《望洞庭湖赠张丞相》【公开课教案】
高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案
高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析诗人的情感变化，领会诗歌的哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的表达技巧和情感变化入手，欣赏古典诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）体会诗人对友人的敬重和思念之情。
（3）启发学生关注自然，珍惜友情，培养高尚的情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和语句翻译。
（2）诗歌的表达技巧和情感分析。
（3）诗歌的背景知识和相关文化。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的解析和意境的领会。
（2）诗人情感变化的把握和哲理的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人孟浩然及其作品《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和语句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的意象，如洞庭湖、湖光、秋月等。
（2）分析诗人的情感变化，如欣喜、敬重、思念等。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，感受诗歌的情感。
（2）分享自己的情感体验，进行全班交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的表达技巧和情感分析。
四、课后作业1. 完成课后练习，巩固所学内容。
2. 选取一首古典诗歌，按照本节课的学习方法进行自主学习，下周分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱。
六、教学策略1. 利用多媒体展示洞庭湖的图片，让学生直观地感受诗歌描绘的景象，增强学生的学习兴趣。
望洞庭湖赠张丞相教案一等奖公开课
望洞庭湖赠张丞相教案一等奖公开课《望洞庭湖赠张丞相》教学设计教材简析：这是一首五言律诗。
诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。
教学目标：1.了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，领悟其意。
2、品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。
3、领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感。
教学重难点：1.品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义教学时数：1课时教学过程：一、导入：（1）“望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的（2）请欣赏：多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵二、多媒体出示：1.学习目标。
2.作者简介。
三、诵读古诗，积累字词。
（1）字词积累（2）多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》（3）学生活动，比一比：看谁背得又快又准确？（4）自由练习背诗歌。
（5）检查背诵。
活动：小组接力背诵——全班齐背。
[设计理念：《语文课程标准》要求初中生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”学生全身心沉浸在美的情感体验中，激发了学生背诵的兴趣。
]四、自主学习：（1）学法指导：[多媒体出示] （学生齐读）赏析写景抒情诗歌的基本方法：朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情）（2）根据方法学生赏析诗歌：第一步、学生进行多种形式地朗读（初步感知诗情）：第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。
第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。
[创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与小组活动，体现自主、合作的学习方式。
]五、检测学生对诗歌的理解。
[多媒体出示] （学生默读）1.说一说：你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？六、作业：1、背诵默写七、小结。
《望洞庭湖赠张丞相》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解诗中的词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）了解唐代诗人孟浩然及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对文学艺术的欣赏能力，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解诗中的词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）了解孟浩然的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中某些词语和句子的含义和用法。
（2）分析诗中的意象和表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍孟浩然及其创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗中的词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生体会诗的意境，感受诗人对洞庭湖美景的赞美。
（2）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
2. 分析诗中的意象和表现手法，写一篇短文。
3. 查找相关资料，了解孟浩然的生平和创作背景。
