务，在于查明刺激与反应的规律性关系，根据刺激推知反应，根据反应推知刺激心理学发展简史格式塔心理学：魏特海墨、克勒、科夫卡，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学精神分析：弗洛伊德，人的心理包含意识和无意识两个部分人的心理结构分为三个层次：本我、自我和超我人本主义心理学：罗杰斯、马斯洛，主张重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能当代心理学研究认知心理学：以信息加工的观点来研究人的高级心理过程生理心理学：心理活动的生理基础和脑的机制原则：客观性的原则、辩证发展的原则、理论联系实际的原则研究心理现象的方法：观察法、调查法、个案法、实验法神经元组成：细胞体、树突（灰色）、轴突（白色髓鞘）分类：感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）、中间神经元（联络神经元）从解剖上，包括12对脑神经和31对脊神经外周神经系统从功能上，分为躯体神经系统和自主神经系统自主神经（植物神经）分为交感神经和副交感神经，自主神经的活动与情绪的表现有密切关系脊髓：脊髓灰质外面是脊髓白质中枢神经系统脑干：与脊髓相连，包括延脑（延髓）、桥脑、中脑，脑干上灰色渔网状组织叫脑干网状结构神经系统的脑间脑：脑干之上，包括丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑构造及功能小脑：保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意运动和不随意运动端脑胼胝体：端脑中间的纵裂上的横行纤维束大脑灰质（大脑皮质、大脑皮层），大脑蛋白，基底核大脑结构与功能中央沟，中央前沟，中央后沟心理活动的额叶，顶叶，枕叶，颞叶：中央前回、额叶以躯体运动功能为主；中央后回、顶叶以躯体感觉功能为主；颞叶以听觉功能为主；枕叶以视觉功能为主生理基础大脑两半球功布洛卡区：左半球言语功能占优势；右半球空间知觉和形象思维功能占优势能不对称性罗杰·斯佩里：“割裂脑”实验巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制高级神经活反射弧：感受器、传入神经、反射中枢、传出神经、效应器动反射学说无条件反射是动物和人生而具有，不学而会的反射；条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射巴甫洛夫条件反射称为经典条件反射；斯金纳条件反射为操作条件反射或工具条件反射感受性与感觉阈限（反比）适宜刺激：380~780纳米光波锥体细胞：明视觉，细节和颜色视觉视觉器官杆体细胞：暗视觉，明暗和轮廓颜色的特性：彩色有色调、明度、饱和度三种特性颜色视觉颜色混合：色光混合、颜料混合色觉异常：色弱、部分色盲、全色盲外部感觉适宜刺激：16~20000赫兹声波听觉听觉感受器：是内耳中的科蒂氏器官听觉的特性：音调（频率）；响度（振幅）；音色（波形）感觉嗅觉：能挥发、有气味的物质，嗅觉感受器是鼻腔上部黏膜上的嗅细胞感觉种类味觉：能溶解、有味道的物质，味觉感受器是舌面、上颚上面的味蕾；基本味觉有酸、甜、苦、咸皮肤感觉：包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉、痛觉平衡觉（静觉）：感受器是内耳中的前庭器官内部感觉运动觉（动觉）内脏感觉（机体觉）：包括饥饿、饱胀和渴的感觉，窒息的感觉，疲劳的感觉，便意、性以及痛的感觉等痛觉：痛觉遍布全身的所有组织中，具有生物学意义，最难以适应感觉适应：对光适应感受性降低、时间短；对暗适应感受性提高、时间长感觉现象感觉后像：正后像、负后像感觉对比：各种感觉器官都可以发生感觉对比的现象联觉基本特性：整体性、选择性、恒常性、理解性知觉空间知觉：大小、形状、方位、距离种类时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉错觉：在特定条件下产生，对客观事物的歪曲知觉，带有固定的倾向，通过主观努力无法克服按记忆内容：形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆记忆种类按是否意识：外显记忆、内隐记忆按保存时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆记忆过程：识记→保持→回忆（再现）、再认遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘进程的规律是先快后慢；一般认为，遗忘因自然的衰退造成，或因干扰造成系列效应：首因效应（首位效应）、近因效应（新近效应）定义：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识特征：间接性、概括性操作过程：分析与综合、抽象与概括思维形态：动作思维、形象思维、抽象思维种类问题答案方向：辐合思维（求同思维）、发散思维（求异思维）是否具有创造性：再造性思维、创造性思维影响问题解决的因素：迁移；原型启发；定势语言是一种社会现象，它随着社会的发展而发展；言语是一种心理现象，是人们运用语言进行交际的过程外部言语口头言语：对话言语、独白言语语言与言语言语的活动形式书面言语内部言语说：表达性失语症，运动性言语中枢（布洛卡中枢）言语活动的中枢机制听：接受性失语症，听觉性言语中枢（威尔尼克中枢）读：失读症，视觉性言语中枢写：失写症，书写中枢想象以表象的内容为素材，来源于表象表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现，是记忆的范畴想象则是对表象的加工和改造，是思维的范畴表象和想象无意想象是没有预定目的，在某种刺激作用下不由自主产生的想象无意想象梦是无意想象的一种极端的例子，做梦是没有目的的种类幻觉则是在异常的精神状态下产生的无意想象有意想象：创造想象、再造想象、幻想意识是人类大脑所特有的反映功能；无意识是个体没有觉察到的心理活动和心理过程意识睡眠：分为四个阶段，90分钟后进入快速眼动睡眠阶段梦：是一种正常的生理现象和心理现象，人人都做梦，梦境有不连续性、不协调性、认知的不确定性的特点意识与注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中种类：无意注意、有意注意（随意注意）注意注意广度（注意范围），5-9个项目；注意的特征注意的稳定性、注意的起伏（注意的动摇）、注意的分散；注意转移；注意分配情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映，会引起一定的生理上的变化表情：面部表情、身段表情、言语表情功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能变化的维度：动力性、激动度、强度、紧张度情绪和情感从生物进化的角度，情绪分为基本情绪、复合情绪心境（心情）：微弱、持久、弥漫性的情绪体验种类按情绪的状态，情绪分为激情：强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态应激：意外、危险情景时高度紧张的情绪状态人的高级情感分为：道德感、美感、理智感是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心里过程；受意志支配的行动叫意志行动意志行动的基本阶段准备阶段：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突意志执行决定阶段自觉性——相反品质为受暗示性、武断从事意志品质果断性——相反品质为优柔寡断、鲁莽草率坚韧性（毅力、顽强性）——相反品质为虎头蛇尾、执拗自制性（自制力、意志力）——相反品质为怯懦、任性需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求种类需要产生的角度：自然需要（生理需要、生物需要）、社会需要（获得性需要）需要满足需要的对象：物质需要、精神需要马斯洛需要层次理论缺失性需要：生理需要、安全需要生长性需要：爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理动力动机的产生：需要、内驱力（驱力、生理性动机）、诱因、情绪动机生理性动机、社会性动机：包括兴趣、爱好动机的种类有意识