人教版历史七年级上册教案
七年级上册历史人教版教案(实用14篇)
七年级上册历史人教版教案（实用14篇）七年级上册历史人教版教案第1篇[教学目标]一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类。
[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
[方式与方法]综合启发式教学。
[教学思路]课前导学。
1、据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2、夏、商、西周朝代更替情况表格。
3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。
前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
最新-人教版初一上册历史教案(优秀12篇)
人教版初一上册历史教案（优秀12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？人教版初一上册历史教案篇一中国早期人类的代表[教学目标]1.知识与技能(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。
2.过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
[教学重点和难点]重点：北京人。
难点：理解北京人生产、生活状况。
[教学设计思路]1.教材分析本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。
第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人；第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。
我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。
事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。
我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。
我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。
北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。
2.学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3.教学方法阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
[教学准备]1教师：多媒体课件、投影仪、图片等。
学生：自学教材。
[教学过程]教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：1.人类是怎么产生的？2.我国境内已知最早的人类是谁？-根据自己的认知水平来回答问题。
人教版七年级历史上册教案全套
人教版七年级历史上册教案全套一、教材分析《人教版七年级历史上册》是针对初中七年级学生编写的历史教材。
本教材包含了七个单元，分别是：人类文明的起源、古代中国的成立、古代中国的变革、文化交流与融合、世界古代文明、世界近代史、世界现代史。
二、教学目标1. 人类文明的起源- 了解人类文明的起源和发展历程；- 掌握旧石器时代和新石器时代的基本特征；- 理解人类社会的发展与进步。
2. 古代中国的成立- 了解中国的原始社会和奴隶社会；- 了解夏、商、周三代王朝的兴衰变迁；- 掌握中国文字的起源与发展。
3. 古代中国的变革- 了解春秋战国时期的典章制度；- 掌握战国七雄的兴衰变迁；- 了解秦始皇的统一中国。
4. 文化交流与融合- 了解丝绸之路的起源和发展；- 掌握唐朝时期的开创性举措；- 了解世界各地文化的交流与融合。
5. 世界古代文明- 了解古埃及文明的兴衰变迁；- 掌握希腊城邦的政治制度；- 了解古罗马帝国的兴衰变迁。
6. 世界近代史- 了解欧洲文艺复兴的背景和意义；- 掌握科学革命的基本内容；- 了解工业革命对世界的影响。
7. 世界现代史- 了解第一次世界大战的起因和影响；- 掌握二战时期的重要事件；- 了解当代世界的格局和问题。
三、教学方法与手段- 利用多媒体技术辅助教学，使学生能够直观地理解历史事件与概念；- 设计小组活动，培养学生的合作精神和团队意识；- 鼓励学生阅读历史原始文献和相关资料，培养其独立思考和分析问题的能力；- 开展历史展览和观摩活动，让学生实际感受历史的魅力；- 鼓励学生进行小组讨论和辩论，培养其表达能力和批判思维。
四、教学评估- 采用阶段性测验和小组项目评估，掌握学生的研究情况和能力进展；- 定期进行组织性评估和个别辅导，帮助学生解决研究中遇到的困惑和问题；- 注重课堂表现的综合评价，包括参与度、作业完成情况、思考质量等方面。
五、教学进度安排- 根据教学计划，每周进行两课时的历史课程，共需约16周完成本学期教学工作；- 合理安排教学内容，确保授课进度与学生接受能力相匹配；- 留出适当的时间进行复和巩固，帮助学生更好地掌握历史知识。
人教版七年级上册历史教案(6篇)
人教版七年级上册历史教案（6篇）人教版七年级上册历史教案（6篇）傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。
峣峣者缺，皎皎者易污。
《阳春》之曲，和者必寡，盛名之下，其实难副。
这里给大家分享一些关于人教版七年级上册历史教案，供大家参考学习。
人教版七年级上册历史教案精选篇1教学目标通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。
