《杨氏之子》观课报告
部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评课记录及教学反思
部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评课记录及教学反思观评课记录李老师：王老师用李君平，马君平，泰君平等来替换孔君平，让学生模仿训练他们的思维，使学生学以致用，同时也培养学生对古文的浓厚兴趣。
非常好。
孟老师：王老师在讲了《杨氏之子》这个故事后面，又让学生来读诸葛子瑜之驴。
两相比较，让学生感受到了古文行文简练的特点，激发了学生学习新课的兴趣。
张老师：王老师的课堂设计条理清晰，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的知识积累到课堂的展示，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的无用的环节，可以说这样的课做到了，简简单单教语文，让学生扎扎实实求发展，真正做到了以学生为主体，教师为主导。
孟老师：王老师通过各种形式，指导学生正确流利的读课文，老师在课堂的教学当中，注重了朗读的指导，老师以教学生学会并且会学为本，努力降低文言文的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。
因为学生初学文言文。
读课文停顿不准确不流利，于是老师采取泛读学生练读等多种形式的朗读方法，使学生积极投入，然后有兴趣的读了一遍又一遍，几乎能够背诵，达到了良好的教学效果。
段老师：王老师巧妙地通过各种途径，让学生明白，这是读懂文言文最基本的方法，然后学以致用，放手让学生根据这些方法自学合作，探究理解每一句话的意思，让学生轻轻松松的学会了课本的内容，真可谓水到渠成，马到成功。
《杨氏之子》课后反思在教学这篇课文时，我把重点放在通读文章理解句意上，通过各种形式的读，让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统，学习文言文最基本的方法是读最好的方法也是读重点，在读难点也在读，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句，杨氏之子九岁，甚聪慧这句话，让学生说说，文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧，引导学生去感受思维的敏捷语言的机智幽默，孔君平在姓上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔，联想到孔雀的孔，最妙的是杨氏之子，没有生硬的说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的句式，说未闻孔雀是夫子家禽婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了，既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果的？这个意思让孔君平无言以对。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】一、教学目标：1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文二、教学重点：1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。
三、教学难点：指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。
四、教学准备多媒体课件。
五、课时安排1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。
”说得美国记者哑口无言。
能说说你的理解吗(学生谈感受)看来，你们都听懂了这个故事。
周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。
2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。
(板书)3、齐读课题，说说对题目的理解。
二、初读古文，读准读通1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。
（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。
（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。
（4）齐读课文。
三、借助注释，说说课文的大意。
（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”①惠，通假字，同“慧”，智慧。
甚，很。
②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。
（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”①诣，拜访。
