教学设计《让语言生动起来》
聚焦语言表达落实读写结合——《松鼠》教学设计
小学语文教学·园地2021.11———《松鼠》教学设计【教学目标】1.梳理课文信息，体会文章抓住松鼠的特点说明的方法。
2.了解课文语言特点，体会说明性文章不同的语言表达。
3.迁移运用，用文艺性说明文的语言风格对某一种动物的特点进行说明。
【教学流程】一、追根溯源，探幽激趣1.观“鼠”字演变，激发兴趣请同学们观察“鼠”字的演变过程，从图中你感受到了什么？（出示“鼠”字图片）甲骨文小篆楷体预设：甲骨文的“鼠”字看起来就像一只老鼠在偷吃粮食或打洞。
预设：小篆的“鼠”字很像一只吃得肚儿圆圆的老鼠：上面是老鼠的门牙，下面是老鼠的肚子、爪子和长长的尾巴。
楷书的“鼠”字很像一只蹲坐着的老鼠。
2.做形象辨析，整体把握（1）读课文，辨析文中描述的松鼠形象与“鼠”字区别在哪儿。
预设：松鼠有一条帽缨形的漂亮尾巴。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动，它们十分警觉。
松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，过了冬要换毛。
总结：与“鼠”字比较，松鼠形象更漂亮、更爱活动。
（2）文中哪句话能概括出松鼠的特点？松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
（3）根据学生的回答，梳理出“驯良”“警觉”“矫健”“敏捷”等生词，顺势引导理解，并指导书写。
【设计意图：由鼠字演变过程导入，观其形得其趣。
以松鼠与“鼠”字对比，顺学而导，引出文章中心句，对松鼠的形象有了整体认知。
】二、自主合作，梳理文脉作者介绍了松鼠哪些方面的内容？在文中找出有关松鼠的具体信息。
1.自主梳理，回顾方法回顾第四单元习作中学的“列提纲梳理文章结构”的方法，抓关键词句将松鼠的有关信息分条罗列。
2.小组合作，筛选信息合并重复的信息，梳理出最有概括性的信息。
发挥集体创造性，用图文结合的方式呈现，评选出优秀的作品张贴于黑板进行展示学习。
3.指名总结，教师提点经过梳理探究，我们知道了课文是从松鼠的外形特点、生活习性、行为特点、搭窝习惯和生育能力等方面展开了生动的描写。
人教部编版五年级下册语文《让语言亮起来》教学设计
人教部编版五年级下册语文《让语言亮起来》教学设计一、教材分析《让语言亮起来》是人教部编版五年级下册语文教材的一部分。
该教材主要涵盖了诗歌、散文、叙事等不同文类，并通过精心编排的内容引导学生感受语言的美丽和力量，激发他们学习语文的兴趣。
二、教学目标1.培养学生对语文的热爱，提高他们的语文素养和审美能力。
2.帮助学生理解诗歌、散文等文学形式，感受不同文类的魅力。
3.培养学生用语言表达想法和情感的能力，提高他们的口头表达和书面表达水平。
4.引导学生在阅读和写作过程中，注重语言的精细和表达的准确性。
三、教学内容和方法1.诗歌欣赏：通过朗读、赏析、背诵等方式，让学生领略诗歌的韵律美和表现力，激发他们对诗歌的喜爱。
2.散文阅读：选择生动有趣的散文作品，引导学生体会散文的情感表达和生活感悟，启发他们思考生活中的点点滴滴。
3.叙事写作：以生活事件或想象故事为素材，组织学生进行叙事写作，培养他们的想象力和叙事技巧。
4.词语学习：通过词语的解释、运用和归纳，帮助学生丰富语言表达，提高他们的词汇量和语文能力。
四、教学活动安排1.课堂导入：通过音频播放、图片展示等方式吸引学生注意，引入本节课的主题。
2.课堂活动：结合教材内容，设计朗读、分组讨论、写作等多种形式的活动，培养学生的合作意识和表达能力。
3.课堂延伸：在课后布置相关作业，如阅读感悟、作文写作等，巩固学生的学习成果。
五、评价标准1.课堂表现：包括听说读写等方面，评价学生在课堂活动中的表现情况。
2.作业完成：评价学生完成作业的质量和水平，检验他们对教学内容的掌握程度。
3.课堂表现和作业占比：课堂表现和作业完成情况综合占评价成绩的70%，期中考试占30%。
六、教学反思与展望教学设计针对学生的认知特点和兴趣爱好，通过多种形式的活动促进学生的全面发展。
在今后的教学中，将继续关注学生的个性差异，灵活调整教学方法，提升教学效果，使每个学生的语文能力得到全面提升。
以上是针对人教部编版五年级下册语文教材《让语言亮起来》的教学设计，希望能够对语文教学工作有所启发和帮助。
《让文章生动、感人——学习细节描写》课堂教学设计
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、引入新课
二、感知细节描写，并了解细节描写的作用
3、了解细节描写的分类
四、学以致用
5、总结归纳
（板书）
五、作业练习
师：同学们，古人们都有许多意蕴深长的诗句来表达友人间的别离。如高适的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”；李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。这些诗句或劝勉，或缠绵，字里行间都渗透着朋友间的无限真情。
2、请同学们根据所掌握的细节描写的方法对这一段话进行改写，使文章生动起来。
师生共同评析，归纳：
文段缺乏对人物的心理、动作、神态等方面的细节描写，所以文段不够生动感人：
A、我是怎么走进办公室的？
B、有什么动作和心情？
C、黄老师的目光是怎么样的？
D、看到那样的目光我又有什么心情？
E、我是怎么“喊”老师的，有什么心情？
F、老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？
只要对这些细节展开描写，文段就变得生动、感人了。
同样，在现代诗中也有描写朋友间别离的诗歌。下面我们来欣赏一首美诗——徐志摩的《沙扬娜拉》
沙扬娜拉
徐志摩
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有甜蜜的忧愁
——沙扬娜拉！
师：对，运用了比喻的修辞，从道别人的神态、语言、动作、心理上进行刻画，展示了友人道别时的万般柔情。这种写法，就是我们将要学习的一种写作方法——细节描写。
明确：文段运用夸张手法，通过对人物的神态、语言、动作等细节的描写，将一个因中举而高兴的发疯的范进生动、形象的展示在我们的面前，让我们历久不忘。
