大学生性别角色量表(CSRI)
大学生性别角色调查研究
大学生性别角色调查研究摘要】大学生性别角色类型比例发生了变化，即双性化持续增长，其他类型性别角色均有下降趋势；大学生性别角色在性别上存在显著差异，而在年级、专业上不存在差异；性别角色异性化者仍占据一定比例。
【关键词】大学生；性别角色；双性化；异性化【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）03-0345-021.研究方法1.1 被试本次研究采用随机抽样的方法，以山东省济宁市286名大学生为研究对象，他们来自济宁学院、曲阜师范大学和济宁医学院。
共发放问卷300份，回收291份，回收率为97%，其中有效问卷286份，有效率为95.33%。
1.2 研究工具采用刘电芝编制的《中国大学生性别角色量表-50》（CSRI-50）[1]。
问卷共分为两部分，第一部分为被试背景情况，第二部分为大学生性别角色调查问卷，共分为三个分量表：男性化分量表，女性化分量表和中性词汇量表。
其中，男性化分量表由领导力、男子气、理性、大度四个因素组成，共计16个词汇。
女性化分量表由同理心、女子气、勤俭心细三个因素组成，共计16个词汇。
剩下18个词汇无需计分，只起干扰作用。
所有词汇均为形容词，要求被试就所有词汇给自己打分，觉得形容词的描述完全符合自己的情况，就打7分，完全不符合就打1分，在这之间根据符合程度酌情在2～6分之间给分。
最后按男性分量表得分(M)和女性分量表得分(F)的中位数(男性 4.8 分, 女性 5.0分)将性别角色分为四类：未分化（M＜4.8，F＜5.0），女性化（M＜4.8，F≥5.0），男性化（M≥4.8，F＜5.0），双性化（M≥4.8，F≥5.0）。
经检验，该问卷具有良好的信度和效度。
1.3 数据分析采用SPSS19.0统计软件对数据进行统计。
2.研究结果2.1 大学生性别角色总体分布状况及差异总体调查结果，双性化个体数量占绝对优势，超过半数达到55.94%，其次为单一女性化18.88%，单一男性化比例最低，占总体的11.54%，单性化合计30.42%，未分化与男性化比例接近，为13.64%。
不同地域大学生性别角色差异研究
·论著·不同地域大学生性别角色差异研究杨洪梅董开莎武鑫杨光张学伟【摘要】以黑龙江和陕西两省大学生为被试，了解两地大学生的性别分化现状，进一步探讨大学生性别分化的影响因素。
研究运用新编大学生性别角色量表（CSRI-50）问卷，以300名大学生为被试进行测试，并进行相关分析，从总体上数据看传统占主要分量的单性化已让位非单性化，理想的双性化与不理想的未分化同步增长；从生源地角度看，农村符合传统性别分化，而城镇正好相反，城镇男尤其在女性因素中的同理心和勤俭心细上高于城镇女；从籍贯角度看，籍贯在性别和是否为独生子女这2个因素的交互作用下，在理性、男子气和勤俭心细的发展上有差异，如黑龙江男在勤俭心细和理性上高于其他类别等现象。
并据此分析其原因并提出相关建议。
【关键词】性别角色分化；双性化；大学生性别角色是社会学的概念，它是指个体因性别不同而表现出差异性的行为、思维模式。
性别角色的分化根据既不是生理性别也不是性取向，而是从人格气质进行划分。
从心理学的角度来说，人的性别角色分为男性化、女性化、双性化和未分化4类。
Bem认为双性化的人具有的高适应性，是因为他们没有性别基模，因此可以从性别限制中解放出来，发挥个人最大的潜力[1]。
对于性别角色的已有研究，大多集中在性别角色理论、性别分化、不同国家性别角色对比等，而国内不同地域间的性别角色对比研究则较少。
本研究拟通过发放问卷的形式对黑龙江和陕西两省的大学生进行对比分析，以比较性别角色是否存在地域差异，从而为大学生的性别角色健康发展提供建议。
1对象与方法1.1研究对象本研究采用了方便取样的方法，抽取黑龙江省和陕西省的300名大学生（出生、生长并在本省就读大学）进行调查。
共收回有效问卷279份，有效率约93.0%，其中男大学生105名，女大学生174名；陕西144份，黑龙江135份；城镇90名，农村189名。
1.2研究工具采用新编大学生性别角色量表（CSRI）⁃50[1]，该量表由中国钱铭怡、张光健等学者编著，后经刘电芝、黄会欣等学者修订，修订后的量表包含男性化和女性化2个分量表。
大学生性别角色与社会适应的关系模型概要
Advances in Social Sciences 社会科学前沿 , 2015, 4(4, 218-224Published Online December 2015 in Hans.文章引用 : 申可 , 陈红 . 大学生性别角色与社会适应的关系模型 [J]. 