②谁呼儿出？孔君平。
（3）为设果，果有杨梅。
部编版五年级语文下册第21课《 杨氏之子》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案及教学反思一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册的一篇课文，讲述了杨氏之子孔君平聪明机智、应对自如的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解古代儿童的智慧，感受语言的魅力，提高自己的语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的兴趣。
但学生在理解课文中的古诗词和成语方面可能存在一定的困难，因此需要在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词汇和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子。
2.难点：理解课文中的古诗词和成语，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.课文录音：准备课文录音，让学生跟随录音朗读课文，提高朗读水平。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们知道杨氏之子是谁吗？他有什么特殊的地方？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读课文。
让学生初步感知课文内容，理解杨氏之子的聪明才智。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿杨氏之子的语气和神态。
通过朗读练习，提高学生的口语表达能力。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回答。
《杨氏之子》观课报告（共5篇）
《杨氏之子》观课报告（共5篇）第一篇：《杨氏之子》观课报告观《杨氏之子》有感今年的研修，有幸听了张老师的《杨氏之子》，感觉受益匪浅。
张老师执教的《杨氏之子》是五年级语文课本的一篇文言文，对于初次接触文言文的小学生来说，有一定的难度。
但是，张老师循循善诱，让学生由浅入深，再由深入浅领悟文言文的魅力。
通过范读、引读、个别读、齐读等多种形式朗诵课文，达到“书读百遍，其义自见”的效果。
张老师在认真分析学情的前提下，根据文言文的特点，精心设计导语，层层深入引诱，抓住重点，巧破难点，让学生在快乐中认识了文言文，读通文言文，读懂文言文，应用文言文。
本节课张老师共设计了五个环节：导入揭题——激趣，检查预习——读准；深入学习——读懂；咬文嚼字——读透；拓展阅读——激趣。
其中，“读懂”和“读透”“激趣”这三个环节给人印象极为深刻。
为什么说这三个环节给人印象深刻呢？站在教师的角度来说，“授人以鱼不如授人以渔”，作为老师不仅仅只是教给学生一个知识，让学生理解课文的内容，更重要的是体现了教师的一种教学理念。
对于这节课，我总结了以下几个方面，想和大家交流一下：优点：1、培养课前预习的好习惯。
“教育就是培养学生良好的习惯”。
张老师把这种理念落实到语文课堂中。
张老师课前设计了学习单，让学生根据学习单上的内容自主学习，掌握本课的基础知识，学习搜集资料，进行质疑，让学生从心理做好“不打无把握之仗”的准备，为课堂学习扫除障碍，做好铺垫。
久而久之，学生就会知道课前我该预习哪些知识，并且养成课前主动学习的好习惯。
这种习惯一旦养成，对学生就会终生受益。
2、传授学习方法远比告诉一个知识更重要。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”在这一环节，张老师没有走捷径——直接告诉学生每句话的意思，而是巧妙地通过各种途径，如看注释、联系上下文、看插图等方法，让学生明白，这是读懂文言文的最基本的方法。
然后，学以致用，放手让学生根据这些方法自学、合作探究，理解每一句话的意思，学生轻轻松松的就学会了课文内容，真可谓“水到渠成”，马到成功。
杨氏之子观课报告
《杨氏之子》观课报告一周一次的教研如期而至，新学期的第一节教研课，由学校资深教师翟教师来讲，针对“生本课堂”进行了一次观摩课，感慨颇深。
尽管进入工作职位已然半年之久，可是关于课堂的把控，关于教学的技术仍是一知半解，其实课堂就好似一个战场，教师是指挥官，学生是一个个士兵，指挥官把控着整个课堂的基调和方向，可是士兵们却是战场的主角，最终的成功仍是要依托士兵们的艰苦尽力。
作为一名新教师，老是很难把握好那个主体地位，老是容易将课堂看做是自己演出学术的地址，一节课自顾自地侃侃而谈，却忽略了小孩的感受，没有真正关注到学生。
通过观摩翟教师的课堂，我才真正的明白什么是以学生为主体的课堂，教师在课堂中是一个引导的作用，学生在教师的引导之下，在课前认真预习的基础上将讲义上的知识点、重点难点进行系统的学习。
重点关注到自己可不能的知识点，教师运用灵活的课堂语言和课堂的环节安排从而让小孩更好地明白得课文，学会课文，能更好的运用课文知识，达到听说读写的完美结合。
