班主任老师与学生的心理沟通精品PPT课件
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班主任与学生的心理沟通(中小学)课件
02
班主任有责任关注学生的心理状 态,提供必要的心理支持和辅导 ,帮助学生解决心理问题。
中小学生心理发展的特点
中小学生处于身心发展的关键期,情绪波动较大,容易受到外界影响。
中小学生自我意识逐渐增强,开始独立思考和判断,对人际关系和情感需求也更加 敏感。
中小学生的认知能力、记忆力和思维能力也在不断发展,需要适当的引导和训练。
提高教育质量
班主任与学生之间的心理沟通有助于提高教育质量。通过了解学生的个性、兴趣和需求, 班主任可以更好地指导学生的学习和个人发展,帮助学生实现自己的潜力,提高整体教育 效果。
中小学心理沟通未来的发展趋势
01
多元化沟通方式
随着科技的发展,未来的心理沟通将更加多元化。除了面对面的交流,
班主任还可以利用在线平台、社交媒体等工具与学生进行实时互动,打
有效的心理沟通可以帮助学生更好地 认识自己,提高心理素质,增强应对 挫折和压力的能力。
提高学生的学习积极性
1 2
激发学生学习兴趣
通过心理沟通了解学生的兴趣爱好和特长,班主 任可以针对性地给予学生感兴趣的学习任务,激 发学生的学习积极性。
帮助学生树立正确的学习态度
班主任与学生进行心理沟通,可以引导学生树立 正确的学习态度,明确学习目标,增强学习动力。
02 班主任与学生心理沟通的 重要性
促进学生的心理健康发展
了解学生内心世界
班主任通过与学生进行心理沟通,可 以深入了解学生的内心世界,发现学 生的情感需求和心理问题,及时给予 关注和帮助。
增强学生心理素质
预防心理问题的发生
及时发现学生的心理问题并进行干预, 可以预防心理问题的发生,维护学生 的心理健康。
详细描述
针对学生的心理困惑和问题,班主任要给予适当的引导和建议。在引导学生时,班主任 要帮助学生理清思路,认识自己的问题所在。在提供建议时,班主任要结合学生的实际 情况,给出具体可行的建议,帮助学生找到解决问题的方法。同时,班主任还要注意避
班主任有责任关注学生的心理状 态,提供必要的心理支持和辅导 ,帮助学生解决心理问题。
中小学生心理发展的特点
中小学生处于身心发展的关键期,情绪波动较大,容易受到外界影响。
中小学生自我意识逐渐增强,开始独立思考和判断,对人际关系和情感需求也更加 敏感。
中小学生的认知能力、记忆力和思维能力也在不断发展,需要适当的引导和训练。
提高教育质量
班主任与学生之间的心理沟通有助于提高教育质量。通过了解学生的个性、兴趣和需求, 班主任可以更好地指导学生的学习和个人发展,帮助学生实现自己的潜力,提高整体教育 效果。
中小学心理沟通未来的发展趋势
01
多元化沟通方式
随着科技的发展,未来的心理沟通将更加多元化。除了面对面的交流,
班主任还可以利用在线平台、社交媒体等工具与学生进行实时互动,打
有效的心理沟通可以帮助学生更好地 认识自己,提高心理素质,增强应对 挫折和压力的能力。
提高学生的学习积极性
1 2
激发学生学习兴趣
通过心理沟通了解学生的兴趣爱好和特长,班主 任可以针对性地给予学生感兴趣的学习任务,激 发学生的学习积极性。
帮助学生树立正确的学习态度
班主任与学生进行心理沟通,可以引导学生树立 正确的学习态度,明确学习目标,增强学习动力。
02 班主任与学生心理沟通的 重要性
促进学生的心理健康发展
了解学生内心世界
班主任通过与学生进行心理沟通,可 以深入了解学生的内心世界,发现学 生的情感需求和心理问题,及时给予 关注和帮助。
增强学生心理素质
预防心理问题的发生
及时发现学生的心理问题并进行干预, 可以预防心理问题的发生,维护学生 的心理健康。
详细描述
针对学生的心理困惑和问题,班主任要给予适当的引导和建议。在引导学生时,班主任 要帮助学生理清思路,认识自己的问题所在。在提供建议时,班主任要结合学生的实际 情况,给出具体可行的建议,帮助学生找到解决问题的方法。同时,班主任还要注意避
班主任工作中的心理辅导 PPT课件
1、 工作 理念 和管 理风 格
1、对于班主任角色பைடு நூலகம்要性的认识
2、不同学段不同时期,需不同的班主 任管理风格
四、班级管理中的心理辅导
1、 工作 理念 和管 理风 格
1、班主任在班级中是什么角色?
家长
教师 班主任 朋友
同伴
四、班级管理中的心理辅导
1、 工作 理念 和管 理风 格
2、班主任应有怎样的学生观?
理辅导过程。
四、班级管理中的心理辅导
3、 团体 心理 辅导 促进 班级 整体 发展
2)班级团体心理辅导的作用 调整认知——性格培养、人际交往训练、情绪处理等; 发展自我——了解自己,接纳他人,融入集体。满足 基本的归属与爱、自尊、自我实现的需求。 矫正问题——澄清、面对并解决问题。
四、班级管理中的心理辅导
• 案例一:小学一年级和六年级如此不同?
• 一年级的班主任老师是个高压型的老师,发生了任何事情不给学生辩 驳说明的机会,就是老师说了算,即使是老师错了学生也必须得听。 班级生活中,设置很多的竞争环境,尤其是学习成绩,个个学生争强 好胜,都想强于别人。一旦出现失败,对强于自己的同学比较嫉妒, 而对弱于自己的同学采取轻蔑的态度。
一、班主任的工作职责
•班 主 任 的 职 责
一、班主任的工作职责
•班 主 任 的 职 责
这就是班主任!
