校外课程资源开发利用计划 (1)
2024年学校外课程资源开发计划
2024年学校外课程资源开发计划一、项目背景及目标随着社会的发展和教育的改革，学生对于学校外课程资源的需求越来越高。
为了满足学生的需求，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们制定了2024年学校外课程资源开发计划。
该计划旨在开发丰富多样、高质量的学校外课程资源，提供给学生使用，以丰富学生的学习内容，开拓学生的视野，培养学生的创新能力和实践能力。
二、项目内容及方案1. 学术课程资源开发我们将组织专业教师和专家，开展各学科的学术课程资源开发工作。
通过梳理教材内容，整理学术资料，制作多媒体课件等方式，开发出高质量的学术课程资源，供学生在课后自主学习和查阅。
同时，我们还将邀请学术界的专家学者进行学术讲座和研讨会，以增加学生对学术领域的了解和兴趣。
2. 艺术课程资源开发在艺术领域，我们将组织专业的艺术教师和艺术家，开展艺术课程资源的开发工作。
通过录制艺术课程视频，策划艺术展览，组织艺术活动等方式，开发出丰富多样的艺术课程资源。
学生可以通过观看艺术课程视频，参观艺术展览，参与艺术活动来提高自己的艺术修养和艺术创作能力。
3. 体育课程资源开发体育课程资源的开发对于提高学生的体质水平和培养学生的体育兴趣非常重要。
我们将组织专业的体育教师和教练员，开展体育课程资源的开发工作。
通过录制体育课程视频，策划体育比赛，组织体育训练等方式，开发出丰富多样的体育课程资源。
学生可以通过观看体育课程视频，参与体育比赛，进行体育训练来提高自己的体质和运动能力。
4. 社会实践课程资源开发社会实践是学生培养实践能力的重要途径。
我们将组织学生参与社会实践活动，并将实践经验记录下来，整理成社会实践课程资源。
通过开展社会实践课程资源开发工作，学生可以在课后了解社会情况，提高社会实践能力。
5. 新技术应用课程资源开发随着人工智能、大数据、云计算等新技术的发展，新技术应用已成为当代社会发展的重要方向。
为了培养学生的新技术应用能力，我们将开展新技术应用课程资源的开发工作。
学校教师如何开发和利用课程资源
学校教师如何开发和利用课程资源学校教师是开发和利用课程资源的主体。
教学活动资源是课程资源的重要组成部分，而且是更为细节的部分。
开发这类课程资源的主要途径有以下几点。
（1）调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段。
研究青少年的普遍兴趣以及能给他们带来欢乐的种种活动，既有利于发现多姿多彩的奖励方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业的信心，也可以启发教师打开记忆的宝库，从自己以往与学生交往的经验中挖掘出大量有益的参考资料。
教学方式特别是学习方式本身就是重要的课程资源。
就学习动力而言，研究普通青少年的种种活动与兴趣，尤其是调查特定课程受教对象的兴趣和活动可以归纳出能够唤起学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施、方案、问题，以及如何布置作业、安排课程内外学习等诸多要素。
帮助学生尽快达到课程的目标要求。
（2）确定学生的现有发展基础和差异。
各门功课的选材都应该取舍得当，为此不但需要了解受教学生目前已经具备了哪些知识、技能和素质，而且还应该兼顾他们之中的差异，设计大量方案，组织多种活动，准备丰富的材料。
因此，掌握学生现有知识、技能和素质的水平以利因材施教，收集适应技能高低和知识多寡不同的各种活动与材料，是各门功课选材的必要依据。
比如，学生的水平难以整齐划一，为了满足所有学生的要求，阅览室和其他阅读材料汇编就应该备有从不同层次介绍同一主题的资料。
同样向学生布置分组作业，也应因组制宜，从众多的方案和活动中选取与他们的知识、技能水平相当的项目指定他们去完成。
各种练习资料，其具体的内容往往需要课程设计者根据循序渐进的原则加以提取和编排。
循序渐进懂得原则非常重要，因为重复练习很难让学生体会到智力活动的乐趣，反而可能在一定程度上降低学生对于智力生活的敏感性。
（3）为学生提供反馈资料。
为学生提供的反馈资料，特别是向学生指出学习中的差错分析原因的反馈资料，可以很好地帮助学生找出课程学习中的难点。
教师甚至可以自己尝试收集学生常犯错误的资料，设计和整理成各种特定技能和知识领域的核查表，从而及时提供反馈资料。
如何开发和充分利用校内外课程资源
如何开发和充分利用校内外课程资源随着我国基础教育课程改革力度的不断深入，学科课程资源的重要性也日益显现出来。
地理课程资源的开发与充分利用已是制约地理课程改革的深度和效度。
尤其是探索有效的校内外课程资源，便成为了新课程改革的一个有益新思路，因而它也已成为为日常的地理课堂教学提供了一定的启示与帮助。
基于此，就地理学科校内外课程资源如何开发和充分利用而言，本人结合自身的教学实际，以人教社地理教材必修一第二章的教学为例，下面来谈一下自身的体会。
在日常的课程资源开发、利用过程中，首先我们一定要清醒的认识到：教材不是唯一的地理课程资源。
长期以来，教材一直是学校教育的主要资源，以至于让大多数人误以为教材就是唯一的地理课程资源。
从时代发展的要求来看，尽管它现在依然很重要，但它不是唯一的，就拿冷热不均引起的大气运动来说，过多的运动原理和规律必须借助于实验分析和现实生活观察来让学生明白其中的逻辑推理关系，但由于课堂受限，实验不易过多或无法进行，因而就需要可能将一部分实验、观察交由学生课后操作并纳入非纸笔考试部分，从而最终让其真正地理解与应用知识。