我以为翟教师课堂最为出彩的地址，确实是“你问我答”的课堂环节，用学生提问学生回答的形式来完成文言文的注释和翻译的学习，能够让每一个小孩参与到课堂中来，不着意却关注到了每一个小孩，小孩们的踊跃性专门高。
还有一个环节是将讲义上的一句话运用到生活中，进行改变，从而能够达到随意自如的境界。
翟教师先示范了一下，然后先由小孩志愿来讲，一开始的几个翟教师会做详细的说明，让小孩能够明白应该如何更好将课文中的句子运用到生活中去。
后来小孩们慢慢熟悉了应该如何运用，就开始斗胆的进行尝试，自己来讲，每一个小孩都能够参与到课堂中来，让课堂的只是发挥到极致。
其实纵观翟教师的这一节课，知识点并非是专门多，可是却保证了几乎全班的小孩都学会了课堂安排的知识，不是一味的满堂灌，而是让小孩们能够通过切身参与的方式来学会知识，课堂的时刻也在这种轻松轻巧的气氛中慢慢溜走。
会想我自己的课堂，老是可怕时刻不够用，恨不能40分钟的课堂安排一个小时的知识点，太过于关注自己的讲课，而不是关注在小孩身上，以后要学习翟教师的教学方式，多关注小孩的课堂表现，多给小孩展现的机遇，减少课堂的知识量，不求多，只求学会，求精。
《杨氏之子》语文听课报告
杨氏之子一、背景介绍本次语文听课的主题是《杨氏之子》，是一篇抒情散文。
文章主要讲述了杨氏之子的成长历程和内心变化。
杨氏之子是指作者的儿子，杨绛。
而杨绛是中国杰出的学者、作家和翻译家，是杨继绳的女儿，也是鲁迅之妻。
本文是杨绛在为中学生开设的语文课程中，讲述她儿子的成长历程和心路历程而写下的。
二、文章分析1. 文章的情感杨氏之子在课文中主要表现出了作者对儿子的关爱和期望。
文章从杨氏之子出生入手，从很小的时候开始描述他的成长，在文中描绘了他成长的点点滴滴，以及他成长过程中对父母的依赖和对世界的好奇心。
同时，作者还采用了情感化的办法，将杨氏之子每一次想象、每一个好奇心、每一个快乐都以细腻、温暖的情感表现在读者面前。
2. 文章的主题文章主题是“成长”，文章从杨氏之子的生活点点滴滴的语言细节展示了他的成长历程。
我们可以看到在这段时间中，杨氏之子经过了许多的体验和考验，逐渐成为一个能够独立思考、勇于探索的人。
通过这一过程，作者强调了成长的意义，也将这一主题传递给了读者。
3. 文章的叙事技巧杨氏之子中作者运用了许多叙事技巧，使文章语言优美动人、文脉流畅自然，增强了文章的感染力，主要表现在以下几个方面：(1) 描述细腻在文章中，作者多次描写杨氏之子的状态，如“他站在书桌上”，“他在挑选会游动的小鱼”，“他捧着一杯牛奶，看着屋顶上的云”，等等。
这些描写都带有浓厚的审美意味，极富感染力。
(2) 激起感情文章中多次使用修辞手法，撩动读者的情感。
例如，作者在文章中用了“喜欢”这个词来描述杨氏之子对父母的感情，“他爸爸是他第一个、最亲的朋友”，“从此他便对爸爸更加亲近了”，同时描述了杨氏之子在看到自己的爸爸在忙碌中仍关注自己时，感到特别幸福的画面。
这些叙述带有浓郁的情感，令人无法抗拒。
(3) 隐藏哲理作者在文章中还隐藏着一些哲理，值得我们慢慢品味。
例如，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这句话就包含着“人无完人”的哲理。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2、体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。
重点：在了解课文大意的基础上，能背诵课文。
难点：体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学过程：一、谈话导入。
同学们，大家好！今天我们一起来走进第八单元的学习。
正如单元提示所说，风趣和幽默是智慧的闪现。
让我们走进本单元的第一篇课文《杨氏之子》，一起来感受课文风趣的语言吧。
《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，刘义庆撰写，记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
二、解题。
我们先来看一看课文的题目。
“氏”在古时候是家族的意思。
“杨氏”就是杨家。
“之”是的的意思。
连起来看“杨氏之子”就是指杨家的孩子。
（师）同学们也可以想一想。
假如生活在古代，你可以怎么称呼自己呢？（预设）有同学说，我姓冯，在古代我就是冯氏之子。
有同学说，我是女生，在古代我就是闫氏之女。
三、初读课文。
1、了解了题目的意思。
围绕《杨氏之子》讲了一个什么故事呢？下面就请同学们自己先试着读一读这篇文言文，注意把字音读准。
（学生自由朗读）（一读）2、同学们可以跟着老师小声的再读一遍。
感受词语之间的停顿。
（老师范读，学生跟读）（二读）3、同学们读的真认真。
我们注意到课文结尾处“家/禽”两个字读的时候也有停顿。
想一想这和我们现在意义的家禽意思一样吗？（学生思考并回答）这位同学分析的很到位，文中的家禽同我们现在意义的家禽，意思有所不同。
现在意义的家禽指人类驯养的禽类，如鸡、鸭、鹅。