五、教学评价1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗中词语和句子的理解程度。
3. 学生对诗的意境和主题的把握能力。
4. 学生对意象和表现手法的分析能力。
5. 学生对孟浩然及其创作背景的了解程度。
六、教学资源1. 教师用书：《望洞庭湖赠张丞相》原文及注释。
2. 学生用书：《望洞庭湖赠张丞相》原文及注释。
3. 多媒体课件：包括诗的全文、作者简介、洞庭湖图片等。
4. 网络资源：关于孟浩然的生平和创作背景的资料。
《望洞庭湖赠张丞相》教案
《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句式。
（3）分析诗的意象和意境，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对洞庭湖美景的热爱与赞美。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家园的情感。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握。
2. 诗中关键词语和句式的理解。
3. 诗歌意象和意境的分析。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、图片等。
2. 学生预习《望洞庭湖赠张丞相》。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示洞庭湖的图片，引导学生欣赏。
（2）提问：你们对洞庭湖有什么了解？2. 自主学习（1）学生朗读诗文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师讲解诗中的关键词语和句式。
（2）引导学生体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享自己的感受，感受诗人对洞庭湖的热爱。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的精华。
7. 作业布置（1）背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）写一篇关于洞庭湖的短文。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及教学方法和策略的有效性。
思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，以及如何更好地帮助学生理解和欣赏古典诗词。
七、评价与反馈教师通过学生的课堂表现、作业完成情况以及诗歌朗诵等方式对学生的学习情况进行评价。
鼓励学生表达自己的感受和理解，对学生的努力和进步给予积极的反馈，指出需要改进的地方，帮助学生不断提高。
《望洞庭湖赠张丞相》公开课教学设计【部编版八年级下册】
《望洞庭湖赠张丞相》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学重点1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
教学难点在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学课时1课时教学过程一、情境导入有一首诗，前人是这样评价的：此诗，人知其雄大，不知其温厚。
前半何等气势，后半何其卑弱！洞庭天下壮观，骚人墨客题者众矣，终未若此诗颔联一语气象。
这首诗就是唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。
二、文学常识1.关于孟浩然孟浩然（689—740），字浩然，唐代诗人。
襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。
以写山水田园诗为主,与王维合称为“王孟”。
因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。
代表作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》《夜归鹿门歌》等。
2.写作背景《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（公元733年），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
因而这是一首干谒诗。
“干谒”的意思是求取，谋取，希望得以引荐或重用。
二、初读诗歌，读准字音、节奏1.欣赏情境课文，读准诗歌望洞庭湖赠张丞相（唐）孟浩然八月/湖水/平，涵虚/混/太清。
气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。
欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。
坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。
2.读懂诗歌重点词解释：涵虚：指水映天空。
虚：天空。
云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北。
端居：闲居、平常家居。
圣明：太平盛世济：渡。
秋水大涨，几乎与岸平。
水天含混迷茫，水与天空浑然一体。
云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
我想渡湖却没有船只，闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。
望洞庭湖赠张丞相公开课教案
望洞庭湖赠张丞相公开课教案这是望洞庭湖赠张丞相公开课教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
望洞庭湖赠张丞相公开课教案第1篇目标：一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。
二、体会诗歌的意境，熟读成诵。
理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
树立正确的情感观和价值观。
教学设想：一、安排一个教时。
（十三分钟）二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。
三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。
四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。
朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。
教学内容与步骤：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。
翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。
”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。
那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。
初唐四杰之一，一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。
初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
）三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1、这首诗的体裁是什么？学生回答。
明确：五言律诗。
继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？学生回答。
明确：送别友人，从题目中看出。
望洞庭湖赠张丞相公开课教案第2篇一、《送别》引入一曲长亭外古道边，将古道送别唱得悠扬婉转，催人泪下，那离别之伤已然铭刻在心间。
(此曲有学生会唱，一定强调只可轻声跟唱，重在用心体会送别之情)二、由曲到诗说道唐人的送别诗，我们首先要说的就是初唐四杰之一的王勃所写的《送杜少府之任蜀州》1.齐读此诗。
2.解读此诗。
诗的第一句：写送别地点诗的第二句：写朋友将要去的蜀州就在那风烟迷茫之中。
高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案
高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
（3）了解唐代诗人与丞相之间的交往背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从历史、文化、艺术等多角度分析诗歌。
（3）培养学生的审美情趣和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，体会诗人对自然景观的热爱。
（2）理解诗人以景抒情的写作手法，培养学生的情感表达能力。
（3）激发学生对古代文学的兴趣，提高民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的意象、意境和表现手法。
2. 诗人与丞相之间的交往背景。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的深入体会。
四、教学准备：1. 教师讲解课件。
2. 相关背景资料。
3. 课堂讨论话题。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍唐代诗人与丞相之间的交往背景。
（2）阐述本诗在文学史上的地位和价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
（2）引导学生关注诗歌中的意象、意境和表现手法。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解诗歌的意象、意境和表现手法。
（2）分析诗人以景抒情的写作手法。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入挖掘诗歌的意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，体会诗人对自然景观的热爱。
（2）鼓励学生表达自己的情感感受。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和表现手法。
7. 课后作业：（1）背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等，以便在下一节课中更好地调整教学策略。
七、教学评价：1. 学生对本节课的学习内容的理解和掌握程度。
2. 学生对诗歌意象、意境和表现手法的分析能力。
《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)1一、教学目标1.了解唐代诗人王之涣的生平及其代表作，掌握《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌背景与主要内容。
2.培养学生的文学素养，引导学生欣赏唐诗的艺术魅力，探究唐代文学与社会的关系。
3.拓展学生的语文知识，增强学生的语言表达能力。
通过“写诗体验”，促进学生锻炼自己的情感表达与文字组织能力。
二、教学重点和难点1.理解《望洞庭湖赠张丞相》的艺术评价和诗歌主旨，出能够合理解读并用自己的语言进行表达。
2.掌握读诗的技巧和方法，发掘唐诗的意境和艺术魅力。
三、教学过程1.导入请学生反思一下，你们对诗的看法是什么？你们喜欢诗吗？为什么？2.讲授请同学们听诵《望洞庭湖赠张丞相》，并请学生先自读再集体朗读。
然后，老师给学生讲解《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌背景及主题，重点讲解以下内容：（1）王之涣的生平和创作背景；（2）诗中的洞庭湖，建安城和丞相张说；（3）诗中鲤鱼跳龙门的典故和其所蕴含的文化、历史内涵；（4）诗人通过对自然景色的描绘和对历史典故的运用，表达了什么思想和情感。
3.学生阅读请学生们根据自己对《望洞庭湖赠张丞相》的理解，将其分成以下4个部分，分别为“洞庭湖的景色”，“建安城的遗址”，“丞相的史事”和“鲤鱼跳龙门的典故”，并在各自的阅读笔记中进行记录。
4.学生互动请学生们自由组合，两人一组共同探究《望洞庭湖赠张丞相》的意境和情感，交换意见和体验，并给出自己的解释和理解。
5.口头表达练习请学生根据自己的体验和感受，以“望洞庭湖”的体验为基础，试着将自己的情感和思想用自己的语言表达出来，说出一个自己的小诗歌，或者是一个小故事（150-250字）。
6.课堂讨论请同学们就自己的体验和感受，交流分享自己的诗歌或故事，以及创作的过程中的感悟和所获得的启示。
四、作业请同学参考教材或其他课外读物，找出另外两首与《望洞庭湖赠张丞相》比较相似或相反的唐诗，并结合古诗词的艺术表现手法和内容，写一篇比较文章，说明其异同、端倪和特点通过学习《望洞庭湖赠张丞相》，了解了古人对自然景色和历史文化的深刻感悟与表达方式。
高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案
