导学案编制中存在的问题及解决方法
教案编写中的问题发现与解决
教案编写中的问题发现与解决在教案编写过程中，往往会遇到各种问题，如内容的合理安排、教学重点的明确等。
本文将探讨教案编写中常见的问题，并提供相应的解决方法。
一、教学目标不明确在编写教案时，首先需要明确教学目标。
目标的设定应该符合学生的实际需求，能够帮助学生达到某一水平的知识、技能或能力。
如果目标不明确，可能导致教学内容和教学方法的选择不当，影响学生的学习效果。
解决方法：1.明确教学目标，分析学生的学习需求，根据学生的能力水平和现实条件设定合理的目标。
2.将目标分解为具体的知识点、技能和能力要求，便于后续的教学内容和教学方法的选择。
二、教学内容难以组织在编写教案时，有时会遇到教学内容过多，或者教学内容之间关联性不强，难以组织起来的问题。
解决方法：1.对教学内容进行筛选和精简，将重点、难点和基本内容进行区分，确保教学的重点不被忽略。
2.合理安排教学内容的顺序，确保知识点之间有逻辑性和关联性。
3.在教学内容之间设置过渡和铺垫，使学生能够顺利地理解和吸收新的知识。
三、教学方法选择不当教学方法是教案编写的重要组成部分。
如果选择不当，可能会导致学生学习难度过大或者学习效果不佳。
解决方法：1.根据教学目标和教学内容的特点，选择适合的教学方法。
可以结合多种教学方法，如讲解法、示范法、讨论法、实践法等，以满足学生的多样化学习需求。
2.关注学生的学习特点和兴趣爱好，采用趣味性和参与性强的教学方法，提高学生的学习积极性。
四、评估方式不全面教案编写中的评估方式往往决定了学生是否能够真正理解和掌握教学内容。
如果评估方式不全面，可能会导致学生对知识的片面理解和应用。
解决方法：1.根据教学目标和教学内容的要求，确定合适的评估方式。
可以包括课堂测验、小组讨论、作业、实验报告等多种形式。
2.评估方式应该考察学生的知识、技能和能力，尽量避免简单的死记硬背和机械性的应用。
总结：在教案编写中，问题的发现与解决至关重要。
通过明确教学目标、合理组织教学内容、选择适当的教学方法和评估方式，可以提高教学质量，促进学生的有效学习。
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议以高中数学教学为例
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议以高中数学教学为例一、本文概述随着教育改革的深入进行，导学案作为一种新型的教学模式，已经在高中数学教学中得到了广泛的应用。
导学案旨在引导学生自主学习，提高学生的学习效率，同时也为教师提供了更为明确和实用的教学指导。
然而，尽管导学案在高中数学教学中的使用已经取得了一定的成果，但在实际的操作过程中，仍存在许多问题和挑战。
本文将以高中数学教学为例，深入探讨导学案在高中数学教学中存在的问题，包括导学案的设计问题、实施问题、评价问题等，并针对这些问题提出相应的解决建议。
通过本文的研究，我们希望能够为高中数学教学的改革提供有益的参考，促进导学案在高中数学教学中的更好应用，提高学生的学习效果和教学质量。
在后续的讨论中，我们将对每一个问题进行详细的剖析，揭示其产生的原因和影响，并提出具体的解决策略和建议。
我们希望通过这样的研究，能够为高中数学教学的改进和发展提供有力的支持。
二、导学案在高中数学教学中的应用现状导学案作为一种新型的教学模式，已经在高中数学教学中得到广泛应用。
然而，在实际的教学过程中，导学案的应用现状却存在一些问题。
导学案的设计与实施往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师在设计导学案时，往往只是简单地将知识点罗列出来，缺乏对学生实际学习情况的考虑，导致导学案缺乏针对性和实效性。
同时，在实施导学案的过程中，教师往往过于强调学生的被动接受，而忽视了学生的主动性和创造性，导致学生的学习效果不尽如人意。
导学案的应用往往缺乏科学性和规范性。
在实际的教学过程中，有些教师对于导学案的理解不够深入，导致导学案的设计和实施存在很多不规范的地方。
例如，有些导学案的内容过于简单，缺乏深度和广度；有些导学案的设计过于复杂，难以操作和实施；还有些导学案的评价标准不够明确，难以对学生的学习效果进行科学的评估。
导学案的应用往往缺乏有效的监督和评价机制。
在导学案的实施过程中，教师往往只是简单地将导学案发给学生，然后要求学生按照导学案的要求进行学习，而对于学生的学习过程和效果缺乏有效的监督和评价。
导学案检查情况
导学案检查情况
总体来说，导学案送的比较齐，只缺了7班的生物，整理得也
很有序，多数导学案教师都能批改。
一、九年级存在问题:
1、交送的份数较少。
多数班级是抽选送来，建议下次应送班级人数的半数以上。
2、部分教师批改不规范，不仔细，部分导学案整面上就一个“√”号。
3、学生导学案的订正也是参差不齐。
以语文为例，只有5、8、9三个班的导学案教师批改与学生订正都很仔细认真。
4、学生仍然存在书写不规范的情况。
修正液、修正带、胶带等使用频繁，建议教师应予以规范引导。
二、八年级导学案、作业检查小结
1、交送情况整体不如七年级。
物理只有6个班级同时交了导学案和作业(2、3、8、10、13、14),2个班级的作业和导学案都未交(16、17)，其余班级仅交了作业。
数学一个班级导学案未交(2班)。
2、导学案交送时未整理好，有点混乱，给检查带来一定的麻烦。
建议下次交送时能按顺序整理好。
3、同一学科作业次数差距较大。
以英语为例,英语作文最多的班级写了9次，最少的班级仅写了2次，多数为4--一5次，希望各备课组组长能及时协调、督促。
教案撰写中常见的错误及避免方法
教案是教学过程中必不可少的重要文书，撰写教案是老师工作的重要部分。
但是在教案撰写中，会出现一些常见的错误，这些错误会直接影响到教学效果。
同时，这些错误在教学实践中也是非常容易被发现和解决的。
一、教学目标不明确在教学过程中，教师要通过教案来达到一个明确的教学目标。
如果教学目标不明确，学生很难知道要学习什么，老师也难以准确衡量学生的掌握情况。
教学目标应该与教学内容紧密关联，同时也要符合学生的年龄、认知能力等因素。
因此，撰写教案之前，教师需要先明确教学目标，以便在教学过程中达到预期的效果。