同时随现代信息技术的飞速发展和网络的应用，就更不能把教科书当作圣经一样来解读了，那样显然是陈旧的、过时的。
网络资源的异军突起，已为地理课程资源结构的优化提供了不竭动力。
教师是最重要的地理课程资源。
这一点毫无疑问，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师。
地理课程资源的开发、利用必须纳入课程计划，要有时间保证。
时间也是重要的地理课程资源，课程计划必须有充足的时间保证，以适应学生学习、活动和所学内容的需要。
此外，教师的教学准备也必须纳入日常教学安排。
地理课程资源的开发、利用是有成本的活动，需要一定的经费保障机制。
必须充分考虑到地理课程资源的消耗、补充、维护和更新所需要的投入，要有课程成本的观念。
然在现实社会中，很多学校往往只注意到了开始设备的引进却忽视了后期的老化、整理与更新，这是不利于教师的教学与学生能力进步的培养。
课程资源开发工作计划
课程资源开发工作计划一、开发背景随着人们对新课程的理解，课程资源的开发越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。
课程资源，是教学信息的来源。
既是为师者用来“教”的材料，同时又是制约着为师者“教”的效果。
课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。
可是，什么是课程资源？课程资源有哪些特点？怎样来把握课程资源？课程资源的开发与利用应该坚持哪些基本原则？教师作为课程资源的开发与利用主体，可以采用哪些可能的途径与方法？所有这些都是迫切需要我们认真加以探讨的问题。
因此充分利用各种有利条件，及时解决原来隐藏在课程不同环节的各种问题，有效地实现这次课程改革的目标，已成为广大教师与课程改革的组织者和研究者必须面对的共同任务。
课程资源这一与教育资源、教学资源、学习资源既有联系又有所不同，既感到熟悉又有些陌生的术语日渐进入人们的视野。
从课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。
这样根深才会叶茂，源远才会流长。
二、工作计划通过课程资源的开发，进一步深化素质教育，在学生中大力弘扬民族文化，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神,从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。
1、通过课程资源的开发，培养一批复合型、科研型的教师。
推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程资源的能力。
2、充分挖掘校内资源，利用学校现有设施，有条件的地方可增设有关设施，如扩大图书阅览室的功能，开辟学校植物园、动物园，开展校园文化活动等，并进一步转变观念，努力把整个学校变成儿童可参与的学习空间。
3因地制宜，利用本校所处的环境资源。
浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源
1）课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
2）课程资源包括：文字资源。
最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、哲学、文化、时事政治等内容的报刊、书籍等都是思想政治课程的重要教学资源。
音像资源。
音像资源包括图片、录音、录像、影视作品等。
人力资源。
思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。
学生是学习的主体，同时也是重要的人力课程资源。
人力资源还包括家长及其它社会各界人士。
碧桂园学校要充分利用学生家长这份宝贵的教育资源，使学生能从他们家长这一代人身上学到创业精神和成功的经验。
实践活动资源。
包括课堂中学生的讨论、辩论；也包括课堂外的社会实践活动，如参观、调查、参与等，因此博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等也是课程资源的一部分。
学生可多参观企业，了解企业的重要性；多了解社会中困难，培养学生的社会责任感。
信息化资源。
利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。
3）开发和利用课程资源：课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。
课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。
自主开发。
教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值：根据实际情况选择和利用课程资源。
特色开发。
要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。
共同开发。
教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与、共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。
浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源——以人教社必修一第二章《地球上的大气》为例在高中新一轮的课程改革过程中，地理课程资源的开发和利用是地理课程有效教学的必要保证，也是地理课程新的的组成部分。
浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用
浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用论文关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展论文摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。
我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。
综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。
有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。
一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。
在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。
许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。
五年级学生开展了“亲近家乡民俗”主题综合实践活动。
老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。
民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。
我们还组织学生积极开展“集民间故事、讲民间故事”活动。
学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。
他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。
二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。
培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。
例如,在六年级组织开展的“我爱家乡——新浦”环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。
小学德育课程校外资源的开发利用
长期 以来 ，小 学德 育课程 画地 为 牢 ．师生 囿于 校 园 四角天 空 ，教 学资 源和信 息都 处在 一种 贫 乏状 态 ，学 习 活 动不 可避 免地游 离 于真实 而鲜 活 的社会 生活 之外 。 随 着 品德 与生 活 、品德与社 会新 课程 的实施 ，我们 在 重视
地 区还 是发 展 中地 区，祖 国的东西 南北 处处 都 蕴含 着独 特 的德 育 资 源 。农 村 的高 山果 林 、秀水 修 竹 、鸟 语 虫 鸣 、各 种生 长或成 熟 的庄稼 、民风 民俗 以及 现 代化 的农
资 源 ，主要指 家庭 和社 会德 育课程 资 源 。家庭 （ 包 括家 风 、家庭 生活 习惯 、家 训 、家长 素质 等 ）是对 子女 思想
及 农 民幸福 生活 的谜语 。有 别于农 村 ．城市 有现 代 化的
交 通 、信息通 信 网络 、商 贸 、物流 以及 现代 化 的科 技文
化 设施 ；少数 民族 地 区有其 独有 的 民族特 色 、宗教 、节 日和 文化风 俗资 源 ；革 命 老区 ．具有 老党 员多 、老 英模 多 、革命 遗址 多 的优势 ，可 发挥 红色 资源 的价值 ；那 些 有 着著 名历 史文化 遗迹 的地 区 ，可走 进名 人故 居 ，查访 历 史轨 迹 ，追 思历 史风 云 。如教 学 《 不 屈 的 中国人 》一 课 ，广 州 的一些学 校 ，引导 学生利 用课 余 时间 到附 近 的 邓 世 昌纪念 馆 、三 元里 人 民纪念碑 、虎 门销 烟 等遗 址和 馆 所进 行 现场 学 习 。学 生在 参 观 、查访 、追 思 的过 程
资源 的庞大 、立体 网络 中 ，校外 资源 所 占 比重 极 大 ，且 具 有独 特 的功能 。因为 德育 课程 本质 上是 一 种情 感 、价 值 观教 育 ；学生 的德性 建构 和社 会性 发展 ，需 要得 到家 庭 和社 会德 育资 源的 匹配和 支持 ．如 果不 能从 这些 资源 中 获得 丰 富 的 、弥 足珍 贵 的用 于 “ 育 德 ” 的素 材 和条 件 ，德 育课程 所期 待 的教学 目标就 会流 产 。 美 国课 程论专 家 泰勒指 出 ：要加 强开 发利 用校 外 资 源， “ 帮 助学 生 与 学 校 以外 的环 境 接触 ” 。 《 品德 与 生 活课 程标 准》更 是强 调 ： “ 本课 程 的活动 应该 与 家庭 和
演马小学校外课程资源开发计划
演马小学校外课程资源开发计划为进一步落实《国家基础教育课程改革纲要》的精神，结合我校教育辖区的实际，特制定校外资源开发计划：一、指导思想：以党的十八大重要思想以及《国家基础教育课程改革纲要》的精神为指针，以课堂教学为主阵地，综合课程为突破口，继续扎实地开展校外活动，进一步挖掘校外课程资源，从而使学生在自主选择、自主探索、主动参与的氛围中丰富内涵、开拓视野、提高能力。