而在文中，家和禽两个字独立表达意思，表示是家里养的鸟。
所以要有明显的停顿。
4、同学们根据停顿再来读一读全文吧。
碰到难读的地方，多读几遍，争取把它读顺。
（三读）四、理解文意。
1、这篇课文虽然很短。
但是有些句子确实难读。
我们先一起来看这句话。
“孔君平诣其父”同学们知道句子中的“诣”是什么意思吗？（生思考回答）（师）有的同学答对了，是拜访的意思。
杨氏之子听课反思蔡建华
《杨氏之子》听课反思紫金镇小学蔡建华很有幸听了彭腾燕老师的《杨氏之子》一课，受益匪浅。
一直以来不知道文言文怎么上的我，对这节课有相见恨晚的感觉。
这节课上的是如此的生动、有趣让人印象深刻。
整节课环环相扣，轻松自然。
80分钟的课我觉得是那么的短暂至今令我回味无穷。
脑海里又不觉浮现出那节课的画面——一、态度谦和。
彭老师给十来岁的孩子们上课，课堂里时而掌声，时而笑声。
丝毫没有紧张的气氛。
通过于老师自我介绍，让学生谈谈对自己的评价，一下子拉近了学生和这个老教师的距离。
朴素的着装，没有丝毫粉饰自己的痕迹。
整节课于老师都是面带微笑，他就是一位和蔼可亲的老人！想起我小时候的一位老师，平时特别注意着装打扮，对她的一条牛仔裤记忆犹新。
可惜那节课上的是什么我忘了。
记得那节课和我一样好奇的眼神都在数老师牛仔裤上绣着有几个小人。
可见，课上的好不好不是通过外表来吸引学生的，而是自己的气质。
彭老师的确是我们值得尊敬的老师。
二、基本功扎实。
看到彭老师好多讲课视频，他的每节课都是让学生和自己一起板书课题。
一板一眼，一笔一划，每一个字老师都告诉学生应该怎么写，哪一笔该长，哪一笔该短。
看着他书写着漂亮规范课题，真让我无地自容。
以前我以为已经是五、六年级的学生了，生字是自学的不必指导。
如果课文题目里没有生字，就更不要求学生书写题目了。
今天看来彭老师给我上了一堂课，语文一定要从基本功抓起，从每一个字学起。
平时我都不敢往黑板上写字，自己看着自己写的字都觉得难看，更可气的是自己平时懒得练字。
现在想来每天要求学生书写要美观、规范。
自己的字呢？于老师说的好“语文就是简简单单：读、写。
”我今后一定要多练字，否则还会在学生面前出丑呢。
三、不断启发。
通过一个“聪”字的结构，彭老师启发学生杨修聪明在哪，很是智慧。
通过对“果有杨梅”、“未闻孔雀是夫子家禽。
”理解、分析让学生去体会总结杨修是一个怎样的孩子。
还有他声情并茂的朗读和背诵。
让学生看着自己的表情，来加深学生对文章的理解。
《杨氏之子》听课报告
《杨氏之子》听课报告《杨氏之子》是一部以真实历史事件为背景的小说，作者是美国作家亨利·莱明顿·贾特斯。
这部小说主要讲述了中国清朝时期的一个故事，以杨子荣为主角，通过他的经历展示了清朝末年的动荡和中国人民对抗外来侵略的斗争。
故事的背景设置在19世纪末的中国，那个时候中国社会正面临许多困难和危机。
外国列强侵略中国，不断掠夺中国的资源，广东地区成为了英国列强的主要势力范围。
在这个背景下，主人公杨子荣成为了抵抗外来侵略的领袖。
杨子荣是一个家境富裕的商人之子，从小受到了良好的教育。
然而，他并没有沉溺于富裕的生活，而是对祖国的困境产生了强烈的自觉意识。
他决定离开家乡来到广东，加入到抵抗外来侵略的斗争中。
在广东，杨子荣遇到了一群志同道合的人，他们一起组成了一个抵抗外敌的组织。
他们积极传播爱国主义思想，组织起来，进行了一系列的抵抗活动。
然而，他们的行动很快引起了外国侵略者的注意，英国列强开始打压这个组织。
在一次突袭中，杨子荣被英国人抓捕，并关押在监狱中。
然而，他并没有被打倒，而是在监狱中组织了一场反抗。
他带领其他囚犯进行了一次大规模的暴动，最终成功逃出了监狱。
逃出监狱后，杨子荣继续领导抵抗外敌的斗争。
他与其他抗英斗士一起，进行了一系列的游击战，给英国人造成了很大的困扰。
最终，在中国人民的共同努力下，英国列强被赶出了中国。
通过杨子荣的故事，这部小说展示了中国人民对抗外来侵略的斗争精神和决心。
小说中的事件虽然是虚构的，但背景是真实的，虽然人物是虚构的，但他们代表了广大的中国人民。
这部小说不仅具有很高的娱乐性，还富有启发性，让读者更加了解中国的历史和文化。
总之，《杨氏之子》是一部以真实历史事件为背景的小说，通过主人公杨子荣的经历，展示了清朝末年中国人民对抗外来侵略的斗争。
这部小说既有很高的娱乐性，又融入了一些关于中国历史和文化的元素。
读完这本书，我更加了解了中国历史，并对中国人民的抗议精神有了更深的认识。
【观课报告】_杨氏之子
《杨氏之子》课堂观察报告一、观察设计《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
因此，这篇文章能够很好的观察到学生初次接触文言文的兴趣与学习的技巧、方法，同时能让学生体会古人的机智善变、不卑不亢、落落大方的一种道德价值观，让学生在学习的同时也对品德进行渗透。
二、成功之处在教学这篇课文时，老师能把重难点放在读顺课文，结合注释理解句意上。
为了完成本课教学目标，第一步，先谈话导入后相机出示课题并解题，第二步，初读课文整体感知，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，第三步，借助课件，引导学生逐步了解课文意思。