二、教学内容分布不合理教学内容分布不合理也是教案撰写中常见的问题。
教案的教学内容应当按照逻辑顺序排列，以确保学生能够有序地掌握知识点。
同时，教案中也要注重材料的选择和使用，以避免信息的重复和混乱。
在撰写教案时，教师应该尽量避免过度详细或过于简化的描述，要力求条理分明，使学生能够更好地理解和吸教学内容。
三、教学方法使用不当教学方法的使用对于教学效果来说非常重要。
不同的学生有不同的学习习惯，而且教学内容的不同也需要采用不同的教学方法。
因此，在教案撰写中，教师需要针对不同学生和不同教学内容选择合适的教学方法。
同时，教师还要注意积极引导学生参与课堂，避免灌输式讲解，从而避免知识的被动接收，从而增强学生的探究能力和创造能力。
四、评测方式单一评测方式是教学过程中的重要环节，也是教学效果的重要评判依据。
因此，在教案撰写时，教师需要考虑多样化的评测方式。
除了传统的考试、测试方式之外，还可以采用问答、小组讨论等评测方式，以更好地体现学生的掌握情况和思维能力。
因此，在撰写教案时，教师需要考虑到教学目标和内容，选择合适的评测方式。
五、教学活动太稀疏教学过程需要通过教学活动来体现，只有充满教学活动的课程才能让学生更好地吸收和掌握知识。
如果教案中的教学活动太单调而且太稀疏，那么学生在课堂上的参与性会变得很低，同样也极大地影响到教学效果。
因此，在教案撰写的过程中，教师应该密切关注教学活动的设计，合理编排活动的内容和进行的方式，让学生在课堂上更加专注和激情。
教案中的问题解决与讨论技巧
教案中的问题解决与讨论技巧在教案编写的过程中，问题的解决与讨论是非常重要的环节。
教师在设计教案时，常常会遇到各种问题，例如教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学活动是否设计得当等等。
如何解决这些问题并进行讨论，对于提高教案的质量和教学效果至关重要。
本文将介绍教案中常见的问题，并提供一些解决和讨论技巧。
一、教学目标的问题解决与讨论技巧在编写教案时，明确教学目标是首要任务。
然而，教师常常会面临以下问题：1. 目标过分笼统，不具体清晰；2. 目标不符合学生的实际情况和学习需求；3. 目标不具备可操作性。
针对这些问题，解决与讨论技巧如下：1. 清晰明确的教学目标应该精确而具体，涵盖知识、技能和情感态度三个层面，应该明确要求学生掌握的具体内容和达到的具体水平。
2. 在确定目标时，教师需要了解学生的学习需求和水平，充分考虑他们的背景知识和经验，并根据这些因素来制定目标。
3. 目标要具备可操作性，需要明确具体的行为动词，以便于后续的教学活动安排。
二、教学内容的问题解决与讨论技巧在编写教案时，选择合适的教学内容也是一个重要的问题。
以下是常见的问题及其解决与讨论技巧：1. 教学内容过于繁杂，难以理解。
2. 教学内容难度过大或过小，不符合学生的学习水平。
3. 教学内容的组织结构不合理，缺乏层次和逻辑性。
对于这些问题，解决与讨论技巧如下：1. 选择教学内容时应注意简洁明了，避免过多冗杂的信息。
可以根据学生的学习能力和时间限制，合理选择重点知识和技能。
2. 教学内容的难度应该适中，既不过于简单以致于学生没有挑战性，也不过于复杂以致于超过学生的理解能力。
同时，根据学生的差异化需求，可以提供不同的教学材料或任务。
3. 教学内容的组织应该有层次和逻辑性，以便于学生的理解和掌握。
可以采用分类、归纳总结、问题分析等方式，帮助学生将知识点联系起来。
三、教学活动的问题解决与讨论技巧教学活动是教案中重要的组成部分，以下是一些常见问题及其解决与讨论技巧：1. 教学活动设计单一，缺乏多样性和趣味性。
导学案编制中存在的问题及解决方法
导学案编制中存在的问题及解决方法导学案编制是教师在备课过程中常用的一种方式，旨在帮助学生预习和复习课程内容，提高学习效果。
然而，在实践中，我们也会遇到一些问题。
本文将对导学案编制中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、问题分析1.1 缺乏针对不同学生的个性化设计导学案作为一种辅助教学工具，应根据学生的不同特点和学习需求进行个性化设计。
然而，现实中的导学案往往过于统一，缺乏针对不同学生的差异化设计。
这导致了部分学生无法真正受益于导学案，影响了教学效果。
1.2 导学内容设置过于繁琐有些导学案在设置内容时过于繁琐，包含了大量的知识点和题目，给学生带来了较大的学习负担。
这不仅增加了学生的压力，也会让他们对学习失去兴趣，从而降低学习效果。
1.3 题目难易程度匹配不当有些导学案中的题目难度过大或过小，无法与学生的实际水平相匹配。
这样一来，学生要么无法完成题目，感到挫败和困惑，要么过于轻松应付，缺乏挑战性。
这种情况下，学生的学习积极性和主动性都会受到影响。
二、解决方法2.1 充分了解学生个体差异，做好差异化设计教师应充分了解学生的不同特点和学习需求，针对性地编制导学案。
可以通过观察和交流，了解学生的学习风格、学习方法和兴趣爱好，从而有针对性地设计学习任务和活动，使导学案更加适应学生的实际情况。
2.2 精简导学内容，适度减轻学生负担为了确保学生能够真正理解和消化导学内容，教师可以适度减少导学案中的知识点和题目数量。
精简内容，突出重点，让学生更加专注于核心知识和技能的学习，提高学习效果。
2.3 确保题目难度与学生水平匹配在编制导学案题目时，教师应全面考虑学生的学习水平和能力，确保题目的难度与学生实际情况相匹配。
可以采用渐进式难度设计，给予学生适度的挑战和支持，激发他们的学习动力，并逐步提高学生的自信心和自主学习能力。
结语导学案编制在教师备课中起到了重要的辅助作用，能够提高学生的学习效果。
然而，为了确保导学案的有效性和实用性，教师需要充分考虑学生的个体差异，设计个性化的学习任务和活动。
导学案在编制过程中存在的问题
导 学 案 在 编 制 过 程 中 存 在 的 问 题
３ ． 课堂练 习设置要分层 课堂练习设置 以 基 础型题 目为 主 ． 再设 置一些 中高难 度的题 目和基础补 习性 的题 目 针对不 同层次 的学 生． 设 置不 同题 目． 确保后 进生 消化得 了 ． 优 秀生吃得饱吃得好 同时也要 防止 为了照顾
设 置 Ｍ题 分层设计