高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解诗歌的背景和意义，把握诗人的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象、比喻和象征手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）学会从不同角度分析诗歌，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）体会诗人对友人的真挚情感，学会珍惜友谊。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌中的意象、比喻和象征手法的分析。
（3）诗歌背景和诗人思想感情的把握。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的深层含义和象征意义的解读。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、意象分析等。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析诗歌中的比喻和象征手法。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人背景，准备相关教学资料。
2. 学生准备：预习诗歌，查找相关资料，了解诗歌背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人背景和诗歌创作背景。
（2）引导学生欣赏诗歌的题目，激发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的字词解释和翻译。
（2）分析诗歌中的意象、比喻和象征手法。
（3）解读诗歌的深层含义和象征意义。
4. 分组讨论（1）让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选取一名代表进行汇报。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生关注诗歌中的情感表达，体会诗人对友人的真挚情感。
6. 作业布置（1）让学生背诵诗歌。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏，下周分享。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
《望洞庭湖赠张丞相》教案3篇
【教学设想】
1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。
2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。
板书：“望洞庭湖赠张丞相”
孟浩然
3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：
八月湖水平——水平如镜、湖水平静
教学重点
1.整体把握和感悟诗词的方法。
2.语感的培养和表现手法的学习。
教学难点：
学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰——唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗？
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”
（3）师：请你们谈一谈什么是“隐者”？
（4）生自由谈对“隐者”的认识。
（5）师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。
2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。
3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。
人教版五年级语文下册《三单元课外古诗词诵读望洞庭湖赠张丞相》公开课教案7
人教版五年级语文下册《三单元课外古诗词诵读望洞庭湖赠张丞相》公开课教案7一. 教材分析《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了洞庭湖壮丽的景象，表达了诗人对友人的思念之情。
这首诗语言优美，意境开阔，富有感染力，是五年级学生学习古诗词的佳作。
通过学习这首诗，学生可以体会古代文人的情感表达，感受大自然的神奇魅力，同时对古诗词的韵律、意境有更深入的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗词，对古诗词有一定的认识和理解。
但学生在理解古诗词的意境、韵律方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《望洞庭湖赠张丞相》；理解诗文内容，体会诗人情感；分析诗文的韵律特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高古诗词鉴赏能力；学会借助工具书查找资料，了解诗人孟浩然的生平和创作背景。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇魅力，培养热爱自然、珍惜友谊的情感；懂得用诗歌表达自己的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《望洞庭湖赠张丞相》；理解诗文内容，体会诗人情感。
2.难点：分析诗文的韵律特点；学会借助工具书查找资料，了解诗人孟浩然的生平和创作背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生感受诗文的意境。
2.互动教学法：引导学生主动提问、讨论，激发学生的学习兴趣。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生独立思考的能力。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏诗文的韵律美，提高古诗词鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、诗人简介、图片等。
2.工具书：准备字典、词典等工具书，方便学生查找资料。
3.音频：准备诗文的朗读音频，帮助学生正确朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示洞庭湖的美丽景色，引导学生欣赏大自然的神奇魅力。
《望洞庭湖赠张丞相》教案