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味。
为了能够让学生在语文课堂上提起兴趣，让他们的热情被激发出来，我们需要有一些“神奇教案”。
那么，什么样的教案才算得上“神奇”呢？它需要在什么方面做出努力呢？一、让课堂内容活泼生动课堂的内容应该是能够让学生产生共鸣的，要紧贴学生生活、情感。
比如说，可以选择一些与学生生活相关的话题进行讲解，例如：青春期、性格特点等等。
通过这样的方式，能够激发学生的学习热情，并让学生感受到自己是受到尊重的。
同时，也可以通过引入一些生动有趣的故事、名言或寓言等等来引起学生们的兴趣，这样就能够让他们产生更大的学习热情。
二、建立积极互动的课堂氛围课堂上的氛围应该是开放积极、互动友好的。
老师应该注重与学生的互动，让学生们参与到课堂教学活动中来。
可以采用问答、悬赏等形式进行课堂讨论，让学生能够获得更多的学习机会和知识。
为了让学生更好的交流，互动，老师可以布置一些小组活动、分组讨论的任务。
这样，学生们就会形成小组之间的互助、互动，加强团队意识和协作能力，更有探究读书乐趣的感觉。
三、选择适合学生的教学方法不同的学生有不同的学习方法和个性特点。
如果老师能够分析每个学生的特点，就可以采用针对性的教学方法，使得学生们能够更加有效的掌握知识。
例如，有一些学生喜欢通过阅读文章来学习，而有一些学生则更适合通过听讲来吸收知识。
因此，老师需要根据不同的学生的喜好和需要来制定不同的教学计划。
我们可以通过建立一个生动、有趣、互动的课堂氛围，让学生们在学习语文的过程中产生兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过这样的方式，神奇教案就会让枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，并激发学生们在语文学习上的潜力。
第四单元丰富词语积累——“关注新词语,让语言鲜活生动”公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
第四单元丰富词语积累——“关注新词语，让语言鲜活生动”公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册丰富词语积累（第二课时）“关注新词语，让语言鲜活生动"教学目标1.语言建构与运用：能按不同来源或领域归纳新词，让积累更加有效。
2.思维发展与提升：丰富新词的积累，让语言鲜活生动，培养对新词的审美和运用能力。
3.审美鉴赏与创造：从语言变化发展轨迹种感知社会生活的变迁，加深对社会生活的认识与理解。
4.文化传承与理解：通过对新词的积累，探索新词中蕴含的文化现象，培养对汉语文化的热爱。
教学重点：1.合作探讨新词产生的途径。
2.合作探讨梳理新词的几种方式。
教学难点：1.学会从语言流变的轨迹中感知社会的变迁，探究新词的产生及消亡原因。
2.通过比较辨析，对新词语做较深层次的透视和理性思考，掌握新词的使用原则。
教学过程一、导入创设情境：《咬文嚼字》是一本很有文化品质的杂志，作为纯正汉语的“捍卫者”，一直深受读者好评。
最近，《咬文嚼字》杂志“新词快递"栏目正在征集素材，我们上周把同学们随机分成了五组，每组合作收集一组你们最感兴趣的新词。
那么现在我们就请每组的代表上台来给我们汇报一下你们的新词收集成果吧！二、学生活动请每组的学生代表上台汇报新词收集成果三、学生讨论并总结新词语产生的途径有哪些？1、记录新事物、新现象2、谐音：外来词、方言词3、词语的缩略4、词语的关联衍生①新词产生新词②共同词素5、旧瓶装新酒四、学生讨论并总结新词的梳理方法1、按照新词的来源也就是产生途径2、按照新词表现的不同领域：政治、经济、文教、科技、体艺、社会生活……3、按照时间顺序4、按照新词之间的衍生关联5、按照新词表现的不同文化现象：网络文化，饮食文化……五、学生讨论并总结新词的消亡1、结构合理、功能强大的新词会留存下来，成为词汇中固定词的一部分。
例如:空调。
2、无法适应现代社会生活或者现代汉语的语言体系，退出历史舞台。
妙笔生花—让作文语言靓起来
作文教学教学设计妙笔生花——让作文语言靓起来【教学目标】：1、知识目标：〔1〕引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
〔2〕探究作文中生动语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感.2、能力目标：在明确生动语言写作方法的基础上进行生动语言的写作。
3、情感目标：欣赏经典语句，感悟生动语言，提高学生的审美情趣。
【教学要点】：品味什么是生动的语言,探究如何能使语言生动,实践尝试写生动的语言.教学过程：一、导入如果把一篇优秀的作文比作是一棵苍翠挺拔、生机勃勃的大树，文章主旨就如同树根，文章构思就如同树干，文章素材就如同树枝，那新鲜活泼、鲜嫩碧绿的树叶呢，就是文章行文的语言。
一篇文章，如果有较高的立意、有精巧的构思、厚实的素材，是否就能成为一篇好的习作呢？当然不能，还需有精妙的语言为文章添枝加彩，还需有传神的语言为文章着墨增香。
语言，承载着主旨，体现着构思，诠释着素材，对文章至关重要。
好的语言，让人舌底生香，如沐春风；而乏味的语言呢，就如同残枝败叶，让人味同嚼蜡。
那什么样的语言才能称得上“靓”呢？请看——〔出示课题〕首先我们要具体感受一下，什么样的语言才是生动的语言呢？品一品——什么是生动的语言？二、展示优美片段，体会靓丽语言的特征。
各种树开花了，万紫千红的。
地上还有些不知名的野花，引来了很多的蜜蜂，蝴蝶也飞来了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
朱自清《春》你读了之后又什么感受对，读后我们好像感受到的是一个百花竞放，蜂围蝶闹的春天！那么你是从哪看出来的呢，能具体的说一说吗？小结：我们通过品味朱自清的《春》可以发现像这种运用具体可感的细致生动的语言来描写从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境的语言，就是生动的语言。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文让口语交际课堂活起来教案