• 班主任是学校工作中最辛苦的工作角色。
• 班主任老师是学校教育的骨干,学校中的 教育工作主要靠班主任老师完成。班主任 老师负责学生的全面健康,引导学生德智 体美等方面全面发展。
二、班主任面临的挑战
生的心理健康教育课、进行学校教师和学生团体培训。 • 主要任职资格: • 国家二级心理咨询师; • 国际生涯教练(BCC)认证教练; • 萨提亚家庭教育治疗模式在学校教育领域中的研究与运用
班主任与心理健康教育课件PPT课件
2)、针对一部分学生以自我为中心,对人冷漠、自私的心理特点。 可以从开展具体的活动,,如朗读比赛,讲故事比赛等。我在班上 开展了一个“批评与自我批评,表扬与自我表扬”为主题的活动。 让学生自己说出自己的缺点与不足,让小组补充,又让自己写出自 己的优点,在班上大声念出来,让班上同学补充。开展这样的活动, 学生慢慢地变得主动热情、团结活泼、同学之间也开始变得互相关 心、互相帮助,这样既转变了学生不良的心理特点,又增强了班集 体的凝聚力。
2、学会赞赏每一位学生
得到老师的赞扬是学生心理得到满足的重要因素。经 常得到老师的赞扬的学生会做出更多的努力,会进一步优化 自己的行为,使自己能有更好的成绩,得到更多的表扬。老 师的赞扬也是学生获得成功经验的一个主要途径,只有获得 了成功的经验,他们才会不断的进取,建立良好的心理素质, 对学习、生活充满热情,积极的去适应社会对他们的要求。
SUCCESS
THANK YOU
2020/9/30
相反的受到批评多的学生会遭到同学的疏远,久而久 之他们会形成消极自卑的心理,形成对老师的不满和敌对, 进而影响到学业。
3.克服心理偏见,尊重学生的人格,关注个别差异
偏见会使学生心理产生不平衡感,被忽视的学生容易产 生愤世嫉俗的心理,教师的不平等待遇会一旦在他们的幼小的 心灵留下阴影,就会形成不健全的人格和心理特征,这对他们 将来的工作、生活会造成不可挽回的影响和伤害。
教师应尊重学生的人格,关注个别差异。满足不同学 生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学 生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,为 学生的成长创设一个宽松的发展空间,使得每一个学生都能得 到充分的发展。
教师只有调节、引导、处理好与学生之间的关系,形 成和谐、平等的师生关系,让学生在充满爱的学校环境中成长, 才能使其心理健康成长,形成良好的个性心理品质,从而使其 适应社会。
2、学会赞赏每一位学生
得到老师的赞扬是学生心理得到满足的重要因素。经 常得到老师的赞扬的学生会做出更多的努力,会进一步优化 自己的行为,使自己能有更好的成绩,得到更多的表扬。老 师的赞扬也是学生获得成功经验的一个主要途径,只有获得 了成功的经验,他们才会不断的进取,建立良好的心理素质, 对学习、生活充满热情,积极的去适应社会对他们的要求。
SUCCESS
THANK YOU
2020/9/30
相反的受到批评多的学生会遭到同学的疏远,久而久 之他们会形成消极自卑的心理,形成对老师的不满和敌对, 进而影响到学业。
3.克服心理偏见,尊重学生的人格,关注个别差异
偏见会使学生心理产生不平衡感,被忽视的学生容易产 生愤世嫉俗的心理,教师的不平等待遇会一旦在他们的幼小的 心灵留下阴影,就会形成不健全的人格和心理特征,这对他们 将来的工作、生活会造成不可挽回的影响和伤害。
教师应尊重学生的人格,关注个别差异。满足不同学 生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学 生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,为 学生的成长创设一个宽松的发展空间,使得每一个学生都能得 到充分的发展。
教师只有调节、引导、处理好与学生之间的关系,形 成和谐、平等的师生关系,让学生在充满爱的学校环境中成长, 才能使其心理健康成长,形成良好的个性心理品质,从而使其 适应社会。
班主任和心理健康教育-PPT课件
1.国际争议
第一,关于心理健康的含义有不同认识。有的学者强 调心理健康的客观标准,认为具有良好的身体,良好 的品德,良好的情绪以及良好的社会适应能力等等就 是心理健康。如Erikson的心理社会发展阶段论和 Buhler的基本生命倾向论(Ryff C D & Keyes C. The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 2019, 69, 719-727. )。
着重领导班级德育; 积极协调各科教学; 全面提高学生素质; 进行班级日常管理; 指导课外活动; 联系家庭教育与社会教育。
一句话,依靠班级推行素质教育。
从班主任的职责中可以看到,班主任要 当好学生的心理保健医生,促进他们身 心健康地成长。心理健康是德育(包含 班级德育)的一个组成部分,班主任做 好心理健康教育,才能全面地提高学生 素质。
班主任与心理健康教育北京源自范大学前言一位中小学教师,包括职业教育教师,不 做班主任,就不会尝到当老师的真正滋味。
班主任工作
一位职权不大的领导者——光荣的职责 酸甜苦辣咸五味齐全——艰苦的任务 一切为了塑造学生的灵魂——周密的计划 新颖独特且有意义的策略——创新的方法
我对班主任职责的理解
(一)心理健康的含义
2.心理健康的含义
(1)心理健康分为正负两个方面
迄今为止,对心理健康公认的理解是:心理健康分为 正负两个方面,它不仅仅是消极情绪情感的减少,同 时也是积极情绪情感的增多。心理健康也就被默认成 了这两种情感。积极情绪情感和消极情绪情感彼此相 互独立。换句话说,积极情绪情感的增加/减少并不意 味着消极情绪情感的减少/增加,它们可以同时存在。
第一,关于心理健康的含义有不同认识。有的学者强 调心理健康的客观标准,认为具有良好的身体,良好 的品德,良好的情绪以及良好的社会适应能力等等就 是心理健康。如Erikson的心理社会发展阶段论和 Buhler的基本生命倾向论(Ryff C D & Keyes C. The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 2019, 69, 719-727. )。
着重领导班级德育; 积极协调各科教学; 全面提高学生素质; 进行班级日常管理; 指导课外活动; 联系家庭教育与社会教育。
一句话,依靠班级推行素质教育。
从班主任的职责中可以看到,班主任要 当好学生的心理保健医生,促进他们身 心健康地成长。心理健康是德育(包含 班级德育)的一个组成部分,班主任做 好心理健康教育,才能全面地提高学生 素质。