在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。
1、重视语言积累和训练，让孩子观察图片并用自己的语言来描绘话中的一切。
2、在教学过程中从课文的中心句入手开始这篇课文的讲解，并能在反复阅读中心句的基础上让孩子们找出能呼应这句话的地方，从而查收课文的重点及难点部分。
《杨氏之子》教案及教学反思
《杨氏之子》教案及教学反思一、教学目标1.理解课文《杨氏之子》的内容，感悟杨氏之子的聪明才智。
2.培养学生通过阅读理解、分析、概括的能力。
3.培养学生学会欣赏古代文学作品的魅力，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟杨氏之子的聪明才智。
2.培养学生阅读理解、分析、概括的能力。
三、教学难点1.体会杨氏之子与孔君平对话的智慧。
2.理解文章的语言特点，感受古代文学的魅力。
四、教学过程第一课时1.导入师：同学们，我们今天来学习一篇古代的幽默小故事，这个故事叫《杨氏之子》。
你们知道“杨氏之子”是什么意思吗？2.自读课文师：请大家用自己喜欢的方式读课文，注意理解课文内容。
3.交流阅读感受师：谁来说说你们在阅读课文时的感受？4.理解课文内容师：谁能概括一下这篇课文的主要内容？5.分析杨氏之子的聪明才智师：课文中，杨氏之子与孔君平的对话展示了他的聪明才智。
请大家找出相关的语句，并分析为什么体现了他的聪明。
师：今天我们学习了《杨氏之子》，大家对这篇课文有什么收获？第二课时1.复习导入师：上一节课我们学习了《杨氏之子》，谁能复述一下这篇课文的主要内容？2.分析课文语言特点师：这篇课文的语言有什么特点？请大家举例说明。
3.体会杨氏之子与孔君平对话的智慧师：杨氏之子在与孔君平的对话中，表现出了怎样的智慧？请大家结合课文内容进行分析。
4.拓展练习师：请大家模仿课文中的对话，编写一段杨氏之子与其他人的对话。
师：今天我们深入分析了《杨氏之子》，大家对这篇课文有了更深刻的理解。
五、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，我发现学生们对《杨氏之子》的理解程度较高，能够概括课文内容，分析杨氏之子的聪明才智。
2.教学方法在教学过程中，我采用了自读、交流、分析等方法，让学生在阅读中发现问题，解决问题，培养了学生的阅读理解能力。
3.教学不足在分析杨氏之子与孔君平对话的智慧时，部分学生理解不够深入，可能是因为对古代文化背景了解不足。
杨氏之子教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言《杨氏之子》是小学语文教材中一篇经典的文言文，讲述了杨氏之子因机智过人而得到孔君平的赞赏的故事。
本文旨在通过教学实践，探讨如何有效开展《杨氏之子》的教学活动，提高学生的文言文阅读能力和人文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确朗读课文，背诵课文；（2）学生能够理解课文中的生字、词语和句子；（3）学生能够分析课文中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读、讨论等方式，提高学生的阅读能力；（2）通过合作学习，培养学生的团队协作精神；（3）通过课堂实践活动，提高学生的动手能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对文言文的学习兴趣，培养学生的文学素养；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，学会尊重他人；（3）培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
三、教学过程1. 导入新课教师通过提问：“同学们，你们知道孔子吗？他有哪些著名的弟子？”引导学生思考，为新课的导入做铺垫。
2. 朗读课文（1）教师范读课文，让学生初步感知课文内容；（2）学生跟读课文，注意字音、节奏和停顿；（3）学生自由朗读课文，注意生字、词语和句子的理解。
3. 学习生字、词语（1）教师讲解生字、词语的读音、书写和意义；（2）学生通过查字典、组词等方式，加深对生字、词语的理解；（3）教师引导学生运用生字、词语造句，巩固所学知识。
4. 理解课文内容（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表现手法；（2）学生通过讨论、合作，理解课文内容；（3）教师总结课文的主旨，引导学生思考。
5. 课堂实践活动（1）教师组织学生进行角色扮演，让学生体验杨氏之子的机智和孔君平的赞赏；（2）学生分组讨论，分析杨氏之子成功的原因，总结出面对困境时要机智应对的道理；（3）教师组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的文学素养。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，布置课后作业。
