《呼吸作用》说课稿
3.5.2绿色植物的呼吸作用说课稿人教版七年级生物上册
c.互评互鉴：组织学生相互评价、交流学习心得，促进学生之间的相互学习，提高学生的自我评价和反思能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：通过展示一个生活中常见的现象——植物在夜间释放氧气，引发学生思考：为什么植物在夜间还能进行生命活动？这与我们之前学的光合作用有什么关系？
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂教学中，通过提问、解答、示范等方式，与学生进行互动，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助。
2.生生互动：
a.小组讨论：将学生分成小组，针对某一问题或实验进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验探究：组织学生进行呼吸作用实验，如观察种子发芽过程中的呼吸作用，让学生亲身体验呼吸作用的过程。
2.小组讨论：针对实验结果，组织学生进行小组讨论，分析实验现象与呼吸作用的关系。
3.应用题解答：设计一些与呼吸作用相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生根据本节课的学习内容，进行自我评价，总结自己在呼吸作用方面的掌握情况。
2.同伴评价：组织学生相互评价，听取同伴的建议和意见，取长补短，共同进步。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和针对性的建议，帮助学生找到自己的不足，明确今后的努力方向。
第5章第2节呼吸作用说课稿(第2课时)生物北师大版七年级上册
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括呼吸作用的定义、意义、过程和作用。主要内容将包括呼吸作用的定义、有机物的氧化分解过程、能量的释放等。风格上，我会尽量使用简洁的文字和图示，以及清晰的线条和颜色标注，以突出重点和便于学生理解。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和总结所学知识，提供一个清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行充分的准备和设计，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对呼吸作用过程的理解困难、学习动机的维持等。对于这些问题，我将通过使用实验、动画等教学资源和设计互动环节来增强学生对呼吸作用过程的理解，以及通过鼓励和肯定学生来激发他们的学习动机。课后，我将通过学生的练习作业和实验报告来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法和手段的调整，如改进实验设计，增加学生互动等，以提高教学效果和学生的学习体验。
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下方式：首先，通过小组讨论的方式，让学生在小组内分享自己的观点和发现，促进生生互动。其次，我将组织课堂提问和回答环节，鼓励学生积极提问，教师及时回答，以促进师生互动。此外，我还计划设置一些小组竞赛活动，如呼吸作用实验设计大赛，以激发学生的竞争意识和团队合作精神。通过这些互动方式，我希望能够提高学生的参与度，促进他们的主动学习。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如食物的消化过程，让学生感受到呼吸作用与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如呼吸作用实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而加深他们对呼吸作用过程的理解。
呼吸作用教案和说课稿
5.2呼吸作用江英中学李秋华【教学目标】1、知识：认识种子的呼吸现象；2、能力：(1)培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力；(2)通过探究种子的呼吸作用培养学生探究的能力。
3、情感态度与价值观：在科学实验过程中培养学生严谨的科学态度，树立实事求是与团结合作的科学精神。
【教学重点】种子的呼吸现象【教学难点】探究种子的呼吸作用现象【课时计划】2课时【教学过程】1.导入：（老师展示生活中的现象并提出问题）萝卜放久了为什么会糠心呢？粮食为什么要晌干后贮藏呢？冷藏的蔬菜为什么能较长时间地保持新鲜呢?花盆的底部为什么要有洞呢?植物也要进行呼吸吗?......学生做出一定的回答，老师分析从而引入课题-------呼吸作用（板书）2．教学内容：一、观察植物的呼吸现象：演示实验一：种子萌发时吸收氧气甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，在温暖的地方放置一夜之后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
分析实验现象：甲瓶：火焰（立刻熄灭），这是因为甲瓶（缺少氧气）乙瓶：火焰（没有熄灭），这是因为乙瓶（氧气充足）得出：甲瓶里的氧是被萌发的种子吸收了。
P84讨论演示实验中煮熟种子的作用是什么？答：对照分析实验现象，你得出的结论是什么？答：种子萌发时吸收氧气演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳先了解二氧化碳的性质：二氧化碳是一种无色无味的弱酸性气体，微溶于水。
因为它能与石灰水发生反应生成白色沉淀物而使澄清石灰水变浑浊，所以经常用石灰水检验二氧化碳的存在。
实验内容: 甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，在温暖的地方放置一夜之后，运用加水排气法，将瓶中气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察石灰水的变化。
分析实验现象：澄清的石灰水遇到二氧化碳，变得浑浊了。
这个情况表明，装有萌发种子的瓶子，不但氧减少了，而且二氧化碳增多了。
显然，这些二氧化碳是由萌发的种子释放出来的。