《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解诗句中的关键词语和意象，领会诗的意境。
（3）了解诗人背景，把握诗歌的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对洞庭湖美景的赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜文化遗产的态度。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和意象分析。
2. 诗歌的韵律和节奏。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的释义。
2. 诗歌意境的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、生僻字词释义、意象分析等内容。
2. 准备相关的背景资料，如诗人简介、时代背景等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人背景和诗歌的创作背景。
（2）提问学生对洞庭湖的了解，引导学生思考。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解诗句大意。
（2）学生合作探讨，解决生僻字词的释义问题。
3. 诗歌讲解：（1）教师讲解诗歌的韵律和节奏。
（2）教师分析诗歌的意象，引导学生感受诗的意境。
4. 课堂练习：（1）学生朗读诗歌，体会韵律和节奏。
（2）学生背诵诗歌，加深对诗意的理解。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业：（1）学生准确地背诵诗歌。
（2）学生深入思考诗歌的意境，写下自己的感悟。
六、教学拓展：1. 比较学习：教师引导学生比较《望洞庭湖赠张丞相》与其他描写自然景观的诗歌，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，分析各自的表现手法和意境。
2. 创作练习：学生尝试自己创作一首描写自然景观的诗，学会运用诗歌语言表达自己的感受。
七、评价建议：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 诗歌理解：通过课堂提问和练习，评估学生对诗歌内容的理解程度。
八年级语文上册《望洞庭湖赠张丞相》教案、教学设计
3.仿写练习：鼓励学生仿写一首描绘自然景观的古诗，要求运用所学的韵律、修辞手法。
（五）总结归纳
本节课，我们一起学习了《望洞庭湖赠张丞相》，通过诗句解析、意境分析、小组讨论等环节，深入了解了诗人的情感、诗歌的表达技巧以及洞庭湖的美景。
1.学生掌握了诗中的生僻字词、韵律、修辞手法等基本知识。
2.诗歌意境与情感：分析诗歌的意境和情感，引导学生体会诗人对洞庭湖的赞美之情。
“诗人在这首诗中，以洞庭湖为背景，表达了自己对大自然的敬畏之情，同时也流露出对友人的思念和祝福。”
3.古诗韵律与修辞：讲解古诗的韵律、平仄、对仗等基本知识，并分析诗中运用的修辞手法。
“这首诗采用了平水韵，韵脚为‘ing’，平仄对仗工整。此外，诗中还运用了比喻、拟人等修辞手法，使得诗歌形象生动，富有表现力。”
-教学设想：开展课堂讨论，鼓励学生分享自己对于诗句的感悟和评价，教师适时给予指导和点评，帮助学生建立起自己的审美标准，并能够用专业的语言表达自己的鉴赏观点。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣。在导入环节，可以通过讲述诗人与洞庭湖的故事，激发学生的学习兴趣，为后续的深入学习打下基础。
2.分层教学，因材施教。针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，如基础知识掌握较好的学生可以尝试仿写或创作，而基础较弱的学生则重点放在对诗句的理解上。
-采用启发式、讨论式教学方法，让学生在互动交流中深化理解；
-关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；
-组织多样化的教学活动，如朗读、背诵、表演等，提高学生的参与度。
2.方法目标：指导学生掌握以下学习方法：
-学会合作学习，通过小组讨论、互帮互助，提高学习效率；
高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案
一、教案基本信息高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案教学目标：1. 让学生理解并掌握《望洞庭湖赠张丞相》的诗意和写作技巧。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 增强学生对唐代文学的了解。
教学重点：1. 诗句的意义和背后的文化内涵。
2. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
教学难点：1. 诗句中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌创作背景的了解。
二、教学准备教师准备：1. 对《望洞庭湖赠张丞相》的详细解读和注释。
2. 与本诗相关的背景资料，如作者生平、唐代政治环境等。
3. 教学课件或黑板，用于展示诗句和相关的图片或图表。
学生准备：1. 预习《望洞庭湖赠张丞相》。
2. 了解唐代文学的基本情况。
三、教学过程1. 导入新课通过展示洞庭湖的图片，引导学生思考洞庭湖的历史和文化意义。
简要介绍唐代文学的特点和《望洞庭湖赠张丞相》的作者背景。
2. 诗句解析逐句解析《望洞庭湖赠张丞相》，解释生僻字词的意义，阐述诗句的意境和背后的文化内涵。
3. 诗歌鉴赏分析《望洞庭湖赠张丞相》的韵律、节奏和修辞手法，帮助学生培养对古典诗词的鉴赏能力。
4. 课堂互动鼓励学生分享他们对诗句的理解和感受，组织小组讨论，让学生从不同角度解读诗歌。
5. 总结与拓展总结本节课的重点内容，强调诗句的意义和创作技巧。
提供与《望洞庭湖赠张丞相》相关的其他文学作品或背景资料，鼓励学生进行拓展阅读。
四、作业布置1. 要求学生书写《望洞庭湖赠张丞相》的读后感，不少于300字。
2. 选择一首与《望洞庭湖赠张丞相》主题相关的其他唐诗，进行鉴赏分析。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
根据学生的反馈和自身的教学经验，调整教学方法和内容，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
六、教学延伸活动1. 组织一次诗歌朗诵会，让学生选择《望洞庭湖赠张丞相》或其他自己喜欢的唐诗进行朗诵，培养学生的表达能力和对诗歌的热爱。