二、校外课程资源开发目标：1、挖掘社会资源，拓宽育人途径，填补学校教育的不足。
2、开拓学生视野，丰富学生的人生经历，提高学生的综合实践能力。
3、完善学校、家庭、社区都育人的大德育环境，提高学校教育的实效。
三、校外课程资源内容：1、文明礼仪教育。
由于我校教育辖区内，文明礼仪程度还需要进一步提高。
确立了长期、持续开展文明礼仪教育的计划，并把学生在家礼仪、社会礼仪与日常生活结合起来。
2、凤凰山爱国教育基地游览。
结合辖区内的凤凰山爱国教育基地，挖掘演马文化乡土教材，开展实践教育活动。
三、校外课程资源开发措施：（一）校外活动组织建设。
加强社区学习活动小组组织建设。
根据我校教育辖区分布广的特点，在每个年级成立了打破班级界限以“村庄为单位的”活动小组，每个小组4-5名同学，利用周六、周日或节假日进行校外活动。
（二）成立社区社会监督小组。
在成立社区活动小组的基础上，从每个村庄的每个年级的学生家长中，挑选1-2名责任心强，关心学生、热心教育的家长代表，组成我校的社会监督小组，负责对学生在校外时间的表现进行评价和监督。
四、校外课程资源的利用：与学校开展的各种实践活动相结合，把学生在实践活动中的表现纳入学生的综合素质评价。
五、主要工作1、假期社会实践活动。
寻找家乡的N个变化。
2、带领学生到凤凰山爱国教育基地。
3、到壮岗镇敬老院打扫卫生。
演马小学2013.09。
校外自然资源开发方案
校外自然和社会资源开发计划随着时代的进步与发展，学校教育与社会、家庭之间的联系越来越密切，根据《课程教学计划》与素质教育的需要，结合学校的实际情况，我们制定了如下校外资源开发利用计划，以保证学生发展的需要。
一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照全面落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的要求，坚持公益性原则，以贴近和服务广大青少年为宗旨，以加强思想道德教育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，统筹规划、理顺体制、健全机制、加强建设、加快发展，逐步完善校外教育工作管理体制，整合学校校外教育资源，逐步形成布局合理、功能完备、充满活力、可持续发展的校外活动场所网络，逐步建立校外教育与学校教育有机结合、校外活动与学校课程有效衔接的工作机制，使广大青少年在丰富多彩的校外活动中增长知识、开阔眼界、陶冶情操、提高能力、健康成长。
二、开发的意义：上个世纪九十年代以来，这个世界正在经历着一场前所未有的变革，科技和信息把我们带入了一个全新的时代，知识经济作为一种新的经济形态不以人们的意志为转移地悄然兴起，知识产品生产和脑力劳动在整个社会生产系统中占据了主导地位，知识上升到社会经济发展的基础地位；全球化时代的到来，国家与国家、个体与个体之间的交往日益频繁；可持续发展观念和战略既要求社会成员具有终身发展的愿望和能力，又要求发展和保护并重。
面对全新的社会背景，基础教育如何把学生培养成具有健全的价值观和负责的生活态度，具有创造意识和能力，善于发现和探究，具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处成为各国课程改革的核心命题。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在观照欧美各国和日本、中国台湾和香港地区的课程改革的基础上适时地提出了在我国中小学开设校外课程资源。
但是，在国内，校外课程资源没有现成的经验可循。
目前全国基础教育课程改革实验区在课改中碰到的最大困难即是如何实施校外课程资源开发。
如何开发和利用综合实践活动课程资源
如何开发和利用综合实践活动课程资源综合实践活动课应社会的发展时代的进步而生，是一门“新”学科，国家只着眼于对课程的宏观指导，而不作统一的具体规定，各地区、各学校须根据本地本校的实际确定具体合适的学习内容。
于是，如何开发和利用综合实践活动课程资源是摆在众多学校面前的一个大问题。
基于此，我认为：开发和利用综合实践活动课程资源首先就需开发利用人力资源，人力资源是最有活力的资源，是发展潜力最大的资源。
人力资源开发利用的范围和水平不仅影响着综合实践活动课设计的科学性和实施的实效性，而且影响着这门课程资源开发利用的范围和水平。
（1）开发利用校内人力资源校内人力资源主要是教师、学生。
教师资源作为教育系统中的人既是一种课程资源，又是课程资源的开发者和利用者。
综合实践活动是一门新开设的课，过去不仅没有专职教师，而且缺乏课程资源的积累。
因此，从开发利用课程资源的角度讲，通过培训提高教师组织综合实践活动的能力，是非常必要的。
通过培训，让教师了解综合实践活动的意义、性质、基本理念、目标、内容、实施策略、评价方式等。
认识到，开设综合实践活动课是适应学生个性发展的需要，也是适应社会发展的需要，更是素质教育逐步推进的必然结果，是课程改革的重要内容之一。
教师是这门课程的主要设计和实施者，应勇敢地肩负起这一历史赋予的光荣使命。
更重要的还要丰富知识，提高能力。
综合实践活动涉及社会生活的诸多领域，涉及许多科学知识和社会知识，要让学生运用或获取这些知识，教师首先要了解熟悉这些知识。