班主任与心理健康教育北京源自范大学前言一位中小学教师,包括职业教育教师,不 做班主任,就不会尝到当老师的真正滋味。
班主任工作
一位职权不大的领导者——光荣的职责 酸甜苦辣咸五味齐全——艰苦的任务 一切为了塑造学生的灵魂——周密的计划 新颖独特且有意义的策略——创新的方法
我对班主任职责的理解
(一)心理健康的含义
2.心理健康的含义
(1)心理健康分为正负两个方面
迄今为止,对心理健康公认的理解是:心理健康分为 正负两个方面,它不仅仅是消极情绪情感的减少,同 时也是积极情绪情感的增多。心理健康也就被默认成 了这两种情感。积极情绪情感和消极情绪情感彼此相 互独立。换句话说,积极情绪情感的增加/减少并不意 味着消极情绪情感的减少/增加,它们可以同时存在。
班主任培养学生健康心理教育指导课件(共17张PPT)
其次做到内容具体,有针对性,围绕学生的心理过程和个性心理设 计一系列的课题,例如:怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父 母的责备等等。再次,要注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性 ,我常常根据学生的实际和教育内容的需要恰当的运用讨论法、认知法 、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、 自由的气氛中学习,正确地认识自我,调整自己的心态,提高抗挫折的 能力和社会适应能力。
第一章节
班主任在班级工作中如何培养 学生健康的心理素质
一、注意创设“和谐、融洽”的班级人际关系环境 马克思和恩格斯曾经指出:“人创造环境,同样环境也创造人。人的 活动,无论是心理活动还是行为活动,都是由一定的环境条件所激发,其 活动过程受环境条件所制约,而活动由反作用于环境,改造着环境条件。” 而教育专家也认为,环境对学生身心的发展影响较大,心理健康教育应该 渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来说, 接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系和谐、融洽,就易形成 民主、积极的情感气氛,就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情操等 的相互感应,并有益于培养学生健康的心理素质。
(2)同学之间的关系。同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往 过程中,心理距离近的同学,心情舒畅,无所不谈。但如果一个同学与 班内多数同学有矛盾,他的心情不可能愉快,整天都会处于抑郁、孤独 和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢?原因是多方面的, 最主要的是缺乏心理的沟通,是非标准不一,难以形成心灵上的默契。 对此,就要常常教育学生要倾注对同学全心的爱,对待同学要有一颗宽 容之心,当别人不小心妨碍自己时,要学会原谅别人,不必斤斤计较, 锱铢必争。其次,要看到差距,知道别人的成绩是努力的结果,不是信 手拈来的,明白自己以后该怎么努力。
班主任心理健康教育培训(PPT)(精)
积极倾听学生的表达, 理解学生的情感和需求 ,不打断或急于给出建
议。
表达同理心
对学生的感受表示理解 和共鸣,让学生感受到
被关心和支持。
提问技巧
运用开放式问题引导学 生表达更多想法,避免 封闭式问题限制学生思
考。
实例分析
分享成功的个别谈话案 例,分析谈话过程中的 技巧运用和效果评估。
团体辅导活动设计与实施
社交恐惧,孤独感等。
情绪类问题
包括抑郁、焦虑、愤怒等。表 现为情绪低落,缺乏活力,易
怒或暴躁等。
行为类问题
包括攻击行为、自伤行为、退 缩行为等。表现为打架斗殴, 自残自杀,逃学离家出走等。
影响心理健康因素
生理因素
包括遗传、生理疾病、大脑结构 等。如抑郁症可能与遗传有关, 某些生理疾病可能导致心理问题
实践感悟分享
心理健康教育是一项长期而艰巨的任务,需要班主任不断学 习和提升自己的专业素养。同时,班主任还需要与学生建立 良好的师生关系,关注学生的成长和发展,为学生提供全面 的支持和帮助。
对未来工作提出建设性意见和建议
加强培训力度
建议学校加大对班主任心理健康教育培训的投入力度,定 期组织专业培训和交流活动,提高班主任的心理健康教育 能力。
寻求专业心理咨询师的帮助,获 得针对性的建议和指导。
同伴互助
与同事、朋友分享心得和经验,共 同解决问题。
网络资源
利用互联网资源,如心理健康网站 、在线课程等,获取相关知识和信 息。
06
CHAPTER
总结与展望
回顾本次培训内容和成果
培训目标达成
本次培训旨在提高班主任的心理健康教育能力,通过专业讲解、案 例分析、互动讨论等形式,使参训者掌握了相关知识和技能。
议。
表达同理心
对学生的感受表示理解 和共鸣,让学生感受到
被关心和支持。
提问技巧
运用开放式问题引导学 生表达更多想法,避免 封闭式问题限制学生思
考。
实例分析
分享成功的个别谈话案 例,分析谈话过程中的 技巧运用和效果评估。
团体辅导活动设计与实施
社交恐惧,孤独感等。
情绪类问题
包括抑郁、焦虑、愤怒等。表 现为情绪低落,缺乏活力,易
怒或暴躁等。
行为类问题
包括攻击行为、自伤行为、退 缩行为等。表现为打架斗殴, 自残自杀,逃学离家出走等。
影响心理健康因素
生理因素
包括遗传、生理疾病、大脑结构 等。如抑郁症可能与遗传有关, 某些生理疾病可能导致心理问题
实践感悟分享
心理健康教育是一项长期而艰巨的任务,需要班主任不断学 习和提升自己的专业素养。同时,班主任还需要与学生建立 良好的师生关系,关注学生的成长和发展,为学生提供全面 的支持和帮助。
对未来工作提出建设性意见和建议
加强培训力度
建议学校加大对班主任心理健康教育培训的投入力度,定 期组织专业培训和交流活动,提高班主任的心理健康教育 能力。
寻求专业心理咨询师的帮助,获 得针对性的建议和指导。
同伴互助
与同事、朋友分享心得和经验,共 同解决问题。
网络资源
利用互联网资源,如心理健康网站 、在线课程等,获取相关知识和信 息。
06
CHAPTER
总结与展望
回顾本次培训内容和成果
培训目标达成
本次培训旨在提高班主任的心理健康教育能力,通过专业讲解、案 例分析、互动讨论等形式,使参训者掌握了相关知识和技能。
师生沟通的心理学策略PPT课件( 49页)
(三)营造温馨的自己人效应
教师应寻找和学生的共同点,让学生视教师 为自己人,使双方的感情不断融洽,沟通就能 深入下去.