学校一班级语文让口语交际课堂活起来教案口语交际教学为宽敞老师供应了一个崭新的天地，要求老师在训练的内容、途径、方法上作一番探究与革新。
笔者对此作了一些思考，提出以下教学建议。
一、教学目标：走向整合，追求"牵一发而动全身' 的综合效应口语交际是一种综合素养，它是知情意行的统一体，这就打算了口语交际教学要实现教学目标的优化，必需着眼整体，追求一种综合效应。
有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有冲突冲突答案是否认的。
科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素养的训练，到达"牵一发而动全身' 的效果。
人在表达时，其他同学要认真倾听，听的质量如何有没有听出问题，能不能作为听众作出沟通怕即席提一些感爱好的问题广听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，老师还得留意同学在口语交际时的态度以及语言背后隐蔽着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。
只有坚持整体原那么，同学的口语交际力量才会获得全面、和谐的开展。
二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔膜但凡有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性打算的。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为老师的教学追求。
所以口语交际训练的天地是宽敞的，途径是多样的。
〔一〕口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使同学比拟系统、快捷地把握口语交际的有关学问，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟同学生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简洁到简单的规律。
随着同学身心开展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素养也更高。
〔二〕渗透在课堂教学过程中课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为同学口语力量的开展供应了用武之地。
语文课尤其如此。
所以语文老师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，老师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
说明文的语言也要生动起来
生动起来可能比较重要，顺手就圈画下来；其他部分则可以一目数行，“扫描”过去，大致的意思能懂，就往下读，别停留。
这样蹦蹦跶跶读完全书，“第一印象”有了，有些疑点和兴趣点呈现了，阅读的期待自然也发生了。
“粗读”是必要的头道“工序”，为整个阅读做准备的。
“粗读”之后，就进入了“细读”，主要是分析性阅读，在整个阅读中占大头的，要花更多的精力。
“细读”时最要紧的，是“抓概念”。
比如，《乡土中国》中的就有“乡土社会”“礼治秩序”“差序格局”“无为政治”等等概念，“细读”时要作为重点去“抓”。
“抓概念”就是抓观点，抓重点，抓关键，特别是那些核心概念，抓住了才能纲举目张，把握全书的主要内容和学术创见，理解其研究的价值。
《乡土中国》的后记、目录中都提到一些核心概念，要留心记下，把它“抓住”。
社会科学论著一般都附有“内容简介”，刊物上发表的论文前面也会有“摘要”和“关键词”，其中都会标示出核心概念，方便我们去“抓”。
更重要的，是要在正文的阅读中时时留意概念。
碰到概念，就要停留一下，琢磨这么几点：这些概念是在哪些部分、什么“语境”中提出的，其内涵如何，属于一般概念还是核心概念，以及如何围绕概念展开论析，等等。
凡是提出概念或者定义概念的句子，有画龙点睛作用的，要顺手圈画下来。
读完全书，回头再看那些圈画和琢磨过的概念，可以把它们排列一起，这就如同有了一张阅读的“线路图”。
阅读社科类论著，最费功夫的，还要厘清其论证理路。
《乡土中国》十三章，每一章都有一个“分论点”，诸多“分论点”汇聚并支撑起层级更高的主旨论点。
每读完一章，合上书，把内容过过脑子，想一想这一章的论点是什么，最好还能用书中的一两句话或者自己的语言小结一下。
对于初学者来说，“小结”不容易，这需要化繁为简，把一本厚书读成薄书。
但这种训练对于思辨性思维的养成很有效果。
带有“通论”性质，但没有写成面面俱到的教科书，也没有满足于陈述一般知识，而把重点放到与学术界既有的观点“对话”，带出问题与新的见解，这就是论述。
【语言表达得体】语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三)教案教学设计
【语言表达得体】语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三)教案教学设计：语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三) 教案教学设计语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体(人教版高三) 教案教学设计复习总结研习考纲重难点《新课标考纲》对“语言表达”的要求是“准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”。
“准确”“鲜明”是基础，“生动”是升华，“简明、连贯、得体”则是承上启下。
新课标高考着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查，这一考点则是命题的热点。
一、准确、鲜明、生动1、准确、鲜明语言表达的“准确”，指语言表达要确切符合规范；语言表达的“鲜明”，指语言表达要分明而确定，不含糊。
语言表达“准确”“鲜明”的基本要求是：（1）语言的运用符合汉民族的习惯，不用或尽量少用欧化的句法；（2）要符合约定俗成的语言法则；（3）要以普通话为准则，尽量少用一般人不懂的方言俚语；（4）避免文白夹杂的现象。
