《土木工程材料》教学方法的研究与改革
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革
应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革【摘要】本文主要围绕应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革展开研究。
在阐述了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了课程现状，设计了实验教学改革方案，并详细描述了改革实施过程和实验效果评估。
最后提出了实验教学改革的启示。
结论部分总结了实验教学改革的成果，展望了未来并进行了总结。
通过本文的研究，可以为应用型本科院校土木工程材料课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。
【关键词】土木工程材料、应用型本科院校、实验教学改革、课程现状、方案设计、实施过程、效果评估、启示、成果、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景土木工程材料是土木工程专业的重要课程之一，其实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面起着至关重要的作用。
目前应用型本科院校土木工程材料课程实验教学存在一些问题，如实验内容单一、教学方法传统、实验设备陈旧等，已经不能满足学生的学习需求和社会的要求。
有必要对土木工程材料课程实验教学进行改革，更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。
针对以上问题，本研究旨在探讨应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革的路径和方法，通过引入先进的实验设备、探索多样化的教学方法、设计有针对性的实验项目，提高实验教学的针对性和实效性，激发学生学习的热情和积极性。
通过对实验教学改革的研究，可以进一步提升学生的综合素质，增强其实践能力和创新精神，为他们未来的工程实践打下坚实的基础。
本研究对于提高土木工程材料课程实验教学质量，培养高素质工程技术人才具有积极的意义和价值。
1.2 研究目的本次实验教学改革的主要目的是为了提高土木工程材料课程的教学质量和实践能力培养效果，促进学生对课程内容的深入理解和掌握。
具体包括以下几点目标：1. 提升学生的实践能力：通过设计更具实践性和应用性的实验项目，引导学生在实验中动手操作，加深对课程理论知识的理解，并提升实际操作能力。
2. 拓展学生的综合素质：通过实验教学改革，促进学生的创新意识和团队合作能力的培养，提高学生的综合素质和职业素养。
独立学院土木工程材料教学改革探讨
独立学院土木工程材料教学改革探讨摘要：在独立学院创新型应用人才培养目标的指导下，结合土木工程材料课程特点，在课程教学中，紧紧围绕能力培养进行课程教学内容、教学手段、实践教学等方面的改革，以培养高素质应用型人才。
关键词：土木工程材料能力培养教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2012）012-167-02《土木工程材料》是土木工程专业课程体系中一门重要的专业基础课程，不仅要求学生掌握土木工程材料基本性质、用途和使用方法等，而且直接影响到后续课程的学习，更为重要的是为今后进行工程设计、施工、质量控制与管理提供必要的基本知识和专业技能。
独立学院是高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变的重要承担载体，教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。
与普通高校本科相比，独立学院培养的人才应以能力培养为本位，培养学生理论联系实际，应用所掌握的知识和技能解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。
目前，独立学院大都是依托母体学校的教育资源而建立起来的，在人才培养模式、教学机制、管理机制、教学评价机制等方面大体沿用母体学校的，未能充分考虑到独立学校的特色。
在独立学院应用型人才培养目标的指导下，在土木工程材料课程教学中，紧紧围绕着能力培养，进行课程教学内容、教学手段、实践教学的改革，以培养高素质应用型人才。
1教学现状1.1 土木工程材料课程特点土木工程材料课程内容庞杂，知识体系分散，叙述性知识多，公式推导少，经验表格和规范多，实用性强等；学生普遍认为土木工程材料课程内容不难，一听就懂，学习积极性不高；该课程一般安排在第三学期开设，这个时期的学生刚好过了大一时的学习劲头与新鲜感；在诸多因素的影响下，具体表现为学生对该课程的学习兴趣不大，缺乏主动性，从而导致学生对知识的理解不深，对材料的选择和使用方面知识欠缺，给到今后的工程设计、施工带来困难。
《土木工程材料》课程教学方法探究