注意事项: 寻找共同的“认同点” 适当“暴露”自己的缺点 主动表达“交心”的愿望
一位高中新班主任的就职演说
同学们,你们都很年轻,但我也比你们大不了几岁。看到你们,使我马上想起了自己的 学时代,那时我就在离你们学校不远的某某中学上学,每天都要路过你们学校,所以我 你们学校本来就挺了解的。 我做学生时,也有毫无节制地看武侠小说、经常和老师顶嘴等缺点。对于老师和家长的 诲,我总是觉得他们太学味,但现在想想有点后悔,因为知道他们真正是为了我好。有 时我想给大家讲讲我做学生时的一些经历,也许对你们的成长会有点启发。 我跟你们一样,有很多共同爱好。我喜欢唱歌、打球、上网,有时还会看看漫画书。上 学时,我是学校合唱团和系篮球队的队员。我最喜欢的歌星是林志颖,也觉得现在流行 “PARAPARA”舞挺好看,更喜欢看NBA的球赛。只要你们先把功课学好,我会在课余 间和你们一起搞各种活动。 今后,在我和你们相处的日子里,我不但会在学习上帮助你们,还会和大家同忧共患。 果你们心里有什么解不开的疙瘩,尽管和我来谈。因为我相信,我不仅会成为你们合格 班主任,还一定会成为大家最好的朋友!
在人际交往刚开始,人们首先是揣 摩和考虑对方的交往动机是利己还是 利他,然后决定自己的行为反应.
日本心理学家曾做过的一次实验
一家珠宝店适逢20周年店庆,让一 位声音甜美迷人、语气彬彬有礼 的店员小姐给几十位老顾客打电 话。心理学家要求把这些老顾客 分为两组。
第一组顾客,店员小姐的电话这样开头: “某某先生/女士:您好,我是某某珠宝店的光子。 明天,我们珠宝店将隆重庆祝开业20周年。此时此 刻,我们都十分想念您这位老顾客。在此,我谨代 表我们商店的老板和全体员工,对您过去经常光顾 我店表示最衷心的感谢,并祝您全家幸福快乐!”
班主任心理健康教育培训ppt课件
班主任心理健康教育培训
汇报人:可编辑 2023-12-25
目录
• 班主任心理健康教育的意义 • 班主任心理健康教育的方法 • 班主任心理健康教育的实践 • 班主任心理健康教育的挑战与对策 • 总结与展望
01
班主任心理健康教育的意 义
对学生的影响
提升学生心理素质
班主任心理健康教育能够帮助学 生正确认识自己,增强心理适应 能力,提高应对挫折和压力的能
提高自身心理素质
增强自我认知
班主任应了解自己的优点和不足,明确自己的职业定位和发展方 向,提高自我认知水平。
培养情绪管理能力
学会控制情绪,保持平和的心态,避免将情绪带到工作中,影响学 生和班级管理。
提升人际沟通能力
加强与学生的沟通交流,了解学生的需求和问题,建立良好的师生 关系。
寻求专业支持与帮助
关注学生个体差异
了解学生个性特点 了解每个学生的个性特点、兴趣爱好和特长,以便更好地指导他 们。
因材施教
根据学生的不同特点和需求,采用不同的教育方法和策略。
提供个性化支持
针对学生的不同需求,提供个性化的支持和辅导,帮助他们更好地 发展。
03
班主任心理健康教育的实 践
案例分析
1 2
案例选择
选择具有代表性的班主任心理健康案例,如常见 的情绪管理、压力应对、人际关系处理等。
减少冲突与矛盾
通过心理健康教育,学生 能够更好地理解自己和他 人,减少班级内的冲突和 矛盾。
提升班级管理效果
心理健康教育有助于班主 任更好地了解学生需求, 采取更有效的班级管理措 施。
对班主任自身的影响
提高专业素养
班主任心理健康教育有助 于提高班主任的专业素养 ,增强其对学生心理问题 的敏感度和处理能力。
汇报人:可编辑 2023-12-25
目录
• 班主任心理健康教育的意义 • 班主任心理健康教育的方法 • 班主任心理健康教育的实践 • 班主任心理健康教育的挑战与对策 • 总结与展望
01
班主任心理健康教育的意 义
对学生的影响
提升学生心理素质
班主任心理健康教育能够帮助学 生正确认识自己,增强心理适应 能力,提高应对挫折和压力的能
提高自身心理素质
增强自我认知
班主任应了解自己的优点和不足,明确自己的职业定位和发展方 向,提高自我认知水平。
培养情绪管理能力
学会控制情绪,保持平和的心态,避免将情绪带到工作中,影响学 生和班级管理。
提升人际沟通能力
加强与学生的沟通交流,了解学生的需求和问题,建立良好的师生 关系。
寻求专业支持与帮助
关注学生个体差异
了解学生个性特点 了解每个学生的个性特点、兴趣爱好和特长,以便更好地指导他 们。
因材施教
根据学生的不同特点和需求,采用不同的教育方法和策略。
提供个性化支持
针对学生的不同需求,提供个性化的支持和辅导,帮助他们更好地 发展。
03
班主任心理健康教育的实 践
案例分析
1 2
案例选择
选择具有代表性的班主任心理健康案例,如常见 的情绪管理、压力应对、人际关系处理等。
减少冲突与矛盾
通过心理健康教育,学生 能够更好地理解自己和他 人,减少班级内的冲突和 矛盾。
提升班级管理效果
心理健康教育有助于班主 任更好地了解学生需求, 采取更有效的班级管理措 施。