2、生动语言表达的“生动”，指语言表达要有感染力。
使语言表达生动，除了句式灵活，善用修辞，还要追求用词的生动性，可以从以下几方面努力：（1）选用具有建筑美的词语。
具有建筑美的词语，富有立体感。
它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感觉。
例如：我走出外科，听见一个内科医生在骂病人笨，那病人怯生生地说：“你们这里__墙上不是写着请用__谢谢，再见，对不起。
”我暗叹一声，笑那病人的天真，孰不知这几个字是写给我们看的，意思是说在看病时不要忘了对医生说，“谢谢，再见，对不起。
！”(韩寒《求医》)在这段描写中，作者并没有直接正面批评这位医生的职业道德差、思想素质低，而是把对这位医生的鄙夷、憎恶的感情寓含一“叹”一“笑”之中，极具讽刺意味和幽默感。
作者嬉笑怒骂的形象也跃然纸上。
（2）选用具有音乐美的词语。
音乐美，就是作者在写作时，利用汉字平仄的变化与音韵的和谐等声律特点，形成的一种抑扬顿挫的音律美，使文章情文并茂、音义兼美。
让幼儿更加主动表达的语言教案设计
随着时代的发展，社会经济的变革和科技的进步，教育的时代也在不断地发生改变，智能化教育已经成为当前教育的趋势。
智能化教育是指应用数字技术、网络技术、计算机技术等高科技手段对教育进行改革创新，突破时空限制，推进教育现代化。
在幼儿教育中，如何让幼儿更加主动表达是很重要的问题。
幼儿是活泼好动的，他们渴望通过口头、动作、文字等形式表达自己的想法和感受，但是，由于幼儿的语言表达能力相对较弱，加之环境、家庭背景、情感与情绪因素等多种因素影响，导致幼儿表达少，表达不清，甚至有些幼儿有语言障碍或害羞等情况，这就急需一种有效的教育方法，让幼儿更加主动表达，积极参与到教育活动中来。
教学目标1.培养幼儿表达能力，增强幼儿的自信心。
2.发展幼儿的语言和思维能力，挖掘幼儿的潜能。
3.提高幼儿的阅读和写作能力，增强幼儿的语言表达意愿。
4.创设积极向上的教育环境，营造幼儿自主学习的意识。
通过让幼儿主动表达的方式，增强幼儿的自信心，发展幼儿的语言和思维能力，提高幼儿的阅读和写作能力，提高幼儿的语言表达意愿，创设积极向上的教育环境，营造幼儿自主学习的意识。
教学设计教学策略：通过情境教学、游戏教学、互动演示、实物展示等多种教学策略，以幼儿的生活和游戏为基础，引导幼儿感知周围的环境、关注事物的特征，训练幼儿观察、分析、比较和描述的能力，积极引导幼儿主动参与，学生在实践中掌握知识和技能。
教学内容：1.感官游戏：通过感官刺激、音乐节奏、氛围营造等方式，引导幼儿感官刺激和多元智能的开发，提高幼儿的关注力和注意力，为后续的语言表达做好铺垫。
2.情境演示：营造有趣的情境，提供语言环境，创设好的交流桥梁，通过绘本故事、玩具、实物等展示，引导幼儿主动表达，鼓励幼儿敢于说，多说一些话，并且注重通过身体语言、面部表情和肢体动作等方式进行表述。
3.手工活动：通过手工活动，激发幼儿的创造性思维和想象力，开发幼儿的多元智能，训练幼儿描绘、造型和表达的能力。
4.游戏活动：通过游戏活动，巩固和延伸幼儿的表达，为幼儿提供自主表达的机会，增强幼儿的合作意识和集体荣誉感，让幼儿充分体验到语言表达的快乐和成就感。
怎样让文章的语言生动起来_写作技巧.doc
怎样让文章的语言生动起来_写作技巧怎样让文章语言生动起来——从初中课文中学写作安徽省马鞍山市和县后港中学邱昌勇生动，即把语言运用得富有文采。
俗话说：“三分姿质，七分打扮。
”写文章亦如此。
语言有文采，文章才能吸引人，打动人。
相反，语言缺乏文采，就会削弱文章感染力，就提不起读者精神。
孔子云：“言以足志，文以足言。
不言，谁知其志？言而无文，行而不远。
”说正是文章语言生动性重要意义。
那么，怎样才能让文章语言生动起来呢？一、具体形象动人心具体形象语言，绘形绘声绘色，使人如临其境，还能化无形为有形，给读者留下鲜明深刻印象。
《背影》中写父亲穿过铁道情况和爬上月台“背影”可谓催人泪下。
“蹒跚”写是父亲平地走路样子，可见他肥胖体衰、步履艰难。
平地走路尚且如此，过铁道、爬月台艰难就可想而知了。
“下去”只写了“慢慢探身下去”，一个“探”字就极其准确地写出了下去过程：先两手撑地，把两脚伸出月台边，然后身子向外沿月台慢慢往下挪，直到脚踏到地。
爬那边月台“背影”写得比较详细。
“攀”是写手动作，显示了对父亲来说，月台高、陡；“缩”是写脚动作，表现了父亲年老体衰、动作迟缓，不可能像年轻人那样动作灵活，一撑即上；“向左微倾”是写身子动作，“向左微倾”有两个原因，一是右手支撑比较有力，二是要把右脚跨上月台有困难，要借助身子倾斜。
这里连用“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台整个动态过程，表现了父亲爬上月台艰难。
如此艰难地去为儿子买橘子，父爱之深怎能不叫人为之动容？唐代诗人皮日休说：“百锻为字，千锻为句”，词语用得好，便可达到字字珠玑、牵动人心效果。
二、巧用口语传神韵口语，即群众语言，包括日常交际用语、古人流传下谚语俗语、网络时代流行网络语等，它直接来源于生活，又服务于生活，鲜活简洁是它特点。
《范进中举》里对胡屠户刻画可谓入木三分。
他庸俗势利：范进中举前潦倒穷困，他辱骂范进为“现世宝”、“穷鬼”，说范进“尖嘴猴腮”，想中相公是“癞蛤蟆想食天鹅肉”；提到“万贯家私”张老爷等，便说是“文曲星”下凡，“一个个方面大耳”。
如何使作文的语言生动活泼起来_写作指导
如何使作文的语言生动活泼起来许多同学由于语言表达能力偏差，虽然的选材、结构都不错，但由于语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。
怎样才能使文章的语言生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？一、附加成分，修饰限制扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的方法。
句子的主干只是单纯的陈述与支配关系，而句子的附加成分(定语、状语、补语)能起到修饰、限制和补充的作用，要使语句扩展开，变得生动、具体，就要发挥附加成分的作用。
例句一：扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。
梅花开放。