课程特点 １ 、 各章 内容相 关性不 强 。本课 程包括 几十类 上百种材 料， 其 中包 括无机 非金 属材料 如木材 、 砂浆 ； 金属材 料如钢 材 、 铝 合金等 ； 有机 材 料， 如沥青 ； 复合 材料 ， 如混凝 土 、 砂浆 、 沥青 混合料 等。 因此 ， 内容 繁 杂， 且各类 材料 自成体 系， 联 系较少， 使学生在学 习过程 中感觉无 条理可 循， 易感枯燥乏 味， 提不起兴趣 。 ２ 、 实践 性强， 逻 辑性 不强 。 由于专业 培养 需要 ， 在 学 习该课程 之 前， 大部 分的土木专业学生相继学 习了高数 、 大学物理 、 理论力学 、 材料 力学 等课程 ， 上述课程逻 辑性强 、 内容前后衔接 紧密 ， 学生们 逐渐养成 了逻辑严 密的思 维方式 。相 比较而 言 ， 《 土 木工程材 料》 概念多 、 内容 杂、 更新 较快 、 经 验性 内容多， 缺乏 理论计算 分析， 难记 、 难学， 这 对于 习 惯 了以 比较严密 的逻辑性 思维 方式学习的学生而言在学 习该课程 时常 感 到无从 下手 ， 方法不得 要领 ， 逐 渐失去 了学习兴趣 和信心 ， 导致学 习 效 果不理想 。 ３ 、 内容 更新较快 。随着新材料 的不断涌现 ， 很多材料 也越来越 多 的被运用 到建筑行业 中。与传 统材料相 比 ， 很多 的新 材料在某些 领域 和性能上有着较 大的优势。为 了使学生 了解土木工程材料 的发展趋势 和动态 ， 近年来 的教材在 内容上加入 了很 多行业上 目前应用较 多的一 些新材料 。此外 ， 随着对原有材料性能认识 的不 断深 入 ， 规范中的一些 老材料 的检验方法有所改进 ， 为及 时与 国家及行业规 范相适 应 ， 课本 的 相关 内容也会 随之 调整 。 二、 《 土木 工程材料》 课程的“ 教” 与“ 学” １ 、 理 清课 程脉络 ， 抓住课程的主线 如上所 述《 土 木工 程材料 》 几乎包 括 了所有人 类发现 和发 明 的材 料 ， 既有无机 材料 ， 也有 有机材料 ； 既有金属材料 ， 也有非金属 材料 ； 而 且 每一种材 料均是一 门学科或专业 ， 全面掌握 每一种材料 的知识是很 难 做到 的。因此 只能 从土木工程应 用要求 出发 ， 讲述这些 基本工程材 料 的知识 ， 在教学 时 ， 紧扣应用 所需 的知识。如土木工程知识点之 间的 逻 辑关 系不够 明显， 对于第一次接 触专业基础 的学生来说 ， 一下子难 以 找到合适 的学 习方法。为此理清课程 的脉络对于提 高学 习效率和效果 大有益处 。 《 土木 工程材料》 课程侧重于材料 的性能与应 用 ， 而对于某种 土木 工程材 料而言 ， 材料 的生产 、 性能 、 应用 、 检验有 着 内在的必 然联 系 。首先 ， 材 料的生产即材料的原料 、 生产方式 、 生 产过 程 、 储存 等对于 材料 的性 能有 着直接关系 ， 如建筑钢材 的冶炼采 用不同的脱氧的程度 ， 可得到沸 腾钢 、 镇静钢等 ， 采用不 同加工方式 ， 可得到热轧钢筋 、 冷轧带 勒 钢筋 、 预 应力 钢筋 等 ； 其次 ， 材料 的性 能影 响材 料 的具体应 用 。如 Ｑ ２ ３ ５ 钢综合 性能 比较好具 有较高 的抗 拉强度 、 塑性及 可焊性 ， 因此广 泛用 于建筑主要结构构件 ， 而低合 金钢 由于加入了合金元素 ， 改善 了钢 材 的冷弯性 、 耐腐蚀性 、 低温 冲击韧 性 ， 所 以更适 于大跨度 钢结构及大 型水 工建筑物 ； 再者 ， 土木工程 材料安 全应 用离不开必要 的检验 。如 为 了保证混 凝土 的强度 ， 需要对不 同部位受力 构件取样检验 测定其实 际 强度是否 满足设计 强度。为 了检 验钢材 的焊接 对于性 能的影响 ， 就需 要 对接头处进行强度试验 ， 检验其焊缝处强度与母材强度的差异 。 综上不难 看 出， 学 习《 土木工程 材料》 应 围绕着材料 的生产 、 性能 、 检验及应用这条 主线进 行学习 ， 通过这条线把看似零乱 、 缺乏逻 辑关 联 的 内容联 系起来 ， 为学习好该课 程理清思路 。土木工程 和材料工程 不 同， 因此对 于土木专业 的学生 而言重点应该 放在对材料性 能的掌握 和 应用环节 ， 也 就是 材料在行业中的工程应用 。按照上 面的策 略 ， 学习时 就会既有线索 、 思路 ， 又有侧ｉ ｌ ｌ 程教学 方法搽究
“土木工程材料”实验课程教学探讨
专
“ 土木工 程材 料’ ’ 实 验课程教学探讨
◆ 潘长春
（ 安徽理工大学 士木建筑学院 ）
土木工程材料课程教学方法研究
土 木 工 程材 料 课 程 教 学 方 法 研 究
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈｏ ｄｓ ｏ ｆ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｅ ｎ ｇｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ
郭艳 芹 （ 黄河科 技学 院工 学院 ，河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ６ ３ ）
《土木工程材料》课程教学的一些思考和建议
《土木工程材料》课程教学的一些思考和建议发布时间：2021-06-15T15:20:16.110Z 来源：《基层建设》2021年第6期作者：陈剑毅[导读] 摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。
江西江西理工大学建筑与测绘学院<南昌>教师南昌 330013摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。
关键词：土木工程材料；课程特点；教学改革《土木工程材料》课程是各高校大土木专业的专业基础课，课程比较全面介绍建设工程中所用各种建材的组成、制备、特点和结构等。