社会科学前沿 , 2015, 4(4: 218-224.The Relationship between Sex-Role and Social Adaption of College Students Ke Shen, Hong Chen*Department of Psychology, Southwest University, ChongqingReceived: Nov. 1st , 2015; accepted: Nov. 20th , 2015; published: Nov. 23rd , 2015Copyright © 2015 by authors and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY.AbstractIn western culture, three theories regarding the utility of sex-roles have been proposed: the con-gruency model, the androgyny model, and the masculinity model. The congruency model posits that masculin ity facilitates males’ mental health but not females’, while femininity facilitates fe-males’ well-being but not males’. Androgyny model states that people with high levels of both masculinity and femininity enjoy the highest level of well-being independent of their gender. Masculinity model holds thatmasculinity is the dominant factor that promotes ones’ psychological well-being. This study used Students’ Sex Role Inventory (CSRI-50 and College Students Adapta-bility Scale (CSAI to investigate, random sample of 188 subjects from local universities, to explore the applicability of three models in college students. The results showed that the masculinity model is most appropriate in explaining the relation of sex-role to social adaptation in college students. KeywordsCollege Students, Sex Role, Social Adaption大学生性别角色与社会适应的关系模型申可,陈红 *西南大学心理学部,重庆收稿日期:2015年 11月 1日;录用日期:2015年 11月 20日;发布日期:2015年 11月 23日*通讯作者。
大学生性别角色与自我认同感、亲社会行为关系的研究
大学生性别角色与自我认同感、亲社会行为关系的研究作者：闫方亮来源：《新教育时代·教师版》2018年第26期摘要：通过对大学生性别角色现状分析和大学生性别角色、自我认同感、亲社会行为三者相关关系的研究发现：（1）大学生性别角色当中，单性化性别角色优势已不存在。
（2）大学生性别角色分别与自我认同感、亲社会行为之间存在显著相关性。
（3）大学生不同性别角色对自我认同感及大学生亲社会行为的影响之间存在显著性差异。
关键词：性别角色自我认同感亲社会行为性别角色是指个体在成长发展过程中通过社会学习和模仿使自身获取一套与社会分工赋予该性别定位相匹配的行为规范。
Gilbert认为性别角色是指存在于特定社会情境中的对两性分工的规范性期望和社会互动中与性别相关的规则[1]。
性别角色的双性化概念最初是由桑德拉·贝姆首先提出的。
她认为性别角色中所谓的男性特质和女性特质是相对独立的特质，但是男性特质和女性特质是可以存在于同一个行为个体上的。
这种男性特质和女性特质同时存在于同一个行为个体上的现象被称作双性化。
性别角色的双性化可以直观的理解为个体兼有男性和女性较为优秀的品质。
由此可见双性化者往往具有更好的社会适应能力，而不是“性变态”。
近年来，心理学者一直没有停歇过对性别角色的研究，国外近期就研究了性别角色对酒精依赖的影响[2]，而国内的研究则倾向于对性别角色的变迁及其影响因素的研究[3]，而很少有人研究性别角色对其他心理特质和行为的影响。
自我认同是能够客观理智地评价和接受自己以及外界，能够做到“不以物喜，不以己悲”，积极而独立，有明确的人生目标，并且在追求和逐渐接近目标的过程中会体验到自我价值以及社会对自己的认可。
近几年多偏向于对青少年自我认同方式[4]以及自我认同感与自尊的关系的研究[5]，然而很少有研究起与性别角色之间的关系，但是从性别角色的双性化具有更强的的社会适应能力这方面来讲，具有双性化的人应该具有更强的自我认同感。
大学生跨性别交际困扰度的性别角色差异研究_英文_
收稿日期：2010-07-20修回日期：2010-08-15基金项目：吉林农业大学科学研究启动基金资助项目作者简介：李茶（1984-），女，黑龙江集贤人，助教，在读博士，主要研究方向为应用语言学；金赫（1983-），女，吉林长春人，助教，硕士，主要研究方向为英语文学。