动机、无意识动机：包括定势内在动机、外在动机能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件智力是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力按能力发展的高低程度，能力分为能力、才能、天才按能力的结构：分为一般能力、特殊能力按能力先天后天分为液体能力（液体智力）能力的分类晶体能力（晶体智力）能力按能力涉及的领域：分为认知能力、操作能力、社会交往能力按创造程度：分为模仿能力、再造能力、创造能力能力发展水平的差异能力发展的个体差异能力类型的差异能力发展早晚的差异遗传的因素：指一个人的素质，或叫天赋影响能力发展的因素环境和教育的因素：决定了在遗传的基础上，能力发展的具体程度；包括儿童正常发育的物质条件，儿童的家庭、儿童所在的学校以及他所处的社会环境人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一希波克拉底最早划分气质类型，盖伦提出气质概念；气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性动力性质的心理特征气质类型学说：体液说；体型说；血型说；激素说气质巴甫洛夫高级神经活动类型学说：表1-1气质类型的外在表现：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质气质的特性：感受性和耐受性；反应的敏捷性；可塑性；情绪的兴奋性；指向性人格如何看待气质类型：气质具有稳定性和可塑性；气质类型没有好坏之分；气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率；气质类型影响性格特征形成的难易；气质类型影响对环境的适应和健康是一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征性格性格的结构静态结构：态度特征、意志特征、情绪特种、理智特征动态结构弗洛伊德人格结构的动力理论：本我、自我、超我容格的内—外向人格类型理论：内向型、外向型人格理论奥尔波特人格特质理论：共同特质、个人特质：包括首要特质、中心特质、次要特质人格特质理论卡特尔人格特质理论：表面特质、根源特质：《16种人格因素调查表》艾森克人格问卷：内外倾E、神经质N、精神质P人格五因素模型（FFM）：神经质N、外倾性E、经验开放性O、宜人性A、认真性C。
完整版)教育心理学思维导图
完整版)教育心理学思维导图第一章教育心理学概述教育心理学是研究教育活动中的心理问题的学科，它的基本内涵包括教育活动的心理过程、心理规律和心理特征。
教育心理学是一门交叉学科，它涵盖了心理学、教育学、社会学等多个学科领域。
教育心理学的研究内容包括研究过程、教学过程、评价与反思过程等三个方面，其中涉及到学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五个要素。
教育心理学在教育活动中具有重要的作用，它可以指导教育实践，促进学生的全面发展。
教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期等不同阶段。
在研究方法方面，教育心理学有五个基本原则和七种研究方法，包括调查法、实验法、观察法等。
第二章心理发展及个别差异个体的心理发展具有连续性和阶段性的特征，它遵循一定的定向性和顺序性。
心理发展的一般规律包括不平衡性和差异性。
童年期、少年期和青年初期是心理发展的重要阶段。
中小学生的心理发展具有不同的阶段特征，同时受到遗传、环境、教育和个人主观能动性等多种因素的影响。
教育者应该注意个体差异对心理发展的影响，关注研究准备状态和关键期等因素。
心理学家XXX提出了认知发展阶段理论，XXX则提出了最近发展区理论。
人格的形成和发展受到自我意识的发展和教育的影响，XXX的心理发展理论对此进行了深入探讨。
个体的心理发展存在早晚差异、发展水平差异、认知能力的差异、智力类型差异和群体差异等。
教育者应该关注学生的个别差异，了解场独立型-场依存型、冲动型-沉思型、具体型-抽象型、辐合型-发散型等特征差异，以及性格类型差异等。
