人教版高中物理必修一3.3《摩擦力》ppt教学设计
新人教版高中物理必修一:3.3 摩擦力 课件 (共23张PPT)
。2021年3月18日星期四2021/3/182021/3/182021/3/18
15、会当凌绝顶,一览众山小。2021年3月2021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021
16、如果一个人不知道他要驶向哪头,那么任何风都不是顺风。2021/3/182021/3/18March 18, 2021
方向相反吗?
❖ ③滑动摩擦力可以是动力吗?
练习 1.关于摩擦力的方向,下列叙述中不
正确的是 D
A.静摩擦力的方向,可能与物体运动
B.静摩擦力的方向总是跟物体相对运
C.滑动摩擦力的方向,可能与物体的
D.滑动摩擦力的方向,总是与物体的
三.滚动摩擦力
定义: 当一个物体在另一个物体表面滚动的时
3、大小:与接触们的粗糙程度及正压力有关。
F = µFN
µ是比例常数叫做动摩擦因数。它的 数值跟两个物体的材料和表面粗糙程度有 关,跟物体间的接触面积运动速度无关。
4、方向:
沿着接触面,与物体间相对运动的方向相反。
与接触面间弹力方向垂直
思考:
❖ ①静止的物体可以受到滑动摩擦力吗? ❖ ②滑动摩擦力的方向一定与物体运动
THE END 17、一个人如果不到最高峰,他就没有片刻的安宁,他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/182021/3/182021/3/182021/3/18
谢谢观看
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
人教版 高一物理 必修一 第三章:3.3 摩擦力——滑动摩擦力(共19张PPT)
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3.质量为20Kg的物体在动摩擦因数为0.1的 水平面上向右运动,在运动过程中受到水平 向左、大小为10N的拉力作用,则物体所受摩 擦力为(g取10N/Kg)
4.重为400N的木箱放在水平地面上, 木箱与地面间的最大静摩擦力是120N, 动摩擦因数是0.25,如果分别用70N和 150N的水平力信木箱,则木箱受到的 摩擦力大小分别是多少N?
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3.一物体置于粗糙水平地面上,按下图的放法, 在水平力F作用下运动,与地面接触面间的动摩擦 因素相等,则木块受到的摩擦力的大小关系是:
甲
A.f甲>f乙>f丙
乙
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3.3 摩擦力(一)
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新版 3.3高一神奇的摩擦力PPT(共44张PPT)学习PPT
小实验:
将手掌贴在桌面上 往前推,感觉到什么?
下面哪些地方利用了摩擦力,哪些地方减小摩擦力? 物体轻,运动时的摩擦力小。 你认为哪些是摩擦力的“功”,
拉力
摩擦力 哪些是摩擦力的“过”?
这时,他头脑中闪现出这样一个问题:“足球为什么自己会停下来呢?”
小明平时不仅是个足球迷,而且还是个“小牛顿”。
小明平时不仅是个足球迷,而且还是个“小牛顿”。
生活中无处不在的力
1摩擦力的秘密
我们用测力计沿水平方向 拉一个物体,刚好能使这个物 体运动起来的力就相当于它受 到的摩擦力 。
一只滚动的足球
• 小明一个人在操场上踢 足球,他飞起一脚,球 迅速地滚了出去,可是 不久球就自动停了下来。 小明平时不仅是个足球 迷,而且还是个“小牛 顿”。这时,他头脑中 闪现出这样一个问题: “足球为什么自己会停 下来呢?”
小制作实验揭秘:
小螃蟹能往上爬,是依靠 着身后吸管和毛线之间的摩擦 力。你一松手,摩擦力没有了, 小螃蟹就掉下来了。
思考:
摩擦力的大小与哪些因素有关系?
物体的重量 接触面的光滑程度
推测:物体表面光滑,摩擦力小,物体表面粗糙,摩擦力大。 要改变的条件: 光滑的桌面和粗糙的桌面 不改变的条件: 物体的重量,拉行的速度
结论: 物体间接触面光滑,摩擦力小;物体间接触 面粗糙,摩擦力大。
物体间接触面光滑,摩擦力小; 物体间接触面粗糙,摩擦力大。
你认为哪些是摩擦力的“功”,
哪些是摩擦力的“过”?
那么物体在液体或空气中穿行时,也会受到摩擦力的作用吗?
生活中的摩擦力现象
思考
那么物体在液体或 空气中穿行时,也会受 到摩擦力的作用吗?
物体穿过液体时也会产生过空气时也会产生摩
人教版高中物理必修1 第三章第3节《摩擦力》课件(共27张PPT)[优秀课件资料]
提出 问题
猜想 假设
设计 实验
进行实验 收集证据
实 验 困 难
改 进 实 验
解决困难
得出 结论
科学探究
设计实验
• 实验器材: 牛皮纸 木块 已知质量的金属块 铁架台 弹簧秤
• 实验要求: 以木块为研究对象,研究其与牛皮纸粗糙面 间的滑动摩擦力与压力的定量关系。
探究f大小的因素:
使用的方法是:控制变量法
教师演示 学生观察
结论:0≤f≤Fmax 最大静摩擦力略大于滑动摩擦力
3.探究最大摩擦力的大小
• 最大静摩擦力也与摩擦因数及正压力有关; • 静摩擦力略大于滑动摩擦力。
f f 在没有特殊说明情况下, max = 滑
反馈练习:
在东北的冬季伐木工作中,伐下的木料 常装在雪撬上,马拉着雪撬在冰道上滑行 ,将木料运出。一个有钢制滑板的雪撬, 连同木料的总重量为4.9×104N。在水平的 冰道上,马要在水平方向用多大的力,才 能够拉着雪撬匀速前进?(已知钢与冰之间 的μ=0.02)
F=980(N) 如果没有摩擦这个世界将会怎样?