Colleges and universities are obviously different from stu -dents'previous living environment,not only in teaching and learning aspect,but also in communication atmosphere.Students are suddenly pushed onto a stage where thousands of opportuni -ties to communicate with new people are waiting restlessly.Whether they can seize these chances to establish a healthy and friendly relationship with others,especially people of opposite sex,exerts a great influence on their psychological development,thus their future career and family.Why can some students be good at cross -sex communication while others feel perplexed?Some previous studies have found roots in psychological adapta -tion (Wang Ruixin,2003)and personality (Lv Ying,2008),but the impact of psychological sex roles have never been taken into account.Sex role is a hot research topic in various subjects,includ -ing physiological,psychological,behavioral and sociological fields.This paper involves sex role from psychological dimension,agreeing with the Androgyny Sex Role Theory proposed by Bem (1974).According to the theory,people are classified into four categories:masculinity (M),femininity (F),androgyny (A)and undifferentiated (Au).Among the four types,androgyny is the best result of sex role development (Bem,1974,1975).Previous works on sex role and cross -sex communication mainly conclude that men and women hold different sex roles in this society,which leads to their different attitudes and behaviors in communication (Lakoff,1975),thus misunderstandings and failures (Shen Lan,2006).In these studies,sex role is understoodfrom the behavioral and social viewpoint,rather than psychologi -cal dimension.Sex role stereotypes also contribute to the unsatis -fying communication (He Zhifang,etc.2006).Studies on stereo -types notice the significance of "unexpected"sex roles,but still,androgynous and undifferentiated types attract no attention.This investigation will explore whether college students of different sex role types hold significantly different harassment degree in cross -sex communication.1Methods1.1Participants100freshmen and 100sophomores in