培养目标和专业规划

■有关专业培养目标

培养目标是确定毕业要求的依据，毕业要求是达成培养目标的支撑。培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。它是专业人才培养的总纲，是构建专业知识、能力、素质结构，形成课程体系和开展教学活动的基本依据。毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力，是学生完成学业时应该取得的学习成果。尽管毕业要求包含知识、能力、境界三个层面，即知、能、信，但掌握知识的目的是应用和创造知识，而应用和创造知识需要技能和创造力，归根到底还是一种能力。毕业要求也称毕业生能力。培养目标更加关注的是学生“能做什么”，而毕业要求更加关注的是学生“能有什么”，能做什么主要取决于能有什么。毕业要求是培养目标的前提，培养目标是毕业要求的结果。

注意：培养目标后面请慎用以往的诸如“高级专门人才”、“复合型创新人才”等用语，建议结合经济社会发展的客观需要和我校以及专业建设发展的实际进行合理恰当的定位。

相对较接近要求的专业培养目标（仅供借鉴）：

电子科学与技术专业：培养具有创新意识、跟踪掌握新理论、新技术的能力，从事光电领域设计、检测、研发、管理等工作的人才。

测控技术与仪器（卓）专业：培养具有计量特色，能从事系统设计与应用、产品技术开发和工程实施的测控与仪器仪表类工作的高素质人才。

■专业建设规划存在问题及建议

问题（注：分别存在于不同专业）：

1、将专业建设目标写成了人才培养目标；

2、部分专业现状部分笔墨过多，占到篇幅的近乎2/3；

3、没有很好地考虑必要性和可行性的结合；

4、建设目标过于空泛、虚浮；

5、没有建设措施或者措施过于空洞；

6、括号中提示的内容没有删掉，有的“模板”两个字还在；

7、应有的层级标号没有或者不够规范，有的前后不一致；

8、建设任务或内容中对于诸如专业核心竞争力的定位和打造、

专业特色的进一步凝练或保持等内涵建设着笔相对较少；

9、预期建设成效呈现出对建设目标的简单重复，而不是应有

的提炼、概括和未来建设状态的整体描述。

建议：

1、集体讨论、充分论证，不能仅由专业负责人个人承担，专

业其他教师游离其外；

2、科学处理必要性和可行性的关系；

3、注意建设目标和年度任务的可落实性、可评估性，既要体

现在现有基础上的层次提升，又要兼顾未来五年建设的资源和能力保证；

4、在前次初稿的基础上结合专业实际能够涵盖指导思想、

建设目标（总目标和具体目标）、建设现状（已有成绩和存在问

题）、年度建设任务、建设措施（注意措施部分要对应于存在问题和建设目标）以及预期成效等内容、做到语言流畅、逻辑严密、思路清晰、前后一致即可，字数控制在5000左右；

注意：专业建设规划同培养目标一起将输入教育部全国高校教学基本状态数据库，2017年接受审核评估时，审核专家将以此作为依据之一对专业建设状态和质量进行针对性核查评审，请各专业对规划内容认真讨论、协商论证。