当你的才华还撑不起你的野心时,你就该努力。心有猛虎,细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的,潜能是逼出来的,习惯是养成的,我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持,要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
脚踏实地过好每一天,最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼,我怎么能输。只要学不死,就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格, 性格决定命运。不曾扬帆,何以至远方。人生充满苦痛,我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下,又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来,所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅,我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗,不抱有一丝幻想,不放弃一点机会,不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢,这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力,越幸运。每一个不起舞的早晨,都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流,活鱼逆流而上。墙高万丈,挡的只是不来的人,要来,千军万马也是挡不住的既然选择远方,就注定风雨兼程。漫漫长路,荆棘丛生,待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志,无高不可攀。人的才华就如海绵的水,没有外力的挤压,它是绝对流不出来的。流出来后,海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命,感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题,生命的意义;赞颂真善美,批判假恶丑。记住精彩的瞬间,激动的时刻,温馨的情景, 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己,幸福无比,善待别人,快乐无比,善待生命,健康无比。一切伟大的行动和思想,都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候,要紧闭你的嘴,免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋,孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康,没有一个敌人比得上病魔,与其为病痛暗自流泪,不如运动健身为生命添彩。有什么别有病,没什么别没钱,缺什么也别缺 健康,健康不是一切,但是没有健康就没有一切。什么都可以不好,心情不能不好;什么都可以缺乏,自信不能缺乏;什么都可以不要,快乐不能不要;什么 都可以忘掉,健身不能忘掉。选对事业可以成就一生,选对朋友可以智能一生,选对环境可以快乐一生,选对伴侣可以幸福一生,选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量,大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力,尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境,其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时,心态也决定了一个人的视野、事业和成就,甚至一生。每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样,比操劳更 消耗身体。所有的胜利,与征服自己的胜利比起来,都是微不足道。所有的失败,与失去自己的失败比起来,更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上,虽然有不少寒冷,不少黑暗,但只要人与人之间多些信任,多些关爱,那么,就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情,能了解 别人心灵活动的人,永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗,他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助,也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老,回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵,昨天的太阳,晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事,明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄,便要学会寡言,每一句话都要有用,有重量。喜怒不形于色,大事淡然,有自己的底线。趁着年轻, 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练,才会让你真正学会谦恭。不然,你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感,迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态, 是时候对自己说:不为模糊不清的未来担忧,只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中,拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它,勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药,而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的,渴望被理解,又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的,也可以是苦的,但不能是没味的。你可
物理必修一人教版3.3摩擦力-(共35张PPT)
概念辨析
例:判断说法正误: A.静止的物体所受的摩擦力叫静摩擦力 B.受静摩擦力的物体一定静止 C.运动的物体所受的摩擦力叫滑动摩擦力 D.受滑动摩擦力的物体一定运动
概念辨析
例:判断说法正误: A.摩擦力的方向总与物体运动方向相反 B.滑动摩擦力的方向总与运动方向相反 C.摩擦力的方向一定与压力方向垂直
滑动摩擦力的方向跟 运动方向有关系吗?
滑动摩擦力的方 向跟运动方向没 有直接关系
滑动摩擦力可以是阻力, 也可以是动力。但它产生 的效果一定是阻碍物体间 的相对运动
滑动摩擦力一 定是阻力吗?
练
习 下列说法中正确的是
ABC
A、若某接触面上有滑动摩擦力,则也一 定有弹力
B、弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定 垂直
v
A B
考查:摩擦力方 F 向--“相对”
传送带运送物体,物体向上运动,静摩擦力也向上; 力F拉A,B随着向前动,但比A运动的慢。
辨析3:摩擦力的方向可能与运动方向相同, 也可能相反,也可能垂直;是与相对运动趋 势或相对运动方向相反
概念辨析
例:判断说法正误: A.摩擦力总是阻碍物体运动 B.滑动摩擦力一定阻碍物体的运动 C.摩擦力总是阻碍物体的相对运动
力
的
物体从左边斜面运动到右边斜面
方
的过程中所受的摩擦力方向如何?
向
Ff
Ff
Ff
滑
动 注意:
摩 擦 1.不要把“物体的相对运动方向” 力 与“物体的运动方向”等同.
方 向
2.“相对”指的是研究对象相对与 其接触的物体而言.
3.滑动摩擦力的方向可能跟物体的 运动方向相反(阻力),也可能跟运 动方向相同(动力)
碍相对运动或相对运动趋势的力.
新人教版高一物理必修一精品课件:3.3 摩擦力 (共37张PPT)
②相对运动趋势可用假设光滑法判断
趋势
静摩擦力f
趋势
静摩擦力f
如图所示,物块静止在斜面,分析受到的静摩擦力 的方向
fA
可以利用假设法求解 (假设斜面光滑)
播放传送带录像 视频在
趋势
摩擦力
受静摩擦力作用的物体也可以是运动的 静摩擦力的方向也可以与物体的运动方向相同 静摩擦力也可以充当动力
二. 静摩擦力
1.定义:两个接触的物体,当一个物体相对另一 个物体有相对运动趋势时,产生的摩擦叫静摩擦 力。
2.产生条件: ①接触面粗糙(不光滑) ②接触并挤压 ③有相对运动趋势。
3.作用点:作用于接触面间。
4、 方向:
箱子相对地面 运动趋势方向 箱子受到地面的摩擦力方向
跟接触面相切,与相对运动趋势方向相反.