通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。
通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
教材分析和教学建议一、重点和难点冒顿统一蒙古草原是本课重点。
匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶制政权。
活跃于秦汉时期的历史舞台。
匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。
匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献。
学习这段历史，可使学生感性认识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。
这也为理解匈奴与两汉的“和”与“战”做了铺垫。
卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点。
汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。
反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。
正确理解当时的民族关系是本课的难点。
民族关系的表现形式主要是战与和。
匈奴南下掠夺，是掠夺战争。
虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难。
最新人教版初中历史七年级上册教案(完整版)
最新人教版初中历史七年级上册教案(完整版) （含两套完整教案可供选择）WORD版第1课中国早期人类的代表——北京人1教学分析【教学目标】知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人的发现的科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪里过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取历史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题的能力情感态度与价值观认识到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识【重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。
3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
目标导学二：北京人1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。
人教版初一上册历史教案精选5篇
人教版初一上册历史教案精选5篇人教版初一上册历史教案精选5篇每一个老师在教学工作中都不可避免的需要编写教案，教案是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
下面是小编为你准备的人教版初一上册历史教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！人教版初一上册历史教案（篇1）大统一的汉朝[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、批判地继承汉武帝的道德、精神;2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]汉武帝的大一统[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]一、西汉建立和文景之治1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。
2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。
二、汉武帝的大一统：1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力;2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。
3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。
汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。
太学是我国古代的学府。
4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。
总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。
三、东汉的统治1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡;2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。
人教版初一历史上册教案全册
人教版初一历史上册教案全册教材内容概述本教案包括了人教版初一历史上册全册内容的教学安排和教学要点。
初一历史上册主要介绍了我国古代历史的起源、奴隶社会、封建社会的发展等内容，通过研究历史，培养学生的历史意识和历史思维能力。
教学目标1. 了解我国古代历史的重要事件和发展过程；2. 培养学生的历史意识和历史思维能力；3. 掌握一定的历史知识和分析历史问题的能力；4. 培养学生的合作研究和信息获取能力。
教学安排第一节：《起源部落与母系氏族》- 教学目标：了解人类社会的起源，理解母系氏族制的特点；- 教学内容：人类社会的起源，母系氏族制；- 教学方法：讲解、讨论、小组活动；- 教学重点：理解母系氏族制的特点。