对班主任自身的影响
提高专业素养
班主任心理健康教育有助 于提高班主任的专业素养 ,增强其对学生心理问题 的敏感度和处理能力。
班主任与学生心理健康教育PPT
提供心理辅导和支持
班主任应为学生提供个性化的心理辅导和支持,帮助学生解决心理 问题。
班主任在学生心理健康教育中的重要性
有利于学生的全面发展和健康成长
01
心理健康教育是促进学生全面发展和健康成长的重要保障。
有利于提高学校的教育质量和办学水平
02
心理健康教育是学校教育的重要组成部分,有利于提高学校的
教育质量和办学水平。
03
学生常见心理问题与应对 策略
学习压力问题
学习压力过大
由于学业负担过重、考试频繁等 原因,学生常常感到学习压力过 大,影响身心健康。
应对策略
班主任可以采取以下措施,如合 理安排学习计划、减轻课业负担 、引导学生正确看待成绩等,帮 助学生缓解学习压力。
人际关系问题
同学关系紧张
学生在与同学相处过程中,由于性格 、习惯等原因,有时会出现关系紧张 的情况。
举办心理健康教育活动
通过举办讲座、小组讨论、角色扮演等形式多样 的活动,提高学生的心理健康意识和自我调节能 力。
引导学生自我探索
班主任可以引导学生进行自我探索,帮助他们认 识自己的情绪、需求和价值观,培养积极的心态 和需要心理辅导的学生
班主任应具备敏锐的观察力,及时发现需要心理辅导的学 生,并提供相应的支持和帮助。
班主任与学生心理健 康教育
目录
• 班主任在学生心理健康教育中的角色 • 学生心理健康教育的理论与方法 • 学生常见心理问题与应对策略
目录
• 班主任如何开展心理健康教育 • 案例分享与经验总结
01
班主任在学生心理健康教 育中的角色
班主任的角色定位
学生心理健康的守护者
家校合作的桥梁
班主任应关注学生的心理状态,及时 发现和解决学生的心理问题。
班主任应为学生提供个性化的心理辅导和支持,帮助学生解决心理 问题。
班主任在学生心理健康教育中的重要性
有利于学生的全面发展和健康成长
01
心理健康教育是促进学生全面发展和健康成长的重要保障。
有利于提高学校的教育质量和办学水平
02
心理健康教育是学校教育的重要组成部分,有利于提高学校的
教育质量和办学水平。
03
学生常见心理问题与应对 策略
学习压力问题
学习压力过大
由于学业负担过重、考试频繁等 原因,学生常常感到学习压力过 大,影响身心健康。
应对策略
班主任可以采取以下措施,如合 理安排学习计划、减轻课业负担 、引导学生正确看待成绩等,帮 助学生缓解学习压力。
人际关系问题
同学关系紧张
学生在与同学相处过程中,由于性格 、习惯等原因,有时会出现关系紧张 的情况。
举办心理健康教育活动
通过举办讲座、小组讨论、角色扮演等形式多样 的活动,提高学生的心理健康意识和自我调节能 力。
引导学生自我探索
班主任可以引导学生进行自我探索,帮助他们认 识自己的情绪、需求和价值观,培养积极的心态 和需要心理辅导的学生
班主任应具备敏锐的观察力,及时发现需要心理辅导的学 生,并提供相应的支持和帮助。
班主任与学生心理健 康教育
目录
• 班主任在学生心理健康教育中的角色 • 学生心理健康教育的理论与方法 • 学生常见心理问题与应对策略
目录
• 班主任如何开展心理健康教育 • 案例分享与经验总结
01
班主任在学生心理健康教 育中的角色
班主任的角色定位
学生心理健康的守护者
家校合作的桥梁
班主任应关注学生的心理状态,及时 发现和解决学生的心理问题。
初高中班主任心理辅导培训技巧教师培训 课件 (20张PPT)
Emotional Listening Training
2023
有效沟通技巧
提高倾听能力,了解学生真正需要的支持和帮助,注重情感交流,建立互信关系,引导学生积极面对情绪问题。
2023
1. 提高敏感度和耐心:作为班主任,在进行心理辅导时,需要提高自身对学生言行的敏感度,通过细微的表情变化或举止,来判断学生是否需要心理帮助。同时,心理辅导需要长时间的交流和倾听,需要班主任有足够的耐心去听取学生的内心,确保学生得到全面的关注和辅导。
2. 建立有效的沟通渠道,培养良好的师生关系,让学生感受到被关注和支持。
3. 制定合理的心理辅导方案,针对学生的个性和情况,采用适当的方法进行情感引导,促进学生积极向上的. 非语言沟通技巧:身体语言、面部表情、眼神交流等。
2. 情绪管理技巧:掌握情绪自我管理、学会调节情绪等。
学习有效沟通技巧,包括倾听技巧、尊重学生的感受、善于表达等,以便更好地与学生沟通;
掌握适当的心理干预方法,包括积极倾听、情绪关怀、激励学生等,以便帮助学生解决内心矛盾和困惑,促进学生成长发展;
培养心理健康教育的意识,包括健康心理的关键要素、心理健康教育的目标和意义、有效的心理健康教育策略等。
情感倾听训练
班主任心理辅导培训技巧
"Empower yourself with effective counseling skills as a class advisor."