自行车前后轮
播放flash 车陷入泥中
5、 大小:
Fµ
F
思考:木箱受到的静摩擦力大小如何求?
总结:用二力平衡的知识解决.
探究:探究静摩擦力的变化 器材:木块,砝码一盒,弹簧测力计,木板
播放探究实验录像
实验结论:静摩擦力随拉力的增大而增大,当拉力 达到某一数值时木块开始移动,拉力突然减小。
注意:最大静摩擦力:(在数值上等于物体刚刚开 始运动时的拉力)
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021 7:27:34 AM • 11、夫学须志也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。2021/3/182021/3/182021/3/18Mar-2118-Mar-21 • 12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/182021/3/182021/3/18Thursday, March 18, 2021 • 13、志不立,天下无可成之事。2021/3/182021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021
物理:3.3《摩擦力》课件(新人教版必修1)(1)
人教版高中物理必修一第三章第3课《摩擦力》课件(共27张PPT)
F
与接触面的材料
及光滑程度有关
F
v
典型例题
例4 、在东北的冬季伐木工作中,伐下的木料常装在雪撬上, 马拉着雪撬在冰道上滑行,将木料运出.一个有钢制滑板的雪撬, 连同木料的总重量为4.9×104 N.在水平的冰道上,马要在水平 方向用多大的力,才能够拉着雪撬匀速前进?
解:雪橇匀速运动,拉力与阻力
f
FN
滑动摩擦力的大小跟压力成正比,即
F=μFN
比例常数,无单位与 接触面的材料及光滑 程度有关
正压力 与接触面的面积无关
几种常见材料间的动摩擦因数
注意 ①静止的物体可以受到滑动摩擦力
②要特别注意“相对”这个条件→相对运动
f
f1 F
③滑动摩擦力的方向可能跟物体的运动方向相反, 也可能跟运动方向相同
④滑动摩擦力可以是动力,但它产生的效果一定是阻碍物体间 的相对运动
静摩擦力方向 推力
静摩擦力
二力平衡
1、静摩擦力:两个相互接触、相互挤压的物体,两个物 体之间只有相对运动趋势,而没有相对运动,这时就会 在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力,这个力就叫做 静摩擦力.
静摩擦力的方向和作用点 1. 作用点在接触面,受力物体上.
2. 方向总是和接触面相切,并且 跟物体相对运动趋势方向相反.
接触面粗糙(不光滑)
产生条件 相互接触,且有弹力产生
两物体相对运动
谢谢观 看!
•长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。努力,终会有所收获,功夫不负有心人。以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。前进的路上 照自己的不足,学习更多东西,更进一步。穷则独善其身,达则兼济天下。现代社会,有很多人,钻进钱眼,不惜违法乱纪;做人,穷,也要穷的有骨气!古之立大 之才,亦必有坚忍不拔之志。想干成大事,除了勤于修炼才华和能力,更重要的是要能坚持下来。士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已, 理想,脚下的路再远,也不会迷失方向。太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此谓不朽。任何事业,学业的基础,都要以自身品德的修炼为根基。饭 而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。财富如浮云,生不带来,死不带去,真正留下的,是我们对这个世界的贡献。英雄者,胸怀大志,腹有良策, 吞吐天地之志者也英雄气概,威压八万里,体恤弱小,善德加身。老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志老去的只是身体,心灵可以永远保持丰盛。乐 其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。做领导,要能体恤下属,一味打压,尽失民心。勿以恶小而为之,勿以善小而不为。越是微小的事情,越见品质。学而不知道,与 行,与不知同。知行合一,方可成就事业。以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。若是天下人都能互相体谅,纷扰世事可以停歇。志不强者智不达,言不 越高,所需要的能力越强,相应的,逼迫自己所学的,也就越多。臣心一片磁针石,不指南方不肯休。忠心,也是很多现代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。为人谋 交而不信乎?传不习乎?若人人皆每日反省自身,世间又会多出多少君子。人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。给世界和身边人,多一点宽容,多一份担 为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。立千古大志,乃是圣人也。丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。淡看世间事,心情如浮云天行健,君子以自强不息。地 载物。君子,生在世间,当靠自己拼搏奋斗。博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。进学之道,一步步逼近真相,逼近更高。百学须先立志。天下大事,不立 川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚做人,心胸要宽广。其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。身心端正,方可知行合一。子曰:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧 进者,不会把时间耗费在负性情绪上。好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。力行善事,有羞耻之心,方可成君子。操千曲尔后晓声,观千剑尔后识器做学问和学 次的练习。第一个青春是上帝给的;第二个的青春是靠自己努力当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。人总是珍惜未得到的,而遗忘了所拥有的。谁伤害过你,谁 要。重要的是谁让你重现笑容。幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运并非没有安慰与希望。