与游戏材料互动全面提高幼儿能力

与游戏材料互动全面提高幼儿能力

现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。可见游戏材料是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”可以这样认为，游戏材料的合理收集与有效运用，直接影响着幼儿游戏的质的提高。

角色游戏是幼儿期的典型游戏，许多学前教育家和儿童心理学家在谈到幼儿的游戏时，实际就是指幼儿的角色游戏。众多研究己经证明，角色游戏对幼儿身心发展具有重要的意义。角色游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量，同时还能满足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的发展。在开展角色游戏过程中中，游戏材料的收集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时得到发展，发挥出促使幼儿的想象能力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力发展的作用。

一、游戏材料丰富多样，有助于幼儿思维拓展

游戏材料泛指在幼儿游戏活动中，所有一切可以被用于游戏的材料。按游戏材料的成型情况可分为：原材料，半成品材料，成品材料，辅助材料等。而这些游戏材料收集的来源与途径主要有幼儿自己寻找的材料，幼儿家庭成员帮助收集的材料，幼儿教师进行配备的材料及幼儿园已有的材料。这些游戏材料具有多变的特性，与幼儿的游戏行为有着密切关系，当游戏材料的品种多样化时，可以拓宽幼儿视觉观察想象的范围，促进幼儿发展性思维的发展，进一步引发幼儿的探索性行为。

我们发动幼儿在家里寻找一些自己喜欢的游戏材料带来幼儿园，在每个班级里设置了游戏材料箱，并且将其划分和标上了（成品）、（半成品）、（废旧材料）、（自制材料）等标志，有目的地投放大量的适用于装饰、制作的游戏材料，如图片、报纸、书签、邮票、明信片、贴纸、各种包装盒罐袋等，以及小木块、碎布料、线绳、胶带、胶水、颜料等，做到形状不同、材料不同。幼儿可以经常自己补充有关游戏材料，也可以根据游戏的需要随意取用，极大程度地提高了幼儿的游戏兴趣。

例如在“点心店”中，由于我们提供了橡皮泥这一可操作性的材料，厨师们就可根据不

同顾客的要求，制作出令不同顾客满意的小吃。“医院”角色游戏时，没有了听诊器，幼儿就会去寻找类转自似圆形物的插片，瓶盖等，再用一根绳子串上，变做成了一只听诊器。没有针筒，幼儿会用小木棍插入瓶中代替。废旧的笔管可作“理发店”的烫发卷筒，“商店”将其和油泥结合制成许多飞机、帆船等当玩具卖，“饮食店”则当作吸管给客人使用。这些材料的提供让幼儿自己选择、自己决定、自己当主人，使幼儿有尽可能多的选择自由度，并尽可能转化为幼儿的需要。无论是成功的或是不太成功的幼儿，有了合适的自我表现机会，幼儿的积极性能够得到提高，各种能力也能够得到较高程度的发挥，从而获得满足欲和成就感，并得到同伴们的认可。

在这个过程中以幼儿为主体，将游戏的主动权由教师转向幼儿，保证幼儿在游戏中有尽可能多的选择自由度。鼓励幼儿大胆想象与创造，根据幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的需要，适时地调整游戏的情节，教师和幼儿一起诱导和商讨游戏的开展，共同收集、共同讨论“什么材料玩什么游戏好”。或者是，在讨论中敏捷地捕捉幼儿的兴趣指向，找到信息中蕴含的教育契机。使每一个游戏材料尽可能贴近幼儿的生活经验，都是幼儿自己感兴趣的和有趣的，都是在幼儿的生活经验上所产生的，并具有一定的挑战性。

二、游戏材料全面呈现，有助于幼儿情感发展

陈鹤琴先生说：“游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之助益。”陈鹤琴先生对幼儿游戏发展价值的认识是全面的，游戏有利于幼儿身心全面和谐的发展。通过游戏的形式，游戏材料得到了充分的运用，游戏材料的呈现方式全面的、多变和多样化的，其呈现后对幼儿产生的效果也是极为积极和成功的。当众多的游戏材料供于幼儿选择时，幼儿的创意相当新颖并充满了童趣。而当幼儿能自主地选择游戏材料时，幼儿可以把各种材料看作都是游戏操作或制作的最美好的材料，作品不仅色彩鲜艳而更又有与众不同之处。在游戏中，幼儿会尝试着以不同的方法与游戏材料互动，尝试的结果使幼儿兴奋，因为事物的奥秘被一一发现了。他们能够在游戏中把一些简单的事物想象成有血有肉的形象和活动，能够在想象的情景中体验各种不同的情绪和情感。

比如：有的幼儿想利用道具扮作“医生”（护士）给病孩子打针，有的幼儿就想言行表情并用，扮成一名“病孩子”怕疼而拒绝打针，使“妈妈”手足无措，“妈妈”想方设法用一些超市里的好吃的哄着“病孩子”。然而，另一名“病孩子”则表现地很勇敢，并积极配合着，让“医生”给自己打针，“爸爸”、“妈妈”夸奖了他。从而使胆小的幼儿也能在真实生活中鼓起勇气让医生给自己打针。这一系列的游戏情节中，各种角色不断补充和调整游戏材料，从而了解各种游戏材料与角色之间的互相联系，更好地运用于幼儿游戏。凭借游戏材料内在和

外形的多变多样，使幼儿游戏的内容和形式更为丰富多采，以满足幼儿的游戏需求，促进幼儿的情感、认知和能力同步发展。

三、游戏材料延伸扩充，有助于家园同步促进幼儿发展

经验是发展儿童个性的工具，而经验的来源一是与实物相接触，二是与人相接触。游戏材料的收集运用的涉及面是极为广泛的。我们认为，要在充分发挥游戏材料功能作用的同时，在以幼儿为主体的基础上，启动幼儿家庭的巨大的、特殊的作用，把游戏材料收集运用延伸于幼儿自主发展需要的社会环境中去。

我们经常与幼儿家庭进行联系和沟通，让幼儿家长了解角色游戏对幼儿发展的重要意义，取得家长们的配合与支持，了解游戏材料对幼儿游戏的重要意义。我们充分利用一切条件，注重家园互动，家园共同合作，为幼儿提供充足适宜的游戏材料，让幼儿在不同层次的年龄段时，运用不同层次的游戏材料进行多方面的操作与锻炼，使幼儿的游戏活动更为丰富和生动，更富有创意和效果。

我们经常开展角色游戏材料亲子制作活动，如：用纸盒制作电脑、收银机等一些比较复杂的、难度较大的材料，仅靠幼儿个人的力量是不能完成的，那么幼儿就可以寻求家长的帮助，在家长的带领下，先去观察该物体的外形，然后再找合适的材料和家长一起制作，由于有了成人的帮助，这类材料比较美观实用，在制作的过程中，我们也相信孩子从父母的身上也学会了许多制作的技能和方法，对他以后自己独立制作奠定了基础。家长逐步开始重视幼儿的游戏活动，幼儿体验到了与父母分享游戏快乐的乐趣，家长的幼儿游戏观念得到了真正的转变。游戏材料的收集运用延伸到了幼儿家庭及周围社会环境中，使幼儿的游戏活动更为生动活泼，幼儿的自主发展也有了较大的提高。

总之，在游戏中游戏材料对幼儿自主发展的作用是值得研究和探索的，而其关键是使游戏材料的收集运用与呈现，能够达到促使幼儿的自主发展的效果，最终使幼儿能得到身心全面和谐的发展。