阐述 ．旨在使导 学案 能更有效地服务 于我们
的课 堂教 学 关键 词 ： 导 学案
教 学方式
大多数学生 ．少数优 等生得不 到提 高这一现
象 的出现
二 “ 导学案”关 于课堂 的核心部分——
学案导学作 为一种 比较新颖的教学方式 ． 主要是通过学生 的 自 主合作学习 ． 培养学生的 自学能力 ， 提高学习效率． ． 它给学生提供导学 ． 改变 了教 师授课的随意性 ．增加了课堂 的容 量． 同时也 减轻了教师 的负担 ． 方便 了学生 的
学习 我在这几年历史教学和编制导学案的过 程中 ． 发现 了几点 问题 下面我就 以历史导学
课堂探究部分 ห้องสมุดไป่ตู้题设计存在的问题 （ 一） 设置问题缺乏系统性
有 的教师在设置 问题过 程 中．没有形成
问题 链 ．没有考虑 问题 与问题之 间的知识联
系 。这样 ， 学生在使 用导学案 的学 习过程 中只 是 对问题答案 的简单 堆积 ．不利 于知识的 系
（ 三） 课堂提问要分层
两点 （ 一） 要做 到“ 四精 四必” 即： 精选 、 精讲 、 精练 、 精批 ， 有发必收 ， 有 收必批 ， 有批必评 ． 有评必补 。
导学案编写时需注意的几个事项
导学案编写时需注意的几个事项在编写导学案时，需要注意以下几个事项：一、根据教学目标组织内容编写导学案的首要任务是明确教学目标，然后根据教学目标有序地组织相关的内容。
导学案应该以学生的学习需求为导向，合理选择和安排教学内容，确保学生能够在学习过程中逐步达到预设的目标。
二、注重知识点的引导和铺垫导学案应该注重引导学生对知识点的探索和理解，避免单纯的“灌输式”教学。
可以采用启发提问、情景引导等方式，让学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
适当设置知识点的铺垫，帮助学生建立起对新知识的框架和背景，便于理解和应用。
三、考虑学生的前置知识和个体差异在编写导学案时，要充分考虑学生的前置知识和个体差异。
对于涉及到前置知识的内容，要先进行复习和回顾，帮助学生温故而知新。
对于学生的个体差异，可以在导学案中设置不同的活动和练习，以满足不同学生的学习需求。
四、注重思维能力的培养导学案应该注重培养学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。
可以通过提供探究性问题、设计思维导图、组织小组合作学习等方式，激发学生的思维活力，培养他们的分析、综合和创新能力。
五、合理安排课堂活动和教学资源导学案应该详细规划每个教学环节的活动和任务，并合理安排教学资源的使用。
可以结合教材、多媒体课件、实验器材等，提供丰富多样的学习资源，以促进学生的积极参与和主动探索。
六、体现学习目标的评价反馈导学案还应该考虑学习目标的评价反馈。
可以设置合适的评价方式，例如作业、小组讨论、项目展示等，及时了解学生的学习情况，发现问题并给予指导和支持。
七、关注课堂节奏和时间分配编写导学案时，要注意合理安排课堂节奏和时间分配。
要根据教学内容和活动的难易程度，适量安排时间，确保教学进度的顺利进行。
同时，也要留有一定的弹性，以应对学生学习的差异和突发情况。
总之，导学案的编写要根据教学目标有序组织内容，注重知识点的引导和铺垫。
同时，要考虑学生的前置知识和个体差异，注重思维能力的培养，合理安排课堂活动和教学资源。
小学教案编写中的常见问题及解决方法
小学教案编写中的常见问题及解决方法编写教案是每位小学教师日常教学工作中的必修课程，但是在实际操作过程中，很多教师总是会遇到各种各样的问题，本文将结合教学实际，探讨一下小学教案编写中的常见问题及解决方法。
一、教案编写中的常见问题1.教学目标不清晰在编写教案时，教师应该清晰明确地列出本节课的教学目标，包括知识、技能、情感和价值等方面，实际情况是，在教案编写时，教师往往把目标写得过于笼统，或者太多太细，导致学生难以理解或者缺乏有效的指导。
2.内容安排不合理在教案编写中，教师应该根据学生的实际情况，综合考虑教材内容、教学规律等因素，制定科学合理的内容安排，能够有利于学生的知识获取和技能提高。
但是，有些教师在编写教案时，只是简单地按照教材顺序安排内容，不顾学生的认知规律和兴趣爱好，导致学生学习效果不佳。
3.方法不当在教案编写中，教师应该根据学生的认知水平和心理特征，选择适当的教学方法，使得学生能够积极参与到教学中来，但是，有些教师在教案编写中，过于依赖某种教学方法，忽略了学生个体差异和教学实际，导致教学效果欠佳。
4.教学策略单一在教案编写中，教师应该根据学生的实际情况，因材施教，选择不同的教学策略，如引导、讲解、讨论、实验等等，以便达到教学目标。
但是，有些教师在教案编写中，仅仅采用单一的教学策略，缺少变化和创新，导致学生学习兴趣降低。
二、教案编写中的解决方法1.明确教学目标在编写教案时，教师应该明确教学目标，尽可能地避免过于笼统或者过于细化的问题。
同时，教师也应该根据学生的实际情况，采取适当的方式呈现教学目标，如用图表、PPT等等，以便学生容易理解和记忆。
2.科学合理的内容安排在编写教案时，教师应该综合考虑教材内容、学生认知规律和兴趣爱好等因素，制定科学合理的教学内容安排，能够有利于学生的学习效果。
同时，教师也应该注意灵活调整内容，根据学生的实际情况，随时调整教学目标和教学内容，以获得更好的教学效果。
3.选择适当的教学方法在编写教案时，教师应该根据学生的认知水平和心理特征，选择适当的教学方法，使得学生能够积极参与到教学中来。
高中化学导学案编制的误区分析及其对策
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新 课 程 改 革 不 仅 需 要 教 师 不 断 革 新 教 学 观 念 。 且 而
而精确 地表 达 了教 学过程 结束 时教 师和学 生共 同完 成
点与难点 的区别 ， 教学难 点是学 习主体 （ 知识技 能水 平 、 心理 水平 、 生理 水平 ） 教师 （ 、 教学 能力 ）技 术 结构 和环 、 境 四个方 面 的因素共 同作用 下 的构成 了学生 学 习中 的 障碍 。学 习难点是动态变化 的 ， 中学生是发展 的、 可 其 不 预测 的 ， 教师能 力也是 在不 断提高 的 。 学环 境是 瞬 息 教 万变 的 ， 从这 个意义上来讲 ， 习难 点不是一成 不变 的 ， 学