你不要一直不满人家,你应该一直检讨自己才对。不满人家,是苦了你自己。 久的一个人,而是心里没有了任何期望。要铭记在心;每一天都是一年中最完美的日子。只因幸福只是一个过往,沉溺在幸福中的人;一直不知道幸福却很短暂。一 看他贡献什么,而不应当看他取得什么。做个明媚的女子。不倾国,不倾城,只倾其所有过的生活。生活就是生下来,活下去。人生最美的是过程,最难的是相知, 幸福的是真爱,最后悔的是错过。两个人在一起能过就好好过!不能过就麻利点分开。当一个人真正觉悟的一刻,他放下追寻外在世界的财富,而开始追寻他内心世 若软弱就是自己最大的敌人。日出东海落西山,愁也一天,喜也一天。遇事不转牛角尖,人也舒坦,心也舒坦。乌云总会被驱散的,即使它笼罩了整个地球。心态便 明灯,可以照亮整个世界。生活不是单行线,一条路走不通,你可以转弯。给我一场车祸。要么失忆。要么死。有些人说:我爱你、又不是说我只爱你一个。生命太 了明天不一定能得到。删掉了关于你的一切,唯独删不掉关于你的回忆。任何事都是有可能的。所以别放弃,相信自己,你可以做到的。、相信自己,坚信自己的目 受不了的磨难与挫折,不断去努力、去奋斗,成功最终就会是你的!既然爱,为什么不说出口,有些东西失去了,就在也回不来了!对于人来说,问心无愧是最舒服 表明他人的成功,被人嫉妒,表明自己成功。在人之上,要把人当人;在人之下,要把自己当人。人不怕卑微,就怕失去希望,期待明天,期待阳光,人就会从卑微 存梦想去拥抱蓝天。成功需要成本,时间也是一种成本,对时间的珍惜就是对成本的节约。人只要不失去方向,就不会失去自己。过去的习惯,决定今天的你,所以 定你今天的一败涂地。让我记起容易,但让我忘记我怕我是做不到。不要跟一个人和他议论同一个圈子里的人,不管你认为他有多可靠。想象困难做出的反应,不是 而是面对它们,同它们打交道,以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。他不爱你,你为他挡一百颗子弹也没用。坐在电脑前,不知道做什么,却又不想关掉它。做 让时间帮你决定。如果还是无法决定,做了再说。宁愿犯错,不留遗憾。发现者,尤其是一个初出茅庐的年轻发现者,需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑,才能坚 并把研究继续下去。我的本质不是我的意志的结果,相反,我的意志是我的本质的结果,因为我先有存在,后有意志,存在可以没有意志,但是没有存在就没有意志 类的福利,可以使可憎的工作变为可贵,只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。立志用功如种树然,方其根芽,犹未有干;及其有干,尚未有枝;枝而后叶 的出现不是对愿望的否定,而是把愿望合并和提升到一个更高的意识无论是美女的歌声,还是鬓狗的狂吠,无论是鳄鱼的眼泪,还是恶狼的嚎叫,都不会使我动摇。 灾难,已经开始了的事情决不放弃。最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。既然我已经踏上这条道路,那么,任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。意志若是屈 它都帮助了暴力。有了坚定的意志,就等于给双脚添了一对翅膀。意志坚强,只有刚强的人,才有神圣的意志,凡是战斗的人,才能取得胜利。卓越的人的一大优点 的遭遇里百折不挠。疼痛的强度,同自然赋于人类的意志和刚度成正比。能够岿然不动,坚持正见,度过难关的人是不多的。钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的, 么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的,学习了不在生活面前屈服。只要持续地努力,不懈地奋斗,就没有征服不了的东西。
高中物理必修一第三章-第三节-摩擦力优秀PPT课件
对B无运动趋势,所以物体A不受静摩擦力作用.
该题还可以用假设法:假设A受到静摩擦力作用,该摩
擦力方向一定与接触面平行,即沿水平方向.根据力的作用
效果知,A物体在摩擦力作用下不可能处于平衡状态,与题
意是矛盾的,故A物体不受静摩擦力作用.
答案 不受
2021
52
变式训练1
(1)在例2的已知条件下,若用水平力F作用于A物体,两 物体均静止,那么A、B两物体所受静摩擦力情况如何?
辨析1:有摩擦力一定有弹力; 有弹力不一定有摩擦力。
2021
23
概念辨析
例4、如图,A、B两物体竖直迭放在水 平面上,今用水平力F拉B物体,两物体 均静止,那么物体A和B之间是否存在摩 擦力的作用?地面对B是否有摩擦力的 作用?
A F
B
考查:静摩擦 力有无的判断
2021
24
❖
例1. 如图所示,A、B两木块叠放在水平面
静摩擦力为5N,则物体所受皮带的摩擦力的大小和图中
皮带上P、Q两处所受的摩擦力的方向是
(D )
A. 5N,向下,向下
B. 0,向下,向上
C. 0,向上,向上
D. 0,向下,向下
2021
26
v
fs
v
fs
fs
2021
27
例3.如图所示, 一辆汽车在平直公路上, 车上有一
木箱, 试判断下列情况中, 木箱所受摩擦力情况:
14
(4)静摩擦力的大小
两物体之间的最大静摩擦力F在 0与最大静摩擦力Fmax之间,即
0<f≤ Fmax
f静的计算方法有假设法、平衡法等。
2021
15
难点解析 关于静摩擦力有无的判断
高中物理人教版必修一3.3摩擦力说课课件(共28张PPT)
静摩擦力的作用点可以从其概念中归纳 出来。静摩擦力的方向是本节课的难点。 我采取循序渐进的方法来击破。首先从概 念中得出静摩擦力的方向与相对运动趋势 相反;然后再讲授运用假设法来判断物体 间的相对运动趋势。从而系统地解决静摩 擦力方向的问题。继而指导学生进行分组 实验,来探究静摩擦力的大小特点。
师生间的合作、互动是一节 课成败的关键在本节课的教 学过程中利用教师的导启 发学生的思考,二者有机结 合、相辅相成进而完成教学 任务、达到教学目标。
1、相互接触、相互挤压 2、发生相对运动或具有相对运动趋势 3、接触表面粗糙
相对运动
滑动摩擦力
摩擦力
相对运动趋势 静摩擦力
两个相互接触的物体,在具有相对运动
趋势而没有相对运动时,在接触面上产 生的阻碍相对运动趋势的力
1、作用点
静摩擦力作用在接触面上
高中物理人教版必修一3.3摩擦力说课课件(共31张PPT)
硬币小实验 二、影响滑动摩擦力大小的因素 1、假设:与压力大小有关 三、飞机升力的产生 2、设计实验方案 3、动手实验
实验结论: 三、增大和减小摩擦的方法 流体在流速大的地方 增大摩擦: 减小摩擦: 压强小,在流速小的地 方压强大
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实验
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什么情况下会存在摩擦力?