第二节：《奴隶社会的兴起》- 教学目标：掌握奴隶社会的兴起和奴隶制度的特点；- 教学内容：奴隶社会的兴起，奴隶制度；- 教学方法：讲解、图表分析、小组讨论；- 教学重点：理解奴隶制度的特点。
第三节：《封建社会的形成》- 教学目标：了解封建社会的形成和封建制度的特点；- 教学内容：封建社会的形成，封建制度；- 教学方法：讲解、案例分析、小组讨论；- 教学重点：理解封建制度的特点。
第四节：《中华文明的发展》- 教学目标：了解中华文明的形成和中国古代的国家统一；- 教学内容：中华文明的发展，中国古代的国家统一；- 教学方法：讲解、图表分析、小组活动；- 教学重点：理解中国古代的国家统一过程。
第五节：《古代经济的繁荣》- 教学目标：掌握古代经济的繁荣和农业、手工业等的发展；- 教学内容：古代经济的繁荣，农业、手工业的发展；- 教学方法：讲解、讨论、小组活动；- 教学重点：理解古代经济的繁荣和发展过程。
总结通过本教案的教学安排，学生将能够系统地学习我国古代历史的重要内容，培养学生的历史意识和历史思维能力，为他们的历史学习打下坚实的基础。
同时，通过多种教学方法的运用，可增强学生的合作学习和信息获取能力。
把握好教学要领，确保教学过程的有效性和效率，助力学生全面发展。
七年级上册历史教案(优秀8篇)
七年级上册历史教案(优秀8篇)七年级上册历史教案篇一一、教学目标（一）知识与能力学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。
明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。
学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。
通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。
南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。
（二）过程与方法1.学生分组研读“江南地区的开发”图，进一步了解阅读历史地图的方法──通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。
2.组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
3.通过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。
（三）情感态度与价值观学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
引导学生关注本地区在历史上的发展情况。
（四）教学的重点、难点及处理本课的主题是“江南地区的开发”。
本课的重点是江南地区开发的史实和原因。
本课的难点是内容多、头绪多，教学重点内容不突出。
从三国以来，江南地区逐步得到了开发，表现在兴修了许多水利工程，农业的发展和进步，手工业的发展等方面。
原因主要是东汉末年以来政治不稳定，加上北方少数民族不断内迁，北方长期战乱，造成大量人口南迁，南迁人口给南方带来了大量的劳动力和中原先进的生产技术，从而促进了江南地区的开发。
采用小组先研读“江南地区的开发”图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出“江南地区的开发”这一教学内容。
以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理，突破本课难点。
新人教版七年级历史上册教案(全册)
新人教版七年级历史上册教案(全册)第一单元人类文明的起点课时一人类的起源与迁徙教学目标1. 了解人类起源的地点和时间；2. 掌握人类早期迁徙的路线和原因。
教学重点1. 人类出现的时间和地点；2. 早期人类的迁徙路线和原因。
教学难点1. 人类起源的证据和判断；2. 早期人类的文化和生活。
教学过程1. 导入新课：通过展示人类演化树，简单介绍人类起源的历程。
2. 讲解人类起源的证据和判断：通过PPT介绍人类化石、考古文物等证据，让学生了解人类起源的判断。
3. 讲解早期人类的迁徙路线和原因：介绍人类迁徙的时间和路线，以及迁徙的原因。
4. 梳理知识点：通过练题对人类起源和早期人类迁徙进行简单梳理和巩固。
5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。
课时二古代文明的形成教学目标1. 了解不同地区的古代文明形成的时间和地点；2. 了解古代文明的特点和发展。
教学重点1. 不同地区的古代文明形成时间和地点；2. 古代文明的特点和发展。
教学难点1. 古代文明之间的交流和影响；2. 古代文明的衰落和原因。
教学过程1. 导入新课：通过图片展示不同地区的古代文明，引起学生的兴趣。
2. 讲解古代文明的形成时间和地点：通过PPT介绍古代埃及文明、古代印度文明等不同文明的形成时间和地点。
3. 讲解古代文明的特点和发展：介绍古代文明的政治、经济、文化等方面的特点和发展。
4. 比较不同文明：通过练题对不同文明进行比较和分析。
5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。
第二单元中国古代的奴隶社会课时一中国古代奴隶制度的形成教学目标1. 了解中国古代奴隶制度的形成历程；2. 掌握奴隶社会的主要特点。
教学重点1. 奴隶制度的形成历程；2. 奴隶社会的主要特点。
教学难点1. 奴隶制度和封建制度之间的区别和联系；2. 奴隶社会的衰落和原因。
教学过程1. 导入新课：通过PPT图片展现古代奴隶社会的生活和场景。
2. 讲解奴隶制度的形成历程：通过PPT介绍奴隶制度的形成和发展历程，引导学生理解奴隶社会的根源和发展。
人教版初一上册历史教案
人教版初一上册历史教案人教版初一上册历史教案1一、学习目标：1、知识与能力：能够知道《史记》的作者、体裁和在中国历的重要地位。