实 是 教 师 认 定 的教 学 重 难 点 。 对 策 ： 先 ， 师 应 明 确 教 的 重 点 与 难 点 与 学 的 重 首 教
课 时时 ， 参 给 出的学 习 目标 为 ： 教 通过对 乙醛 性质 的探 究活动 ， 学习醛 的典 型化 学性质 ， 这其实是教学 目标 。
对 策 ： 先 ， 师 应 明确 学 习 目标 与 教 学 目标 的 区 首 教 别 ， 习 目标 是 学 习 的 出 发点 ， 是 学 习 的 归 宿 。学 习 目 学 也 标 是 指 学 生 在 学 习 中所 追 求 的 预 期 结 果 。它 通 过 对 学 生 的 行 动 进 行 控 制 调 节 ， 而 使 活 动 维 持 稳 定 的方 向 并 指 从 向 目标 的 实 现 。而 教 学 目标 是 指 教 学 活 动 的 主体 在 具 体 教 学 活 动 中所 要 达 到 的 预 期 结 果 、 准 。教 学 目标 具 体 标
教案的问题解决与反馈
教案的问题解决与反馈教案是教学中的重要工具，它是教师教学活动的依据和指导，能够帮助教师合理安排教学内容和教学过程，保证教学质量和效果。
然而，在编写和使用教案过程中，常常会遇到一些问题，如教案设计不合理、教学目标不明确、教学方法不合适等，这些问题如果得不到解决和及时反馈，将会影响到教学的进行和学生的学习效果。
因此，教案的问题解决与反馈显得尤为重要。
一、教案问题的解决1. 教案设计不合理的问题解决：教案设计不合理可能导致教学过程紊乱、学生学习效果不佳。
针对这个问题，教师应该注重教案的合理性和科学性。
在编写教案时，教师应充分考虑学生的实际情况和学习特点，科学安排教学内容和学习任务，并注重培养学生的学习兴趣和能力。
2. 教学目标不明确的问题解决：教学目标是教学活动的核心，明确的教学目标有助于提高教学效果。
如果教学目标不明确，就会导致教师教学过程中缺乏方向和目标性。
解决这个问题的关键在于教师要明确教学目标，并通过适当的教学方法和评估手段来实现教学目标。
3. 教学方法不合适的问题解决：教学方法直接影响到教学效果，选择合适的教学方法对于培养学生的学习兴趣和提高学习效果非常重要。
解决这个问题需要教师具备一定的教学经验和教学技能，能够根据学生的实际情况和学习特点选择合适的教学方法，并能够及时调整和改变教学方法。
二、教案问题的反馈教案问题的反馈是指在教学过程中对教案的检查和评估，通过反馈及时发现和解决教案中存在的问题，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
1. 学生反馈：学生是教学的主体，他们的反馈是教师了解教学效果的重要途径。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的意见和建议等方式来获取学生的反馈，了解教学过程中存在的问题并加以解决。
2. 同行评议：同行评议是指教师之间对教案进行相互评价和讨论。
教师可以组织同事们对教案进行评审，听取他们的意见和建议，从不同的角度和视野来理解和优化教案，提高教学质量。
3. 教学实践总结：教学实践总结是对教案问题的反馈与解决的一种重要方式。
教案编写中的常见困惑与解决方案
教案编写中的常见困惑与解决方案教案是老师备课教学的重要依据之一，有助于指导教师进行教学活动的组织和实施。
然而，在实际教案编写过程中，常常会遇到一些困扰和难题。
本文将就教案编写中的常见困惑进行探讨，并提供相应的解决方案。
一、教学目标的确定在编写教案时，教学目标的确定是非常重要的一步。
但是，很多教师在教学目标的表达上存在模糊和不准确的问题。
解决这一困惑的方法是：1.确保教学目标明确具体：教学目标应具备可操作性和明确性，能够清晰地指导教学活动的展开。
2.遵循学科标准和教学大纲：参照学科标准和教学大纲，确定教学目标，并将其与学生的学习需求相结合。
3.分解教学目标：将教学目标分解为不同层次的细目标，使教学目标的达成具有阶段性和递进性。
二、教学内容的组织在编写教案时，教学内容的组织是考验教师思维和教学能力的关键。
常见的困扰包括：1.内容安排杂乱无章：教师在编写教案时，有时容易将教学内容堆砌在一起，导致学生无法系统地掌握知识。
2.知识点的选择不当：教师在选择教学内容时，应考虑知识的重要性和逻辑性，避免过多涉及琐碎细节。
解决这一困惑的方案如下：1.合理组织课程结构：根据教学目标，将教学内容分为基础知识、拓展知识和学科应用等部分，形成清晰的课程结构。
2.剪枝去粗取精：选择教学内容时，应重点突出，注重知识的内在联系和学科的核心思想，摒弃次要的、前提性较弱的知识点。
三、教学方法的选择教学方法的选择关系到教学效果的好坏。
教师在编写教案时，常常面临以下困惑：1.重理论轻实践：有些教师在教学方法选择上，偏爱纸上谈兵，而忽视学生的实践操作。
2.教学方法单一：教师在编写教案时，有时会过于依赖一种教学方法，忽视了多样化的教学手段。
解决这一困惑的方案如下：1.理论与实践相结合：教学方法应注重理论与实践的结合，通过实践活动激发学生的学习热情，提高学习效果。
2.多样化教学方法：教师应灵活运用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，以适应不同学生的学习需求。
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议
导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议【摘要】本文主要讨论了高中数学教学中导学案存在的问题及解决建议。
在正文部分分析了导学案设计不合理、缺乏挑战性、与课堂教学脱节、评价标准不明确以及缺乏个性化定制等方面存在的困扰，并提出了合理设计导学案、个性化定制导学案以及建立完善的导学案评价机制是提高教学效果和质量的关键。
结论部分强调了根据学生实际情况定制导学案的重要性，以及导学案评价机制的必要性。
通过本文的分析和建议，希望为高中数学教学中导学案的改进提供参考，推动教学质量的提升。
【关键词】高中数学、导学案、教学、问题、解决建议、设计、挑战性、脱节、评价标准、个性化定制、教学效果、学生实际情况、评价机制、教学质量。