综合实践活动提倡自主探究大胆创新，一旦学生有什么新想法或新发现而教师一无所知或知之甚少，就难以鉴定评价。
因此，教师不仅要精通本学科知识，还应熟悉其他学科的知识，了解社会和生活知识。
综合实践活动有新的理念、新的内容、新的模式、新的方法，设计和实施这门课程，对教师的能力提出了新的更高的要求。
综合实践活动提倡自主学习，教师要有效地调动学生的主动性和极积性，让学生在实践中经历体验和积累经验，培养学生的自主意识、创新精神和实践能力，没有相应的能力，这些问题解决起来会十分棘手。
课程资源建设—校内外课程资源的开发利用
课程资源建设一校内外课程资源的开发利用摘要：课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。
随着新课程改革工作的逐步深入，越来越多的教师认识到各类校内外课程资源的重要性。
新教材中给予教师充分的设计空间，要求教师根据学生和本地特点设计充实内容、研究教学方法。
关键词：课程资源建设；校内课程资源；校外课程资源；开发。
课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。
过去，对课程资源开发利用的价值认识不够，一方面是有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用；另一方面是教师、学生和家长不知道从哪里找到自己所需要的资源，或者是不知道如何利用这些资源来对儿童进行有效的教育。
由于学校教育体系的封闭性，资源拥有者缺乏为社会、为教育服务的意识，不了解学生需求和教育规律，造成各种校外教育资源闲置浪费现象十分突出。
专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息剌激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。
学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。
学校课程资源开发与利用实施方案
学校课程资源开发与利用实施方案为进一步加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内外课程资源，实现基础教育的课程目标，提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性的全面发展。
以满足学校和教师的需要，满足学生多样化发展的需要，促进课程与生活、课程与社会的联系，促进教师课程意识与课程开发能力的提高，特制定本方案一、课程资源开发的目标和原则学校课程资源开发的总体目标是：充分调动广大师生对课程资源开发的积极性，最大限度地挖掘利用现有的校内课程资源，不断开发利用校外课程资源来丰富我们的课堂教学，力求让丰富的课程资源为教育教学服务，使新一轮课改在学校得以顺利进行。
课程资源开发原则：1、总体性原则：精选重点，优先保证；2、适应性原则：因地制宜，师生参与；3、科学性原则：真实可靠，有序合理。
二、课程资源的开发(一)统一组织领导，编制总体规划建立以校长为组长的课程资源开发领导小组，，教学主管校长，教务主任主任、教研组长、学科带头人、骨干教师、实验教师以及图书室、电脑室管理员等为成员，共同参与课程资源的开发。
1、对教师和员工进行课程资源开发方面的全员培训，并聘请有关专家进行指导。
2、建立健全学校课程资源信息管理库，进一步完善各学科教学资源库建设。
3、根据学校课程的总目标与课程结构，各学科小组讨论、研究和制订本学科课程资源开发内容。
（二）开发课程资源，服务于教育教学活动1、重视教学在课程资源开发与利用中的积极作用。
重视各学科教师对课程资源进行选择、组合、改造与创造性加工。
2、重视教师在教学中对课程资源的整合和扩充，重视开发教师和学生的生活、经验、智慧、理解、问题、情感、态度、价值观等重要的课程资源要素。
3、对教学中关于课程资源的开发使用情况，教师要进行调查、总结和反思。
（三）整合校内资源，提高使用效率1、充分开发学校图书馆、实验室、微机室、运动场等丰富的资源，提高资源的使用率。
2、积极开发利用学校网络资源和信息化课程资源，充分利用各教研组的资源网，加强网络信息资源的利用。
幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源的开发与利用1.设计多样化的教学资源：开发各种形式的资源，包括绘本、图片、卡片、教具、玩具、音频、视频等。
确保这些资源丰富多样，能够满足幼儿的不同学习风格和兴趣。
（1）绘本和图书：选择具有吸引力和教育价值的绘本和图书，涵盖不同主题和故事情节。
可以包括文学作品、非虚构读物、图画书、有声读物等。
确保绘本和图书的内容与幼儿园的教学目标和课程相关。
（2）教具和玩具：选择适合幼儿年龄的教具和玩具，包括拼图、积木、拼音卡片、数学操作器材等。
这些教具可以帮助幼儿进行手眼协调、认知发展和解决问题的活动。
（3）多媒体资源：利用数字化技术和多媒体资源，包括电子书、教育软件、教学视频等。
这些资源可以通过电子设备、计算机或互联网访问。
多媒体资源可以提供丰富的视觉和听觉刺激，增加幼儿的参与度和学习兴趣。
（4）视觉艺术资源：提供丰富的视觉艺术资源，如彩色纸张、颜料、画笔、贴纸等。
幼儿可以通过绘画、手工制作和剪贴等艺术活动表达自己的想法和创造力。
（5）科学实验和探索资源：提供科学实验和探索资源，如显微镜、实验器具、植物标本等。