通过学习，培养学生的艺术鉴赏能力。
2、过程与方法：借助实例，分析佛教、道教对中国传统文化的影响。
3、情感态度与价值观：通过司马迁与《史记》学习，培养学生实事求是的治史态度和严谨治学的品格。
二、要点分析：1、重点：佛教的传入、司马迁和《史记》2、难点：宗教的本质及其复杂的作用。
三、教学方法：教法：问题导学法;学法：识图学习法、讨论法、史料分析法。
四、教学过程：问题引入：你听说过佛陀入梦和白马驮经的故事吗?让我们在故事的交流中走进那段历史吧，由此引入教学。
教材分析：一、佛教的传入和道教的兴起：佛教的传入和道教的兴起是秦汉文化史中思想史的重要内容。
在宗教知识的学习中，占有重要地位。
1、佛教的传入：⑴佛教传入中国：佛教是公元前6世纪在古代印度创立的。
佛教是经丝绸之路传入的。
⑵佛教在中国的传播：第一、识读插图《白马寺》：学习方式：问题识图与阅读。
通过多媒体展示交流相关的图片、图画和视频资料;演出课本剧，等等。
使学生了解：汉明帝派人到印度取经求佛是佛教在中国早期传播的重要事件。
白马寺被誉为中国第一佛寺。
第二、佛教宣传的基本思想：讨论：佛教为什么能够进入思想相对封闭的中国?本质是什么?借助具体事例，对佛教的思想进行讨论分析，形成认识：佛教宣扬忍耐顺从的消极的人生观，在当时对于维护社会秩序比较有利，符合统治阶级的愿望。
因此，封建统治者大力提倡和扶植佛教。
极度的社会苦难，使广大民众方面看不到解脱的希望，只能追求根本不存在的所谓来世的幸福。
所以，佛教对于广大民众也产生了吸引力。
所以，佛教的本质是麻痹广大民众的精神鸦片。
⑶佛教对中国文化发展的影响：(作分层学习)A级：知道佛教的传播，对中国文化的发展有深远影响。
B 级：举出一两个典型事例，如的敦煌莫高窟、云冈石窟、龙门石窟等，说明佛教对中国文化的发展有深远影响。
人教版七年级上册历史教案7篇
人教版七年级上册历史教案7篇人教版七年级上册历史教案1教学设计思路本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。
并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。
并会进行对比。
自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。
教学目标知识与能力：学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法：培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
教学重难点教学重点北京人、山顶洞人。
教学难点本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
教学方法识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。
教学媒体1、教具准备投影仪、多媒体电脑。
2、素材准备“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。
课时安排1课时教学结构与过程新课导入：我们伟大祖国有非常悠久的历史。
按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。
在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。
其中有许多是有文字记载的。
至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。
譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。
（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。
那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。
七年级上册人教版历史教案(7篇)
七年级上册人教版历史教案(7篇)七年级上册人教版历史教案1【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传奇，了解传奇和史实的区分。
【教学目标】识记与理解：记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。
理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质，理解“禅让”的含义和实质。
力量和方法：培育从传奇中提取有用信息的力量、帮忙学生把握以传奇印证历史的根本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。
了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】重点：农业起源的传奇和华夏族的形成。
禹治水的传奇。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。
“禅让”的含义和实质。
【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事。
【教学步骤】教师活动学生活动备注一、导入新课历史讲究真实牢靠，传奇难免夸大虚构。
但不少传奇生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
上一课时，我们从考古开掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传奇来熟悉农耕文化。
看看那些流传长远的传奇中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？听，集中留意力。