为后续专业课程的学习，及以后从事工程设计、施工和教学研究等方面提供了必要的基础知识，往往是学习专业课程的开始，而良好的开端有助于学生对专业学习的兴趣。
工程建设离不开材料，社会发展需要材料不断更新。
我国素有“基建狂魔”。
称号，在全球范围做了很多享誉世界的工程，而这也恰恰离不开我国对建筑材料发展的重视。
笔者根据近年来自身的教学实践，分析教学中存在的问题，提出一些建议，希望对课程的教学改革助力。
一、教学情况分析《土木工程材料》课程一般在大二开课，我院工程管理、软件土木和造价专业同学都需要学习，每届平均人数100人，课程学时一般为32学时，其中8学时是实验课程。
考核成绩包括三个方面：平时作业、表现和到课率占10%，小论文成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试成绩占60%。
根据多年考试结果分析，大概10%多的的同学需要补考，少数还得重修。
在课后交流或专门组织评教的会议上，老师们到了很多意见：课程理论性强；有点枯燥；大部分学生没有课前预习、课后复习的习惯；老师布置的作业，一半多同学有抄袭他人应付了事的情况；实验课上，少数同学没有参与，不知道实验的真正目的；更有同学感到课程内容学而无用，产生厌学心绪。
《土木工程材料》教学方法的研究与改革
一
的不 同 品种总 结它 们 的异 同点 ，以便 掌握 其特性 。这 种 方 法在学习和掌握主要材料如水泥 、 混凝土、 建筑砂浆等时尤 为重 要 。 六、 教学 与 科研 紧密 结合 教学 中要 注重将 建 筑材 料学 科前 沿 的新知识 、 新观 点 、 新 成 果引 入教 学 。十分 注 意给学 生补 充建 材科技 领域 的新 知识 、 新观点 、 新成果 ， 使学生 了解土木工程材料学科前沿 的最新信息 ，跟上科技发展的步伐。在讲授传统材料 的基 础上 ， 重 点 突出新 材料 的优 异性 能 ， 开 阔学 生 的视 野 。 这样 ， 第一可以使学生们了解更新的材料信息，紧密跟踪学科前
合； 注重 实验教 学内容 的改革 ， 培养 学生的研究 、 创新 能力； 注重课程教 学资料与 实验 室的建设 ； 强化做 习题的教 学环节 ；
改 革 考核 内容 与评 价 方 法等 ， 较 大地 提 高 了教 学质 量 ， 取 得 了 良好 的教 学 效 果 。 关键 词 ： 土木 工程 材 料 ； 教学方法 ； 教 学研 究与 改革 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ６ — ０ ０ ９ ９ — ０ ２
为 了培 养学 生 的实验 动手 能力 以及 研究 、 创 新 能力 ， 采 取 的主 要措 施是 ： 常规 实验 主要 突 出水泥 、 混 凝土 等核 心土 木 工程 材料 的检 测实 验 ； 对 实验 内容 进行精 心设 计 与革新 ，
、
材 料种 类 上抓 大 放小 、 有重 有 轻
根 据 工 程 应 用 型本 科 的人 才 培养 目标 ， 重 点讲 述 工 程 中应用较多的核心重要材料如水泥 、 混凝土 、 建筑钢材等 ， 这 些 也 正 是 课 程 的难 点 ， 复习考试也要重点加强 ， 使 学 生 切实掌握其精髓 ， 突 出 培 养 工 程 应用 能 力 ， 其 它 材 料 则 略
《土木工程材料》课程互动式多媒体教学改革探索
《土木工程材料》课程互动式多媒体教学改革探索作者：徐方来源：《教育教学论坛》2013年第35期摘要：对基于互动式多媒体教学方式的《土木工程材料》课程教学改革进行了有益探索，这种全新教学方式能有效实现教师与学生的互动，在多媒体互动式教学设计的前提下使学生的学习目标更加具体深入，从而全面调动了学生积极主动的参与热情，充分满足了课程教学质量的基本要求。
关键词：互动式；多媒体教学；土木工程材料；教学目标中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0069-03《土木工程材料》是高校工科土木工程专业的一门重要的专业基础课。
对相关土木工程材料知识的掌握是学生的基本专业要求，是学生今后从事土木工程设计、施工、监理及材料检测等工作必须具备的基础知识，并且为学生后续相关专业课的学习奠定扎实的材料基础。
如何通过对该课程进行持续有效的教学改革以达到预定教学目标是高校教师必须重视并且需长期坚持的工作。
一、目前《土木工程材料》多媒体教学中存在的主要问题目前《土木工程材料》课程的讲授大多以多媒体教学方式为主，多媒体教学是近二十年迅速发展起来的一种教学方式，目前在高校课堂教学中逐渐普及。
然而，多媒体教学在实际应用中暴露出许多问题，其中师生互动性不足这一问题显得尤为突出。
在传统的教学过程中，教师往往采用以自身为中心，学生为附属的单向填鸭式灌输的教学方式，一般由授课教师决定讲授的具体方式与讲授的相关内容，在这种情况下，学生很可能会失去主动思考、主动参与的机会。
在《土木工程材料》课堂教学中，教师往往依赖多媒体教学课件，强调灌输更多的知识。
这种采用满堂灌、填鸭式的教学方法，忽略了对学生能力的培养。
此外，目前在《土木工程材料》多媒体课件的制作中，很多教师能够认真准备，多媒体课件的制作效果较好，但也有一部分教师的多媒体课件水平有待提高，这些教师在制作课件的时候，经常简单生硬地把所用教案复制粘贴到多媒体课件中，这种类型的课件不能有效激发学生的课程学习兴趣，而且由于教学形式的枯燥乏味，容易使学生感到疲劳厌倦，从而完全达不到教学效果。