这些资源可以激发幼儿对科学世界的好奇心，培养他们的观察、推理和实验能力。
（6）户外活动资源：设计户外活动资源，如运动器材、游戏道具、植物园等。
户外活动可以促进幼儿的身体发展、社交技能和探索自然的兴趣。
2.与教学目标对齐：确保开发的资源与既定的教学目标和幼儿园课程框架相一致。
资源应该能够支持幼儿在认知、语言、社交、情感和身体等各个领域的发展。
（1）确定教学目标：在设计教学资源之前，明确教师希望幼儿实现的学习目标。
这可能包括认知、语言、社交、情感和身体等方面的目标。
（2）分析教学内容：仔细分析教学内容，了解所需的知识、技能和概念。
确定需要开发的资源类型，以支持幼儿的学习和理解。
（3）设计与目标相关的活动：为实现教学目标设计活动，并相应地选择资源。
确保资源能够促进幼儿对目标内容的探索、实践和应用。
如何开发和利用课程资源
如何开发和利用课程资源一般来说，课程资源是课程实施的背景和条件。
而在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。
课程资源本身往往成为课程内容的一部分。
因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。
一、课程资源开发与利用的必要性与意义（一）课程资源是实施综合实践活动的基本前提综合实践活动不像学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容，课程具体内容需要教师和学生共同来设计，这就涉及到课程资源的开发问题。
可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。
因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。
（二）课程资源是综合实践活动内容的直接来源，是课程内容本身综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计。
因此，课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础，而且是课程内容的直接来源，是课程内容本身。
（三）课程资源制约着学生的活动方式课程资源的性质和现状直接影响着学生的活动方式。
因此，课程资源的开发在某种意义上可以说，决定着学生在教育活动中的学习方式。
二、课程资源开发的类型课程资源多种多样，从不同的角度，可分成不同的种类。
（一）校内课程资源和校外课程资源按照课程资源的空间分布，可以分为校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源包括硬件资源、人文资源和活动资源。
校内硬件资源包括各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习园地等；校内人文资源包括教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌；校内活动资源包括实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。
校内课程资源是实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。
校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的资源；学生与家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。
学校课程资源开发与利用方案
学校课程资源开发与利用方案引言当谈到学校课程资源的开发与利用时，我们不仅仅指的是学科教材和教学资源，更是包括整个学校所拥有的一切可以为教学服务的资源。
优质的课程资源开发与利用方案不仅可以提高学校教学质量，也可以激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将阐述学校课程资源开发与利用方案的重要性，并呈现一个可行的方案。
一、了解学生需求首先，要开发和利用好课程资源，必须了解学生的需求。
这可以通过教学调研、学生问卷调查等方式得到。
通过了解学生的兴趣、学习方式和课程需求，学校可以更有针对性地开发和选择相关资源。
二、培养教师的教学创新意识教师是课程资源开发与利用的重要推动力量。
学校需要培养教师的教学创新意识，提供相关培训和支持，使他们能够灵活运用各种资源，为学生创造更多的学习机会。
三、构建资源库学校应该建立一个资源库，用于存放各类教学资源。
这个资源库可以包括教材、学术论文、教学案例、多媒体教学素材等。
教师可以根据自己的教学需求，从资源库中选择适合的资源，提高教学效果。
四、鼓励教师创作自己的教学资源除了利用已有的资源，学校还应该鼓励教师创作自己的教学资源。
这可以通过设立奖励机制，提供资源开发培训等方式实现。
鼓励教师创作教学资源不仅可以提高资源的针对性和实用性，也可以激发教师的创造力。
五、推广优质资源开发好的优质资源应该被广泛推广和应用。
学校可以利用学校网站、学校微信公众号等平台宣传和分享教师创作的优质资源。
此外，学校还可以与其他学校、教育机构进行资源交流，推广并分享彼此的资源，实现互惠互利。
六、与校外资源进行合作学校可以与校外资源进行合作，充分利用社区、博物馆、图书馆等资源丰富学生的学习体验。
例如，学校可以组织学生参观博物馆，进行实地考察，让学生在亲身体验中学习知识。