P84讨论是什么气体使澄清的石灰水变得浑浊?答：二氧化碳分析实验现象，你得出的结论是什么?答：种子萌发时释放二氧化碳。
呼吸作用说课稿
呼吸作用说课稿关键信息项：1、说课目标2、教学内容3、教学方法4、教学过程5、教学重难点6、教学效果评估11 说课目标本次说课的目标在于阐述呼吸作用这一教学内容的教学设计与实施策略，清晰地呈现教学思路、方法和预期效果，以促进学生对呼吸作用的深入理解和掌握。
111 知识目标使学生理解呼吸作用的概念、过程和实质，掌握有氧呼吸和无氧呼吸的反应式及区别。
112 能力目标培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，通过实验设计和探究，提高学生的科学探究能力和实践操作能力。
113 情感目标激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神，增强学生对生命现象的尊重和珍惜意识。
12 教学内容呼吸作用是生物体内重要的代谢过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。
教学内容涵盖呼吸作用的概念、场所、过程、能量转化以及与生产生活的联系等方面。
121 呼吸作用的概念明确呼吸作用是指细胞内有机物在一系列酶的作用下逐步氧化分解，释放能量的过程。
122 有氧呼吸详细讲解有氧呼吸的三个阶段，包括场所、反应物和生成物、能量释放等。
123 无氧呼吸介绍无氧呼吸的两种类型，即酒精发酵和乳酸发酵，以及它们的反应式和特点。
124 呼吸作用的意义强调呼吸作用对于生物体维持生命活动、提供能量和物质代谢的重要性。
13 教学方法为实现教学目标，将采用多种教学方法相结合的方式，以激发学生的学习积极性和主动性。
131 讲授法系统地讲解呼吸作用的基本概念、过程和原理，使学生形成初步的知识框架。
132 实验法通过设计实验，如探究酵母菌呼吸方式的实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养实验操作能力和科学思维。
133 讨论法组织学生对一些关键问题进行讨论，如有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，促进学生的思维碰撞和交流。
134 多媒体辅助教学法运用图片、动画、视频等多媒体资源，直观地展示呼吸作用的微观过程，帮助学生理解抽象的知识。
14 教学过程教学过程将分为导入、新课讲授、课堂练习、总结归纳和布置作业等环节。
北师大版七年级上册生物3.5.2呼吸作用说课稿 (共40张PPT)
★知识目标：
通过绿色植物的呼吸现象，解释呼吸作用是绿
目
色植物重要的生命活动。
标
★能力目标：
通过探究植物细胞的呼吸作用，说明绿色植物
分
呼吸作用的实质和意义；学习科学研究的过程和
技能。
析
★情感态度价值观：
在科学实验过程中养成严谨的科学态度、树立实 事求是的科学精神。
重点与难点
目
★教学重点：
标
①植物的呼吸现象；②探究植物细胞的呼吸作
学 大致了解了实验的步骤。我校学生虽然是农村 的居多，但是缺少生活经验，对生活中植物的
情 呼吸作用缺乏了解，而绿色植物的呼吸作用较 为抽象因此需要通过实验来验证，从而实现教
分 学目标，突出重点并化解难点，在本节课的教 析 学中，将教师做的三个演示实验改由局部学生
(兴趣小组)课前参与实验准备，并由他们在课 堂上向学生展示，讨论、总结与之相关的问题。 学生的探究结果在课堂上展示交流。这种学生 自己动手操作，教师引导提示的教学方法，有 利于教学目标的实现。
想一想：这个实验说明 了什么？
种子在萌发过程中
有 能 量 释 放。
种子在萌发过程中产 生的能量是从哪里来的 ？
提示：想想光合作用的产物
及时追问
知种识产子生萌联发系过程中产生 的能量来源于光合作用的时 候贮存在有机物中的能量。
那呼吸作用的概念
是什么呢？呼吸作用的公 试该如何表达？呼吸作用 的意义是什么呢？
氧气+有机物〔淀粉〕 二氧化碳+水+能量
呼吸作用的意义
植物体的各种生 命活动所需要的能量都 来自呼吸作用。
植物的呼吸作用
二：植物细胞都能进行呼吸作用
1.种子的细胞时刻进行呼吸作用
植物呼吸作用实验说课稿
《绿色植物的呼吸作用》实验说课稿学前分析1、教材分析本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。
本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。
2、学情分析初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。
由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。
又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。
教学目标一、知识目标1.能说出呼吸作用的概念。
2.通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。
二、能力目标1.通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。
2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
三、情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
重难点分析1.重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。
2.难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
教法分析为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：1.演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，引导学生思考。
2.探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。
第5章第2节呼吸作用说课稿北师大版生物七年级上册