目录
Contents
建立信任关系
Establishing trust relationships
2023
建立积极情感氛围
1. 了解学生的情感状态,包括情绪、压力、家庭背景等,以便及时发现并解决问题。
2. 掌握有效的聆听技巧:在进行班主任心理辅导时,聆听是最基本的技能。班主任需要掌握有效的聆听技巧,例如积极倾听、眼神交流、理解对方的感受和情绪等,以达到与学生建立信任、理解及支持的目的。此外,班主任还应该学会合理地引导和提问,以帮助学生更好地表达内心的问题和情绪。
2023
有效沟通技巧
提高倾听能力,了解学生真正需要的支持和帮助,注重情感交流,建立互信关系,引导学生积极面对情绪问题。
2023
1. 提高敏感度和耐心:作为班主任,在进行心理辅导时,需要提高自身对学生言行的敏感度,通过细微的表情变化或举止,来判断学生是否需要心理帮助。同时,心理辅导需要长时间的交流和倾听,需要班主任有足够的耐心去听取学生的内心,确保学生得到全面的关注和辅导。
2. 建立有效的沟通渠道,培养良好的师生关系,让学生感受到被关注和支持。
3. 制定合理的心理辅导方案,针对学生的个性和情况,采用适当的方法进行情感引导,促进学生积极向上的. 非语言沟通技巧:身体语言、面部表情、眼神交流等。
2. 情绪管理技巧:掌握情绪自我管理、学会调节情绪等。
学习有效沟通技巧,包括倾听技巧、尊重学生的感受、善于表达等,以便更好地与学生沟通;
掌握适当的心理干预方法,包括积极倾听、情绪关怀、激励学生等,以便帮助学生解决内心矛盾和困惑,促进学生成长发展;
培养心理健康教育的意识,包括健康心理的关键要素、心理健康教育的目标和意义、有效的心理健康教育策略等。
情感倾听训练
班主任心理辅导培训技巧
"Empower yourself with effective counseling skills as a class advisor."
目录
Contents
建立信任关系
Establishing trust relationships
2023
建立积极情感氛围
1. 了解学生的情感状态,包括情绪、压力、家庭背景等,以便及时发现并解决问题。
2. 掌握有效的聆听技巧:在进行班主任心理辅导时,聆听是最基本的技能。班主任需要掌握有效的聆听技巧,例如积极倾听、眼神交流、理解对方的感受和情绪等,以达到与学生建立信任、理解及支持的目的。此外,班主任还应该学会合理地引导和提问,以帮助学生更好地表达内心的问题和情绪。
班主任工作与心理健康教育 ppt课件
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13
• 2、绝对地尊重每一个学生 ●人的心理健康水平的维持,主要是以
人的中间层次的需要即“安全”、“爱 与归属”、“尊重”的需要的满足为前 提条件的。
必须加强对学生的人文关怀,注意满 足学生在成长过程中最基本的发展性需 要。
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14
尊重不仅是一种教育理念,更是一种教育行
为。班主任必须认真检点自己与学生相处中的每 一言、每一行,不可恣意妄为。
• 男孩的脸涨得通红,委屈、愤怒使他变得大胆,他大声 地与班主任老师顶撞,激烈的反抗起来,以致闹得难以收场。 当这个一贯文质彬彬的学生因此离家出走时,班主任才重新 思考事情的经过。
• 这位学生是幸运的。他的强烈的反抗引起了老师深深的 反思,冷静地思考自己所采取的教育方式,又进一步深入调 查,终于弄清了事实真相。 “谎报军情”的同学也能勇敢地 站出来,承认错误,说出真相。老师又能放下 架子,向他道 歉,并在班级中消除不良影响,重新树立起他在班级中的威 信。
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25
● 所以,“接纳学生的差异”在操作上的含 义就是要绝对地尊重学困生的人格,要倾 听学困生的内心的困惑与苦恼,要给学困 生以更多、更及时的理解、关爱和帮助。 一句话,接纳学生差异就是善待学困生。
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26
4、用发展的眼光看待学生 ●学生是处于发展中的个体,是逐步
走向成熟的个体。他们今天出现的问题, 都是发展中、成长中的问题。因此,不 必恨铁不成钢,也不可操之过急。
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18
值得注意的是学习困难在许多时候还会引起 人格上的偏差,并造成恶性循环——
“……对于一些比较好的同学,我通常会忍不 住地忌妒,不自觉的跟他们比较。都以像敌人的 眼光看待同学,对生活很消极。而且脑子会陷于 一些幻想,很不现实。这种心理障碍已从入学持 续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样, 极度的困惑和难受。我很担忧,因为期末考试就 快要到了,我还是处在这种困境当中,我真不知 道怎么办才好。”
班主任工作与心理健康教育 ppt演示课件ppt演示课件
. 24
• ●除了少数学校和少数“幸运者”之外,学习
困难学生在事实上是许多学校里的“弱势群体”。 他们本来应该是“紧急接受援助者”,但在现实 生活中他们却成了最受忽视、最受嫌弃、最无回 天之力的一群。在一些学校里,这一个群体的数 量是不容低估的。这样一个群体不仅隐含着随时 可能爆发的心理危机,使他们自身的人格发展方 向变得更为不可确定,而且会引发许许多多的行 为障碍甚至是青少年犯罪案件,给学校的教育教 学秩序及育人工作的实效性带来不少负面的影响。
异/ 不能把“全面发展”理解为“全优发展”
或“平均发展”)。
. 21
●但我们现在的教育对学生的差异并不是 持一种尊重的态度,而是表示着某种歧 视。
在中国现有的3亿学生当中,被全国各类学
校划入“差生”(学困生)行列的学生达到
5000万人。这个数字相当于1个法国、10个瑞
士、100个卢森堡的总人口。
.