七、利用信息技术信息技术的应用可以提高课程资源的开发和利用效率。
学校可以建立在线教学平台，将课程资源进行数字化存储和分享，方便教师和学生随时随地获取资源。
校外教育资源开发与利用项目研究方案
校外教育资源开发与利用项目研究方案朱刘街道小学项目组一、问题的解读随着社会的发展，教育资源不再只局限在校内，需要学校和教师系统地归纳、整理、总结和整合社会教育资源，拓展教育的渠道，实现新时代的教育任务。
当前的教育教学改革也对教育资源提出了明确的要求，《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“积极开发并利用校内外课程资源。
学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。
”可见，学校要高度重视校外资源的开发利用，不仅有利于我们在课程观念和行为层面上的根本性变革，也是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。
更重要的是，从基础教育课程改革与发展的角度对校外资源开发进行研究，不仅拓展了课程理论研究的视野，而且有助于解决我国基础教育课程改革与发展中的一些深层问题，这就使校外资源的开发显得尤为重要和紧迫。
因此要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，为实施新课程提供环境，就必须开发利用校内外一切教育资源。
因此更好地利用和开发教育资源，提高教育资源的效能，是现代教育发展必须要研究的重要问题。
二、相关概念的界定1、校外教育。
是除家庭教育以外的，旨在提高学生的综合素质的多种多样的，有目的、有计划、有组织的教育。
2、校外教育资源。
是指学校及家庭以外能对学生产生教育功能，可供教育所利用的一切物质、精神产品或人力的总和的资源。
校外教育资源分为三类，即社会人力资源、校外设施资源、乡土资源。
3、关于校外教育资源开发和利用，是指学校对校外已有的教育资源进行挖掘整合利用，使之成为学校教育和家庭教育的有益补充，帮助学生主动参与社会生活，理解社会，培养学生的社会责任感，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
4、传统节日教育资源的开发利用：指深刻挖掘传统节日中所蕴含的丰富文化资源，整理适合学生的学习内容，享受优良传统文化的滋润，激发学生对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力，增强学生的民族自豪感和自尊心，探索开展传统节日教育的方法机制。
如何开发和利用课程资源
值得一提的是，北京市2008年9月启动了中小学生“社会大课堂”工作，把包括爱国主义教育基地，历史文化古迹，名人故居、纪念馆，博物馆、展览馆，影剧院、文化馆等各类单位在内的481家社会单位纳入管理体系。这些单位正在从自身的资源特点出发，与有关部门密切配合，完善课程资源内容开发，为学生提供安全的活动环境、相适应的教育教学内容，并有效提供免费或优惠的服务。
（一）课程资源是实施综合实践活动的基本前提
综合实践活动不像学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容，课程具体内容需要教师和学生共同来设计，这就涉及到课程资源的开发问题。可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。
（二）课程资源是综合实践活动内容的直接来源，是课程内容本身综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计。因此，课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础，而且是课程内容的直接来源，是课程内容本身。
四、课程资源开发与利用的途径
（一）开展社区环境调查，了解社区资源状况。社区环境包括自然和人文环境，自然环境如水土、气候、植被等，人文环境如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区政治生活、社区文化生活等。通过对自然和人文环境的调查和了解，可以收集和挖掘丰富的课程资源。
（二）充分利用校外课程资源。校外课程资源包括高校、科研机构、机关、企事业单位、图书馆、因特网、视听传媒、科协、农科所、青少年活动中心等，同时，还包括各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等。这些丰富的校外课程资源，是课程资源开发时需要充分利用的。
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校外课程资源开发利用计划随着时代的进步与发展，学校教育与社会、家庭之间的联系越来越密切，根据《课程教学计划》与素质教育的需要，结合学校的实际情况，我们制定了如下校外资源开发利用计划，以保证学生发展的需要。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照全面落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的要求，坚持公益性原则，以贴近和服务广大青少年为宗旨，以加强思想道德教育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，统筹规划、理顺体制、健全机制、加强建设、加快发展，逐步完善校外教育工作管理体制，整合学校校外教育资源，逐步形成布局合理、功能完备、充满活力、可持续发展的校外活动场所网络，逐步建立校外教育与学校教育有机结合、校外活动与学校课程有效衔接的工作机制，使广学生在丰富多彩的校外活动中增长知识、开阔眼界、陶冶情操、提高能力、健康成长。