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括：启发式教学法、实验探究法、小组合作学习法。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学法：通过设置问题情境，引导学生主动思考、探究，激发学生的求知欲和兴趣，培养学生的思维能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生态系统、生物圈等基础知识，具备一定的生物科学概念。但在学习呼吸作用时，可能存在以下障碍：
1.对呼吸作用过程中光合作用的联系和区别把握不住，难以形成系统化的知识结构。
3.实验操作和观察中，可能缺乏细致、准确的描述能力，导致对实验现象的理解不透彻。
（3）实验操作和观察中，学生对实验现象的描述和解释，需要教师引导和指导。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期初期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经能够理解一些抽象的概念，但仍然需要具体、直观的教学手段来辅助理解。此外，学生对生物学科的学习兴趣较为浓厚，喜欢探索与生活相关的生物现象，但学习习惯方面可能还需加强，如课堂笔记、课后复习等方面。
第5章第2节呼吸作用说课稿北师大版生物七年级上册
一、教材分析
（一）内容概述
第5章第2节“呼吸作用”是北师大版生物七年级上册的一个重要教学内容。这一章节在课程体系中位于生态系统与生物圈的基础知识之后，为生物如何获取能量进行生命活动做具体阐述。在生物科学中，呼吸作用是生命活动的基本特征之一，对于学生理解生物体的能量代谢具有重要意义。
本节课主要知识点包括：呼吸作用的定义、过程、场所；呼吸作用与光合作用的异同点；呼吸作用在生物体内的作用和意义等。通过本节课的学习，学生可以系统地掌握呼吸作用的基本知识，为后续学习动物生理学、植物生理学等内容打下基础。
教师面试说课稿《呼吸作用》教案
教师面试说课稿——《呼吸作用》教案一、教学目标1.说出植物呼吸作用的现象，能够解释生活中的相关现象。
2.通过探究实验，提高思考能力和分析概括能力。
3.养成良好的学习习惯，培养实事求是的科学态度。
二、教学重难点重点：植物呼吸作用的探究过程。
难点：植物呼吸作用概念的理解。
三、教学过程(一)复习旧知，导入新课我们上节课学习了植物的光合作用，谁来说一下什么是光合作用?(绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放氧气的过程)。
绿色植物光合作用产生的有机物，只有被分解后，其中贮存的能量才能被释放，用于各项生命活动。
植物是如何分解有机物，释放能量的呢?从而引出课题——植物的呼吸作用。
(二)探究植物的呼吸作用引导学生说出人和动物呼吸作用吸收氧气呼出二氧化碳。
做出假设：植物的呼吸作用也是吸收氧气，释放二氧化碳。
我们应该如何证明呢?萌发种子的呼吸作用旺盛，可以用作观察植物呼吸作用的实验材料。
1.探究植物呼吸作用吸收氧气教师演示实验：甲乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，在温暖的地方放置一夜后(提前处理)，分别将一燃烧的蜡烛放入两个玻璃瓶中。
学生观察现象，并讨论：实验中煮熟种子的作用是什么?分析实验现象，能得出什么结论?(煮熟的种子起到对照的作用;甲瓶中蜡烛熄灭，乙瓶中蜡烛正常燃烧，说明甲瓶中缺少氧气，所以种子呼吸作用吸收氧气)。
2.探究植物呼吸作用释放二氧化碳引导学生思考如何验证植物的呼吸作用释放二氧化碳?(将玻璃瓶中的气体通入澄清石灰水中。
)教师展示另一组处理好的甲乙两个玻璃瓶，用加水排气法，将瓶中气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察石灰水的变化。
学生分析现象，得出结论。
(甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。
可见，萌发种子进行呼吸作用时释放二氧化碳。
)3.探究植物呼吸作用释放热量先提问学生家里蔬菜青菜买多了放久会发热是什么原因?继而组织学生阅读教材演示实验三的内容，明确实验过程后进行演示实验过程。
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇)
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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呼吸作用说课课件.优秀PPT资料
探究性实验
▪ 在做探究实验前，事先做好实验的准备工作。
▪ 一、演示“种子萌发时吸收了氧”实验，引导学 生分析实验现象和得出实验结论，结合课文中提 出的三个问题进行讨论。并提出富于启发性的问 题：
▪ 1、讨论中引导学生判断甲、乙温度计刻度上升的 原因。甲、丙两个保温杯中缺少了什么气体？
（板书）
条件 原料 产物
能量变 化
为了把理论知识运用于生产生活 实践中去，教师提出生活中常见实例：
（１）贮存粮食前为什么要晒干？
（２）为什么要经常给植物松土？
让学生讨论回答并作讲解。
课堂小结
这一环节放手让学生去操作，先 由学生指出本节课的重、难点，教师 再加以适当的补充，从而培养学生的 总结归纳能力。
1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计 实验的方法，
2、指导学生在实验中如何观察现象、分析 现象、分析问题、总结规律。
第三部分：教学流程
导入新课→探究性实验→ 问题讨论 → 归纳、总结→习题设计及训练
导入新课
提问式引入新课：联系生活实际中遇到的 具体的生理现象，如为什么堆放的萌发的 种子会发热？鲜果长途运输要冷藏？从而 引出“什么是呼吸作用？”这个课题。
情感目标
(1) 培养学生严谨的科学态度和实事 求是的作风；
(2) 向学生渗透矛盾对立统一的观点 和生态学观点；
(3) 激发学生理论联系实际，树立科 学态度和实事求是的作风
教学重点
• （1）植物的呼吸现象； • （2）探究植物细胞的呼吸作用实验； • （3）呼吸作用的概念和意义。