《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索
《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索摘要：土木工程材料是土木工程专业学生必修的专业基础课。
本文围绕土木工程材料的课程特点，同时结合土木工程材料课程的教学实践，就如何提高土木工程材料的教学效果进行探讨，与大家商榷。
关键词：土木工程材料课程特点教学方法在土木工程专业课程中，《土木工程材料》是该专业开课较早的一门专业基础课，其教学目的在于使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、使用方法以及检测和质量控制方法，为工程设计、工程施工和工程管理中提供合理选择、正确使用材料的基本知识，同时能够与后续课程密切配合，为后续课程如结构、施工技术、工程预算等课程的学习提供必要的材料基本知识。
通过本课程的学习，学生应能够结合工程实际，合理选择和正确使用材料，同时培养学生分析和解决实际工程问题的能力。
因此，土木工程材料课程的教学改革将带来较大的受益面。
1 课程特点(1)内容庞杂，“中药铺”。
土木工程材料所研究的内容就像一个“中药铺”，涉及面广、种类繁多，且每一种材料的内容杂乱，各章基本没有联系，缺乏系统性。
(2)应用性强，逻辑性差。
但各类材料均与工程实践经验密切相关，工程应用性强，经验性内容多，概念多、专业术语多、逻辑性较差，看似简单易懂，没有深奥的理论，实则不宜把握。
(3)一听就懂，一考就不会。
上述课程特点使得学生普遍感到该课程枯燥，学习兴趣和积极性差，易使学生对课程理解不深，应用不灵活，最终导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，直接影响学习效果。
2 教学方法探讨(1)讲好绪论第一堂课，激发学生积极性。
心理学上有个原理叫首因效应。
绪论课作为课程教学的第一堂课是十分重要的，关系到学生对教师的印象，关系到学生对这本门课程的学习兴趣，关系到学生对教师能否讲好这门课的信心，以及关系到后续课程内容的教学效果[1]。
所以，教师应充分做好准备，讲好第一堂绪论课。
在绪论课中，一开场从赵州桥的石拱，到万里长城的条石、青砖；从台北101大楼、埃菲尔铁塔设计的独特性，到国家大剧院、金茂大厦所用材料和施工技术的变化上；从世界知名的高层建筑，到世界奇特的建筑形式，以及给出的建筑奇观的视频，大量的实例、图片、音像和数字会使学生对土木工程材料有一种全新的感觉和认识，引起学生的求知欲。
土木工程材料课程研究性教学的探索与实践
针对 全班 同学 ， 让所有 学生均参与 到主动 自主 学 习的过程 中来 。 将课程 中的部分作业 设置在扬 州
大学 网络教学平 台上的土木 工程材料 习题库 中， 在
究 性教 学 ，学 生加 强 了归 纳 、分析 和利 用 信 息的 能 力 ，提 高 了团结 合作 的能力 ，培 养 了严 谨求 实 的科 学 态度 。研 究 性教 学需 要坚 持个 性观 、主 体观 ，体现 教 学氛 围 的活跃 性 、教 学 空 间的开 放 性 、教 学过 程 的探 索性 。研 究 性教 学是 大 学生 身 心发 展和 创 新 能力 发展 的需要 ，是 提升 大 学教 育 质量 的需要 ，是 为社会培 养高 素质人才 的需要 口 。 我 国是土木 工程建 设大 国， 现有 ５ ０ ０多所 高校
放式作 业 的成绩 记入平 时成 绩 ， 平时成绩 以 ３ ０ ％汁
入 期末 总成 绩 中 。 （ ２ ）专题 讨 论课 的教学 成绩 以 ２ ０ ％计入 期末总成绩 中 。 考 核评价 内容及方 式多样 化 ，对学 生的学 习过 程具有很 强的引 导性 。各组均 以小组形式记载 考核成 绩 。 组长 结合课题开 展过程 中的表 现给组 员和 自己作 出评价 。 教师根据 小组 课 题 成果 的质量及 组长 的评价 ，给小 组定考 核等级 ； 在 小组考核等 级 的基础 上 ， 根据各 位 同学对 成果 的
１ ． ２ 专题 讨论课
在班 级 中成立研 究小组 ， 有 选择地让 部分 同学 脱颖而 出，在课 堂上展示他 们 的研 究成果 。土木工 程 材料作 为专业基础 课 ， 必须保 证学生对相 关知识
掌握 的透彻 ，同时还要保证 课程体 系的完整 。选题
课， 土木工 程材料课 程 的教 学效果对 学生后续课程
交叉学科背景下土木工程材料课程的教学改革探讨
交叉学科背景下土木工程材料课程的教学改革探讨刘珏1，2，王亦龙3，袁健1，2，尹健1，2，田冬梅1，2，邓涵文1，2（1.中南林业科技大学土木工程学院，湖南长沙410004；2.中南林业科技大学工程流变学湖南省重点实验室，湖南长沙410004；3.湖南麓谷建设工程有限公司，湖南长沙410000）一、引言伴随着土木工程与材料科学领域的发展，两学科之间的交叉与融合逐渐增多，一门新型交叉学科———土木工程材料学科应运而生。
土木工程材料学科的兴起可使对土木工程的认知从工程实际应用角度发展为对材料的基本组成与性质的研究，从建筑物或构筑物这一宏观角度跨越到探索材料微观结构和性能的关系，有利于推动土木工程向更宽领域、更深层次、更高水平发展。
近年来，以新型与环保建筑材料、建筑垃圾及固体废弃物的资源化利用、生物质复合材料等为代表的新材料、新技术不断突破传统材料的技术瓶颈，逐渐渗透人类的日常生活，不断刷新人们对于材料世界的认识。