2. 开展一次唐诗主题的写作活动，让学生尝试创作一首唐诗，鼓励学生运用学到的诗歌技巧和意境。
望洞庭湖赠张丞相七年级上册语文教案设计
望洞庭湖赠张丞相七年级上册语文教案设计一、教学目标1.能够正确朗读并背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
2.理解并掌握诗中的意象、情感及写作手法。
3.培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.诗中的意象和情感。
2.诗的写作手法。
三、教学难点1.诗中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的意象理解。
2.诗中“欲济无舟楫，端居耐清贫”的寓意。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍唐代诗人孟浩然及其诗歌创作背景。
2.引导学生关注诗题“望洞庭湖赠张丞相”，提问：这首诗是写给谁的？为什么写这首诗？二、朗读感知1.学生自读诗歌，注意节奏、韵律。
2.教师示范朗读，学生跟随朗读。
3.学生交流朗读感受，分享自己认为的好句。
三、分析诗歌1.教师引导学生关注诗中的意象，如“洞庭湖”、“云梦泽”、“岳阳城”等，让学生展开想象，描绘这些意象的画面。
3.教师引导学生关注诗中的情感，如“欲济无舟楫，端居耐清贫”，让学生谈谈对这些诗句的理解。
四、课堂小结1.本节课我们学习了孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，感受到了洞庭湖的壮美景色和诗人对友人的深厚情感。
2.请同学们课后熟读并背诵这首诗，深入理解其内涵。
第二课时一、复习回顾1.教师提问：上节课我们学习了孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，谁能分享一下这首诗的主要内容？二、深入分析1.教师引导学生关注诗中的写作手法，如对比、夸张等，让学生举例说明。
2.教师提问：诗中哪句诗句最让你印象深刻？为什么？三、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗中的美景，如“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，让学生谈谈自己的感受。
四、课堂小结1.本节课我们深入分析了孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，领略了诗中的美景和情感。
2.请同学们课后继续学习这首诗，不断提高自己的文学素养。
第三课时一、复习回顾1.教师提问：同学们，我们已经学习了《望洞庭湖赠张丞相》，谁能分享一下这首诗的主题？二、诗歌写作背景1.教师介绍孟浩然与张丞相的交往背景，让学生了解诗人写作此诗的动机。
语文版八下《望洞庭湖赠张丞相》教案6篇
语文版八下《望洞庭湖赠张丞相》教案6篇《望洞庭湖赠张丞相》教案篇1教学目的1、掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。
2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。
3、了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。
教学重难点理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
教学设想1、学生说说他们见过的湖。
引出孟浩然对洞庭湖的描写。
2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。
板书：“望洞庭湖赠张丞相”孟浩然3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：八月湖水平——水平如镜、湖水平静涵虚混太清——水天一色、水天相接气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么?诗中有没有写到张丞相?分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”(1)有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。
(2)一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。
(2)此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。
解题《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
因而这是一首干谒诗。
“干谒”的意思是：对人有所求而请见。
关于作者：孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。
早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。
张九龄在唐玄宗开元二十五年(737)，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。
(完整word版)望洞庭湖赠张丞相教案
《望洞庭湖赠张丞相》教案【教材分析】这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。
诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城"笔力千钧,千古传诵，是描写洞庭湖的名句。
【教学目标】1.了解作者及写作背景。
2.诵读古诗，体会诗歌的语言和节律美。
（重点）3.品味诗歌的语言，结合意境,理解诗的内容，把握主题.（难点）【教学设想】1、教学方法朗读法、品读法、延伸拓展法2、多媒体3、教学时数：1课时【教学过程】导入新课:课前一首诗《过故人庄》导入一、知识铺垫：1。
作者（多媒体展示）孟浩然(689--—740）字浩然，号孟山人，襄阳人,唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”,代表作《过故人庄》。
生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。
诗人一生基本上过着隐居生活,青年时隐居鹿门山，闭门读书30年,四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外,失意而归。
先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚,荐举不果，后入张九龄荆州幕。
