人教版《掌声》公开课教学设计精编版

老师感受到了你面对生活的勇气。）

听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。

你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。）

她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？

你真勇敢，你一定能讲的很好！

有你的鼓励，小英一定能成功）

你可以的，世上无难事，只怕有心人。）

一、谈话导入。

2、这节课我们将继续学习第29课，大家齐读课题。生：《掌声》

1、在上节课的学习中，我们认识了一个女孩——英子

英子曾经是一个怎样的女孩？（学习课文第一段）能用书上的句子简单介绍一下吗？

ppt出句“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”

师：通过这句话，我们看出了英子的？（板书：忧郁）

师：英子为什么会形成这种性格呢？

生：……（ppt出句因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）

师：孩子们你们知道小儿麻痹症吗？（想）老师给你带来了一个资料袋，认真听。（ppt甘密配音介绍小儿麻痹症，并出图让孩子们直观感受）

师：正是因为英子得了这种病，所以她……（生读）

ppt出“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

师：奇怪的是，英子后来像变了一个人似的。谁能找到英子变化后的句子呢？

2、ppt出“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

师：通过这句话，你看到了一个怎样的英子？点ppt出（自信并板书）

同学们，你们是从什么地方看出英子的自信、开朗的？ppt点红：游戏说笑、跳舞

谁能来读一读，读出那种活泼自信。生：……

你读的真好，全班同学学着她的样，一起来读读这个句子。全班：……

读到这里，你一定会问：是什么力量让英子有这么大的变化？（掌声）掌声竟然这么神奇，让我们回到那次难忘的故事会吧。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、默读

2、3自然段找出描写英子动作和神态的句子，用横线画下来。

师：谁来读读自己找到的句子。生：……

ppt出

句子１：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

句子２：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

2、师：读读这几句话，找出描写英子动作的词语，用笔把他们圈起来。（低、站）

师：“低、站”都是非常普通的动作，可是英子的这些动作，与我们大多数人的动作一样么？

生：不一样！

师：大家看，英子是怎样把头低了下去，又怎么样站了起来？

生：立即、慢吞吞。

师：英子每个与众不同的动作背后都有自己的想法。现在我请大家来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话，告诉我吗？

生：愿意。

师：英子，轮到你讲故事了，怎么立刻把头低下去了？

生：我不想上去。/我不敢上去，别人会笑我走路不好看。

师：哦！原来是这样！（带着你得想法，读读这两个句子）

师：英子，你为什么慢吞吞的站起来，心里在想什么？

生：我在想我到底要不要上去。

师：哦！我明白了！（来，你来读一读）

师：英子，你的眼圈怎么红红的？

生：我实在不想上去。/我得过小儿麻痹症，我害怕别人看见我走路的姿势。/不上又不行，老师是新调来的，所以我很痛苦。

师：是上去呢？还是不上去？英子的心里很矛盾，拿不定主意，这是这句话里面哪个词，告诉我们的意思？生：犹豫。

师：让我们带着自己的感受再来读一读这两句话吧！

师：你们就是英子的同学，你们心里会想什么？

（无奈，担心，忧虑）再读读这几个句子，把你的心情通过朗读表达出来。（相机表扬）

3、师：英子担心别人会嘲笑她走路的样子，那她走路到底是什么样子?课文中的哪一个词语，告诉了我们？生：一摇一晃。（ppt在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。一摇一晃变红）

师：内心充满紧张、矛盾和痛苦的英子，此时却不得不在全班同学的注视下一摇一晃地走上讲台，你能想象一下英子是怎样走上讲台的吗？说的时候用上这样的句式：先把她写下来。（小练笔）

我发现，她的头______，脸________，眼睛_______，她感到_________。

生：我发现她的头低低的，脸上红红的，眼睛泪汪汪的，她感到同学们都在笑话她。等等~~~~

师：是啊！此时的英子每走的一步都走的那么艰难，你能用朗读把这种感觉读出来吗？

女生读，男生读，全班读

生：……

师：此时此刻同学们嘲笑她了吗？（没有）你是怎么知道的？

生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。

师：英子终于站上了讲台，让我们，来鼓励鼓励她吧！（出图，此处有掌声）掌声还不够热烈，掌声还不够持久！

师：这掌声可不是一般的掌声，这掌声是热烈而持久的。（点红）

掌声里，你想对英子喊什么？

生：英子，加油！英子，要勇敢！英子你是最棒的！

师：让我们来给英子加加油，打打气好么？（师生配合，给英子打气加油）

师：全班同学再来读读这个句子吧！

师：英子一定听到了你们内心的呼喊，这掌声，这呐喊都代表了所有同学对英子的……

生：（鼓励，期盼）板书鼓励。

师：在同学们的鼓励的掌声中，英子表现的怎么样呢？

生：她的普通话说的很好，声音也十分动听。（ppt）

师：同学们第一次听英子讲故事，大家听得很认真。故事听完了，同学们有什么想说的么？

生：英子，你的普通话很标准，声音很好听。英子，你的故事讲的真好。

师：是啊！英子的表现太出色，太了不起了！如果你在场，你也会给她喝彩么？（读）如果你在场，你也会给她赞美么？（你读）如果你在场，你也会给她掌声么？（你再读）

生：会！

师：（PPT出句子：故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。）同学们，那你们还在犹豫什么？为英子的表现而热烈鼓掌吧！（此处有掌声）

师：同学们，你们刚刚都鼓掌了，说说看，你的掌声代表了什么?

生：我的掌声表示表扬。我的掌声表示欣赏。我的掌声表示赞美。

师：相机板书（赞美）是啊！如果说第一次掌声代表的是鼓励，那第二次掌声代表的就是赞美了！

师：在掌声中，无数的话语在英子的心头涌动，她想说什么？

生：谢谢大家，我永远不会忘记这激动人心的掌声。大家的掌声给了我极大的鼓励。同学们并没有歧视我。

师：千言万语化作了一个深深的鞠躬。真是此时无声胜有声啊！

师：在掌声中她一摇一晃地走下了讲台，（PPT出“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台”）谁能想想当时的场景，再用上这样的句式。

（小练笔）

我发现，她的头______，脸________，眼睛_______，她感到_________。

师：同样是一摇一晃，不变的姿态，改变的心态。

4、师：孩子们，故事会结束了，掌声也成了永久的记忆，但英子的故事并没有结束。几年后，我收到了英子的来信。配乐（夜的钢琴曲5）师范读。

“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

师：微笑着面对生活，说的多好啊！

师：充满鼓励与赞美的掌声让英子不再担心，不在害怕，难怪英子说：

生：……

师：正是同学们，那饱含关爱与尊重的掌声，让英子重拾信心，难怪英子说：

生：……

师：让我们一起大声说出英子心底的呼声！

生：……

师小结：试想没有那2次掌声，英子会有之后的变化么？（不会）

这次掌声不仅仅代表的是鼓励，是赞美，其实掌声更加饱含了，同学们对英子的（爱啊！）板书画心！四、总结升华

其实在我们身边还有着很多这样像英子的人，需要我们的掌声！