制造悬念，激发兴趣。
二、炎帝和黄帝的传奇中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传奇（或抽学生来讲）整理出华夏族的.来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖调动参加兴趣听或自己讲清楚明白，便于把握。
学生发表自己的看法。
三、禅让的传奇简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。
要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论。
让学生简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
听讲、看书、归纳得出结论。
四、治水的传奇禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。
必定是他的德才出众、威望很高。
何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传奇。
要求学生叙述大禹治水的传奇。
2024人教版七年级上册历史教案
2024人教版七年级上册历史教案一、教学目标1.让学生了解中国历史的发展脉络，培养对历史的兴趣和热爱。
2.通过学习历史，使学生掌握基本的史实、概念和理论，提高历史素养。
3.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1.第一单元：中华文明的起源第1课：中国历史概述第2课：原始社会第3课：奴隶社会2.第二单元：夏商西周的统治第4课：夏商的建立与灭亡第5课：西周的分封制第6课：西周的宗教与社会3.第三单元：春秋战国时期第7课：春秋争霸第8课：战国七雄第9课：诸子百家4.第四单元：秦汉时期的统一第10课：秦朝的统一与崩溃第11课：汉朝的建立与繁荣第12课：两汉时期的民族关系5.第五单元：三国两晋南北朝时期第13课：三国鼎立第14课：两晋南北朝的更迭第15课：南北朝的文化交流三、教学过程1.第一单元：中华文明的起源第1课：中国历史概述教学重点：让学生了解中国历史的发展脉络。
教学难点：如何用生动的语言让学生理解历史发展的规律。
教学过程：（1）导入：以一幅中国历史长卷为导入，让学生初步了解中国历史的发展。
（2）讲解：介绍中国历史的基本概念、历史分期，以及各个时期的特点。
（3）讨论：引导学生探讨中国历史发展的原因和规律。
第2课：原始社会教学重点：让学生了解原始社会的基本特征。
教学难点：如何让学生理解原始社会的生产力水平。
教学过程：（1）导入：以一幅原始生活场景的图片为导入，引发学生的兴趣。
（2）讲解：介绍原始社会的生产方式、生活方式、社会组织形态。
（3）讨论：引导学生探讨原始社会的发展原因和局限性。
第3课：奴隶社会教学重点：让学生了解奴隶社会的特点。
教学难点：如何让学生理解奴隶社会的阶级关系。
教学过程：（1）导入：以一幅奴隶社会的生活场景为导入，引发学生的兴趣。
（2）讲解：介绍奴隶社会的生产方式、生活方式、社会组织形态。
（3）讨论：引导学生探讨奴隶社会的阶级关系和制度特点。
2.第二单元：夏商西周的统治第4课：夏商的建立与灭亡教学重点：让学生了解夏商两朝的历史地位。
2024人教版七年级历史上册教案
2024人教版七年级历史上册教案第1课疆域辽阔的祖国一、教学目标1.知识目标：识记我国古代的疆域变迁；理解秦统一六国、汉通西域、唐朝开疆拓土等历史事件。
2.能力目标：培养学生运用历史地图的能力；通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力。
3.情感目标：增强学生热爱祖国的情感；培养学生树立国家领土完整的意识。
二、教学重难点1.重点：我国古代疆域的变迁；秦、汉、唐等朝代的疆域拓展。
2.难点：分析历史事件背后的历史规律。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师展示我国古代疆域图，引导学生观察并思考：我国的疆域是如何变迁的？二、自主学习1.学生阅读教材，了解秦统一六国、汉通西域、唐朝开疆拓土等历史事件。
朝代历史事件疆域拓展情况三、课堂讲解1.教师讲解秦统一六国的历史背景、过程及意义。
2.教师讲解汉通西域的历史背景、过程及意义。
3.教师讲解唐朝开疆拓土的历史背景、过程及意义。
四、课堂讨论1.教师引导学生分析：为什么秦、汉、唐等朝代能够实现疆域的拓展？2.学生分组讨论，分享观点。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了哪些历史事件？这些事件对我国的疆域拓展有何影响？二、课堂讲解1.教师讲解元朝统一中国的历史背景、过程及意义。
2.教师讲解清朝疆域的拓展情况。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析：元朝和清朝在疆域拓展方面有何相同之处和不同之处？2.学生分组讨论，分享观点。
四、课堂小结2.学生分享学习心得。
五、课后作业（课后自主完成）1.概括我国古代疆域的变迁。
2.思考：为什么我国能够成为疆域辽阔的国家？六、板书设计第1课疆域辽阔的祖国一、秦统一六国二、汉通西域三、唐朝开疆拓土四、元朝统一中国五、清朝疆域拓展七、教学反思本节课通过讲解我国古代疆域的变迁，引导学生认识到了我国疆域的辽阔。
在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和爱国情感。
课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的观点。
但在讲解过程中，部分内容可能过于详细，导致课堂时间紧张。
新人教版初中七年级历史上册教案(全册)
新人教版初中七年级历史上册教案(全册)第一课时：学科与科普：历史学的意义（1课时）
教学目标
- 了解历史学的定义和意义；