补充附加成分我们可以说成“(什么样的)梅花[怎么样地]开放了”。
为突出梅花的不畏严寒，还可以再加一些状语进行限制。
如：[当积雪压断枝头的时候].[当冰凌高挂悬崖的时候]，[当百花纷谢凋零的时候]，梅花 [迎着风雪，带着微笑，悄悄地]开放了。
2.根据要求，描写渲染有些句子只用补充附加成分的方法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。
例句二：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70个左右。
琴声吸引了许多路人驻足倾听。
补充附加成分我们只能写成“(什么样的)琴声[怎么样]吸引了许多[什么样的]路人[怎么样地]驻足倾听，听得<怎么样>”。
这样写还不能写出具体和生动来，我们还需要对琴声怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。
如：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。
许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如醉如痴。
3.瞻前顾后，填补空白瞻前顾后，就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行扩展，填补空白。
例句三：仿照画线的句式扩展语句，要求语意连贯，并加一个抒情议论性的话作收束。
童年的一切都是那么美好，在童真的爱的目光下，一只蝴蝶就是一只凤凰, 。
此题在扩展的同时，还考查了句式的仿写。
我们提炼出已给句式的结构共性为：一(量词)+(名词)就是一(量词)+(名词或名词性短语)，内容上已给句子提供的是：在孩子眼里，所有的东西都是美好的、新奇的。
语文单元教学的心得体会
语文单元教学的心得体会近期，我有幸参加了XX市初中语文教师专业培训。
经过一天半的学习，听讲座，观摩评议课活动和优质课，受益匪浅。
—专业讲座含金量高，提升了我的业务和理论水平—首先，靳志艳老师关于咬文嚼字式主题精讲的报告，让我对主题精讲和咬文嚼字式主题精讲，有了更加系统而深入的认识。
明确了主题精讲的概念，了解了咬文嚼字式主题精讲的注意事项和操作流程。
报告涉及教学目标的确立、精讲的时机、精讲问题的设计、精讲的语言和精讲的活动安排等等，内容精细到备课授课各个环节。
让我深入的了解了何为精讲教学以及精讲教学该如何操作。
这是一场集专业性和实用性为一体的高水准报告。
随后李芳老师关于《让笔在纸上谨慎行走》的作文专项报告，让我明确了作文该怎么教。
首先是卖出审题的第一步，明确写什么，为什么写？怎样写？第二是颜值秒杀一切，给作文洗洗脸，也就是书写至关重要。
书写最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不连笔，不勾抹涂改。
教师向学生提出的要求，先由字慢用力方正开始，再由整齐努力向漂亮发展。
第三是第一时间征服读者，让开头吸引读者的目光。
比较好的开头，有以下几种：短促有力的、景物描写的、运用诗句的、直接入题的、题记出色的、点题定位的、文采飞扬的等等。
第四，突破选材瓶颈，找到兴趣特长爱好，描写属于自己的生活，巧借材料，改头换面。
第五，美好的语言迅速占领读者的内心。
让语言生动起来有以下几种方法：色彩搭配，调整句式，缩短句子，景物描写，百用不厌的比喻，祈使句提气，用文言字词，口语接地气，给万物以名称等等。
第六，梳梳头发，理清思路，布局工整，力求让读者秒懂。
第七起承转合，重在转。
转的媒介可以是一物，比如一棵树，一丛草，一朵云，一朵花，一垛墙，一个广告牌子等等。
第八，没有重点，哪来中心要注意详略，第九，扣紧扣子擦亮鞋子，紧扣主题，第十，让感动沐浴我们，让感动拯救我们，唯有真情动人心。
最后李老师动员大家要打一场漂亮的文字仗，同时还以自己多年的从教经历以及对语文的热爱，告诉我们老师要有一份厨娘的热情。
“让作文语言亮起来”教学实录
“让作文语言亮起来”教学实录作者：唐旺珍来源：《语文教学与研究(综合天地)》2011年第02期语言是思维的物质外壳。
真正精美的语言必定是生动活泼的，闪耀着智慧的火花，能对作者思想感情的表达起到推动的作用。
而语言平庸是作文的大敌，许多学生的作文语言都平淡如白开水，不生动，无真情，没有丝毫吸引力，从而无缘一类文。
如何让文章的语言“亮”起来?这是本节课要解决的问题。
上课前分发相关的资料。
师生相互问好。
师：当你在街上看到一个容貌普通的女孩，但穿着很大方得体，衣服上或头饰还加了漂亮的点缀，你们会被她吸引吗?生：(点点头)会。
师：当你写一篇文章，虽然有一些小小的缺点，但语言写得生动有趣又有特色，能让阅卷的老师眼前一亮，同样也是一篇好文章。
生：我平时写的文章都是很平淡的，那如何才能让文章亮起来呢?师：这个问题问得真好，这节课我们就是要解决如何让我们的文章亮起来的问题。
在讲之前，请同学们先思考你自己平时的作文和其他同学作文存在哪些缺陷呢?陈祉希：我觉得自己的作文字数不够，写的内容不够吸引人。
何青：我认为我的作文语言很粗糙，写得不感人，总觉得是在为写作文而写作文。
我很想写好作文，但又不知道如何才能写好，我很烦恼。
温宇彬：我觉得我在文章中本来想写一件事情的，但写着写着就很喜欢发表自己的见解，但说服力又不够。
张伦博：我很害怕写作文，写着写着就会离题。
师：嗯!以上同学都讲得很好，其实很多同学的作文中都会存在这些问题。
当然，除了这些问题外，在我们同学的作文当中也会存在其他的问题。
[出示幻灯片]：文章存在的缺陷：1、缺少细节描写。
2、缺少优美句子。
3、有些句子过分啰嗦。
4、语言过于追求哲理。
5、缺乏真情实感。
师：以上的问题都会或多或少地出现在同学们的作文当中，例如写到人物的时候，很多同学就缺少对人物的细节描写，即没有对人物进行语言、动作、心理、神态和外貌描写，也缺乏真情实感，对这个人物形象刻画得不够具体，导致读者不了解你所写的人物。
如何让作文语言更生动？
如何让作文的语言更加生动文章生动的关键是选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强说服力。
写文章要选用最能反映事物本质特征的那一类词语，用词精当，鲜明生动，富于变化，增添文章的文采。