土木工程材料的应用在新材料的开发与应用方面具有重要作用，有利于解决事关国家经济社会发展全局的重大科技问题。
因此，在土木工程或材料科学的本科专业开设土木工程材料课程意义深远。
一、土木工程本科专业开设土木工程材料课程的目的中南林业科技大学的土木工程材料课程是土木工程学院土木工程、城市地下空间和工程管理专业开设的一门学科基础必修课，目的主要在于使学生具备土木工程材料的基础知识，为将来在工程实践中正确选择和合理使用建筑材料打下基础，为后续专业课程提供土木工程材料的有关知识，学会利用材料学的方法研究土木工程材料的制备方法、结构性能和性质应用；培养学生材料科学实验的能力，了解和关注土木工程材料科学发展的前沿动态，为以后从事科学研究或工程实践提供坚实的理论基础。
该课程开设的对象为相关专业的大二学生，在此之前学生已经学习完大学物理、普通化学和土木工程概论等前序学科基础课程，以及理论力学、材料力学、结构力学、水力学、土力学等专业基础课程，了解了土木工程专业的特点和发展方向，具备了一定的理论基础和专门知识。
基于行业需求的《土木工程材料》课程教学改革探索
１ 传 统课 程 教 学 与行 业 需求 的冲 突
随着社 会 的发展 和技 术 的进 步 ， 土木 工 程 行 业发 展 迅 速 ， 各种新材料 、 新技术、 新 工 艺不 断 涌现 并 用 于 建设 ．而《 土 木工程 材料 》 教材 内容有 限 ， 且 不能 及 时更 新 ， 导 致 教学 总 是 滞后 于 工 程 实 际应 用 ， 不 能满 足 行 业 需 求．另外 ， 本课 程 内容庞 杂 ， 知识枯 燥 ， 各 章 节 自成 体 系 ， 缺 乏整 体性 和逻 辑性 ， 学生 多死 记 硬 背 ， 对 知 识
２ ０ １ ３年第 ２ 期 第 １ ２卷 （ 总第 ６ ５ 期）
商 丘 职 业 技 术 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＨＡＮＧ ＱＩ Ｕ ＶＯＣ ＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥ Ｃ ＨＮＩ Ｃ ＡＬ Ｃ ＯＬ Ｌ Ｅ ＧＥ
Ｖ ｏ１ ．１ ２。 Ｎ ｏ ．２
作者简介 ： 张兴华（ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 河 南 虞 城 人 ，商 丘 师 范 学 院讲 师 ， 硕 士， 主要 从 事 材 料 学 教 学 与 研 究 。
更新 教学 方案 ， 实现 动态 教学 ．教 师应 多关 注土 木工 程材 料市 场 ， 掌握前 沿信 息 ， 及 时更 新 教学 内容 ， 在 讲 授 传统 材料 的基 础上 ， 重点 突 出新 材 料在 建 筑 功能 与 资 源环 境 方 面 的 优 异性 能 ， 并将 教 学 内容 与 材料 发 展 相 结合 ， 适 时补充 建筑 材料 的研究 动 态 、 发 展趋 势 以及应 用状 况．如 ： 讲 授胶 凝材 料 时 ， 补 充有 关 环保 型胶 凝 材 料 知识 及新 型 生态水 泥 和 目前 我 国水泥 工业 的发 展现 状 ； 讲 授 混 凝 土时 ， 补 充高 性 能混 凝 土 、 绿 色混 凝 土 和 再 生混 凝 土等 内容 ； 讲 授 塑料 时 ， 补充 Ｅ Ｔ Ｆ Ｅ薄膜 ， 这 种新 型最 强韧 的氟 塑料 ； 讲 授墙 体 材料 时 ， 删 减烧 结 黏 土 砖 内容 ……这 不仅 可 以开 阔学生 的眼界 ， 还 能帮 助他们 更好 的掌握所 学知 识． ２ ． ２ 采取 多种教 学手段 ， 提 高教 学效果 增 加教 学趣 味性 ， 发挥 学生 学 习的积极 主动 性 ， 这就需 要 充分利 用 现代化 教学 手段 行 业 对 土 木 工程 材 料 知 识 体 系 的 需 求 和 传 统 教 学 之 间的 冲 突 ， 加 强行业需求调研 、 实 现 动 态
土木工程材料课程教学改革探讨
时地将 目前土木工程 中采用的新 型建筑材 料 、 建材新技术 和新工
２ ２ 教 学方法 改 革 ．
１２ 教 学方 法单 一 ， 学 效果 差 ． 教
由于教材 内容偏重 于叙述性 ， 主要是各类工 程材料相关 的试
验资 料 、容较多 ， 生动活泼 ， 让学生在有 限 的时 间内掌 握更 多的 知识 ； 还可 让学生 理论推导和计算内容较少。同时教师讲授时容易按教材照本宣 观看有关建筑材料 的生 产工艺 流程 及建筑 材料 在工 程施工应 用 科， 教学方 法单调。最终 导致 学生在学 习 中感 到枯 燥乏 味， 去 失 方面 的教 学录像 ， 以补充学生平 时缺少 的感性认 识 ， 大视 野 ， 扩 拓
宽知识 面 ， 充分调动学生学 习的兴趣 和积极 性。
性 。但在教学 中教师通常很少理论联 系实际 ， 一味地进 行理论讲 与其他科学相 比， 建筑 材料 科学 的理论 相对 薄弱 ， 多材料都 是 很 解而不联系工程实 例 ， 学生很 难把 材料 与工程 联 系起来 ， 生 让 学 先开始使 用 ， 然后才在理论上进行 阐述 。建筑 材料的知识 来源于 只得按课本上 的 内容死 记硬 背 ， 得材 料课 程 失去 了其 工 程 意 使 实践 ， 也只有在工程 实践 中才 能真 正把握 、 会材 料的有关 知识 。 领 义， 更别说学生以后能在工程 中合理使用材料了。 因此教师在讲授时 应充 分考虑到课程 实践性强 的特点 ， 合工程 结 ２ 土木 工 程材料 课程 教学 改革对 策 实例 介绍课 程有关 内容 。这样 ， 教师 的讲授 才会生动 具体 ， 学生