它有哪些类型?
过程与方法目标
情感态度价值观目标
STS目标
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1、知识与技能目标
在具体情境中,能够判断是否有摩擦的存在,了解 摩擦的分类。 知道影响滑动摩擦力大小的因素;知道压力越大, 摩擦力越大,接触面越粗糙摩擦力越大。 说明摩擦的利和弊,在实例中,说出增大和减小摩 擦的具体方法。
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自制气垫船,让学生能更好地理解气垫船的原理,并且 在制作过程中体验学习的乐趣。
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板书设计
一、摩擦力 1 、摩擦力
§2、6 摩擦的利和弊 流体压强与流速的关系
2、分类: 静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦 二、实验探究:
越大 接触面越粗糙,摩擦力越大
2、过程与方法目标
通过影响滑动摩擦力大小的探究活动,
体会用控制变量法来设计实验。
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3、情感、态度与价值观目标
讨论生活中摩擦的利和弊,体会用正反两方 面来研究事物的辨证思维,从不同的角度看 问题。
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4、STS目标
气垫船和磁悬浮列车的相关知识的学习,关
注科学技术的发展给人类的生活带来的便利。
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教学目标与重难点
教学重难点
重点
1、引导学生对 “影响滑动摩擦力 大小的因素”科学 探究。 2、用摩擦的相关 知识解释实际问题。
最新人教版必修1高中物理3.3摩擦力教学设计
必修一第三章 3、摩擦力(教案)一、教材分析:《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教内容,本节习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算,为以后分析物体受力打下基础。
二、教目标知识与能力:1.知道摩擦力产生的条件。
2能在简单问题中,根据物体的运动状态,判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。
3掌握动摩擦因数,会在具体问题中计算滑动摩擦力,掌握判定摩擦力方向的方法。
4知道影响动摩擦因数的因素。
过程与方法:1.通过观察演示实验,概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点,培养生的观察、概括能力。
2通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比,培养生分析综合能力。
情感态度与价值观:1渗透物理方法的教育。
2在分析物体所受摩擦力时,突出主要矛盾,忽略次要因素及无关因素,总结出摩擦力产生的条件和规律。
三、教重点难点1本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。
重点是摩擦力产生的条件、特性和规律,通过演示实验得出关系 F=μFN。
2难点是生有初中的知识,往往误认为压力FN的大小总是跟滑动物体所受的重力相等,因此必须指出只有当两物体的接触面垂直,物体在水平拉力作用下,沿水平面滑动时,压力FN的大小才跟物体所受的重力相等。
3在教中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
四、情分析:本节内容更加抽象,弹力和摩擦力都属于被动力,其产生有条件,但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的,尤其是摩擦力的方向的判断,以后习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了,本节要多联系生的生活实际举例子,尤其是要做好演示实验,并及时进行反馈练习。
五、教方法:案导、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1教师准备:演示器材、案和课件2生准备:预习课本、做案,提出自己预习中的疑惑七、课时安排:2课时八、教过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情境导入、展示目标力中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
对于每一种力我们都要掌握它产生的条件,会计算力的大小,能判断力的方向。
人教版高中物理必修一《摩擦力》ppt教学设计
人教版高中物理必修一《摩擦力》ppt教学设计《摩擦力》教学设计【学习者分析】①.本人所在学校属于省级示范学校,学生在初中就差不多进行了专门长时刻的探究体验,因此他们有探究的基础,优点是思维活跃,善于观看、总结、提出并回答咨询题,只是还存在“眼高手低”的咨询题及实验器材咨询题。
②.新课程改革打破了往常的应试教育模式,教育教学过程中师生地位平等,充分贯彻以学生为本,坚持学生的主体地位,教师的主导地位。
3.本节课是一节科学探究课,出现在学生面前的是现象,是咨询题,积极引导学生探究。
探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生制造思维的温床,过于重视结果可能会导致丧失探究热情,扼杀学生探究的欲望【教材分析】高中物理的难点在于受力分析,受力分析的难点在于摩擦力的分析。
摩擦力是力学中的三大性质力之一,正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中,重点是研究滑动摩擦力,要求会运算其大小和判定其方向,难点是静摩擦力,专门是静摩擦力方向的判定。
教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教学中要力图从两种摩擦力的区不与联系动身,让学生从产生的条件、阻碍摩擦力大小的因素、范畴及其运算来明白得两种摩擦力的异同。
通过探究实验去加深巩固。
同时这是一节科学探究课,教材从生活中的摩擦现象引入,以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
专门好地表达了新教材让学生在体验知识的形成、进展过程中,主动猎取知识的精神。
同时,这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分紧密,教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析讲明大量生活生产中的摩擦现象,并通过网站知识与现代科技联系专门紧密的内容。
【教学目标】一、知识与技能·认识静摩擦力的规律,明白静摩擦力的变化范畴及其最大值;·能依照静摩擦力的规律,能判定静摩擦力的方向;·明白滑动摩擦力的产生条件,认识滑动摩擦力的规律;·明白动摩擦因素与哪些因素有关,会判定滑动摩擦力的大小和方向;·明白最大静摩擦力略大于滑动摩擦力,滑动摩擦力比滚动摩擦力;·会依照物体的平稳条件简单的运算摩擦力的大小。
新人教必修一 3.3 《摩擦力》课件 (共24张PPT)
静摩擦力 滑动摩擦力 滚动摩擦力
静摩擦力
一、什么是静摩擦力
一个物体相对于另一个物体静止, 但有相对运动趋势时产生的摩擦力, 叫静摩擦力。
静摩擦力
二、静摩擦力的产生条件
1、直接接触 2、相互挤压 压力
3、接触面粗糙 4、有相对运动趋势
静摩擦力
静摩擦力f
静摩擦力f
推力F
静摩擦力f
重力G
三、静摩擦力的方向
μ=0.25,则当F=25N时,物块静止不动,物块
受到的摩擦力的大小是
;当F=10N时,
物块沿竖直墙面下滑,此时物块受到的摩擦力的
大小是
;当F=6N时,物块沿竖直墙面下
滑,此时物块受到的摩擦力的大小是
。
例与练
3.如图所示,重力为G的物体受到沿斜面向上的
拉力F的作用沿斜面向上运动,斜面对物体的支
持力为N,物体与斜面间的动摩擦因数为μ,则斜
谢谢观赏
You made my day!