最准确精当的词语一是靠积累巧借，如果平时有意识地准备些词语，则会在作文时词语生动。
如：推崇毅力用“磨穿铁砚”，写时间之快用“白驹过隙”，述悲痛之极用“泣血捶膺”。
若有意识地准备几十个甚至几百个成语、俗语，在行文中哪怕贴切地用上三两个就可能达到词语生动的目的。
二是靠推敲锤炼。
推敲锤炼，就是对意义相近的若干词汇进行大小、分寸间的细致比较和挑选。
如“僧推月下门”，“春风又绿江南岸”。
在语言表达中，使用一般的词语，可以凭借语言的基本功迅速解决，而关键的词语，则常常需要仔细斟酌，有时甚至必须反复推敲锤炼。
1、精心锤炼动词。
动词是文章的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新；动词运用得有灵气，还能增强文章的气韵，使文章活起来，给人以美的享受。
“车门一打开，人们争相往里拥，抱着孩子的妇女费了好大劲才挤上来。
上了车的人快速抢那几个不多的座位，一位白胡子老头刚挪到空位前，行动敏捷的红脸大汉已经补满。
乘务员用嘶哑的声音为老人和妇女喊坐，窗前的几个青年装着没听见，若无其事的欣赏风景。
最后，一个小学站起来，钻过人群，让抱孩子的女人坐下。
一个男青年终于忍不住了，拉着老人坐在自己的座位上。
”上面几句动词运用很精彩，根据人的形体不同，心情不同，选用的动词也不同。
胖子用“补”、妇女用“挤”、小学生用“钻”、老头用“挪”、男青年用“忍”，这样不仅用词准确而且生动形象。
“爷爷躬着身子，站在老树下，呆呆地目送远去的孙子。
”“爷爷的身躯弯成一轮新月，倚着老树，呆呆地望远去的孙子。
中班语言教案设计方案2023：确保语言教学生动、有趣、高效,达到良好教学效果
中班语言教学是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿成长过程中最为重要的一步。
语言是幼儿认知、表达、交流、建立社会关系的主要工具，因此语言教育对幼儿的全面发展至关重要。
为确保语言教学生动、有趣、高效，达到良好教学效果，我们需要从以下几个方面进行教案设计：一、根据幼儿认知特点设计教学内容幼儿的认知特点是多样性、动态性和综合性，因此语言教学内容要注重从幼儿喜爱的事物、生活中的事实、经历、情感和理解受益等方面出发，设计与幼儿实际紧密相关，有趣、生动的内容，引擎幼儿积极参与，提高幼儿的语言教学效果。
例如，在教授形容词的时候，可以利用幼儿喜好和实际情境，通过游戏、绘本等形式介绍颜色、形状、大小、高低等概念，激发幼儿的兴趣，让幼儿感受形容词的神奇之处。
二、运用幼儿喜好设计教学形式幼儿喜欢玩、爱动脑，所以在教学形式设计上，应该注重互动性、多样性与趣味性相结合。
教学形式包括游戏、音乐、故事、绘本等多种方式，并且要注意排列顺序，按照幼儿的习惯和时间规律来选择不同的教学形式。
例如，使用故事情节介绍语言知识并让学生参与角色扮演和表演，既能激发幼儿的想象力和表现欲望，又可以让幼儿学以致用，快乐地体验语言的运用过程，达到语言教学生动、有趣、高效的教学效果。
三、构建教学性质中班语言教育应当注重学习语言的优良品质和科学的思维习惯，以加强幼儿语言表达和交际能力为目标，通过教学示范、环境创设、语言体验和练习等方式加强幼儿的语言理解、表达和应用能力。
例如，在教学组词的时候，注重幼儿的高阶思维能力和创造力的培养，引导幼儿识别新的单词，在实践中进行组合和编排，同时加强实践能力的锻炼，让幼儿在语言表达过程中锻炼说话的技巧，达到达到语言教学生动、有趣、高效的教学效果。
在确保语言教学生动、有趣、高效，达到良好教学效果的前提下，中班教学还需注重幼儿情感与社会性的培养，提高幼儿的情感智能与社会适应能力，从而充分发掘幼儿的潜力，促进幼儿全面发展。
《大自然的语言》优秀教学设计大自然的语言优秀教案
《大自然的语言》优秀教学设计大自然的语言优秀教案教学目标：1、知识与技能：理解课文内容。
培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。
2、过程与方法：品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。
3、情感态度价值观：丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。
教学过程：（上课前请同学听两首熟悉的歌谣轻松一下，欣赏欣赏大自然美景。
）一、问题导入，激发兴趣：1．课前游戏：看这样几幅图片，根据图片上的题写自然风光的诗句，我们能判断出这是什么季节吗？如果没有这些题诗，我们只根据图片上的自然景色还能判断出来吗？真是奇怪，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的，它是怎么做到的呢？难道大自然也有用来传递信息的语言吗？下面就让我们一起来用心聆听，《大自然的语言》这篇课文将给我们解释其中的道理。
竺可桢，浙江上虞人，是我国现代卓越的科学家。
他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。
这篇课文就作了很好的证明。
二、初读课文，整体感知（检查字词的预习）1．组织学生快速默读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。
争取3分钟内读完。
2．这篇课文介绍的是什么知识？“大自然的语言”比喻什么？（课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。
语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
）3．，请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。
（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。
）⑴物候和物候和物候学的含义⑵物候观测对农业有着重要性⑶研究物候学有重要意义，（整体把握文章内容，划分课文结构）5、主持讨论：①、全文的说明顺序是怎样的？②、决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？（可不可以先写古今差异？）讨论并明确：文章是按逻辑顺序来组织材料的。