需掌握的建筑材料 内容 ， 在第一版的基础上 补充 了沥青混合料 这
一
节内容等等。
材料科学飞速发展 ， 即使换版 再快 。 内容还是会 滞后 。 教材 其 材就有 １ ０多个版本 ， 比较有代表性的有： 湖南大学等院校合编的 因此教师需要经常通过报纸 、 期刊和 网络来获取 材料科学最新 的 《 建筑材料》 中国建筑工业出版社 ）严家饭主编的《 （ ； 道路建筑材 科技 发展成果和知识 ， 为教 材 的补充 内容传 授给 学生 ， 作 也要 及 料》人 民交通 出版社 ）冯乃谦 主编的《 （ ； 建筑工程 材料》 中国建材 （
土木工程材料实验的教学改革
（ 5） ： 20-21．
On improvement of publicity and education for disaster prevention and reduction and citizens’recognition for the publicity and education★
摘 要： 分析了传统材料实验存在的不足之处，结合高职教育对技能型、应用型人才的培养，对实验的教学体系、教学内容、教学方
法等提出了几点改革建议，以期加强学生的实践动手能力。
关键词： 土木工程材料实验，实验教学改革，综合实验
中图分类号： TU-05
文献标识码： A
土木工程材料是土建类学生的专业基础课，该门课程具有很 这种情况下，导致的结果就是教师只能把一些本该深入讲的章节
1 土木工程材料实验的现状及存在的问题
1） 传统教学方法比较落后。传统的教学方法一般以教师讲 授为主，在教学课程中由教师讲述实验的目的、实验内容，具体的 讲解仪器设备的操作方法以及实验实训步骤，学生按照教师讲的 步骤机械性的进 行 操 作，没 有 进 行 独 立 思 考，实 验 做 完 以 后 都 不 知道为什么做这个实验，这个实验与实际工程有什么关系以及在 实际工程中如何应用。在传统的实验教学活动中，学生主要还是 处于被动接受知 识 的 状 态，因 此 学 生 的 主 动 性、积 极 性 没 有 得 到 充分的发挥，不利于创新能力的培养。2） 实验课时比较少。由于 素质教育的发展，基础平台拓宽、顶岗实习的增多，使得土木工程 材料的课时锐减，我院原来的课时为 64 学时，在 2011 年教学计划 中变为 48 学时，含实验课时。由于学时有限，教学内容较多，在
［4］ 薄景山，迟宝明． 赴日本学术交流与防灾教育考察纪实［J］．
土木工程材料课程实验教学改革探讨与实践
为以后毕业设计、进行井研 以重从 事专业技 术工作提供曲要 的基础聋静和训练
土木 工程材料实验教学体 系
安定性实验和凝结时间的检测 。这些实验可以利用
力 。此实验为设计性、 综合性实验。 ４ 钢筋和沥青 以及 沥青 混合料实 验为选做实 ．
节， 教师通过实验引导学生从感性认识上升到理性 认识 ， 从而引出材料理论 ， 同时验证基本理论 ， 培养 学生动手能力。由于实验学时有限， 而涉及的内容
多， 并且有些实验需要持续很长时间 ， 无法在课堂内
教学模式以及具有创新教育特色的土木工程材料实
验教学 的体系。
一
、
具有创新教育特色的土木工程材料实验教
震 刺用实验宣ｌ教 进行砂策 ／钢材等材丹实验 Ｉ 塞
、一
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刺甩 大学生井研训练计划 进行相关材料 实曹
：夸 ｜ 忱秀学生 ｝ 导师棚 龟 行新型 材料 等宾玲
与后续Ｉ租衔接进行琼合性谩＿ 实验 ５ ｝ ： 疆
通 过 多方 式 的 ｜ 蝽 ． 培 养 学 生 的创 新 能 力 Ｉ
・
９ ・ Ｏ
维普资讯
吕恒林 ， 土木 工程材料课 程 实验教学 改革探讨 与 实战 等：
粒材料基本物理性质 的实验方法。此实验为验证性 ２、 ． 标准稠度用水 相关实验录像．水泥实验主要完成水泥细度、 工程实例录像 最
实验。
量、 安定性实验试件的制作、 胶砂强度试件的制作 ，
节， 学生通过实验教学 ， 验证基本理论 ， 习试验方 学
学内容 ， 探索课外实验教学方式 ， 逐渐形成 了课堂演
示、 内实验与课外实验相结合 的应用研究型实验 课 教学模式以及具有创新教育特色的土木工程材料实
《土木工程材料》课程教学改革研究
要严格考勤 。 缺 勤 的 要求 补 做 实 验 。 上课 前 检 查 预 习 报 告 。 实
此 线索进行 ． 学生在学 习时就会 出现死记硬 背的现象 ． 不 仅 学 习 的效 率 降低 ． 而 且所 学 的知 识 很 难 巩 固 。
２ ． 采 用 启 发 式 教 学 法 启 发 式 教 学 即在 课 堂 教 学 中 可 以 采用 研 究 式 、 互动交流式 、 提 问式 、 讨 论 式 等 多 种 启 发 式 教 学
１ ． 改 革 实 验 教 学 体 系 。 本课 程 通 过 实 验 教 学 ． 能 进 一 步
、
优 化 教 学 内容
１ ． 基 于工 程 能 力 ． 突 出 重 点 内容 。学 习 土 木 工 程 材 料 的
加深对基本理论知识的理解 ． 掌握 土木 施 工 材 料 的性 质 和 检 测方法 ， 同 时能 培 养 学 生 的创 新 能 力 、 解决问题的能力 ， 能 培 养 学 生 的 综合 素质 （ １ ） 基 础 性 实 验 。基 础 性 实 验 如水 泥 性 能 实 验 、 细， 粗 骨
验 时 抽 查 操 作 方 法 。批 改 实 验 报 告 后 结 合 实 验 情 况 给 出 成