二、开发的意义：
面对全新的社会背景，基础教育如何把学生培养成具有健全的价值观和负责的生活态度，具有创造意识和能力，善于发现和探究，具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处成为各国课程改革的核心命题。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在参照欧美各国和日本、中国台湾和香港地区的课程改革的基础上适时地提出了在我国中小学开设校外课程资源。
不管是对校外课程资源经验的积累还是对课程实施规律的探索，非常有必要化力气进行校外课程资源的研究和实践。
三、活动基地
校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。
1、图书馆。
图书馆作为一种重要的社区文化资源，在开发形式上可以考虑采取学校和图书馆建立联系的做法，实现二者的资源共享；也可以在学校内建立与图书馆的网络联系，使学生能够更加主动和便捷地利用图书馆的资源。
同时，还可以考虑请图书馆的专业人员介绍图书情报检索方面的常识，培养学生获取信息的基本技能。
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2、博物馆。
我国是一个历史和文化积累非常深厚的国家，有着丰富的历史底蕴和资源。
全国各地的各种博物馆就是这种历史文化宝库的重要组成部分，具有重要的课程资源开发价值。
在开发的形式选择上，一方面加强学校与博物馆的联系，另一方面也可以将博物馆与学校相应的课程如历史与社会等结合起来，或者通过网络和光盘等形式传播博物馆资源。
3、网络资源。
网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。
网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以重复利用网络这一巨大的信息载体，进行课程资源的开发和内容重组。
教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。
4、乡土资源。
乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。
这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课，程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。
长期以来，我们忽视了校外课程资源的开发和利用，今后应该加以足够的重视。
但这并不意味着在整个基础教育范围内，从根本上改变校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。
构建社区学校共建的平台，积极参与社区活动与建设。
充分挖掘教育资源，与社区、家庭开展如“文艺巡演进社区”，“法律科技进社区”，“精神文明进社区”等互动活动，指导学生参与社区管理服务，参与社区的公益活动，进一步了解社会生活和社会环境，提高人际沟通能力，培养学生的公民意识和社会责任感。
5、烈士陵园。
利用烈士陵园，对学生进行革命传统教育，增强学生热爱祖国，珍惜现在生活。
四、工作思路
（一）提高认识，加强领导。
校外综合实践教育是学校教育的重要补充，是德育工作的重要途径，为保证此项工作落到实处，学校成立校外课程资源开发建设工作领导小组，具体负责组织校外课程资源教育活动的全面开展。
充分利用校外资源，请进来，走出去，给学校教师和学生搭建成长的阶梯，让他们获取名校、名师、专家等的先进理念，提升自己的理论素养与能力，唤醒教育理想，激发教育热情，增强职业幸福体验，促进教师专业化成长。
引导学生关心社会，关爱他人，形成多元的价值观。
进一步推进学校文化建设，涵养新文化，创设新路径，拓展办学优势，丰富办学内涵，提升教育发展水平。
（二）大胆探索，搞好校外教育工作。
制定切实可行的校外工作计划，保证校外教育工作的有序进行，安全，有效地搞好各项校外活动。
不断完善相关档案资料。
不断总结经验，探索出学校校外教育的新路子。
（三）建立健全相关制度，确保校外教育有序进行。
根据校外活动的相关制度，建立健全各项管理制度，做到有章可循。
一是学生校外活动应由学校统一组织安排，并上报主管部门审批，确保活动顺利进行；二是根据《教育法》、《中小学教师职业道德规范》要求，加强教师队伍的管理，禁止教师个人私自组织学生外出参加校外活动。
组织实施，规范研究。
根据每学期的具体活动计划，扎扎实实地开展教育研究，形成实验、管理、研究、思考、再实验一体化的良性运行机制。
课对实验进行阶段小结，及时调整计划，保证研究有效有序进行。
五、校外课程开发领导小组：
组长：肖翠鸿
副组长：韩素芳王仁兰
项目分工负责：
（1）教师读书、随笔：姜传军
（2）学生活动、日记：侯美荣
（3）社区学校家庭资源平台开发利用：陈瑞英
（4）网络信息资源开发利用：付秀丽
（5）搜集材料、数据分析、总结、形成研究报告? 李华荣。