与李白、王维、王昌龄均有交往.一生以漫游隐逸为主.他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼.他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清,有《孟浩然集》2.背景介绍：唐玄宗开元十六年前后,诗人赴长安应试时，张九龄官秘书少监、副知院事，二人为“忘形之交”.唐玄宗开元二十二年的五月至二十四年的十一月张九龄出任宰相，当时诗人西游长安,不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到他的引荐，出仕做官，就写下这首诗寄给他（这一期间，诗人未到过长安）。
3.解题这是一首干谒诗（“干谒”的意思是:对人有所求而请见）.“望洞庭湖赠张丞相"意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的。
高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案
一、教案基本信息高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《望洞庭湖赠张丞相》这首诗。
2. 分析并欣赏诗人对洞庭湖的描写和赞美之情。
3. 理解诗中的象征意义和哲学思想。
4. 能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
教学重点：1. 诗句的理解和背诵。
2. 诗中的象征意义和哲学思想的分析。
3. 诗歌创作练习。
教学难点：1. 诗中深层意义的理解。
2. 诗歌创作的技巧和表达。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌原文及其注释。
3. 相关背景资料或图片。
4. 写作纸张和文具。
教学时间：二、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾之前学过的唐诗，引发对唐诗的兴趣和欣赏能力。
b. 展示洞庭湖的图片，引导学生对洞庭湖有一定的了解和印象。
2. 新课导入（10分钟）a. 介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
b. 展示《望洞庭湖赠张丞相》原文，并带领学生朗读。
c. 解释诗中的生僻字词和注释，帮助学生理解诗句的字面意义。
3. 诗句解析（15分钟）a. 逐句解析诗句，引导学生理解诗中的意象和修辞手法。
b. 分析诗中的象征意义和哲学思想，引导学生思考和讨论。
4. 欣赏与思考（10分钟）a. 引导学生欣赏诗中的描写和表达，感受诗人的情感和意境。
b. 学生分享对诗句的感悟和思考，进行小组讨论。
5. 创作练习（15分钟）a. 引导学生根据诗中的意象和修辞手法，进行诗歌创作练习。
b. 学生现场写作，教师进行指导和反馈。
6. 总结与反思（5分钟）a. 教师总结本节课的重点和收获，强调诗句的理解和背诵。
b. 学生分享自己的创作成果，进行互评和反思。
三、教学评价1. 学生对《望洞庭湖赠张丞相》的理解和背诵情况。
2. 学生对诗中的象征意义和哲学思想的分析和思考。
3. 学生的诗歌创作能力和表达能力。
四、课后作业1. 背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
2. 写一篇关于诗中意象和修辞手法的短文。
3. 准备下一节课的相关资料或创作作品。
《望洞庭湖赠张丞相》教案
1.1 知识与技能：能正确地朗读、背诵并理解《望洞庭湖赠张丞相》这首诗的内容和意义。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题、意境和表达手法。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对洞庭湖美景的赞美之情，培养对自然景观的热爱和保护意识。
二、教学重点：2.1 诗歌的字词理解：掌握诗句中的关键词汇，如“洞庭湖”、“碧水”、“青天”等。
2.2 诗歌的主题分析：理解诗人对洞庭湖美景的赞美和对张丞相的敬仰之情。
三、教学难点：3.1 诗歌的意境描绘：引导学生想象和感受洞庭湖的美景，理解诗中的意境。
3.2 诗歌的表达手法：分析诗人运用意象、比喻等手法表达情感的方式。
四、教学准备：4.1 教学材料：准备《望洞庭湖赠张丞相》的文本和相关的注释资料。
4.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示诗句和相关的图片或图表。
5.1 导入：以一个问题引起学生的兴趣：“你们听说过洞庭湖吗？它有什么特点？”5.2 朗读和背诵：引导学生正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》这首诗。
5.3 诗句解析：解释诗句中的关键词汇，帮助学生理解诗句的意思。
5.4 主题分析：讨论诗歌的主题，引导学生理解诗人对洞庭湖美景的赞美和对张丞相的敬仰之情。
5.5 意境描绘：通过展示相关的图片或图表，引导学生想象和感受洞庭湖的美景，理解诗中的意境。
5.6 表达手法分析：分析诗人运用意象、比喻等手法表达情感的方式，引导学生理解和欣赏诗歌的表达技巧。
5.7 应用练习：让学生写一篇小短文，描述他们对洞庭湖美景的感受，并尝试运用一些诗歌的表达手法。
5.8 总结与评价：总结学生在本节课中的学习成果，对学生的表现进行评价和反馈。
6.1 诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以洞庭湖或其他自然景观为题材，培养学生的创造力和表达能力。
6.2 比较学习：引导学生比较《望洞庭湖赠张丞相》与其他描写自然景观的诗歌，如《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》等，探讨不同诗人对自然景观的描绘和表达方式。
人教版八年级下册语文《望洞庭湖赠张丞相》教案
《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1.知识与技能o学生能够准确诵读并背诵《望洞庭湖赠张丞相》，理解诗歌的基本内容和情感。
o掌握诗歌中的重点字词，理解诗歌的意境和修辞手法。
o培养学生通过诗歌分析诗人情感、政治抱负及时代背景的能力。
2.过程与方法o通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
o通过小组合作讨论，分析诗歌中的情感表达和艺术特色。
o运用历史背景和诗人生平知识，深入理解诗歌的内涵。