1. 引言1.1 导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议导学案设计不合理是当前教学中存在的一个主要问题。
一些导学案设计缺乏系统性和条理性，难以引导学生有效地掌握知识点。
导学案缺乏足够的挑战性也是一个普遍存在的问题。
一些导学案设计过于简单，无法激发学生的学习兴趣和动力。
导学案与课堂教学脱节也是一个常见问题。
一些导学案设计与教学内容和课堂实际情况脱离，导致学生无法将导学案中的知识应用到实际问题中。
针对这些问题，我们需要合理设计导学案、提高导学案的挑战性、加强导学案与课堂教学的衔接、明确导学案的评价标准以及个性化定制导学案。
只有这样，导学案才能更好地发挥其在高中数学教学中的作用，提高教学效果和质量。
2. 正文2.1 导学案设计不合理导学案设计不合理是高中数学教学中一个常见的问题。
一些导学案设计过于简单，内容重复，缺乏新颖性和挑战性，不能激发学生的学习兴趣和思维能力。
另一些导学案设计过于复杂，题目难度跨度太大，导致学生难以理解和完成，进而影响了他们的学习效果。
导学案设计不合理还表现在题目之间缺乏逻辑性，没有层次性，难以引导学生掌握知识点和解题方法，导致学生学习内容的混乱和不系统性。
2.2 导学案缺乏足够的挑战性导学案缺乏足够的挑战性是高中数学教学中常见的问题之一。
教案编写中的常见问题及解决方法
教案编写中的常见问题及解决方法在教育教学中，教案编写是非常重要的一环。
一个好的教案可以帮助教师有条理地进行教学，促进学生的学习效果。
然而，在实际的教案编写过程中，教师们常常会遇到一些问题。
本文将介绍教案编写中的常见问题，并给出相应的解决方法。
一、教学目标设置不明确一个好的教案应该明确教学目标，反映出学生在本堂课上应该掌握的知识和能力。
然而，在实际操作中，有些教师会在教学目标的设置上存在模糊不清的情况。
这样一来，教案就会变得不够有针对性，导致教学效果不佳。
解决方法：教师在编写教案之前，应该充分了解学生的实际情况，明确课程标准和教学大纲对学生的要求。
在设置教学目标时，要确保目标明确、具体、可操作。
同时，还要注重培养学生的能力和素养，而不仅仅关注知识的传授。
二、教学内容选择不合理教学内容的选择与教学目标密切相关。
有时候，教师会在选择教学内容时存在一定的问题，要么内容过于简单，无法满足学生的学习需求；要么内容过于繁杂，无法在有限的课堂时间内完成。
解决方法：教师在选择教学内容时，应该根据学生的实际水平和需求，合理选择适当的内容。
可以根据学生的掌握情况进行差异化教学，将内容分解为不同的层次和难度，有针对性地进行教学。
三、教学步骤设计不恰当教学步骤是教案的核心部分，也是教师在实际教学中要付诸行动的部分。
然而，有些教师在教学步骤设计上存在问题，要么过于简单机械，缺乏灵活性；要么过于复杂，容易引起学生的困惑。
解决方法：教师在设计教学步骤时，应该根据教学内容和学生的实际情况进行合理安排。
步骤要清晰明了，过渡要自然流畅，注意培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，要注重教学方法的灵活运用，根据不同的教学目标和学生的特点，采用不同的教学策略。
四、教学评价方式不准确教学评价是对教学过程和学生学习情况的总结和反馈。
有时候，教师在教学评价方式上存在一定的问题，要么评价方式单一，无法全面准确地评价学生的学习情况；要么评价方式过于主观，缺乏客观性。
教师必读：化学教案编写的常见问题及解决方法
教师必读：化学教案编写的常见问题及解决方法教案是教师课堂教学的重要准备工作之一，良好的教案能够有效地促进学生的学习成效，提高教师的教学质量。
教师在编写化学教案时，常常会遇到一些问题，比如教学内容的选择、教学方法的应用、教学评价的落实等，这些问题都需要教师认真对待和处理。
本文将针对化学教案编写过程中的常见问题，提出相应的解决方法，以期对广大化学教师在编写教案时提供一些帮助和指导。
一、编写教案常见问题及解决方法1.选择教学内容化学教学内容繁多，如何选择教学内容显得尤为重要。
一方面要根据教学大纲的要求来选择教学内容，另一方面也要考虑到学生的实际情况，选择与学生生活和实际应用相关的实用性强的教学内容。
在选择教学内容时还应注重内容的循序渐进，如从易到难、由简入深等方式，让学生逐步掌握知识点，增强对知识的理解和记忆。
2.教学方法的应用教学方法是教案编写过程中至关重要的一环，只有恰当地运用教学方法，才能使教学更加有效、生动。
化学教学应坚持“以学生为中心”的原则，采用多种教学方法相结合的方式，如讲授、演示、实验、讨论、练习等等。
在运用教学方法时，还应结合教学内容的特点和学生的需求来选择合适的教学方法，让学生在学习过程中更容易理解、吸收和运用所学的知识。
3.教学评价的落实教学评价是检验教学效果的重要手段，也是激励学生学习的推动力。
化学教学评价应既注重学生知识的掌握程度，同时也应兼顾德育、智育、体育三个方面。
教师可以采用口头、书面、实践等多种形式进行评价，同时也应根据学生的情况制定不同的评价标准和方式，使每一个学生都得到公平、客观的评价，从而激发他们更积极地学习化学。
二、化学教案编写的注意事项在编写化学教案时，还需要注意以下几点：1.教学目标的明确教师应明确教学目标，为学生明确学习的方向和目标，从而更好地进行教学安排和组织。
2.教学材料的准备教师要根据教学内容准备好相应的教学材料，如课件、试卷、实验器材等，以保证教学顺利进行。
导学案存在的问题及反思
导学案存在的问题及反思2020-12-23导学案存在的问题及反思10月28日、29日，我参加了中国教师报全国教师培训基地在唐山主办的《导学案应用的规范与实效研讨会》，通过两天的学习，我对导学案的应用及编制有了更深刻的认识。
导学案是高效课堂的抓手，是高效课堂的路线图，是高效课堂的基础，我们应该发挥它的作用，反思我们现在的导学案存在着以下问题：1、导学案设计流于形式，问题设计存在简单化，照抄课本中的活动或简单的一问一答式，有时设计的.问题大而空。
2、导学案设计等同于课堂训练，把它习题化了，以为设计几种不同类型的题就体现了导学案的特点。