- 掌握历史学的基本研究方法。
教学重点
- 掌握历史学的定义；
- 理解历史学的意义。
教学准备
- PowerPoint 简介历史学的定义和意义；
- 教材和教辅书。
教学过程
1. 导入：通过一个小故事或图片，激发学生对历史学的兴趣和好奇心。
2. 介绍历史学的定义和意义：
- 历史学是研究过去事件、人物和社会发展变化的学科，通过研究了解人类的过去，以帮助我们更好地理解现在和未来。
- 历史学的意义在于帮助我们了解人类的成长、文化传承和社会进步，从中汲取经验和教训。
3. 讨论历史学的研究方法：
- 历史学家通过收集和分析历史文献、考古证据、口述资料等多种信息来源来还原历史事件的真实面貌。
- 重视对多种史料的比对和核实，避免主观臆断。
4. 小结历史学的定义和意义，并进行简要的问题回答。
教学反思
通过引导学生了解历史学的定义和意义，激发他们对历史的兴趣，培养他们分析问题和思考的能力。
同时，让学生了解历史学的研究方法，来鼓励他们在未来的学习中更加科学地研究历史事件。
这一课时为后续的历史学习奠定了基础。
人教版七年级上册历史教案设计三篇
人教版七年级上册历史教案设计三篇[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、批判地继承秦始皇的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[要求]1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[课时]1课时[课型]活动课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]活动：成语故事表演【找一找】1．从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出目录。
2．选出你们最喜欢的一则成语故事。
【演一演】1．以小组为单位进行分工。
（1）写故事稿。
（2）饰演故事中A、B、C……角。
（3）尽量想办法准备一些辅助性的道具（注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等，请参考课文插图）。
2．各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。
【议一议】1．谈谈你参与活动的感想。
2．从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。
3．这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢？【评一评】各组最精彩的地方有哪些？（以鼓励为主，让所有的学生尝试成功的喜悦）中华文化的勃兴（二）[教学目标]1、知识目标：孔子及其仁学说。
孔子在教育和文化上的贡献。
老子和他的辩证思想。
战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、能力目标：指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。
[重点、难点]孔子和百家争鸣[教法、学法]由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图[教学步骤]一、导入课文：山东被誉为一山一水一圣人。
初中初一人教版七年级历史教案5篇
初中初一人教版七年级历史教案5篇初中初一人教版七年级历史教案1教学目标(一)知识与能力：通过本课的学习，使学生了解明朝北京紫禁城、明长城、李时珍和《本草纲目》，宋应星和《天工开物》，徐光启和《农政全书》，使学生认识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就，是人类科技百花园中的瑰宝。
同时分析总结出明朝我国科技发展的时代特点，即对传统古典科技的总结居多，对近代自然科学的运用和发展尚少，潜藏着发展停滞的危机，以此培养学生初步运用历史唯物主义，用历史的发展的眼光看待问题的能力。
(二)过程与方法：横向联系指导学生编制表格，归纳本课知识;纵向联系，归类比较，明长城与秦长城的比较。
(三)情感态度与价值观：通过对明朝科技成就的认识，培养学生自尊自信，但不固步自封的民族情怀，通过选取对本课涉及的三位科学家事迹的介绍，探究他们取得杰出成就的原因，从而培养学生刻苦学习，勤于思索，脚踏实地，开拓进取的品质。
教学重难点重点是北京紫禁城及李时珍和《本草纲目》。
难点是包括建筑在内的科技成就所体现的时代特点。
教学过程一、导入新课1、解释课题：课题“时代特点”的涵义是指明朝初期在世界上还居于地位，但是到了明朝中后期特别是清朝时，发展已停滞下来，逐渐地落伍了。
2、过渡讲解，置疑：这时仍于世界的科技成就有哪些?为什么说这时我国科技发展已停滞下来?学了本课就会知晓。
二、新课教学(一)雄伟的北京紫禁城和明长城。
学生阅读121-122页导入框，本目课文，插图，资料等，作读书标记，并进行小组活动，思考回答：1、紫禁城是什么时候开始营建的?是哪两朝皇帝曾经居住的地方?是个什么样的建筑?(放多媒体北京紫禁城)，学生作答。
它是明成祖营建的，是明清两朝皇帝居住的地方，其中的宫殿楼阁金碧辉煌，是我国也是世界建筑之林的瑰宝。
强调紫禁城又被称为故宫，是北京城的一部分。
2、长城，指导学生在122页地图上标出明长城的东西两端。
(嘉峪关、鸭绿江)3、比较明长城与秦长城有什么不同?A:建筑材料--秦朝以土筑为主，明朝的东段用砖、石。
2024年七年级上册历史教案人教版
2024年七年级上册历史教案人教版一、教学目标知识与理解：学生能够掌握本学期历史课程的基本知识，包括历史事件、人物、时间和地点等。
学生对历史发展脉络有初步认识，能够理解历史事件之间的因果关系。
技能与能力：培养学生的历史分析能力，能够分析历史事件的原因、经过和影响。
提升学生的历史文献阅读能力，能够从文献中提取有效信息。