四、教学反思1. 教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣；2. 通过多种教学方法，如朗读、讨论、角色扮演等，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质；3. 注重培养学生的合作精神和创新思维，提高学生的团队协作能力；4. 课后作业的设计要合理，既巩固了所学知识，又拓展了学生的思维。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思精选3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以“未闻孔雀是夫子家禽”予以回敬。
本文为学生在小学阶段接触的第一篇古文。
学情分析学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。
针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学文言文真有趣！为他们以后学习文言文打下良好的基础。
教学目标1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2、创设情境，通过朗读，体会杨氏子应答语言的巧妙和他的机智聪慧。
3、通过情境的创设学会对“杨氏子”“未闻”的迁移运用。
4、激发阅读兴趣，拓展阅读文言文。
教学重点：正确朗读理解课文，尝试背诵课文。
教学难点：体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。
教学准备：多媒体课件教学过程：10 杨氏之子（第1课时）课前谈话，激发兴趣1、出示小古文，介绍自己。
投影：敝姓董，名雪琴，上外秀洲一教书匠是也。
无万贯家财，唯学生千百。
喜听歌，亦好旅行，常盼足遍中原，尽览群峰。
吾年幼时好乒乓，屡战屡败，亦屡败屡战，真可谓斗志昂扬，常使伙伴笑掉大牙。
吾常怀凌云之志，恒念忧教之心，欲“得天下英才而教之”，乃平生之愿也！2、指名交流：老师今天第一次给大家上课，通过这段话你对我有了哪些了解3、明确文体:这是老师用文言文跟大家简介自己（板书）文言文【过渡】今天，我们也来学习一篇文言文《杨氏之子》。
这是我们小学阶段的第一篇文言文。
一、揭示课题，明了题意。
1、板书课题，解释题意。
氏：姓氏。
之：的。
子：孩子，可以是男孩子也可以指女孩子。
《杨氏之子》的评课稿12篇
[荐]《杨氏之子》的评课稿12篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《杨氏之子》的评课稿，欢迎大家分享。
《杨氏之子》的评课稿1今天有幸聆听了吴老师执教的《杨氏之子》这节课，让我收获颇多。
《杨氏之子》是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册的课文。
这是一篇文言文，全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平拿杨氏子的姓开玩笑，而杨氏子以同样的方法予以回敬，表现杨氏子的“聪惠”。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
吴老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”“展示的课堂”，把语文课上得有情有趣。
我认为吴老师这节课努力做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。
吴老师在课上风趣、幽默地和学生在轻松自主的氛围中感受到了文言文的魅力，凸显了自主式课堂的`高效性。
这节课给我的总体感觉是：一、课堂导入的趣味性——未成曲调先有情有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一环节的学习中去。
上课伊始，吴老师便和学生一起玩了两个游戏。
第一个是以不同的语气、轻重、停顿来接读已学过的古文名句。
如：言必信，行必果。
与朋友交，言而有信。
不仅复习旧知，而且营造出浓浓的古文味。
第二个游戏是让学生区分古文中“我”“你”的称呼，像吾、尔、在下、阁下、小生、君、朕，并且让学生用这样的方式称呼自己。
这样，让学生在游戏中不知不觉进行归类积累。
二、课堂诵读的有效性——读书百遍其义自现1、初读课文做到读正确、流利、有节奏。
吴老师在本堂课中引导学生读出三个层次，读正确，读流利，读出节奏。
五年级语文下册杨氏之子听课记录反思评课稿
五年级语文下册杨氏之子听课记录反思评课稿培养兴趣最关键——《杨氏之子》课后体会今天早上第一节听到的是陈克素老师的古文教学课《杨氏之子》，发现自己越来越喜欢听陈老师的课，每一节课都有特别出彩的地方，每一节课都会让人惊喜不已。
五年级下册的这篇课文，是学生初次接触古文，也会让五年级的老师犯愁：到底该如何教小学生学古文呢？从这节课来看，培养学生学习古文的兴趣十分重要。
一、导入环节激趣上课了，老师问：“同学们，你们会说话吗？”学生们一下子愣住了，不知如何回答。
陈老师笑着说：“这真是废话，你们当然会说话了。