3.情感态度与价值观o感受诗人对洞庭湖的壮丽景色的赞美和对政治的渴望，培养积极向上的生活态度。
o引导学生理解并珍惜诗人通过诗歌表达出的政治理想和社会责任感。
二、教学重难点•教学重点o诗歌的基本内容和情感表达。
o诗歌中的修辞手法和意境分析。
•教学难点o深入理解诗歌中蕴含的政治抱负和时代背景。
o引导学生将诗歌与现实生活相联系，体会诗人的情感。
三、教学准备•多媒体课件，包括洞庭湖风光图片、配乐朗诵音频等。
•诗歌原文、注释及背景资料。
•学生预习材料，包括诗歌原文、注释及初步理解。
四、教学过程一、导入新课1.情境导入o展示洞庭湖风光图片，引导学生欣赏洞庭湖的壮丽景色。
o提问：你们是否知道洞庭湖在中国文化中的地位？有哪些诗句描绘了洞庭湖？2.揭示课题o引出《望洞庭湖赠张丞相》这首诗歌，介绍其作者孟浩然及创作背景。
o提问：孟浩然是怎样的一个人？他为什么要写这首诗赠给张丞相？二、初读诗歌，感知内容1.学生自由朗读o请学生自由朗读《望洞庭湖赠张丞相》，注意读准字音和节奏。
o教师巡回指导，纠正发音和节奏问题。
2.教师范读o教师配乐范读《望洞庭湖赠张丞相》，为学生树立朗读榜样。
o强调诗歌的韵律美和意境美。
3.学生齐读o学生齐读《望洞庭湖赠张丞相》，感受诗歌的整体氛围。
三、深入解读，分析手法1.解读诗歌内容o引导学生分析诗歌中的景物描写，如“八月湖水平，涵虚混太清”等。
o提问：诗歌中的哪些词语描绘了洞庭湖的壮丽景色？这些词语有何作用？o引导学生理解诗歌中的情感表达，如“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”等句子所表达的豪迈气概。
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望洞庭湖赠张丞相
【教学目的】
1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。
3.了解与这些诗词有关的文学常识。
【教学重难点】
教学重点
1.整体把握和感悟诗词的方法。
2.语感的培养和表现手法的学习。
教学难点：
学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。
教学过程：
一、导语设计
陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。
今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。
这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。
由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。
同学们，同意吗？
（解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。
）
二、解题
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
因而这是一首干谒诗。
“干谒”的意思是：对人有所求而请见。
范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。
1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。
其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。
词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。
此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。
三、研习课文
1.整体把握，理清思路
（1）将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。
然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。
（解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。
）
（2）教师范背这两首诗词（学生注意教师是否有背错的地方），然后与学生共背一遍。
（解说：教师作出读背的表率，既激发大家学习的兴趣，又营造一种读背诗词的氛围，师生共学，融为一体。
让学生注意教师是否背错，是为了使学生听得更认真。
）（3）补充注释。
涵虚：指水映天空。
济：渡过。
端居：闲居不仕。
耻：有愧于。
坐观：旁观。
徒有：空有、白白地有。
（4）让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解，形成自己的认识。
（5）打出课件D、E，让学生的理解与认识跟课件展示的画面相对照，看看在理解上有何不同，有什么新的认识。
2.课文研讨
（1）孟诗的三、四两句是写什么？
明确：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。
“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。
“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。
这两句写出了洞庭湖的广大与活力。
（2）如何理解最后四句的诗意？
明确：最后四句由前面的写景转入抒情。
“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想。
其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。
为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。
最后两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。
言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。
最后两句隐喻想做官而没有门径。
(3)如何评价这首诗的艺术特色?
明确：干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。
这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。
在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这一古语，翻出新意，实属难得。
【板书设计】
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然。