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教学设计《让语言生动起来》一、导语设计：曾经在语文杂志看到一段话：现在中学生学习语文有“三怕”？大家猜猜看是什么？(一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文)。
一提到写作文，同学们可能有太多的困惑，其实不管你的作文构思多么巧妙，不管你的立意多么深刻，离开生动、优美的语言作依托，是难以让阅卷老师一见钟情的。
所以今天这节课，就和同学们聊聊怎样使作文的语言优美生动起来。
（板书课题）二、品一品——什么是生动的语言什么样的语言才是生动的语言呢？请看大屏幕，各种树开花了，万紫千红的。
地上还有些不知名的野花，引来了很多的蜜蜂，蝴蝶也飞来了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1、你读了之后又什么感受2、对，读后我们好像感受到的是一个百花竞放，蜂围蝶闹的春天！像这样运用具体可感的描写手法来写人、写景、写物，从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境之效的语言，就是生动的语言。
三、探一探——怎样使语言生动起来？那怎样才能使语言生动起来呢？从刚才的精彩片段中你又什么启发吗？2、同学们，如果让你写炎热的天气，你会怎么写？（找同学说说看）让我们来欣赏一下老舍的语言：狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌好像也要被晒化。
……3、小试牛刀请同学们巧用修辞，让下面这句话变得生动形象。
前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。
前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些小丘很快就会消失的，哪想到越长越多了。
前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些小丘很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，潜滋暗长，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。
4、小结：修辞，犹如语言百花园中的一朵奇葩，如果能在文章中适当的插上几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。
方法（二）妙用诗句我再请大家欣赏一段文字。
1、例文展示（1）春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花蓝波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔情朦胧；是孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的莺啭花香。
大家看看段文字有什么特点？3、小试牛刀让我们调出我们脑海里的诗词储备，修改句子，来一点诗意。
，我爱祖国的大好河山，比如庐山瀑布，泰山绝顶，还有那黄河九曲，长江三峡，以及那秀丽江南。
（原文）改：我爱祖国的大好河山，我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，我爱那(造化钟神秀) “荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山绝顶，还有那“奔流到海不复回”的黄河九曲，“两岸猿声啼不住”的长江山峡，和“日出江花红胜火”的秀丽江南。
（改文）小结：文章中恰当引用和改用古诗文，就好比借用他人现成的丽裳来打扮自己，不费太多的精力但只要选择得当，照样使自己光彩照人方法（三）捕捉细节示例：比较下面的两段文字，这两则文段内容相同，但在语言的表达上有很大的区别，你能具体说出它们的差别吗？（1）考卷发下来了，我的语文超过了90 分，我非常高兴。
可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。
（2）成绩公布了。
哈，92 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。
几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。
哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”“轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。
我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的90 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！学生可能回答：——文段二生动，写出了我的心情，我的动作。
——文段二中动词用得好，如“钻”一词很形象地写出了声音的刺耳。
小结：“虽是微末技艺，却是顶上功夫。
”好文章所以能动人肺腑，精彩的描写功不可没。
方法（四）锤炼词语（你能猜测猜测出第三种方法吗？）1、读下面一段话，修改文中的词语，使之更能表达感情。
爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们总匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人（扔、留）在家里。
桌上的台灯发出（明亮、惨白）的光芒，像一只（大大、失神）的眼睛看着我。
委屈、难过，我趴在桌上哭出了声。
2、教师小结：唐代诗人皮日休说：“百锻为字，千锻为句”，词语用得好，可达到字字珠玑、珠围翠绕的效果。
一般来说，动词、形容词是最富表现力的。
〔板书：2、锤炼词语〕3、小试牛刀选用恰当富有表现力的词语，让语言生动起来！天哪！要迟到了。
我（蹬、打）开被子，（跳、翻）下床来，慌慌张张地（拽、拿）过衣服，（穿、套）上鞋子，几步（迈、冲）进卫生间，（抽、拽）出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地刷几下，（扯、拉）下毛巾，在脸上（擦、抹）了两把，火烧火燎地跑出屋子去。