那老师再问你们，能把话说好吗？把话说好就是指非常善辩，能说会道，有些机智的话语能使人摆脱尴尬，有些幽默的话语能使人心情愉快。
”这时学生才明白了，有的笑着点头，有的摇摇头，老师引出课题：“今天咱们来认识一个很能说话的人，就是杨氏之子。
”先理解“氏”和“之”意思，接着说说题目意思。
开头的一个问题把学生问糊涂了，听着老师下面的话，学生才把脑中的问号变成了感叹号：“原来是指很会说话的人啊！”“原来杨氏之子就是一个很会说话的人啊！”简简单单的几句导入语，吸引了学生的注意力，勾起了学生学习的欲望。
二、朗读古文寻趣这节课，老师舍得花大量的时间让学生来读古文，学生读得津津有味、饶有兴趣的。
来看看陈老师的朗读指导。
先自由读一次就举手，说说这篇文章跟平时学过的课文有何不同？在比较中学生知道了这是一篇古文，也叫文言文。
陈老师告诉学生古文是没有标点符号的，看“之乎则也”、“曰”来停顿，后来的学者为了方便大家朗读加上了标点，试着一口气读下来，不看标点符号。
学生自由练。
然后老师来范读，说说老师读的跟你昨天读的有何不同？学生发现有些地方的停顿不同，老师请学生拿起笔，用“／”在书中标出停顿来：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
杨氏之子
《杨氏之子》观课报告有幸听了王凤娟老师执教的《杨氏之子》，使我受益匪浅。
我认为本堂课的教学有以下几个亮点：一、课堂导入的有效性。
导入作为课堂环节的一个重要组成部分却常常被许多教师忽视。
有效的教学导入，能够激发学生的学习欲望，使学生进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。
有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一环节的学习中去。
王老师采用的导入方法既调动了学生学习的积极性，又使学生朦胧的感受到了语言艺术的魅力，为学习课文创设良好氛围。
二、注重写字教学。
在阅读教学中，为了不打破阅读教学情境的整体效果，写字教学往往被老师们所忽略和遗忘，而本堂课中，王老师并没有因为高年级而忽略识字、写字教学，反之还更扎实有效地开展写字教学的指导。
三、注重学法指导。
教学开始，让学生知道《杨氏之子》是小学阶段学的第一篇文言文。
于是在本堂课的整个教学中从始至终以教定学，引导学生学会应用三种学习文言文的方法，即：①借助注释②查找工具书③联系上下文等。
当学生学完本课后，王老师接着出示一篇文言文《咏雪》，果然，学生应用老师教给的方法，很快就读懂了《咏雪》这篇古文。
王老师这样的学习指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
三、注重朗读的指导。
在课堂教学中，因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。
于是王老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读、师生对读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。
虽然比较费时，但我明显地感觉到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。
四、注重感悟语言艺术。
为了体会杨氏之子应对的巧妙。
老师提问“你听懂了孔君平的言外之意了吗？他为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？”“这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？”引导学生理解孔君平的言外之意，弄懂“未闻孔雀是夫子家禽”的真正含义。
接着，王老师继续引导学生理解杨氏之子回答的巧妙之处在于：孔君平看到杨梅就联想到孩子的姓，而杨氏之子并没有被难倒，以孔君平的姓联想到孔雀，更妙的是，杨氏之子并没有生硬地回答，采用了否定方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是你家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，婉转对答，使孔君平无言以对。
《杨氏之子》观看报告
《杨氏之子》观看报告《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语.言语》，讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
课文不足百字，行文简要精当。
第一句总起全文，介绍了本文的主人公——杨家九岁的儿子，说他十分聪慧。
接着讲了一件有趣的小事，来证明其聪慧。
孔君平去拜访杨家父亲，可他不在家，于是叫出了杨家孩子。
孩子用杨梅招待客人。
孔君平看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果子。
而孩子的作答也干脆利落，同样在姓氏上做文章，以孔雀不是孔君平家养的禽鸟来反驳对方。
文章到此戛然而止，耐人寻味，留给读者一定的想象空间。