3、学习目标只体现了知识目标、技能目标、但情感态度、价值观没体现，目标设计没有层次性。
比如，无层次：在10分钟之内（行为条件），写出（行为动词）三种解题方案（表现程度）。
有层次：在10分钟之内并争取更短的时间（行为条件），至少写出三种以上解题方案（表现程度），80%的学生能写出（行为动词）五种解题方案（表现程度）。
4、导学案编写质量不高，应多设计一些启发性的问题，应将知识问题化，注重知识的生成，合作探究要有一定的深度；另外，达标检测要与学习目标一致，应少而精。
5、编写导学案和使用导学案脱节，咱们现在使用的是班班通，是以课件形式出示，导学案上的东西不能完全搬到课件上，学生自主学习的时间保证不了。
针对以上的问题，我在研讨会中得到了点点答案。
1、教师在设计导学案时要结合教材，课本上有的问题导学案不再重复，或者变换一下形式出现，考查学生的应变能力。
2、导学案的设计要分层，问题设计的关键是要使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行，即让学生通过问题能找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
3、要注重学法指导，教给学生解决问题的办法和手段。
如转化思想、对比归纳法等，有时学法指导也可以是对学生学习方法、识记方法、理解角度、识图技巧、如何运用等活动方式的一种提示。
教案设计中的常见问题及解决方法
教案设计中的常见问题及解决方法教案设计在教育教学过程中扮演着重要的角色，它是教师教学的重要组成部分之一。
然而，在实际的教育教学中，教案设计也存在一些常见问题。
本文将就这些问题进行探讨，并提出相应的解决方法。
一、教案设计过于冗长在教案设计过程中，有些教师往往在细节上过于拘泥，导致教案冗长，过分繁琐。
这样一来，不仅会增加学生的学习负担，还会使教学效果打折扣。
解决方法：1. 突出重点：教师应该对教学内容进行梳理，确定重点和难点，并在教案中突出呈现，确保教学的重心不会被冗长的教案淹没。
2. 简洁明了：教师在编写教案时，应尽量避免使用大量的文字描述。
可以采用表格、图表等形式，简明扼要地呈现教学内容，提高教案的可读性。
二、教目与教学活动不匹配有时教案中所规划的教学活动与教学目标并不一致，导致学生无法达到预定的学习效果。
解决方法：1. 确定教学目标：在设计教学活动之前，教师首先要明确教学目标，确保教学活动与目标相一致。
2. 灵活调整教学活动：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，及时调整教学活动，确保教学进程与学生的学习情况相适应。
三、缺乏多元化教学策略某些教师在设计教案时，过于单一地采用传统的教学方法，缺乏多元化的教学策略，导致学生的学习兴趣不高，效果不佳。
解决方法：1. 多元化的教学方法：教师可以结合课堂讨论、小组合作学习、实践活动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 使用多媒体工具：教师可以利用多媒体工具，如电子白板、投影仪等，呈现丰富的教学资源，增加课堂互动，提升学生的学习积极性。
四、评价方式不合理在教案设计中，有些教师在评价方式上过于偏重“应试”，忽略了学生的综合素养的培养。
解决方法：1. 综合评价：教师应根据学生的认知、情感和行为多个维度，综合评价学生的学习水平和能力发展。
2. 引导学生自我评价：教师可以培养学生的自我评价能力，通过反思和总结，让学生主动参与到评价过程中，促进学生的自主学习和发展。
教案编写中的常见问题及解决方法
教案编写中的常见问题及解决方法教案是教师备课的重要组成部分，它对于提供教学指导和保证教学质量起着至关重要的作用。
然而，在编写教案的过程中，教师常常会遇到一些问题。
本文将探讨教案编写中的常见问题，并提供相应的解决方法。
一、教学目标不明确在编写教案时，教师应首先明确教学目标。
教学目标是教师对于学生所期望达到的知识、技能和态度的描述。
如果教学目标不明确，那么整个教案的设计和实施都会受到影响。
解决方法：1. 确定清晰的学习目标：教师应明确指出学生需要掌握的具体知识点、技能和态度，以便更好地组织教学活动。
2. 使用“SMART”原则：学习目标应具备特定、可衡量、可实现、相关和时限性的特点。
这有助于确保学习目标的明确性和可操作性。
3. 多角度考虑：在制定学习目标时，教师应考虑学生的先前知识和能力水平，以及教学内容的难易程度。
二、教学内容安排不合理教学内容的安排对于学生的学习效果具有重要影响。
如果教学内容安排不合理，可能会导致学生学习困难或学习效果不佳。
解决方法：1. 分析学科结构：教师应了解学科的核心概念和基本原理，并按照认知层次进行合理的教学内容安排。
2. 培养学科思维：教师应注重培养学生的学科思维，引导他们形成系统、科学的学科观念。
3. 模块设计：将教学内容划分为适当的模块，并根据学生的学习能力和兴趣进行有针对性的教学。
三、教学方法选择不当教学方法的选择对于激发学生的学习兴趣和提高学习效果起着关键作用。
如果教学方法选择不当，可能会导致学生对学习的抵触情绪和学习兴趣的下降。
解决方法：1. 多样化的教学方法：教师应根据教学目标和学生的特点选择适宜的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作学习等。
2. 激发学习兴趣：教师可以通过引入真实案例、举办小组讨论和开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
3. 创设情境和探究性学习：教师可以利用情境教学和探究性学习等方法，引导学生主动探索和思考，从而提高他们的学习效果。
教案中常见的错误及其避免方法
教案作为教学工作中重要的一环，其编写质量直接关系到教学效果的好坏。
教案中常见的错误给教学带来了很多负面影响，如学生学习兴趣不高、教学效率低下、教师教学不自信等问题。
为了避免这些问题的出现，教师需要充分认识常见的教案错误，并采取相应的措施进行避免。
一、教案中常见的错误1、设计目标不明确：教案中的教学目标应该明确、具体、可衡量，但是很多教师在编写教案时存在目标不清晰的问题，比如一些教师设置的教学目标过于笼统、难以实现，或者没有体现出学生的需要、水平以及任务的重要性等问题。