第三章研究理论研究是指通过经验、实践和思考等方式获取新的知识和技能的过程。
研究的内涵包括认知、情感、意志等多个方面，它是一个复杂的过程。
研究可以分为不同的类型，包括知识性研究、技能性研究、情感性研究等。
学生的研究可以根据不同的分类标准进行分类，比如XXX的研究结果分类、XXX的研究水平分类等。
研究理论可以分为行为主义研究理论、认知派研究理论、人本主义研究理论和建构主义研究理论等不同派别。
《心理学的研究方法》课件
在职业领域，心理测量法用于评估求 职者的能力和人格特征，为招聘和选 拔提供依据。
然而，心理测量法也存在一些限制， 如测验的信度和效度问题、对被试者 的心理影响以及伦理和法律问题等。
THANKS FOR WATCHING
心理测验的编制与实施
心理测验的编制需要遵循科学、 客观、实用的原则，确保测验的
有效性和可靠性。
心理测验的编制过程包括确定测 验目的、选择测验内容、制定测 验项目、进行测验施测和评分等
步骤。
实施心理测验时，需要遵循标准 化程序，确保测验的一致性和准
确性。
心理测量法的应用场景与限制
心理测量法在教育领域中广泛应用于 学生能力评估、课程设计等方面。
指导实践应用
心理学研究方法不仅有助于理论创新，还可以指导实践应用。通过将心
理学研究成果应用于实际生活中，可以解决许多实际问题，提高人们的
生活质量和幸福感。
研究方法的演变与趋势
演变
心理学研究方法经历了从简单观察、实验到多学科交叉融合的发展历程。随着科 学技术的发展，心理学研究方法也不断更新和完善，不断涌现出新的方法和手段 。
详细描述
首先，要确保实验条件的控制，避免干扰因素对实验结果的影响。其次，要保证实验的公正性和客观 性，避免主观因素对实验结果的影响。同时，要重视实验的安全性，避免对被试和实验人员造成伤害 。最后，要遵循伦理原则，保护被试的权益和安全。
03
观察法
观察法的定义与特点
观察法的定义
观察法是指研究者通过感官或辅助工具，有目的、有计划地观察和研 究被试对象，以获取其心理活动变化的过程和特征的方法。
思维导图-心理学1
xiaycn
思维导图——心理学
心理学 总图
思维导图——心理学
模块1中小学生认知发展与差异
思维导图——心理学
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模块2 中小学生情意的发展与差异
思维导图——心理学
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模块3 中小学生人格发展与差异
思维导图——心理学
模块4中小学生心理发展的影响因素来自思维导图——心理学
教育心理学知识树状图!精简版(1—9章)
心理学树图（1—9章）1 2 3 4一概述研究对象研究任务历史发展①起源②发展过程③研究趋势二心理发展与教育心理发展一般规律与教育认知发展的一般规律与教育人格发展…认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论维果斯基文化历史发展理论认知发展理论的教育启示人格发展理论与教育埃里克森心理社会发展理论柯尔伯格道德发展阶段理论人格发展论的教育含义心理发展的差异与教育智能差异与教育人格…认知方式…性别…三学习及其理论解释学习的一般概述学习的基本含义学习的分类体系①主体②水平③性质④结果联结理论经典性条件作用说①巴甫洛夫②主要规律③华生贡献④教育应用操作性条件作用说①桑代克②斯金纳③主要规律④程序教学与行为矫正观察学习理论①早期探索②班都拉③基本过程与条件④教育应用学习的认知理论早期①格式塔学派②托尔曼③启示布鲁纳的认知-发现说①认知学习观②结构教学观③发现学习奥苏伯尔的有意义接受说①有意义学习的实质和条件②认知同化理论和先行组织策略③接受学习的界定和评价加涅的信息加工学习理论①学习的信息加工模式②学习阶段及教学设计学习的建构理论思想渊源与理论取向建构主义的基本观点①知识观②学习观③教学观认知建构主义学习理论及应用社会…四学习动机学习动机的实质及其作用含义分类作用主要理论强化理论人本…①需求层次②自由学习认知…①期望-价值②成败归因③自我效能感④自我价值培养与激发五知识的建构知识及知识建构知识及其类型知识建构的基本机制知识的理解知识理解的类型知识理解的过程知识理解的影响