课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
杜老师这一节课亮点突出：一、这是一节有形的课堂好的课堂需要“设计感”，小学生面对难以读懂的文言文，更需要教师通过教学的“设计感”去增趣学生的阅读过程，去稀释文本的阅读难度。
面对“甚聪惠”三个字，杜老师没有停留于字面意思的理解，而是大胆地甩出“抛物线”，引导学生活学活用：“心情很好”可以说“心情甚好”，让学生把文言文中“陌生的语言生活化”“难懂的语言通俗化”。
这样“有形”的设计，把精彩的文言字词逐步内化，丰富、发展成为学生的言语素养。
二、这是一节有趣的课堂相对于现代文的学习，文言文的阅读常常显得枯涩无趣。
这一方面是受文言文语言特点的制约，另一方面在于教者疏于对文言文语言趣味性的开发。
《杨氏之子》一文所在单元的人文主题是“风趣与幽默”，语文要素是“感受课文风趣的语言”；《杨氏之子》一文所记录的故事，也正是通过杨氏之子与孔君平的机智对话，刻画出“甚聪惠”的小儿形象。
不论是单元要求，还是文本内容，都需要教师把《杨氏之子》的阅读过程趣味化，生动化。
三、这是一节有味的课堂小学生阅读文言文，培养文言文的语感比理解文言文的意思更加重要。
在教学过程中，杜老师没有囿于文本中字、词、句，而是通过读通、读懂、读好等维度的设计，从故事内容出发，不断烹制文言文阅读的味道。
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观《杨氏之子》有感
今年的研修，有幸听了张老师的《杨氏之子》，感觉受益匪浅。
张老师执教的《杨氏之子》是五年级语文课本的一篇文言文，对于初次接触文言文的小学生来说，有一定的难度。
但是，张老师循循善诱，让学生由浅入深，再由深入浅领悟文言文的魅力。
通过范读、引读、个别读、齐读等多种形式朗诵课文，达到“书读百遍，其义自见”的效果。
张老师在认真分析学情的前提下，根据文言文的特点，精心设计导语，层层深入引诱，抓住重点，巧破难点，让学生在快乐中认识了文言文，读通文言文，读懂文言文，应用文言文。
本节课张老师共设计了五个环节：导入揭题——激趣，检查预习——读准；深入学习——读懂；咬文嚼字——读透；拓展阅读——激趣。
其中，“读懂”和“读透”“激趣”这三个环节给人印象极为深刻。
为什么说这三个环节给人印象深刻呢？站在教师的角度来说，“授人以鱼不如授人以渔”，作为老师不仅仅只是教给学生一个知识，让学生理解课文的内容，更重要的是体现了教师的一种教学理念。
对于这节课，我总结了以下几个方面，想和大家交流一下：
优点：
1、培养课前预习的好习惯。
“教育就是培养学生良好的习惯”。
张老师把这种理念落实到语文课堂中。
张老师课前设计了学习单，让学生根据学习单上的内容自主学习，掌握本课的基础知识，学习搜集资料，进行质疑，让学生
从心理做好“不打无把握之仗”的准备，为课堂学习扫除障碍，做好铺垫。
久而久之，学生就会知道课前我该预习哪些知识，并且养成课前主动学习的好习惯。
这种习惯一旦养成，对学生就会终生受益。
2、传授学习方法远比告诉一个知识更重要。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”
在这一环节，张老师没有走捷径——直接告诉学生每句话的意思，而是巧妙地通过各种途径，如看注释、联系上下文、看插图等方法，让学生明白，这是读懂文言文的最基本的方法。
然后，学以致用，放手让学生根据这些方法自学、合作探究，理解每一句话的意思，学生轻轻松松的就学会了课文内容，真可谓“水到渠成”，马到成功。
教师就等着静听花开的声音了。
3、咬文嚼字，细细品味，感悟祖国语言文字的魅力。
在“咬文嚼字——读透”环节，张老师体现的淋漓尽致。
为了表现出杨氏之子的聪慧、思维敏捷、回答巧妙、有礼貌的特点，张老师引导学生，围绕“甚聪慧”展开讨论，层层剥开。
从重点字、词、句。
细细品味，用心感悟，不仅让学生感受到了杨氏之子的诸多特点，更感受到了祖国语言文字表达的情感以及丰富的内涵和魅力。
4、激趣。
这一环节可以说是画龙点睛之笔。
小学生初次学文言文，多数教师停留在会读会写，掌握基本意思就算完了。
而张老师抓住这一点激发学生热爱文言文热爱祖国古代文字，热爱祖国优秀文化这一点教育学生。
不足：
1、读得还不到位。
既然是学生初次接触文言文，教师指导学生读应该作为重点，利用各种方法和手段强化学生对文言文的认识，掌握读文言文的方法，并能找出与现代文的不同地方。
不能只放在开头读一读，其实这种读可以穿插在每一个环节，这样，不仅加深了学生对文言文的认识，也能做到熟读成诵，为最后一个环节快速背诵课文打好基础，减轻学生压力。
2、适当丰富课堂教学内容。
这篇文言文非常简短，也通俗易通。
如果能在《世说新语》中再找几篇这样通俗易懂的小短文，来丰富课堂，既能加深学生对文言文的理解和感性认识，激发学生的课外阅读的兴趣，更重要的是让学生感受到了中国传统文化的魅力，这也正是我们语文教师的职责。
3、现代教学手段应用较少，因为是小学生初次学文言文，教师应该做些声情并茂的课件，动画激发学生学习文言文的兴趣，这样效果会更好。
总之，张老师的课例让我看到自己的不足，更是我努力的方向。
今后的教学中，我会再接再厉，努力提升自己。