小结：选用恰当富有表现力的词语，是为文章增色的一个好方法。
方法五、活学巧用，1、通过上面的练习，我们掌握了四种让作文语言靓起来的方法，下面让我们放松一下，来欣赏几段文字。
（1）同桌“海拔”不高，3的开方颇不足，2的开方稍有余，符合中国国情——尚处在“社会主义初级阶段”。
身材却率先进入一部分人先“富”起来的行列。
大概“富态”的人多惰性，同桌一般不与人发生“反应”，除非有强烈“催化剂”的“高温催化”。
（2）自那以后，“该出手时就出手，好汉们有时间就对公共财物大打出手，风风雨雨闹个够……”（3）瞧，坐前排的同学，真可谓是“多灾多难”。
你想想，他们在老师的眼皮底下，轻嘀咕，小动作，老师站在讲台上，“一览众山小”啊，哪有不原形毕露的！老师检查背诵，总喜欢从第一排开始，所以他们常常会受到优待，拔个头筹。
后面的同学特别感激他们这种造福“后人”的牺牲精神。
从个头上看，坐前排的你能不能用刚刚学过的提升语言的方法让文章更加感人？六、教学赠言要让语句生动起来，大家一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”，也应“言不细雕不入文”，但是一定要注意“语言优美”不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。
请看一位考生作文片段：“诚信在哪里？诚信也许在维纳斯的断臂上，诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信也许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”（屏显）这段文字就形式来说也许是美的，但写的是什么内容，让人很费解。
妨碍了作品内容的表达，也就谈不上生动了。
当然，想要文采飞扬，单靠我们短短四十五分钟的训练是远远不够的，还有秘诀，想知道吗？（送给你！）饱读诗书，笔耕不辍，定能文采飞扬〔板书：饱读诗书，笔耕不辍〕让语言生动起来学案品一品——什么是生动的语言？各种树开花了，万紫千红的。
地上还有些不知名的野花，引来了很多的蜜蜂，蝴蝶也飞来了。
思考：什么样的语言才算是生动语言呢？探一探——怎样使语言生动起来？方法（一）：你会怎样描写天气的炎热？2、小结3、小试牛刀请同学们巧用修辞，让下面这句话变得生动形象。
前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。
方法（二）：1、例文展示（1）春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花蓝波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔情朦胧；是孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的莺啭花香。
（大家看看段文字有什么特点？）2、小结3、小试牛刀让我们调出我们脑海里的诗词储备，修改句子，来一点诗意。
，我爱祖国的大好河山，比如庐山瀑布，泰山绝顶，还有那黄河九曲，长江三峡，以及那秀丽江南。
方法（三）、比较下面的两段文字，这两则文段内容相同，但在语言的表达上有很大的区别，你能具体说出它们的差别吗？（1）考卷发下来了，我的语文超过了90 分，我非常高兴。
可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。
（2）成绩公布了。
哈，92 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。
几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。
哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”“轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。
我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的90 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！小结：方法（四）、1、读下面一段话，修改文中的词语，使之更能表达感情。
爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们总匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人（扔、留）在家里。
桌上的台灯发出（明亮、惨白）的光芒，像一只（大大、失神）的眼睛看着我。
委屈、难过，我趴在桌上哭出了声。
2、小结3、小试牛刀选用恰当富有表现力的词语，让语言生动起来！天哪！要迟到了。
我打开被子，跳下床来，慌慌张张地拿过衣服，穿上鞋子，几步迈进卫生间，抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地刷几下，拉下毛巾，在脸上擦了两把，火烧火燎地跑出屋子去。
方法（五）：欣赏几段文字，看是不是对你又有新的启发。
（1）同桌“海拔”不高，3的开方颇不足，2的开方稍有余，符合中国国情——尚处在“社会主义初级阶段”。
身材却率先进入一部分人先“富”起来的行列。
大概“富态”的人多惰性，同桌一般不与人发生“反应”，除非有强烈“催化剂”的“高温催化”。
（2）自那以后，“该出手时就出手，好汉们有时间就对公共财物大打出手，风风雨雨闹个够……”（3）瞧，坐前排的同学，真可谓是“多灾多难”。
你想想，他们在老师的眼皮底下，轻嘀咕，小动作，老师站在讲台上，“一览众山小”啊，哪有不原形毕露的！老师检查背诵，总喜欢从第一排开始，所以他们常常会受到优待，拔个头筹。
后面的同学特别感激他们这种造福“后人”的牺牲精神。
从个头上看，坐前排的都是矮个子。
如果你看见前排巍巍然坐着大个子，似羊群里的骆驼，那他肯定是班主任最近“监控”的重点。
2、小结四、练一练——尝试写生动的语言。
你能不能用刚刚学过的提升语言的方法让文章更加感人？（将需要修改的地方在右边勾画出来，标明修改的理由及方法。
将修改后的文字写作下面的空白处）。