我们,还在路上……
静摩擦力 增加最大静摩擦力
静摩擦力
六、静摩擦力的应用
静摩擦力
六、静摩擦力的应用
静摩擦力f
滑动摩擦力
一、什么是滑动摩擦力
V
V
V
一个物体在另一个物体表面滑动时 产生的摩擦力,叫滑动摩擦力。
滑动摩擦力
二、滑动摩擦力的产生条件
V
V
V
1、直接接触 2、相互挤压 压力
3、接触面粗糙 4、相对运动
滑动摩擦力
四、滑动摩擦力的大小
N
fF
2、 f =μN
G
(1) μ是两个物体之间的动摩擦因数
(2)N是产生摩擦力的两个物
人教版高中物理必修一第三章第3节《摩擦力》课件(共10张PPT)
磨损、瓶盖生绣了拧不开… …
人教版高中物理必修一第三章第3节《 摩擦力 》课件 (共10 张PPT)
分类:静摩擦力和滑动摩擦力
名 人师 教课 版件 高公 中开 物课 理课 必件 修优 一质 第课 三课 章件 第3优节秀《课摩件擦pp力t 精 》品 课课 件 件(共优1秀0 张课P件PT人) 教版高 中物理 必修一 第三章 第3节 《摩擦 力》课 件(共10 张PPT)
人教版高中物理必修一第三章第3节《 摩擦力 》课件 (共10 张PPT)
(D)
A.20N B.10N C高中物理必修一第三章第3节《 摩擦力 》课件 (共10 张PPT)
探究活动四:最大静摩擦力的影响因素 人教版高中物理必修一第三章第3节《摩擦力》课件(共10张PPT)
分组实验:探究最大静摩擦力的影响因素
1、实验器材:长木板、木块、钩码、弹簧测力计 2、实验原理:如图,将测力计与木块连接,用手拉 测力计,慢慢地增大拉力,当木块被拉动的瞬间,记 录下此时测力计的示数即为最大静摩擦力;通过改变 正压力、接触面的粗糙度等可探究最大静摩擦力的影 响因素; 3、实验方法:控制变量法; 4、实验结论:
3、静摩擦力的范围:0<F静 ≤ Fmax
人教版高中物理必修一第三章第3节《 摩擦力 》课件 (共10 张PPT)
人教版高中物理必修一第三章第3节《 摩擦力 》课件 (共10 张PPT)
例3、如图所示,用两个F=10N的力夹住两木 板使中间的砖块A保持静止,已知石砖A的重 力16N,则每块木板对砖的静摩擦力大小为
正压力越大,最大静摩擦力越大; 接触面越粗糙,最大静摩擦力越大;
人教版高中物理必修一第三章第3节《 摩擦力 》课件 (共10 张PPT)
人教版高一物理必修一3.3《摩擦力》说课课件(共30张PPT)
节 二
建 构
新
知
概念 条件
摩擦力
方向
大小
环节二之摩擦力产生条件
活动 二
活动 三
活动 一
摩擦力产生的条件
问题1
问题2
两个物体相互接触 要有压力 要有相对运动或相 对运动的趋势 接触面要粗糙
v
v
A B
v
环节二之摩擦力方向
情景一
牙刷向右运动
问题1:实验中,同学们观 察到了什么现象呢?
刷毛弯曲方向
情景二
学情 分析
教学 目标
教学 方法
一.教材分析
出处:本节课选自人教版《高中物理》必修 一第三章第三节。
重力
•第一节
弹力
•第二节
摩擦力
•第三节
力学的三大性质力
一.教材分析
在物理学 体系中的 地位
《全日制 义务教育 物理课程 标准》的 要求
在教材体 系中的地 位
本节重点:探究最大静摩擦力以及滑动摩擦力大 小;体验摩擦力的产生过程。
摩擦力,和它们的产生条 语言分析、描述 实例激发学生学习兴
件及其作用效果,会
摩擦力概念和规律 趣,培养学生合作
实践 认识 判断它们的方向。
2.根据物体的平衡条 件简单地计算静摩
的能力。 2.培养学生的实 验探究能力。
的求精知神欲实和。对践科学的
2.培养学生实
擦力的大小。
3.让学生参与和亲
践——认识(规
铅笔有向左 运动的趋势
橡皮弯曲方向
问题5:橡皮有向左和向右运 动趋势,实验现象有什么共 同特点呢?