Jilin Agricultural U -niversity were selected to participate in this survey.They study in four English classes,but major in various subjects covering Chi -nese traditional medicine,gardening,life sciences,electronics,computer science,resources,humanities,etc.Among these stu -dents,102are female and 98are male.1.2Procedure1.2.1InstrumentsThe instruments applied by the current research comprise two parts:1)Sex Role Inventory for College Students (CSRI)composed by Qian Mingyi (2000),which is one of the most frequently used instruments in China to measure the sex role of college students.2)'Comprehensive diagnosis scale of interpersonal relation -ships'composed by Zheng Richang (1994),in which there are 7大学生跨性别交际困扰度的性别角色差异研究李茶1,2，金赫2（1.东北师范大学外国语学院，吉林长春130024；2.吉林农业大学外国语学院，吉林长春130118）摘要：假设双性化大学生在跨性别交际最为顺利，困扰程度最低。
性别角色
症状自评量表( SCL --90)
该量表包括躯体化( F1) 、强迫症状( F2) 、
人际关系敏感( F3) 、抑郁( F4) 、焦虑 ( F5) 、敌对( F6) 、恐怖(F7) 、偏执 ( F8) 、精神病性( F9) 、和其他( F10) 等 10 个因子及总分项, 共90 个题项, 采用 Likert 五级评分制。评分越高, 表示被试 自我感觉痛苦水平越高。
从人际困扰的角度研究发现，双性化者人际
和谐性显著高于未分化者。对于男性来说人 际和谐性最差的是女性化者与未分化者, 女性 化者人际平均分甚至高于未分化者的人际平 均分; 而对于女性来说, 人际和谐性最差的是 未分化者和男性化者。由此, 可以看出, 性别 类型与自身性别相反者往往不能被群体很好 地认同, 在人际交往中更容易出现问题。
大学生性别角色量表大学生性别角色量表 （Sex Role ales for Chinese）
CSRI 突破了/贝姆性别角色量表的两维模式, 加入了
两个负性量表, 能有效地鉴别出在自评过程中那些掩 饰性太高, 不能反映本人真实性别角色的被试个体。 CSRI 更适合于我国的大学生群体。 对CSRI 原始得分采用Woodhill 等提出的新分类方 法将研究对象划分为7个性别角色类型。 正性男性化（M+），负性男性化（M-）， 正性女性化（F+），负性女性化（F-）， 正性双性化（A+），负性双性化（A-）， 未分化型（Au）。
从这些相关研究来看，性别角色类型的能够
为心理健康状况提供一定的预测作用。
双性化者最利于人际和谐发展, 要促进大学生人际关
系的和谐, 可以从培养双性化人格品质入手。有关的 教育工作者可以有针对性地对学生进行性别角色教 育, 强化双性化人格意识, 例如针对学校教材的内容 进行改革, 对学校教师的性别结构、性别意识、教育 行为进行调整, 以便能更好地根据学生的性别和自身 条件, 塑造刚柔兼备、豁达、有责任感的双性化健康 人格模式。
女大学生性别角色类型与家庭教养方式的关系
女大学生性别角色类型与家庭教养方式的关系李雄【摘要】为了了解当代女大学生性别角色类型、家庭教养方式的特点以及二者之间的关系,采用了刘电芝等人编制的大学生性别角色量表(CSRI-50)和岳冬梅等人修订的父母教养方式评价量表(EMBU)对290名在校女大学生进行测试.发现女大学生性别角色类型分布依次为双性化、未分化、女性化和男性化,且不同性别角色类型的分布差异显著;父、母情感温暖理解和母亲过度干涉保护在是否独生上差异显著;父、母亲情感温暖理解在不同年级上差异显著;父、母亲情感温暖理解和父亲惩罚严厉在不同文化程度上存在显著差异;在父、母情感温暖理解上,未分化得分均显著低于其他水平.研究结论:(1)女大学生性别角色类型主要是双性化和未分化.(2)独自子女会得到更多的父母情感温暖理解及母亲过度干涉保护;大四的女大学生得到的父母亲情感温暖理解更少;当父母的文化程度越高时,女大学生会得到更多的父母情感温暖理解,而当父亲文化程度较低时,父亲会表现的更严厉.(3)性别角色为未分化的女大学生,会更少感受到父、母情感温暖理解,同时,她们会感受到父、母更多的拒绝否认以及其父亲会更加的严厉.【期刊名称】《武汉工程职业技术学院学报》【年(卷),期】2019(031)002【总页数】6页(P65-69,73)【关键词】女大学生;性别角色类型;家庭教养方式;性别角色【作者】李雄【作者单位】重庆师范大学应用心理学重点实验室重庆 :401331【正文语种】中文【中图分类】B8481 研究背景大学阶段正处于人生观、世界观和价值观形成的重要阶段。