2、教学内容不够全面：教案中的教学内容应该全面、系统，但是有些教师在编写教案时仅仅关注了某一部分内容，而忽略了其他重要的内容，这种做法容易导致学生的知识水平不完整。
3、教学方法不恰当：教案中的教学方法应该根据教学目标和学生的具体情况进行选择，但是一些教师在编写教案时往往只是将传统的教学方法简单套用，或者过度依赖新颖的教学方法而忽视了适合学生的方法。
4、教学评价尺度不清：教案中的教学评价应该具有明确的指标和尺度，但有些教师在编写教案时，评价方式不够全面、不够精细，无法全面评价学生的学业成果。
二、常见错误的避免方法1、设计目标要明确：教师在编写教案时要仔细考虑教学目标，设立相应的教学标准，确保目标明确、参照性强，使得学生在掌握主要内容的同时，能够学会一些提高素质、拓展视野的内容。
2、教学内容要全面：教师在编写教案时要有全面的知识视野，能够根据教材、学生的实际情况制定全面的教学计划，对学生掌握的知识进行科学、全面的评价并制订教育论和方案。
3、教学方法要恰当：教师在编写教案时应该充分考虑学生的具体情况和学习方式，选用最适合的教育教学方法，采用合适的教育教学手段，以达到教育教学目标，提高学生的主动学习能力。
4、教学评价要清晰：教师在编写教案时应该明确教学评价的指标和尺度并加以具体规范，使学生能够清楚得知自己的学习成绩和评价，促进其有针对性地调整学习计划和取得更好的学习效果。
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导学案编制中存在的问题及解决方法问题1 目标设计存在的问题（1）学习目标表述不准确【建议】学生是学习的主体，学案的使用者是学生，因此在设计目标时，对象应该是学生。
可目前我们有些导学案中目标设置的主体还是教师，以学生作为行为主体进行目标的描述才是合适的。
所以，我们在制定学习目标时，注意对象是学生，要使用第一人称“我” 。
如：我会⋯⋯我能够⋯⋯。
（2）目标设计缺少三维度【建议】我们有些导学案虽然有很清楚的学习目标，但只是停留在对知识的了解和掌握层面上的单一目标，仍受传统教学影响过于重视“双基” ，忽视过程、方法、情感态度和价值观的描述，只求结果。
而新课标要求目标设计体现“三维度”；知识与技能目标是“学会” ；过程与方法目标是“会学” ；情感态度与价值观目标是“乐学” 。
从学会、会学再到乐学，三维目标如同长方体的长、宽、高是不能相互分开的，在描述时要全面描述。
（3）目标表述笼统抽象，操作性不强【建议】有的学习目标表述抽象，操作性不强。
因此，学习目标设计要具体、明确、可观察、可测量，要以学生为中心，行为主体是学生，呈现出来的每一条款都必须有具体的动词，像“说出” 、“标出”、“划出”、“找出”、“编写”、“设计”、“预测”、“关注”、“尝试”、“参与”、“追求”、“整理”等这样的动作。
要充分体现“过程与方法、情感与态度”这些隐性目标的设计。
在制定学习目标时，要写明运用什么方式、方法达到什么目标，如：“通过⋯⋯，理解⋯⋯⋯”问题2：导学案问题设计肤浅化、零碎化，缺少层次（1）问题设计肤浅化表现在，问题设计缺乏探究性，不能引起学生的深度思考，很容易就得出答案。
（2）问题设计缺乏开放性。
对照课本直接就可以找到结果，这类问题不利已课堂上的生成，也不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。
（3）问题设计零碎化是指整张导学案全是零碎的小问题，一问到底，而缺少提纲挈领的问题。
这样设计会阻碍学生对知识体系的整体构建，也禁锢了学生的思维。
（4）问题缺少层次，是指不能根据不同层次的学生，设计出不同层次的问题，比如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等。
【建议】导学案的设计要以问题为主线，体现“知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化”的原则要求。
要设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深、由易到难，引领学生的思维活动不断深入，要会针对那些难度较大无从着手的综合性问题，根据不同层次学生的需求而实行难度分解分层。
问题3：导学案习题化、试卷化缺乏“导”的功能【建议】导学案将高效课堂的“以学为主”变为“以练为主” ，开篇预习题，再是展示题，后是测试题，导致导学案习题化、试卷化。
而好的导学案是由教师帮助学生设计的集“导学” 、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案，是最终形成学生学习能力的一个有效载体。
能够让学生在步步引导中达到掌握知识、培养能力的效果。
而习题或试卷则仅仅是检查学生学习水平与技能的一种反馈手段。
所以在设计导学案时，不仅要重视“学什么”，更要重视“怎么学”，强化学法指导，重视学生思维过程、动手实践能力的设计，体现导学案“导”的功能问题4：导学案全是文字题目，缺乏吸引力【建议】有些导学案一整张密密麻麻全是文字题目或是习题，学生一看就心中厌烦，毫无学习兴趣。
而好的导学案在设计时, 会插入图画、表格、框架式结构图等，这样做到图文并茂，简洁明了，一下只就抓住了学生的心。
所以在设计导学案时力求新颖，符合学生年龄、心理特征，适当用一些激励性的语言，能够增加学生学习信心，激发学生学习兴趣。
可以使用的软件如“思维导图” 软件可以很好的完成这一任务。
问题5：导学案容量超载，与学情不符，完不成任务【建议】导学案容量超载，学生无法在课堂上完成学习任务，无法突破重难点，造成节节拖堂，难以做到“堂堂清” 。
究其原因是教师在编导学案时眼中无学生，不调查学情，大部分内容是教师想当然预设的，所以使用过程中学生学不会，做不完。
所以在编制导学案时做到以下几点：（1）可用谈话、问卷调查等多种形式，切实了解学生实情，征求学生的意见和需求。
（2）编制时容量要适当，难易要适度，精选问题和习题。
但难点无法突破时，可分解成若干目标分课时完成（3）编制时要为学生的学习预设自主学习的机会、时间，预设生成问题讨论解决的时间。
问题6：以“导学案”代替“书本”“以案代本”，指的是在一些课堂上，以《导学案》代替教材文本的现象。