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• 2、绝对地尊重每一个学生 ●人的心理健康水平的维持,主要是以 人的中间层次的需要即“安全”、“爱 与归属”、“尊重”的需要的满足为前 提条件的。 必须加强对学生的人文关怀,注意满 足学生在成长过程中最基本的发展性需 要。
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尊重不仅是一种教育理念,更是一种教育行 为。班主任必须认真检点自己与学生相处中的每 一言、每一行,不可恣意妄为。
. 34
3、班主任应积极参与心理健康教育,特
别是要积极尝试开设班级心理辅导活动
课,通过在与学生的交流、对话、辅导 过程中去感受学生的情感体验和认知方 式,从而提升自己对教育规律特别是育 人规律的感悟能力及师生人际交往水平。
.
35
班级心理辅导活动课的性质与定位 ● 它是列入中小学现行教学计划内“活动课程”
• ●除了少数学校和少数“幸运者”之外,学习
困难学生在事实上是许多学校里的“弱势群体”。 他们本来应该是“紧急接受援助者”,但在现实 生活中他们却成了最受忽视、最受嫌弃、最无回 天之力的一群。在一些学校里,这一个群体的数 量是不容低估的。这样一个群体不仅隐含着随时 可能爆发的心理危机,使他们自身的人格发展方 向变得更为不可确定,而且会引发许许多多的行 为障碍甚至是青少年犯罪案件,给学校的教育教 学秩序及育人工作的实效性带来不少负面的影响。
异/ 不能把“全面发展”理解为“全优发展”
或“平均发展”)。
. 21
●但我们现在的教育对学生的差异并不是 持一种尊重的态度,而是表示着某种歧 视。
在中国现有的3亿学生当中,被全国各类学
校划入“差生”(学困生)行列的学生达到
5000万人。这个数字相当于1个法国、10个瑞
士、100个卢森堡的总人口。
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• 2、绝对地尊重每一个学生 ●人的心理健康水平的维持,主要是以 人的中间层次的需要即“安全”、“爱 与归属”、“尊重”的需要的满足为前 提条件的。 必须加强对学生的人文关怀,注意满 足学生在成长过程中最基本的发展性需 要。
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尊重不仅是一种教育理念,更是一种教育行 为。班主任必须认真检点自己与学生相处中的每 一言、每一行,不可恣意妄为。
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3、班主任应积极参与心理健康教育,特
别是要积极尝试开设班级心理辅导活动
课,通过在与学生的交流、对话、辅导 过程中去感受学生的情感体验和认知方 式,从而提升自己对教育规律特别是育 人规律的感悟能力及师生人际交往水平。
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班级心理辅导活动课的性质与定位 ● 它是列入中小学现行教学计划内“活动课程”
班主任与学生心理健康教育PPT课件
有初步的自我评价与评价他人的能力。基本上能从动机和效果两个方面 去评价他人的言行。自我评价的独立性、批判性有所增强,了解自己的 长处和不足。有自尊心。能初步进行自我管理。
乐于交往,友好相处。能初步遵守交往规范,能与同伴友好相处。同学 间的朋友关系等变化不过于频繁,一旦有矛盾或误会,解决后会和好如 初。关心父母,关心他人,能适应变化的环境。没有孤独感和压抑感。
第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成 长记录,实事求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议。
第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、 学生所在社区联系,努力形成教育合力。
一组新的数据调查:我国2亿中小学生中,大约有5千万的孩子存在明 显的行为问题(25%),就网瘾这一项来说就突破了2千万。2010年4
(二)学生心理健康教育是班主任 工作中不可或缺的
1.素质教育的要求 2.班主任的职责与任务的要求 3.学生心理问题高发高增长的现实要求
德
智
心
体
美
《中小学班主任工作规定》
第三章 职责与任务
第八条 全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学 习、生活状况。关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人 格。采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学 生德智体美全面发展。
(1)马斯洛提出的十条心理健康标准
有足够的自我安全感; 能充分地了解自己,并能对自己的能力作出适度的评价; 生活理想切合实际; 不脱离周围现实环境; 能保持人格的完整与和谐; 善于从经验中学习; 能保持良好的人际关系; 能适度地发泄情绪和控制情绪; 在符合集体要求的前提下,能有限度地发挥个性; 在不违背社会规范的前提下,能恰当地满足个人的基本要求;
乐于交往,友好相处。能初步遵守交往规范,能与同伴友好相处。同学 间的朋友关系等变化不过于频繁,一旦有矛盾或误会,解决后会和好如 初。关心父母,关心他人,能适应变化的环境。没有孤独感和压抑感。
第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成 长记录,实事求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议。
第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、 学生所在社区联系,努力形成教育合力。
一组新的数据调查:我国2亿中小学生中,大约有5千万的孩子存在明 显的行为问题(25%),就网瘾这一项来说就突破了2千万。2010年4
(二)学生心理健康教育是班主任 工作中不可或缺的
1.素质教育的要求 2.班主任的职责与任务的要求 3.学生心理问题高发高增长的现实要求
德
智
心
体
美
《中小学班主任工作规定》
第三章 职责与任务
第八条 全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学 习、生活状况。关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人 格。采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学 生德智体美全面发展。
(1)马斯洛提出的十条心理健康标准
有足够的自我安全感; 能充分地了解自己,并能对自己的能力作出适度的评价; 生活理想切合实际; 不脱离周围现实环境; 能保持人格的完整与和谐; 善于从经验中学习; 能保持良好的人际关系; 能适度地发泄情绪和控制情绪; 在符合集体要求的前提下,能有限度地发挥个性; 在不违背社会规范的前提下,能恰当地满足个人的基本要求;
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2020/10/24
21
教师职业倦怠(burnout):
(1)情绪上长期的倦怠感; (2)人际知觉混乱,比如,拒绝接纳学生 ;将学生视为没有感情的事物; (3)低成就感,低自我价值感。
2020/10/24
22
影响教师心理状态的因素:
外显因素:
➢工作量 ➢考试和升学压力 ➢经济状况 ➢领导的评价 ➢职称
19
教师心理健康问题的程度
某调查研究表明: ➢ 69.7%的中青年教师周课时超过16节 ➢ 76%的教师感到职业压力很大 ➢ 81.7%的教师总感身心劳累 ➢ 50%教师表示经济上不宽裕
2020/10/24
20
某调研表明,教师在工作中最开心的 事情依次为:
➢ 1)放假; ➢ 2)发奖金; ➢ 3)学生考试成绩优秀; ➢ 4)公开课成功。
14
《6分,生命不能承受之轻》
期中数学试卷6分题目超纲,该老师认为这些“ 歪题”使她的体教师说:“个别老师 不要以为自己了不起······”。
次日下午,这位从教26年的老师在教学楼留下遗 书后喝农药自杀。
“这次考试中我没有议论过谁,没有说坏过谁! 他们作为领导了解多少?关心了多少?做了多少 工作?我想不通。”
6.3%的教师认为没有问题 6.9%的教师认为是自私的表现 其余的教师认为只是性格内向
34.3%的教师认为是道德品质差
➢ ➢ ➢
有效沟通
充充充 分分分 地地地 听看说
2020/10/24
12
二、沟通的心理前提
--积极心态、尊重、理解
2020/10/24
13
(一)积极的心态 你的认识有局限性?