情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣与热爱，增强民族自豪感和文化自信。
引导学生认识到历史对现实和未来的影响，树立正确的历史观。
二、教学重点和难点教学重点：各个时期的重要历史事件及其意义。
主要历史人物及其活动。
历史发展的基本线索和规律。
教学难点：历史事件的多维度分析，理解其深层原因和影响。
不同历史时期的比较与联系。
学生对于历史文献的理解和解读能力。
三、教学过程1. 导入新课引入相关历史背景，激发学生兴趣。
提问学生已知的历史知识，为新课作铺垫。
呈现本节课的学习目标和要求。
2. 知识讲解讲解历史事件的基本情况，包括时间、地点、人物和经过。
分析历史事件的原因和影响，帮助学生理解历史事件的深层次意义。
结合历史文献和图片资料，帮助学生形成直观印象。
3. 课堂讨论分组讨论历史事件的相关问题，培养学生独立思考和合作能力。
教师引导学生发表观点，鼓励不同意见的交流和碰撞。
讨论结束后，各组展示讨论成果，教师进行点评和总结。
4. 互动探究设计历史情境，让学生扮演历史人物，模拟历史事件的发生。
学生通过角色扮演，深入了解历史人物的决策和行动过程。
教师和学生共同评价角色扮演的效果，提出改进意见。
5. 巩固提升布置课堂练习，巩固所学知识。
通过作业或小组项目，拓展学生的历史研究能力。
鼓励学生自主查阅相关资料，提升对历史的兴趣和研究深度。
四、教学方法和手段教学方法：讲授法：系统传授知识，解释历史概念和事件。
讨论法：通过提问和讨论，激发学生思考，促进知识内化。
探究法：通过模拟和角色扮演，让学生在实践中学习和体验历史。
初中七上历史教案人教版
初中七上历史教案人教版
课程：历史
年级：初中七年级
教材版本：人教版
教案一：原始社会
一、教学目标：
1. 知道原始社会的定义和特征。
2. 了解原始社会的经济、政治、文化状况。
3. 能够解释原始社会的主要生产方式和社会组织形式。
二、教学重点难点：
1. 原始社会的定义和特征。
2. 原始社会的主要生产方式和社会组织形式。
三、教学过程：
1.导入：通过图片展示和问题引导学生了解原始社会的定义和特征。
2.学习：讲解原始社会的经济、政治、文化状况，并对比不同地区的原始社会特点。
3.讨论：小组讨论原始社会的主要生产方式和社会组织形式，展示讨论结果。
4.总结：带领学生总结原始社会的特点和演化过程，并展示知识结构图。
5.作业：布置作业，要求学生总结原始社会的定义、特点以及主要生产方式和社会组织形式，并写一篇小结。
四、教学资源准备：
1. 教学用具：图片、PPT等。
2. 教学资料：相关历史资料和教材内容。
五、教学评价：
1. 检查学生对原始社会的理解和掌握情况。
2. 评价学生在小组讨论和总结方面的表现。
3. 收集学生作业，进行评分和反馈。
七年级上册历史教案人教版
七年级上册历史教案人教版七年级上册历史教案人教版1一、教学指导思想新课标教材七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度;二是增加启发性和生动性;三是培养创新实践能力。
本期教学以校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、学生基本情况分析七年级学生经过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。
然而，从上学期上课反馈的情况来看，不同层次的学生上课效果差距较大。
有的学生基础很好，视野开阔，并能对历史事件发表很多自己的见解，这也让教师必须加大备课的深度和广度。
有的学生基础一般，但课堂回答积极。
大部分学生历史基础基础差，所以要注重历史基础知识的讲授。
这学期的教学，要在培养学生的良好学习习惯上多下功夫，注意学习方法的引导。
三、教材分析1、教材特点本学期历史下册选用的是川教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。
可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。
2、教材内容本学期继续讲授中国古代历史，主要以课为单位，叙述我国隋朝至明朝以及清朝初年的历史，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共21课，每课教学一课时。
3、教材重点、难点教学重点：开皇之治;贞观之治与开元盛世;唐朝与新罗、日本的关系;唐朝与周边各族的关系;北宋的统一;北宋加强中央集权制的措施;宋与辽、西夏之间的和战;宋与金的对峙;南方这农业、手工业和商业的发展;宋代衣食住行的基本情况;元朝的统一;行省制度与民族融合;明清两朝的专制统治;戚继光抗倭;郑成功收复台湾;清朝的疆域;郑和下西洋;闭关锁国的政策;《资治通鉴》;佛教文化;唐诗宋词元曲明清小说;四大发明;《本草纲目》;赵州桥;北京城;教学难点：隋朝三省六部制和科举制的创立;对历史人物的评价;唐代与少数民族的关系;北宋时期，政府与辽西夏金等少数民族间复杂的关系;对蒙古族统一中国应如何看待;中国四大发明对世界产生的影响;四、教学目标：1、通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
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人教版历史七年级上册教案
人教版历史七年级上册教案1：原始的农耕生活
[教学目标]
知识与能力目标：
1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学设计]
1.导入新课
课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2.探究过程
(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?