问题6:为什么橡皮的弯曲方 向总是与橡皮的运动趋势方 向相反呢?
结论二:静摩擦力的方向总是与相对运动趋势相反
人教版高中物理必修1第三章3.3-摩擦力(共41张PPT)
N=mgcosa+kvsina
联立得:
mg(sin a cos a)
6 0.25*8
k=
=
v( sin a cos a) 5*(0.25*0.6 0.8)
=0.84kg/s
课堂练习
1. 关于摩擦力产生的条件,下列说法中正确 的是( )
A. 相互挤压的粗糙物体间一定产生摩擦力。 B. 只有静止的物体才可能受到静摩擦力,只 有运动的物体才可能受到滑动摩擦力。 C. 发生相对运动的接触面间一定产生摩擦力。 D. 一个物体在另一个物体表面相对滑动时, 有可能受到摩擦力。
教学重难点
教学重点
滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。 静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩 擦力的概念。
教学难点
正压力FN的确定及滑动摩擦力方向的判断。 静摩擦力有无的判断。 静摩擦力方向的判断 。 静摩擦力大小的简单计算。
本节导航
(1)静摩擦力 (2)滑动摩擦力
静摩擦力的方向:
静摩擦力的方向总是跟接触面相切,跟 物体相对运动趋势的方向相反。 静摩擦力的大小:
静摩擦力随着推力的增大而增大,它的 极限值就是最大静摩擦力Fmax。静摩擦力 的变化范围为:
0<F≤Fmax
实际上相对运动趋势的方向就是假设静摩 擦力不存在时的相对运动方向,这样处理可 以化“静”为“动”。静摩擦力方向与物体 的运动方向之间无必然联系。静摩擦力既可 为动力,也可为阻力。 作用效果:
令而行;其身不正,虽令不从。身心端正,方可知行合一。子曰:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”真正努力精进者,不会把时间耗费在负性情绪上。好学
仁,知耻近乎勇。力行善事,有羞耻之心,方可成君子。操千曲尔后晓声,观千剑尔后识器做学问和学技术,都需要无数次的练习。第一个青春是上帝给的;
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高中物理新课标教学设计《摩擦力》教学设计【学习者分析】①.本人所在学校属于省级示范学校,学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验,因此他们有探究的基础,优点是思维活跃,善于观察、总结、提出并回答问题,不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。
②.新课程改革打破了以前的应试教育模式,教育教学过程中师生地位平等,充分贯彻以学生为本,坚持学生的主体地位,教师的主导地位。
3.本节课是一节科学探究课,呈现在学生面前的是现象,是问题,积极引导学生探究。
探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生创造思维的温床,过于重视结果可能会导致丧失探究热情,扼杀学生探究的欲望【教材分析】高中物理的难点在于受力分析,受力分析的难点在于摩擦力的分析。
摩擦力是力学中的三大性质力之一,正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中,重点是研究滑动摩擦力,要求会计算其大小和判断其方向,难点是静摩擦力,尤其是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发,让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。
通过探究实验去加深巩固。
同时这是一节科学探究课,教材从生活中的摩擦现象引入,以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。
同时,这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切,教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。
【教学目标】一、知识与技能·认识静摩擦力的规律,知道静摩擦力的变化范围及其最大值;·能根据静摩擦力的规律,能判断静摩擦力的方向;·知道滑动摩擦力的产生条件,认识滑动摩擦力的规律;·知道动摩擦因素与哪些因素有关,会判断滑动摩擦力的大小和方向;·知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力,滑动摩擦力比滚动摩擦力;·会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
二、过程与方法·培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力;·培养学生的实验探究能力,学会在实验中控制变量和实验条件;·通过自己动手实验,培养学生分析问题、解决问题的能力;·通过学生自己设计实验并参与比赛等形式,激发兴趣提高探究创新意识。
三、情感、态度与价值观·利用实验和生活实例激发学生学习兴趣,培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
·培养学生实践──认识(规律)──实践(解决实际问题)的思想。
·在研究问题时,要培养突出主要矛盾,忽略次要因素的思维方法。
·认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例,发展观察能力。
【重点难点】重点:·滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断·静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
·静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念。
难点:·静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
·静摩擦力大小的简单计算。
【设计思想】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识,根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程,了解影响滑动摩擦力的因素,实现学科核心向学生核心的转移,让学生主动获取知识;通过具体事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值,培养学生热爱科学的感情和态度与价值观,实现STS教育。
【教学环节】(一)新课引入引入方案一:教师边演示边指导学生做下述实验:让同桌的两位同学将物理课本的逐页对插叠压在一起,然后从书背提出其中一本书,将会发现另一本书并不会滑落;也可让一位同学尽其力拉两书背,观察是否能将两本书拉开。
提问:实验中,不能拉开两本书的原因是什么?(用设疑法激发学生的好奇心引入新课。
)引入方案二:教师演示,学生观察、思考,形成三种摩擦的概念。
实验器材:表面粗糙的长木板,圆柱形铁块或铜块等。
将长木板平放在水平桌面上,再把圆柱形铁块竖放在木板上,然后逐渐抬起长木板一端,观察圆柱形铁块的状态变化。