因素错误概念的转错误概念性质变概念转变及其过程影响概念转变的因素为概念转变而教的策略知识的整合与应用整合与深化应用与迁移六技能的形成技能及其作用技能及其特点类型作用心智技能的形成与培养原型模拟形成过程培养方法操作技能的形成与训练主要类型形成过程训练要求七学习策略及其教学学习策略的性质与类型概念结构认知策略及其教学注意策略精细加工…复述…编码与组织…元认知策略及其教学元认知及其作用元认知策略资源管理策略及其教学时间管理策略努力…学业求助…问题解决能力与创造性的培养当代有关能力的基本理论传统智力理论多元智力…成功智力…问题解决的实质与过程问题及其问题解决问题解决的基本过程问题解决的影响因素①有关的知识经验②个体的智能与动机③问题情景与表征方式④思维定势与功能固着⑤原型启发与酝酿效应问题解决能力的培养①充分利用已有经验,形成知识结构体系②分析问题的构成,把握问题解决规律③开展研究性学习,发挥学生的主动性④教授问题解决策略,灵活变换问题⑤允许学生大胆猜想,鼓励实践验证创造性及其培养基本概念基本结构培养措施社会规范学习社会规范学习与品德发展的实质社会规范学习的含义品德发展的实质社会规范学习的过程与条件社会规范的遵从社会规范的认同社会规范的内化品德的形成过道德认知的形成与培养与品德发展程与培养 道德情感的形成与培养道德行为的形成与培养 品德不良的矫正 含义与类型 成因分析 纠正与教育欢迎登陆大师教育网:。
第2章可证伪性-思维导图
《对伪心理学说不》思维导图是什么阻止了公众了解和认知真正的科学心理学对心理学的渴求使得大众对心理学产生了特殊的期待心理学研究结论具有概率性和领域特异性大众抱着“求医问药”的心态来了解心理学术语体系产生的阻隔人们希望最快捷的方式了解和解决问题心理学和其他科学一样有严密的术语体系心理学许多基础研究与大众生活有一定的距离心理学家不善于科普推广真正的心理学大众媒体在科普心理学方面做的不够好心理学是科学更需要掌握批判性思维第1章心理学充满生机（在科学阵营里左右逢源）现代心理学的多样性美国心理学会有53个分支机构，每个分支都代表一个特定的研究领域弗洛伊德并不是唯一心理学的多样性使得目前没有形成整套理论科学的统一性心理学是门独立的学科心理学研究采用科学方法来研究人类及动物的所有行为从这一知识衍生出的实际应用是具备科学基础的心理学试图向公众保障两点心理学中有关行为的结论都有科学依据心理学的应用都源于科学方法，并经过了科学的检验心理学首要特征它是有关行为的、以数据为基础的科学研究什么是科学系统的实证主义系统地观察情况通过观察产生结构化的事实通过事实来揭示自然世界的一些潜在本质公共性的、可检验的知识科学知识是任何科学团体和个人都能对其进行重复检验、批评或拓展可重复性科学通过可重复性来实现其公共可检验性的理念一项发现要在科学界获得公认，就必须以一种能够让其他科学家尝试相同实验并获得相同结果的方式呈现给科学团体同行评审经过数位科学家的评审并非所有经过同行评审的信息都正确验证可解决的问题科学针对的是可解决、可明确的具体问题科学就是将玄秘变成问题的过程有些当前无法解决的问题，在理论和经验技术更加进步的时候会成为可解的心理学和世俗智慧：“常识”的误区个人的行为模型并不像真正的理论那样具有内部一致性当我们觉得需要对行为作出解释时，啥道理都有理世俗观念（常识）出现谬误的例子俯拾皆是心理学公理虽然没有确凿的证据支持，却因不断的重复，改变了我们体验生活的方式，被当成事实的那些信念错误的常识总是基于一些假设，而心理学对这些假设的经验基础进行检验心理学是门年轻的学科psychology has a long past,but only a short history心理学总是处于这种两难的境地一些人反对把心理学称为科学，否认心理学家可以建立关于行为的实证理论另一些人则由于惧怕心理学在某些领域进行研究揭示真相会威胁到他们的信仰或者饭碗第2章可证伪性科学家要确保某个理论是不是可检验的，采取的方法就是确保该理论是可证伪的理论和可证伪性标准科学理论应该从中得出的预测有可能被表明是错误的可证伪性标准主张一项理论如果有用，它所做出的预测必须是明确的理论在告诉我们哪些事情会发生的同时，应该指出哪些事情不会发生理论的概念理论是一组具有内在联系的概念，它们能对一组数据做出解释，并对未来实验的结果做出预测假设是从