《导学案》就其实质而言，不妨理解为引导学生更好的学习教材文本。
当然，我们不反对对教材文本的改造与整合，但是，我们依然要保持必要的教材文本敬畏。
完全脱离教材文本，仅仅凭靠一张纸，甚至，宁信纸，不信本，可就本末倒置了建议】课本上有的东西不要再大面积的搬运到《导学案》上导学案》就是要搭好脚手架，引导帮助学生更好的对教材进行学习。
好好读书永远是最基本的学习方式。
问题7：学案设计过于模式化有些学案设计，只是盲目的遵循一个固定的模式，做一个框架下的填充，缺乏思想性和创造性，使学案过分僵化，缺乏新意。
学案的僵化必然导致学习活动的僵化，难以引起学生的学习兴趣，自然不会有思维能力的提升，学案导学的作用也就不能充分发挥出来。
不少学案忽略了学生的层次差异，缺少阶梯性和递进梯度，更多的体现的是整齐划一，不利于不同层次的学生发展。
【建议】为了增强学案教学的有效性，在学案设计上应体现个性化和创造性，更多的留给学生思维和活动的空间。
学案应从所教学生现有的知识水平和基本能力的实际出发，针对不同层次的学生，不同层次学生的需求，提出不同的目标要求，设计成有层次的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。
二、导学案使用中存在的问题及解决办法问题1：评价不及时，不准确【建议】导学案容量超载，学生无法在课堂上完成学习任务，无法突破重难点，造成节节拖堂，难以做到“堂堂清” 。
究其原因是教师在编导学案时眼中无学生，不调查学情，大部分内容是教师想当然预设的，所以使用过程中学生学不会，做不完。
所以在编制导学案时做到以下几点：（1）可用谈话、问卷调查等多种形式，切实了解学生实情，征求学生的意见和需求。
（2）编制时容量要适当，难易要适度，精选问题和习题。
但难点无法突破时，可分解成若干目标分课时完成（3）编制时要为学生的学习预设自主学习的机会、时间，预设生成问题讨论解决的时间。
问题2：全面完成与部分完成的矛盾当打开导学案后，一个又一个问题会呈现在同学们的面前。
对于这些问题，是让所有学生做所有的问题，还是让每个小组去做指定的题目呢？如果让每个小组都去把所有问题做一遍，然后再进行逐个展示、评价、整理，显然四十分钟是远远不够的；如果让每个小组去完成指定的一个问题，势必会造成对所学内容理解的片面性，造成断章取义的后果。
在化学课中不同的课型对导学案的处理不同，在化学理论课导学案使用时，在对导学案“瘦身”处理后可以让学生在课下作充分的预习。
在实验课的化学导学案使用时，学生则只能预习完成实验的药品和实验目的和实验的过程等，得对实验的现象和实验的结论则需要在课上进行共同研究。
在对待导学案的预习问题上要具体情况采取不同的策略灵活运用。
问题3：实施过程中的拖堂问题按导学案所提供的思路进行学习，一个模块一个模块地进行，不经意间四十分钟会悄然流逝，此时才会发现导学案上的学习任务还没完成，于是便出现了拖堂现象。
【建议】小组展示时如果全部使用板书展示，确实浪费时间。
全部使用口头展示也不行，若能把两者结合起来使用，把不需板书展示的变为口头展示，确实能节省较多的时间。
另外，在编制导学案时根据教材特点和学生知识水平，来设定题目也是节省时间的好办法; 充分预习也可达到省时的效果。
问题4：学生的预习深度难以检查督促学生深度思考预习时往往是泛泛阅读，没有深入思考，把握不住核心问题，更不知道怎么应用。
学习兴趣并不浓厚，对学习几乎没有任何兴趣，在这种情况下要求他们主动深入思考问题难度很大。
建议】在预习中教师如果不参与，学生的预习热情持续时间就有限15 分钟的预习里也许只有前三、五分钟是有效学习，剩下的时间就流于形式了。
所以即使是在学生的自主学习时间里，教师适度的提问，统一进度，对难点进行提示，也都是有必要的。
问题5：教材的作用被渐渐忽略导学案做的越来越精炼、系统、条理分明，学生看教材要花掉至少15 分钟时间，而类似的内容被学案提炼概括，不到五分钟就可以浏览完毕，学生往往认为同样的内容，看学案就可以了，没有必要去看教材浪费时间。
然而每个老师都知道教材才是教学的核心，很多细节的东西是学案无法提炼的，而每个人都有惰性心理，会不自觉的选择最省力的途径完成任务，所以如何引导学生完成阅读教材的任务是个很大的问题。
【建议】或者在学案中留下几个明显需要通过教材才能了解的问题，或者干脆就用问题组成学案，让学生自己在教材中去找答案。
问题6：学生记课堂笔记的意识被淡化课堂知识的核心内容都在导学材料和相应习题里，学生在阅读中已经简单了解，课堂笔记似乎没有存在的必要，在课堂学习中有时会出现轻敌情绪，偶尔出现走神现象，而教师讲授的内容学案里已有大概，虽然有些细节略有增加，学生也懒得动手记笔记，于是经常出现的问题就是，学生上课听的很明白，课堂上的基础知识也完成得很好，可到晚上写作业时系统的知识只剩下一个个知识点，再过一个星期几乎连知识点都没印象了。
【建议】定期检查笔记，并适当予以展示，帮助学生养成记笔记的习惯，如果导学学案是以问题的形式出现，那笔记就是学生对问题完成情况的最好检查了。
问题7：学生学习状态变差所有重要的知识都被老师系统的整理了出来，做题的相关知识导学学案上也基本具备，学生在做题时基本就依据一纸学案，可当他们碰到学案上没有的知识点时，不是懒得看书，就是认为书上没有，只等老师讲解。
如果只针对学案内容出题，学生就更加认为没有看书的必要了。
现在的学生普遍存在没有学习目标的现象，加上教材内容不如学生想象中有趣，学生会缺少动力，不会主动去看教材学习，没有了课堂教师讲解引导，学生学习状态会日渐松散。
【建议】导学学案不光是书面形式, 还可以配合多媒体教学形式加入图片、实验、视频，这就要求学案要时时更新, 要跟上时代步伐。
问题8：学生提问能力变差教师在做导学学案时, 凭借多年教学经验、对学生、对课本的理解，往往会尽力把学案设计的知识全面、条理清楚，可学案越精美完善学生要完成的思考就越少，最后反而出现学生学习能力越来越低下的问题。
这是教育的悲哀, 也是作为教育工作者必须避免的问题。
【建议】以分组学习的形式，把班级学生按成绩和能力穿插编制组合成若干小组，每组4~6 人，各能力成绩的学生都有，让学生们在教师的一定提示下讨论完成学案。
通过全班的学习进行完善，最后由教师加以点拨补充。