绩， 实 验 成 绩 占本 门 课 程成 绩 １ ５ ％～ ２ ０ ％ 对 于设 计 性 或 综 合 性实验这些选 开实验根据命题 难度 、 实验方案 合理性 、 资 料 阅 读 情 况 实 验 结 果 情 况 及 实 验 报 告 或 撰 写 实 验 论 文 的 水
土木工程材料课程实验教学改革探索
导 向的实验教学体系 ．
（）实验教学 观念落后 ．重视理论教 学 ，轻视实 ５ 验教学 ，大学生 中普遍对实验课缺乏正确认识 ．
２ 改革实验教学体系 ，做 到科学合理 ． ２
土木工程材料实验教学改革重点应 以培养学生创 新应用能力为 目标 ， 充分调动学生的积极性和主动性 ，
体， 改变传统实验教学模式培养学生 ， 根据学生个性 、
特长组织实验教学 ，充分激 发学生对实验 的兴趣 ，充
（）实验方 法单一和呆板 ．传 统实验 教学忽视方 分发挥学生 的个性和潜力 ，着力点在 于培养学生 的综 ２ 法教育 ，忽视启发学生独立发现问题 、提 出问题 、分 合能力和创新能力 ．因此 ，应 以人 为本 ，以学生为主
２ 世纪社会主义现代化建设需要基础扎实 、知识 缺 乏考核 的层次性和多样性 ，缺少综合设计性和研究 １ 面宽 、能力强 、素质高 的人才 ，这就要求 高校在人才 创新性 的实验考核 内容 ，不利于学 生综合能力和创新
的培养上注重素质教育 ，注重 自学 、思考 、实践 、创 意识 的培养 ，不利于提高学生对实验教学考核 的参与 新等能力 的培养 ．由于传统 的实验教学已不能适应培 度 ． 养应用型人才的需求 ，因此 ，笔者对土木 工程材料课
第２ ５卷 第 ２ 期 ２ １ ４月 ０ ０年
天 中 学 刊
Ｊｕ ｌ ｆ ｉｎ ｈ ｎ ｏ ｍａ Ｔ ａ ｚ ｏ ｇ ｏ
Ｖ １２ Ｎ６ ２ ｂ．５ ＝ Ａｐ ． ０ ０ ｒ２ １
土木工程材料课程实验教学改革探索
林建好 ，岳 航
（ 黄淮学 院 建 筑工程系 ，河南 驻马店 ４ ３ ０ ） ６００
土木工程专业材料类课程教学改革探讨
（２学时 ）它们在土木工程专业课程体系 中占有重要 的位置。但是上述课程在 ３ ， 教材 、 教学 内容和教学方法等方面存在着许多问题 ， 使教学效果受到了严重 的影 响。这些问题不单单在我校存在 ， 已成为土木工程材料类课程 的共性 和普遍问
题 Ｈ 。具体 可 以概括 为 ：
（ ） 程涉及 的材 料 多达 １ １课 ０多个 大类 ， 百个 材 料 品种 ， 几 内容复 杂 ， 各类 且 材料 自成 体系 ， 各章 之 间几 乎 没有联 系 ； （ ） 材 内容偏重 于 叙 述性 ， ２教 概念 、 经验 性 的 内容 多 ， 论 推导 及 计 算 部 分 理
此外 ， 对于 土 木 工 程材 料实 验 课 程 还 存 在许 多
教学 内容 是衡 量 教 学 质量 高 低 的 关 键 性 指 标 ，
个性 问题 ］例如 ， ， 以教 师讲 解实 验为 主体 ， 生 按 正确 把握 教学 内容 是提 高教 学 质量 和 效率 的重要 前 学 教 师 的要 求 分组 进 行 验 证性 实验 较 多 ； 验 内容更 提 。土木 工程 材 料 类 课 程 主 要 研 究 各 种 材 料组 成 、 实 物理 力学 性质 、 验方 法 、 管及 应 用 等 。 检 保 多地 依 附于理 论教学 ， 内容单 一 ； 实验 课 的成 绩 缺 乏 制造 工艺 、 要 科学 、 理评价 ， 生上课 缺乏 主观 能动 性 和 创新 意 然 而 由于授 课 时 数 有 限 ， 引 导学 生 初 步 建 立对 土 合 学
结 初 步 整 合 和 教学 改 革 ， 仍滞 后 于高 校 改革 形 势 的 凝 练 。教学 重 点 内容 应该 包 括 材 料 的组 成 、 构 与 但
发展。
性 能 的关 系 ， 通过 对材 料 的组 成 和结构 的分 析 ， 导 推
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《土木工程材料》教学方法的研究与改革
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摘要：本文在多年教学研究的基础上，总结了一套适合土木工程材料课程的教学方法，即：材料种类上抓大放小、有重有轻；以材料性质为教学中心；采用启发式、提问式教学法；化抽象思维为形象思维；运用对比的方法；教学与科研紧密结合；注重实验教学内容的改革，培养学生的研究、创新能力；注重课程教学资料与实验室的建设；强化做习题的教学环节；改革考核内容与评价方法等，较大地提高了教学质量，取得了良好的教学效果。
关键词：土木工程材料；教学方法；教学研究与改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20xx）46-0099-02
《土木工程材料》是土建类专业必修的一门重要的专业基础课，本课程不同于数、理、化及力学等课程，具有内容庞杂，涉及面广，各章自成系统；公式的推导或定律的论证和分析少，定性的描述或经验规律的结论多；概念多、术语多、涉及学科较多等特点，内容平淡枯燥，其整体性、逻辑性、严密性以及各章节之间的连贯性均较差。
因此教师难讲，学生厌学，教学效果较差[1]。
为使学生能够真正掌握本课程的精髓，课程组经过长期、深
入的教学研究与改革，探索出课程的教学规律与教学方法，收到了良好的教学效果，主要有：
一、材料种类上抓大放小、有重有轻