这个时期的大学生生理发展日趋成熟而心理发展还未成熟，心理健康水平也未趋于稳定。
他们正处在由家庭走向社会的过渡时期，其性别角色的行为和意识也还在继续发展，自身的可塑性依旧很强。
为了使大学生更好的适应社会，扮演合适的社会角色，拥有健康的心理，对大学生性别角色类型的现状及相关因素进行研究是有必要的。
新编大学生性别角色量表揭示性别角色变迁
新编大学生性别角色量表揭示性别角色变迁一、本文概述本文旨在通过《新编大学生性别角色量表》的数据分析，揭示当代大学生的性别角色观念及其变迁趋势。
性别角色是社会文化赋予男性和女性的行为、态度和价值观的一种期望，它影响着个体的自我认同、角色期待以及社会互动。
随着社会的进步和文化的多元化，大学生的性别角色观念也在发生深刻的变化。
因此，研究大学生的性别角色变迁，不仅有助于理解当代青年的价值观和行为模式，也为性别平等教育和政策制定提供科学依据。
本研究采用《新编大学生性别角色量表》作为测量工具，该量表经过严格的心理学测量学检验，具有良好的信度和效度。
通过在大范围内施测，收集到大量有效数据，运用统计分析方法，对大学生的性别角色观念进行量化分析。
研究将重点关注性别角色观念在不同维度上的表现，如传统与现代、刻板与灵活等，并探讨性别角色变迁与社会、文化、教育等因素的关系。
本文的结构安排如下：第二部分将详细介绍《新编大学生性别角色量表》的编制过程、测量维度和施测方法；第三部分将展示数据分析结果，包括性别角色观念在不同维度上的得分分布、性别差异以及影响因素等；第四部分将结合实际情况，对性别角色变迁的原因和趋势进行深入探讨；第五部分将总结研究的主要发现，并提出对性别平等教育和政策制定的建议。
通过本文的研究，我们希望能够为理解当代大学生的性别角色观念及其变迁提供新的视角和思考。
二、量表编制与数据来源本研究旨在通过新编大学生性别角色量表揭示性别角色的变迁，量表编制与数据来源的严谨性和代表性对研究结果的准确性至关重要。
在量表编制过程中，我们参考了国内外性别角色研究的经典量表，并结合当前社会文化背景和大学生的实际情况进行了修订和完善。
量表包括传统的男性特质和女性特质，如竞争意识、领导能力、温柔体贴、善解人意等，同时也纳入了现代性别角色中新增的维度，如平等意识、多元性别认同等。
通过专家评审和预测试，我们对量表进行了多次修订，确保每个条目都能准确反映性别角色的某个方面。
大学生性别角色量表(CSRI)
大学生性别角色量表（Sex Role Scales for Chinese College Student）以下是一些描述个人特质的形容词，请用它们来描述你自己。
1至5等数字是用来表示各形容词与你个人特质的符合程度，数字越大表示越符合。
以“温柔”此特质为例，如果你觉得自己非常温柔，请在5非常温柔打“”，觉得自己非常不温柔，请在1非常不温柔打“”，以此类推，请务必每题都要作答。
男性化：1、2、5、7、11、14、16、17、18、19、20、29、31、38、39、41、42、44、45、50、51、53、54、55、58、70、73、74、77、78、79、80、81、88、90、91、94、95、98、99女性化3、6、8、9、10、13、15、21、22、23、27、28、34、36、37、40、43、46、49、56、57、59、61、62、65、66、68、69、72、75、76、83、86、87、89、92、93、96、97、100随机排列：8 有创造力的147 争夺名利的265 服从的395 投人所好的419 豪放的536 勤俭的652 冒进的722 爱整洁的863 脆弱的934 善良的1050 莽撞的1198 固执的1237 柔情的1317 好动的1439 娴淑的159 外向的1646 强硬的1710 有幽默感的1841 霸道的1912 心宽的2076 胆怯的2161 忧郁的2227 纯真的2383 机灵的2493 自满的2596 寡言的2679 被动的2725 文静的2854 欺软怕硬的29100 反叛的3016 精干的3187 现实的3284 能说会道的3331 温柔的3488 机敏的3526 守本分的3623 节俭的3745 武断的3859 狂热的3980 优柔寡断的405 侠义心肠的4149 自夸的4238 心细的4314 善交际的4411 不屈不挠的4540 温顺的4681 能为别人奉献的47 91 无耐性的4830 一丝不苟的4942 孤傲的5018 主动的5186 老实的5260 急功近利的5343 盛气凌人的5451 爱发号施令的55 73 多愁善感的5664 目光短浅的571 奔放的5862 依赖性强的5994 见钱眼开的6067 压抑的6174 怕事的6289 表里如一的6390 不卑不亢的6421 文质彬彬的6570 易动感情的6699 逢迎的6777 怕羞的6835 和气的6948 冲动的7085 无私的7172 幼稚的724 喜欢运动的7356 独断专行的7433 洁身自好的7528 安分的762 乐群的7757 急躁的7853 自负的7955 草率的803 快乐的8182 好客的8232 含蓄的8392 见风使舵的8497 迟钝的8568 感情易受伤害的86 29 文雅的8758 圆滑的8875 多虑的897 自立的9013 直性子的9178 斤斤计较的9269 慢性子的936 胆大的9444 挥霍的9571 自卑的9624 有耐心的9715 开朗的9820 乐观的9966 爱哭的100。