2020/10/24
9
一、什么是有效沟通
➢ 沟通:就是人们通过语言、书信、信号、 电讯等方式传达思想或交换情报的过程。
➢ 沟通的功能:
提供决策信息(Provide information needed to make decisions
)
提供情感、情绪表达或释放的机会(Provide a
release for emotional expression)
教师应对:指责学生“道德败坏”,“丢
人”
结果一:与老师争吵,与父母争吵 结果二:考上名牌大学
2020/10/24
7
➢“教育的本质就是心理沟通”
2020/10/24
8
给教师的建议:
➢ 掌握必要的心理健康知识 ➢ 与家长沟通,促进家校配合 ➢ 教师维护和促进自身心理健康 ➢ 建立良好师生心理沟通
2020/10/24
“我活着的时候是一个不讨领导喜欢的老师, 我死了同样也是一个会让领导头疼的老师!”
2020/10/24
15
您对您的职业满意程度:
2020/10/24
16
您认为您现在的工作量:
2020/10/24
17
您对您目前的工资待遇:
2020/10/24
18
您最希望从教师这个职业得到:
2020/10/24
2020/10/24
26
积 极 自 我 暗 示
2020/10/24
27
➢ 画一幅美丽的自画像,积极自我暗示,开发自 我潜能:
“我能成功”
“If you think you can,you can.”
《人生》 --尼采
人生乃是一面镜子, 在镜子中认识自己, 我要称之为头等大事, 哪怕随后就离开人世。
2020/10/24
24
教师心理问题的高发群体:
1)男教师 2)年龄低于40岁的青年教师 3)工作量大的教师 4)中学教师 5)班主任教师 6)未婚教师 7)毕业班教师
2020/10/24
25
科学的学生观:积极地看待学生
✓ 学生是发展的人:用发展的眼光看待学生 ✓ 学生是个性的人:用独特的眼光看待学生 ✓ 学生是系统的人:用系统的眼光看待学生
➢积极心态 ➢尊重 ➢理解
三、如何有效沟通
➢沟通的方式:倾听与表达
2020/10/24
3
中学案例1:初二
表现之一:广播操站队,动作缓慢。
表现之二:课堂教师提问总是感到紧张。
表现之三:沉默寡言,性格内向,少交往
。
教师应对:
班主任老师批评,不见效果,认为 她是故意扰乱课堂秩序,指责“你这是 故意与我作对”,“你故意拖班级的后 腿,不想上学就滚回家去。”
2020/10/24
28
合理期待:
2020/10/24
29
(二)尊重
尊重就是接纳学生的现状以及其 价值观、人格和权益。
2020/10/24
5
中学案例3:高一
表现之一:上课经常“捣乱” 表现之二:在教室里“拿”班级女生的卫
生巾在男生中传阅
教师应对:批评学生“下流” 结果:仍然经常有女生的卫生巾失踪
2020/10/24
6
中学案例4:高二
表现之一:活泼,学习好 表现之二:喜欢某班男生,偷看男生的日
记,并拿走男生的照片,被发现。
激发动机(Foster motivation for what is to be done) 调控行为(Control member behavior)
2020/10/24
10
教师要了解学生的心理:
学生厌学 交往退缩 攻击行为
31.3%的教师将其视为差生 15.6%的教师将其视为思想问题 9.4%的教师模糊地视为心理问题
结果:学校恐惧症
2020/10/24
4
中学案例2:初三
表现之一:情绪波动较大,经常与同学发
生争执。
表现之二:逆反,总是与老师对着来。上
课倚着墙坐,老师让他坐正。学生不理 ,教师不悦,令其站起,学生仍不理, 老师呵斥“你有病啊!”,学生答“是 的,我有软骨病”。
教师应对:冲下去,欲将其制服
结果:课堂混乱,师生郁闷
班主任、老师与学生的 心理沟通
--理念与技能
一些值得商榷的理念:
“没有教不好的学生” “差生”-“后进生”-“潜能生” “不要让孩子输在起跑线上” “一个好教师,可以造就一群好学生” “学校以德育为核心,培养学生德、智、
体等全面发展” “……”
2020/10/24
2
讲座提纲:
一、什么是有效沟通
二、沟通的心理前提
内隐因素:
➢消极被动性,缺乏自主性 ➢被规定性,缺乏自主权 ➢机械性,缺乏灵活、创新
2020/10/24
23
教师心理健康的标准
勤于教育工作,热爱教育工作 有良好和谐的人际关系 能正确地认识、体验和控制自我 具有教育独创性 能真实地感受情绪并控制情绪
对职业角色有认同感 人际适应良好 良好的自我认知 具有一定的工作积极性 真实地感受和调控情绪