教学难点 1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==呼吸作用说课篇一：呼吸作用说课稿七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿一、教材分析1、说教材：本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。
绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。
植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。
因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。
本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。
本节与其他部分的联系：1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。
2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。
理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。
3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。
4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高2、教学目标:知识目标? 探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义；能力目标? 培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观? 学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神3、重点分析：(1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别4、难点分析：（1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念二、学情分析对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。
学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。
《植物的呼吸作用》 说课稿
（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对呼吸作用过程的分析，培养学生的逻辑推理能力和思维能力。
3、情感目标
（1）认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。
（2）培养学生关注生产生活中生物学问题的意识，增强学生的社会责任感。
四、教学重难点
1、教学重点
3、讨论法
组织学生讨论呼吸作用在生产生活中的应用，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、直观教学法
运用多媒体课件、图片等直观教具，帮助学生更好地理解植物呼吸作用的过程和实质。
六、教学过程
1、导入新课
通过展示一些植物在白天和夜晚的不同状态的图片，引导学生思考：植物在夜晚没有光合作用的情况下，是如何维持生命活动的？从而引出本节课的主题——植物的呼吸作用。
（1）植物呼吸作用的过程。
（2）植物呼吸作用的实质。
2、教学难点
（1）呼吸作用过程中物质和能量的变化。
（2）实验探究植物呼吸作用产生二氧化碳和消耗氧气。
五、教学方法
1、实验探究法
通过设计和实施实验，让学生亲身体验植物呼吸作用的现象，培养学生的实践能力和科学探究精神。
2、讲授法
对于抽象的概念和原理，如呼吸作用的过程和实质，通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握。
《植物的呼吸作用》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《植物的呼吸作用》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《植物的呼吸作用》是初中生物学中的重要内容，它承接了植物光合作用的知识，又为后续学习植物的生长、发育和繁殖等内容奠定了基础。本节课主要讲述了植物呼吸作用的过程、实质以及呼吸作用在生产生活中的应用。通过对这部分内容的学习，学生能够更深入地理解植物的生命活动规律，培养学生的科学思维和实践能力。
呼吸作用 说课稿
《呼吸作用》说课稿城关三中李萌我说课的内容是生物教材第一册的第三章第四节：呼吸作用。
一、教学目标根据生物学教学大纲要求和学生知识现状，针对教材的特点，利用学生对植物的喜爱与探索的心理特点，我从以下几个方面制定了本节课的教学目标：Ａ知识目标：１、掌握呼吸作用的概念；２、理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放；３、了解呼吸作用与光合作用的区别和联系；４、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系Ｂ能力目标：１、培养学生设计和动手操作实验的能力２、通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力３、利用课件，培养学生从形象思维向抽象思维的转变的能力Ｃ德育目标：１培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风；２向学生渗透矛盾对立统一的观点和生态学观点；３激发学生理论联系实际，树立科学兴农的观念。
二、教学重点：１证明呼吸作用的两个演示实验；２呼吸作用的概念和公式。
三、教学难点：１呼吸作用过程中有机物的分解２呼吸作用过程中能量的释放四、教学方法：学生是学习的主体,学生的学才是决定学习结果的直接因素，因此，教师的教应服务于学生的学。
考虑到本节在教材中的地位和作用，结合初一学生的心理特征，我采用互动式教学法和OES教学法，让学生参与课堂过程，充分发挥学生的主体作用，利用多媒体的教学手段，运用启发、观察、实验、对比、讨论和综合的方法。
五、学法指导：１培养学生理论联系实际的能力，提高学生学习生物的积极性。