理论中产生的具体预测大众心中的理论概念：一项未经证实的假设理论不是纯粹的猜想敲门节奏理论预测越具体越精细，有可能证伪它的观测现象就越多不可证伪的不是科学弗洛伊德与可证伪性弗洛伊德的精神分析理论并不做事前预测，而且可以解释一切，不满足可证伪性由于总试图在事后解释一切，也就堵死了前进的大门只有当一种理论并不预测所有事情，而是提出具体的预测——提前告诉我们哪个特定的情形会出现时，该理论才会出现进步小精灵不可证伪的研究应该排除在科学的殿堂不是所有的证实都等价一个非常具体的、可能被证伪的预测比20个不可证伪的预测拥有更强的说服力可证伪性和世俗智慧科学寻求概念上的变化，当知识不能广泛普及时，我们都会蒙受损失承认错误的自由在科学上犯错并不是罪过，错误为正确提供了经验和指导当我们的信仰与观察到的事实相冲突时，我们最好是调整信仰而不是否认事实和坚持错误的想法科学知识的力量并不是来自于科学家的德行，而是源于他们不断交叉检验彼此的知识和结论的这一社会过程想法不值钱一个即不能被证实也不能被证伪的想法对科学是没用的科学中的错误：逼近真理公理被确认过无数次，在未来不大可能被推翻的知识虽然科学上的知识是暂时性的，由理论得出的假设可能是错误的，但这并不是说所有的一切都要被拿来检验一番理论被证伪并不意味着科学家费电建构一个全新的理论，可以对原理论进行修正第3章操作主义和本质主义为什么科学家不是本质主义者科学的独特优势并不在于它是一个不会犯错的过程，而在于它提供了一种消除错误的方式，它能不断消除我们认识中的错误本质主义者喜欢咬文嚼字在科学领域，确定某概念的意义，是在与该术语有关的现象得到一定程度的研究之后，而非研究之前操作主义者将概念和可观测事件联系在一起操作主义科学理论里的概念必须立足于可观测事件，或与可观测事件相关联，而这些可观测事件是可以被测量的在科学领域，定义一个概念靠的是一系列操作，而非单独的行为事件或任务信度和效度信度测量工具的一致性任何总能够产生享用结果的系统所具备一种属性如果多次测量同一概念得到的结果是近似的，那么就说测量工具表现出较高的信度信度对于操作主义是一个必要而非充分条件效度指一个测量工具（操作性定义）是否测量了它本应测量的内容不能用测鞋码的反映智商高信度和高效度结合才是理想的目标直接和间接的操作性定义很少有科学概念几乎完全是通过可观测的操作来定义的，大部分概念的定义采用更为间接的方式一些概念的使用即取决于一系列的操作，又取决于它和其他概念之间的特殊关系还有一些概念不通过可观测的操作直接定义，而是通过它与另外一些概念间的关系来定义的（有时称为“潜在概念”）科学概念的演进科学概念的定义并不是固定不变的，而是随着相关观测结果的不断丰富而发生变化预设偏见个人通过个人的模式来理解世界作为人性化力量的操作主义在科学中，知识的正确与否并不取决于个体提出主张时自己的肯定程度将关于人类的理论观点建立在可观测的行为基础上，而不是以理论者的直觉为基础本质主义问题和对心理学的误解心理学不是宗教，它是一个试图对所有行为作出科学解释的广阔领域没有任何科学可以对本质主义问题作出回答操作主义和心理学问题的措辞节省原则当两个理论有同样的解释能力的时候，较为简单的理论（涉及更少的概念和概念性关联）胜出拥有较少概念性关联的理论在将来的检验中会更具可证伪性第4章见证和个案研究证据个案的研究地位个案研究的作用很大程度上取决于科学探索在某个特定领域进展到什么程度个案研究在特定理论的检验中不能作为证实或证伪的证据个案研究和见证叙述都是“孤立事件”缺乏比较信息为什么见证叙述毫无价值：安慰剂效应定义无论治疗是否有效，人们都会报告某种个疗法曾今对他们有所帮助新药实验中要设置一个安慰剂组做对照自然康复现象时间推移安慰剂可能有害科学回避个人化的东西“鲜活性”问题鲜活性效应当面临问题解决和决策情境的时候，人们会从记忆中提取与当前情境有关的信息人们倾向于利用更容易获得的，能够用来解决问题或作出决策的信息鲜活性影响人们的决策没有比发自内心的个人见证更鲜活、更引人注目的了媒体对焦点事情的关注影响了我们对事实整体的判断单一个案的压倒性影响即使能够获得更为精确的信息，人们的判断也常常受到某个突出例子的影响了不起的兰迪：以彼之道，还施彼身用见证来支持自己提出来的特地理论是毫无意义的，检验一个主张时，只有来自有控制的观察中的证据，才是足够充分的。