根据工程应用型本科的人才培养目标，重点讲述工程中应用较多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑钢材等，这些也正是课程的难点，复习考试也要重点加强，使学生切实掌握其精髓，突出培养工程应用能力，其它材料则略讲或让学生自学。
二、以材料性质为教学中心
以材料性质为教学中心，抓住一个中心、两条线索讲述。
一个中心就是掌握材料性质，这是学好本课程的中心环节。
各种材料需要研究的内容很广，涉及原料、生产、材料组成与结构、性质、应用、检验、验收及储存等诸多方面，教学中应突出材料的性质，而一些次要内容则留给学生自学。
掌握材料性质的两条线索是：注意了解材料性质与其组成、结构之间的关系，即决定材料性质的基本因素；注意了解材料受外界影响性质发生变化的规律，即影响材料性质的外界因素。
三、采用启发式、提问式教学法
本课程的特点是有大量的条文叙述，采用启发式教学尤为重要。
采用启发式教学，多提问题，引导学生积极思考，而不做消极的听众，既可以提高学习兴趣，巩固所学知识，又可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、化抽象思维为形象思维
本课程学起来比较抽象而且枯燥乏味。
因此，在教学中除了采用启发式教学外，我们还注重现代教育技术与多种教学手段的应用，如多媒体图片、动画、材料样品等，使材料教学具体化、形象化。
采用多种教学手段辅助教学，使单调枯燥的内容变得生动活泼起来，增加了教学的直观性和学生的学习兴趣，提高了教学质量与效果。
五、运用对比的方法
教学中运用对比的方法，善于归纳同类材料的共性与特性。
不同种类的材料具有不同的性质，同类材料则存在着共性，由于品种的不同，又存在着各自的特性。
教学中采用对比的方法，归纳介绍同类材料的共性，再对同类材料的不同品种总结它们的异同点，以便掌握其特性。
这种方法在学习和掌握主要材料如水泥、混凝土、建筑砂浆等时尤为重要。
六、教学与科研紧密结合
教学中要注重将建筑材料学科前沿的新知识、新观点、新成果引入教学。
十分注意给学生补充建材科技领域的新知识、新观点、新成果，使学生了解土木工程材料学科前沿的最新信息，跟上科技发展的步伐。
在讲授传统材料的基础上，重点突出新材料的优异性能，开阔学生的视野。
这样，第一可以使学生们了解更新的材料信息，紧密跟踪学科前沿；第二可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣；第三可以培养学生自我更新、终身获取知识的能力。
课程组教师在教学之余长期坚持不懈地献身科研，时刻
掌握学科前沿的研究动态，并十分注重将科研与教学紧密结合，用自己的科研心得现身说法，把最新的科研成果运用于教学中，以科研促进教学，取得了良好的教学效果。
七、注重实验教学内容的改革，培养学生的研究、创新能力
为了培养学生的实验动手能力以及研究、创新能力，采取的主要措施是：常规实验主要突出水泥、混凝土等核心土木工程材料的检测实验；对实验内容进行精心设计与革新，突出研究、创新能力的培养，编写了《土木工程材料综合性、设计性、创新性实验指导书》，尽量多开出综合性、设计性与创新性实验项目。
20xx级土木工程专业学生段邦政、朱攀、肖枭、孙少君等申请并完成了襄樊学院20xx年大学生科研项目（20xxDXS030），在废渣利用类著名期刊《粉煤灰综合利用》20xx年第3期公开发表论文《再生砂对砂浆的施工和易性和抗压强度的影响初探》。
八、注重课程教学资料与实验室的建设
在本课程的建设中，我们十分注重教学资料、实验设备和多媒体教学建设以及双语教学的探索实践。
在教学实践中积累了丰富的理论和实验教学所需的教学参考书、音像资料、材料样品，购置了较为完备的教学以及科研实验仪器设备，搜集了大量课件、案例、习题和模拟试题集等，从而为学生的研究性学习、自主学习以及创新能力的培养提供了良好的条件。
这几年，我们改进了教学手段，采用多媒体式教学，增大了教学信息量，并使教学形式生动活泼，提高了教学效率与效果。
另外，我们还采用了
英文版《土木工程材料科学与技术》、《英汉土木工程材料常用词汇》等作辅助教学资料，开始了双语教学的探索与实践。
九、强化做习题的教学环节
对于本课程来说，要巩固并深化课堂教学效果就必须重视做习题的环节。
针对该课程教材仅有思考题的特点，笔者广泛收集资料，编写了《土木工程材料习题与学习指导》一书，每章内容包括：内容提要、基本要求、重难点提示、基本概念与基本原理、考核要点、典型试题解析及大量习题等，并附有十余套模拟试题。
在改进课堂教学的基础上，学生再通过做习题及模拟试题，就能更好地理解并切实掌握课程核心内容，提高考试成绩，改变了过去对该课程“一看就懂，一考却不会”的状况。
十、改革考核内容与评价方法
以往本课程主要以期末考试确定成绩，实验成绩所占权重较小，考核方式不全面，学生的工程素养、科学素养与创新精神未得到培养。
改革考核方式后，课程成绩由作业、实验成绩、课程小论文及期末考试综合评定，其中作业占10%、实验占30%、课程论文占10%、期末考试占50%。
课程考核加大了实验成绩权重，加强了工程师的基本训练，并增设课程小论文，培养学生的科学素养，全方位考核学生的能力，初步探讨建立了符合人才培养目标的全方位能力发展的考核评价体系。
综上所述，采用上述教学方法进行教学改革，使《土木工程材料》这门以条文叙述性为主的十分枯燥乏味的课程[1]的教学质
量有了较大提高，不仅使学生的学习兴趣大增，而且学习效率与学习成绩也有了较大幅度的提高。
参考文献：
[1]鄢朝勇，叶建军.《土木工程材料学》课程的教学方法研究[J].襄樊学院学报，20xx，（8）：84-88.。