２指导学生设计实验，检验植物的呼吸是否需要氧气，培养学生的动手能力和科学的思维方式。
３指导学生分析光合作用与呼吸作用的区别和联系，提高学生的分析、综合能力。
六、课前准备、教具准备：（１）提前一昼夜准备好两个分别装有新鲜和干死叶片的密闭的透明广口瓶，并用黑纸包裹后放在暗处。
（２）两杯等量的澄清石灰水，一个打气筒，一根洁净的玻璃管。
（3）多媒体课件七、教学过程设计：(一)复习导入这一环节应注重新旧知识的衔接，旨在为新授课铺路搭桥，在本节课中，我是这样设计的：首先，用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。
《植物的呼吸作用》 说课稿
《植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它承接了植物光合作用的知识，又为后续学习生态系统的物质循环和能量流动奠定了基础。
在教材中，这部分内容通过实验探究和理论讲解相结合的方式，引导学生逐步认识植物呼吸作用的过程、实质以及意义。
教材中的实验设计直观生动，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对植物的光合作用有了一定的了解，这为理解植物呼吸作用的概念和过程提供了知识铺垫。
然而，呼吸作用的过程相对较为抽象，对于初中学生来说，理解其中的化学反应和能量转化存在一定的难度。
此外，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识，但他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还有待进一步提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）描述植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对呼吸作用过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）引导学生关注生活中的生物学现象，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）植物呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的实质。
2、教学难点（1）呼吸作用过程中物质和能量的变化。
（2）呼吸作用与光合作用的关系。
五、教学方法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用了以下方法：1、实验探究法通过设计“种子呼吸时释放二氧化碳”“种子呼吸时消耗氧气”“种子呼吸时释放能量”等实验，让学生亲自参与实验探究，直观地感受植物呼吸作用的现象，从而加深对呼吸作用过程的理解。
《植物的呼吸作用》 说课稿
《植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它是在学习了植物的光合作用之后，对植物生理活动的进一步深入探讨。
这一内容不仅与植物的生长、发育和繁殖密切相关，也为后续学习生态系统的物质循环和能量流动奠定了基础。
在教材中，通过实验探究和理论讲解相结合的方式，引导学生逐步理解植物呼吸作用的过程、实质以及意义。
教材中的实验设计直观生动，有助于培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了植物的光合作用，对植物的生理活动有了一定的了解，具备了一定的知识基础。
但是，对于呼吸作用这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。
此外，初中学生的思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解。
三、教学目标1、知识目标（1）描述植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说出呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的学习，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。
3、情感目标（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）引导学生关注生活中的生物学现象，增强学生对生命科学的兴趣和热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）植物呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的实质。
2、教学难点（1）呼吸作用过程中物质和能量的变化。
（2）呼吸作用原理在生产生活中的应用。
五、教学方法1、实验探究法通过设计和实施“探究植物呼吸作用产生二氧化碳”“探究植物呼吸作用消耗氧气”等实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
2、讲授法对于呼吸作用的过程、实质等较为抽象的知识，采用讲授法进行讲解，使学生能够系统地掌握相关知识。
第5章第2节呼吸作用说课稿北师大版生物七年级上册
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对呼吸作用的理解可能停留在表面，难以深入掌握其机制。
1.分析学生的作业和报告，了解他们对知识点的掌握情况，针对普遍存在的问题进行集中讲解。
2.收集学生的反馈，调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
3.定期回顾和总结教学经验，不断优化教学设计和策略。
（4）能够运用所学知识解释生活中的呼吸作用现象。
2.过程与方法目标：
（1）通过观察、实验等方法，探究呼吸作用的过程；
（2）运用比较、分析等方法，理解呼吸作用与光合作用的关系；
（3）通过讨论、交流，提高学生的合作能力和思维能力；
（4）运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
3.情感态度与价值观目标：