说明:演示过程中要适时地启发学生先猜想、思考、观察及受力分析,不断启迪思维。
如抬起木板前,让学生猜想抬起木板一端,铁块会发生什么现象?再行演示,得出相应的概念;木板倾角不大时(圆柱形铁块静止),可引导学生思考圆柱形铁块为什么不下滑?铁块滑动时,角度大些摩擦力如何变?重新让木板的倾角较小(圆柱形铁块能保持静止),将圆柱形铁块横放在木板上,圆柱形铁块从木板上下滚,引导学生思考“同样的材料、同样的倾角,同样的压力,为什么用滚动就会向下运动?”等等。
这个演示实验虽然很平常,但可以方便老师引入三种摩擦概念,让学生对摩擦概念有一个总体的认识,避免多个演示实验带来理解上的困难。
这个引入方案还可以让学生注意到压力与重力不是一回事的道理,让学生正确区分压力与重力的不同之处,为理解摩擦力公式打下基础。
学生:原先可能让为木板一端被抬起时,物块就会滑,结果却让他看到不滑的现象,启发学生思考“物块为什么不会滑下去?”。
(引起思考,产生疑问)引入方案三:准备两块平板及摩擦片,重物一块和经绳一条实验:让两位同学进行表演,两人用力分别用平板夹住摩擦片提起重物,观察重物被提起的情况,并思考重物是如何被提起的,继而引入摩擦概念。
本实验也可让一个同学单独做演示,看谁能夹起越重的物体,进行一场比赛。
(注:提起重物的关键是要增大平板与摩擦片的静摩擦力。
)引入方案四:一米长左右的不锈钢管或光滑塑料管一根,润滑油 在不锈钢管或塑料管的一端预先抹上润滑油,让二位同学用这根管进行拔河,观察胜负情况,并分别让两位同学说说各自的感受。
体验摩擦力的作用,为引入新课打好基础。
选择合适的新课引入方式,能让学生有一个清晰的物理图景,正确地建立物理概念,深刻领会物理规律。
通过指导学生根据自己的生活观察,列举有关存在摩擦的实例,如流星、运动鞋、汽车运动、汽车离合器、自行车刹车装置、细绳悬挂物体(结)、凉衣服、雨滴从空中下落时、手中的瓶子或毛笔不滑落、线织成布、皮带运输机传送物品、鱼或人在水中游、潜艇在水面或水下航行等生活事例,说明摩擦无所不在,能达到引起学生兴趣,激起学生的求知欲望。
【新课教学】1、创设情境,提出问题生活情境:请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
问题情境:利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进?最后为什么又会停下来?(让学生运用已有经验信息去分析问题,提出解释。
引出摩擦现象,激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢?)2、摩擦力概念的理解课件出示:相互接触的两个物体在发生相对运动时,在接触面上产生的阻碍相对运动的力,这种力叫做摩擦力。
组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念1)产生摩擦力的条件是什么?2)摩擦力产生在什么地方?3)摩擦力向什么方向?4)摩擦力的作用是什么?图1小组讨论、全班讨论后总结得出结论:(只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力,其作用总是阻碍相对运动的产生。
)3、摩擦力大小的探究1)影响摩擦力的大小的因素猜想(通过课件和课本插图以及游戏:让一名同学分别拉一个坐在油布上,和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示)首先师生共同讨论后由教师演示压力大小对摩擦的影响,由学生观察实验数据填入表格全班讨论写出结论,然后由不同学生小组(每组4人)在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响(其中一人专门作讲解,一人记录)小组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。
4)分析与论证交流、评估组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论,得出结论。
(对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象)4、摩擦力的增大与减小1)问题的提出:通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒?有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤?等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界”。
2)自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法3)全班总结增大和减小摩擦力的方法5、巩固和提高1)如下图中汽车正在水平向右运动,当车上的箱子从车厢前部向中部滑动时箱子和地面 __(有或无)摩擦力,箱子和车厢__(有或无)若有则摩擦力的方向向_,这是因为________。
2)在日常生产和生活中,下面那条措施是为了减小摩擦力( )A 、在机器的转动部分加润滑油B 、自行车紧急刹车时用力捏闸C 、汽车轮胎上有很多花纹D 、北方下雪时,常在道路上洒些灰渣 3)体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉,是为了 摩擦,采用的方法是 ;而在杠上做回环动作时,握杠不能太紧,这是为了 摩擦,采用的方法是 。
4)师生共同研究自行车(教师把儿童自行车放在讲桌上让学生观察自行车构造自主提问解释加深知识理解)6、交流、评估与小结小组讨论交流本节课的收获与感受1)摩擦力大小的决定因素与分类2)增大与减小摩擦力的方法3)摩擦力的研究方法7、作业布置1)工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处?2)自行车气不足的时候为什么骑起来费力?3)写一篇科学小作文:没有摩擦的世界板书设计 【板书设计】第3节、摩擦力1.静摩擦力(1)静摩擦力的概念; (2)产生条件; (3)大小: 0<F ≤Fmax ;(4)方向;(5)作用效果。
2.滑动摩擦力(1)滑动摩擦力的概念; (2)产生条件; (3)大小: F =μFN ;(4)方向;(5)作用效果。
3.滚动摩擦【教学反思】:本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。
先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结论。
然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计,只要引导得法,通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。
在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果,学生的学习和参与热情更加高涨。
这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习,效果竟比通常由老师引导复习要好得多。
由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究,从而制约了学生的进步与创新。