课堂教学四环节的解读

课堂教学四环节的解读

“二三四”教学模式中的两个目标、三个特点是这个教学模式的暗线，明线是课堂教学四环节，是在课堂教学中需要教师真正落实的，也是这种教学模式的主题部分。

第一环节：自学质疑

自学质疑是非常重要的一步，是学生自主获取知识的首要一步，是引导学生提出问题的关键一环，也是为合作交流和展示提升打下坚实基础的前提。本环节包括两个部分，

1.自学教材。在教师导入新课之后，提出本课的自学目标以及能力要求，然后放手让学生自学教材，浏览学习内容，对当节课的知识结构有一个初步的了解，同时也能获取基本知识。

2.提出问题。学生自主学习之后，会对教材中难以理解的知识产生疑问，或者提出自己的见解。此时，教师要给学生提供一个发现问题和提出问题的机会，这样，学生在后续的学习中会更乐于去解决自己提出的问题，更好的激发学习兴趣。同时，教师要引导学生总结出探究的方法，形成探究提纲。探究提纲是指导学生交流的方向盘和指路灯，是贯穿整个教学过程的航标，也是学生合作学习的有利抓手。探究提纲可以师生共同拟定，以口头表述或黑板、大屏幕的方式出示，让学生有目标、有组织的进行探究。

为了使提纲制订的合理，使之有指导性和操作性，我们根据学科类型的不同，分别从三个类别进行要求：

文科：主要指语文、英语、政治、历史、地理等学科，按其共性大致可以从以下方面制定探究提纲：

（1）让学生通读教材，了解教材的基本内容。

（2）为学生提出应掌握的基础知识，让学生利用各种资料和工具书落实这些基础知识。

（3）指出重点分析理解的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（4）提出与教材相关的扩展内容。

（5）提出运用所学知识解决的实际问题。

（6）做好记录。

理科：主要包括数学、物理、化学、生物等学科，按其共性可以从以下几方面制定探究提纲：

（1）通览教材，明确基本概念、定理、公式、法则。

（2）明确定理公式的推导过程。

（3）通过解题，总结方法，掌握技巧。

（4）从实验操作中总结规律，掌握方法。

（5）联系生活实际解决的问题，学以致用。

（6）做好记录。

综合学科：指音乐、体育、美术、综合实践、信息技术

（1）让学生通读教材，了解教材的基本内容。

（2）从课堂具体操作中总结方法，学会操作，熟练运用。

（3）将所学知识运用到实际生活中去。

第二环节：交流展示

交流展示环节，学生可根据提出的问题和形成的探究提纲继续选择自主探究，也可以通过组内交流，落实探究内容。交流结束后，将学习成果进行展示。本环节在设计时充分考虑了教师教学和学生学习的开放性，不限定学习的方式和方法，给了教师和学生更广阔的空间。教师可选择更科学的方式组织学生学习，学生可选择更自由的方法交流学习。本环节学习的主体是学生，但实现高效学习是教师。因此，要求教师参与到学生的学习中去。了解学生学习状况的同时，进行指导。在展示的过程中，教师要尊重学生的学习成果，倾听学生的回答，让学生充分发表自己的意见。无论学生交流学习的结果如何，问题分析的是否深入，都让他们尽情的展示自己，肯定他们的学习，提升他们的能力。

第三环节：点拨提升

点拨提升环节是一个关键的环节，也是学校“二三四”教学模式的一个亮点环节。主要是解决学生交流中解决不了的问题，是对所学知识的梳理和对感悟进行提炼和提升，是全面完成教学内容，打造高效课堂的关键一步。在实际课堂教学中，考虑到会有很多不确定因素存在，例如：学生交流学习不到位、问题剖析不彻底、课文分析不透彻、重点没有落实、难点没有突破、有新的问题生成等，都需要教师进行梳理，深入挖掘。因此，我们设计点拨提升环节。教师可根

据教学过程中的实际情况决定是否需要进一步引导学习或者精心讲解，解除学生心中疑惑，完成教学任务。

第四环节：扩展反馈

这一环节由对文本的拓展训练和对学习的反馈验收两部分构成。拓展是在文本学习的基础上，向知识的深度和广度发展，举一反三、学以致用。扩展教学可以从以下几方面入手：一是用本节课学到的知识，联想到相关的知识。二是应用本节学到的知识，解决实际问题。三是将所学知识进行相应整合，形成知识链条。四是通过扩展延伸，扩大知识面，培养学生应用能力、创新能力、理解能力和发散思维能力。需要强调的是，延伸要有度，不可漫无边际，要有实效性，一定要在强化文本的基础上进行扩展延伸，决不可本末倒置，喧宾夺主。反馈验收本环节的最后一步，是检验学习效果的环节。教师可以口头交流或书面练习的方式，对所学知识强化巩固，也可进行发散性的检测或感悟性的检测。

以上四个环节，层层递进，步步深入，是构成“二三四”教学模式的具体操作部分，是落实总体目标的重要举措。