(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
(5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品?应怎样看这一现象?
3.巩固小结
(1)出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在那个时代吗?为什么?(根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)
(2)小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
4.推荐作业
(1)制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
(2)有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
附：板书设计
一、河姆渡的原始农耕
1、时间---距今7千年
2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域
3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
二、半坡原始居民的生活
1、时间---距今五六千年
2、生活位置：半坡居民位于黄河流域
3、农业：半坡居民种植粟。
我国是世界上最早种植粟的国家。
4、半坡居民会制造彩陶。
三、大汶口居民
1、时间---距今四五千年
2、地点---山东大汶口
3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。
人教版历史七年级上册教案2：中华文化的勃兴
[教学目标]
1、知识目标：
孔子及其仁学说。
孔子在教育和文化上的贡献。
老子和他的辩证思想。
战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、能力目标：
指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。
[重点、难点]孔子和百家争鸣
[教法、学法]
由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
[教学步骤]
一、导入课文：
山东被誉为一山一水一圣人。
一山是指泰山。
一水指黄河。
同学们，这一圣人指谁?(学生回答出孔子，从而导入课文)
1、大思想家、教育家孔子：(板书)
1)思想：
(指导学生看孔子像及其学说)回答：孔子是个怎样的人?他有何学说?
学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说
2)教育：
(指导学生阅读53页第二自然节)提出：孔子在教育方面的贡献?
(学生回答后，教师归纳)
A兴办私学，广收门徒。
B注意因材施教，善于启发学生思考问题。
C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。
D时常复习所学知识，温故而知新。
3)文化：
(指导学生阅读课文)回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?(学生回答后，教师归纳)
《诗经》《尚书》《春秋》《论语》
春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对后世影响巨大，被誉为我国历伟大的思想家、教育家。
与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢?(学生回答出：老子)
2、思想家老子：(板书)
(指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平)
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。
它的学说记录在《道德经》里。
他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
3、百家争鸣：(板书)
(列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。
)
学派
代表人物
主要观点
墨家
墨子
主张兼爱、非攻
儒家
孟子
反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政
道家
庄子
主张无为而治
法家
韩非子
主张改革，提倡法治，提出建立君主央集权的封建国家
兵家
孙武
知彼知己者，百战不殆
(之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?) 三、小结：
组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么?
四、作业：课本57页填表题
附：板书设计
一、道家学派----创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。
二、儒家学派----创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献：
1、思想上他提出仁的学说。
2、对教育的贡献：
A：兴办私学，广收门徒
B：温故知新
C：学习的态度要老实
3、他编订了《春秋》
4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》
三、墨家学派----创始人是墨子，主张兼爱非攻
四、儒家学派---战国时期：是孟子，他反对战争，提出春秋无义战，实行仁政
五、法家---代表人是战国的韩非，主张A：实行法制;B：主张建立君主_中央集权的封建国家。
著作是《韩非子》
六、兵家---创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆
七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然无为而治
人教版历史七年级上册教案3：两汉经营西域和丝绸之路
[知识与能力]
掌握教材中出现的基本人物、事件、时间;认识到开发边疆的重要性。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]两汉经营西域
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[授课过程]
一、复习、提问上节内容
二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路
三、讲授新课：
(1)张骞出使西域：
1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。
2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。
(3)班超经营西域：
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。
四、小结。
展示课件知识点汇萃
五、作业
附：板书设计
一、张骞出使西域：
1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。
2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
二、丝绸之路：
从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。
三、班超经营西域：
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。