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过光合作用的概念，了解植物通过光合作用产生能量，但对于呼吸作用的理解可能较为模糊。前置知识方面，学生需要具备一定的细胞结构基础知识，了解有机物和氧气在生物体内的作用。可能存在的学习障碍包括：对于呼吸作用过程的理解可能存在困难，特别是对于氧气、有机物、二氧化碳和水之间的转化关系可能难以把握；对于呼吸作用与光合作用的区别和联系，学生可能难以形成清晰的认识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性，布局分为三个部分：
1.标题区域：板书顶部写明课题“呼吸作用”，下方划线分隔。
2.内容区域：左侧列出呼吸作用的基本概念、过程和场所，右侧列出呼吸作用与光合作用的区别和联系。
《呼吸作用》 说课稿
《呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“呼吸作用”是中学生物学中的重要概念之一，它在教材中处于承上启下的地位。
首先，呼吸作用是对前面所学的细胞结构和功能、物质进出细胞等知识的深化和拓展。
学生在了解了细胞的基本结构和物质交换的基础上，进一步学习细胞如何通过呼吸作用获取能量，有助于形成完整的知识体系。
其次，呼吸作用为后续学习光合作用、生态系统的能量流动等内容奠定了基础。
理解呼吸作用的过程和原理，对于掌握整个生物界的能量转化和物质循环具有重要意义。
在教材的编排上，通常先介绍了呼吸作用的概念和类型，然后详细阐述有氧呼吸和无氧呼吸的过程，最后探讨呼吸作用的意义和应用。
这种编排逻辑清晰，逐步引导学生深入理解呼吸作用的本质。
二、学情分析授课对象是高____年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的结构、物质的代谢等。
在思维能力方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于较为抽象的生物学概念和过程，需要通过直观的演示和具体的实例来帮助理解。
然而，学生对于细胞内部的微观过程，如呼吸作用中的化学反应，可能存在理解上的困难。
此外，他们在自主探究和综合分析问题的能力上还有待提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）阐明呼吸作用的概念。
（2）描述有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
（3）说出呼吸作用的实质和意义。
2、能力目标（1）通过对呼吸作用过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（2）通过实验探究，提高学生的实验设计和操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到生命活动的复杂性和有序性，树立辩证唯物主义的生命观。
（2）培养学生关注生活中与呼吸作用相关的现象，增强学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
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七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿
一、教材分析
1、说教材：本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。
绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。
植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。
因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。
本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。
本节与其他部分的联系：
1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。
2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。
理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。
3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。
4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高
2、教学目标:
知识目标
探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义；能力目标
培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观
学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神
3、重点分析：
(1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别
4、难点分析：
（1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念
二、学情分析
对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。
学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。
性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。
三、教学设计
1、联系生活实际引入课题
2、观察植物的呼吸现象：分析讨论：
植物种子呼吸作用需要氧气植物种子呼吸作用放出二氧化碳植物种子呼吸作用释放能量3、归纳总结：植物种子的呼吸现象4、归纳总结：呼吸作用的原理及意义5、比较呼吸作用与光合作用的区别与联系6、讨论外界条件对呼吸作用的影响7、拓展应用：解释生活实际问题。
四、板书设计
呼吸作用
一、概念：
二、公式：氧气+有机物（淀粉）————线粒体
三、意义：
四、应用：
五、呼吸作用与光合作用的关系：
五、教学反思二氧化碳+水+能量。