大学生性别角色的自我评价、他人评价和反思评价的关系
Advances in Psychology 心理学进展, 2017, 7(3), 419-426 Published Online March 2017 in Hans. /journal/ap https:///10.12677/ap.2017.73053文章引用: 陈龙琼, 屈秋云, 胡春梅(2017). 大学生性别角色的自我评价、他人评价和反思评价的关系. 心理学进展,Relationship among Self-Appraisals, Others’ Actual Appraisals and Reflected Appraisals on the Undergraduates’ Gender-RoleLongqiong Chen, Qiuyun Qu, Chunmei Hu *College Education, Chongqing University of Arts and Sciences, ChongqingReceived: Mar. 13th , 2017; accepted: Mar. 28th , 2017; published: Mar. 31st , 2017Abstract Objective: The thesis aims at investigating relationship among self-appraisals, others’ actual ap-praisals and reflected appraisals on the undergraduates’ gender-role. Methods: Using question-naire method, 720 undergraduates completed self-appraisals questionnaire, others’ actual ap-praisals questionnaire and reflected appraisals questionnaire on gender-role. Results: (1) The male undergraduates’ score of others’ actual appraisals were obviously lower than the scores of self-appraisals and reflected appraisals (F = 61.39, P < 0.01); the female undergraduates’ scores of self-appraisals and others’ actual appraisals had no obvious difference, but the scores of reflected appraisals obviously surpassed the score of self-appraisals (F = 3.44, P < 0.05); (2) there were de-finite correlations between self-appraisals and reflected appraisals of male undergraduates (r = 0.69, P < 0.01), while there was no obvious relationship between self-appraisals and others’ actual appraisals (r = 0.09, P > 0.05), and the reflected appraisals could predict 48% variance of self- appraisals; (3) there were obvious correlations among self-appraisals, others’ actual appraisals and reflected appraisals of female undergraduates (r = 0.30 - 0.66, P < 0.01); reflected appraisals played a moderating role in the relationship of self-appraisals and others’ actual appraisals (β = 0.09, t = 2.11, P = 0.035 < 0.01). Conclusion: The male undergraduates’ appraisals on gender-role weren’t affected by female undergraduates’ appraisals; the female undergraduates’ appraisals on gender-role were affected by male undergraduates’ appraisals, whose influence degree was mod-erated by female undergraduates’ reflective ability. We should cultivate the undergraduates’ gender-role according to their characteristics of appraisals on gender-role. KeywordsUndergraduates’ Gender-Role, Self-Appraisals, Others’ Actual Appraisals, Reflected Appraisals, Relationship*通讯作者。
父母教养方式对高职生性别角色的影响研究
父母教养方式对高职生性别角色的影响研究［摘要］文章通过采用父母养育方式评价量表（EMBU）和中国大学生性别角色量表（CSRI）对某校839名高职生进行了问卷调查，来探讨父母教养方式与高职生性别角色的关系。
［关键词］父母教养方式高职生性别角色随着社会竞争的加剧以及社会结构的变化，家庭成员所面临的社会压力也逐渐加大，各种观念的变革、信息的传播、科学技术的进步、生活方式的变化、青少年个性的发展等都使得家长的教育难度增加。
许多父母感叹对孩子的教育无能为力，不仅影响了学习和工作的情绪，而且严重影响到家庭生活质量，甚至影响到家庭的稳定。
因此，研究不同家庭教养方式包括家长的教育观念、教育手段、教育方法等对子女的影响，并就如何进行社会教育，改变家长教育观念、提高家长教育能力进行对策性研究，不仅是新时期家庭建设理论的需要，而且是提高家庭生活和教育质量、改进家庭教育功能、实现家庭和睦、培养身心健康的下一代的现实需要。
因此，本研究关注父母教养方式与高职生青少年性别角色的关系，探讨了父母的教养方式如何影响和塑造不同性别高职生青少年的人格特征。
一、文献回顾（一）有关父母教养方式的研究父母教养方式又称育儿风格，这里的“育”包括生育、养育、教育、培育。
父母的育儿价值观、育儿态度、育儿行为等的总和形成了育儿风格，育儿风格造成了特定的家庭情绪气氛，育儿态度和育儿行为就在这样的情绪气氛中表现出来，儿童就是在这个情绪气氛中成长的。
在对父母教养方式的研究上，鲍姆琳德使用了分类学的方法，对父母的教养方式从要求和回应两个维度进行分类：权威型是既严格要求儿童，又对儿童的需求给予及时的回应；专制型是只严格要求儿童，不能对儿童的要求做出回应；宽容型是能对儿童的需求做出及时的回应，但是不能严格要求儿童；放纵型是既不能严格要求儿童，也不能对儿童的要求进行及时回应。
权威型的教养方式与青少年的许多积极结果相联系，其中包括好的学习成绩，还能增强儿童的能力、自主性、自尊和较好的同伴关系。
SPSS案例
>> Compute Variable...，总 分需要在Target Variable里命名，表达式在 Numeric Expression里边，点Ok。 例：男性正性题目 1 7 8 14 18 21 22 26 31 32 36 39 40 45 46 48 49 54 55 60
多因素方差分析过程中出现的小问题：
性别、独生子女等存在缺失值。 处理方法：数据过滤 Data >> select cases 选择 if condition is satisfied…
（四）T检验和单因素方差分析 1、T检验 Analysis
>> Compare Means >> Independent-Samples T Test 将左框的适应量表得分选入“Test Variable(s)：”，将性别选入“Grouping Variable：”。 单击“Define Groups…”，在 “Group1”键入“1”，在“Group2”键入“2”。 单击“Continue”返回，单击“OK”。
SPSS案例
——大学新生的性别角色和 社会适应的关系
量表简介
1、大学生性别角色量表（CSRI） 钱铭怡等人编制。从正式量表中选取男性正性量表 (20 题) 、女性正性量表(20 题) 和中性干扰量表(20 题) ，1-5的5级评分制，1到5分别代表“完全不符 合”、“比较不符合”、“不确定”、“比较符 合”、“完全符合”。 2、大学生适应性量表 卢谢峰编制。该量表共有66个题目，7个分量表， 1-5的5 级评分制，1-5依次代表“不符合”、“不 太符合”、“不确定”、“有点符合”、“非常符 合”。
大学生性别角色量表CSRI的编制
0理学按2000、32{1)：g母～{04Ch in es e J ou rn a l of P,g rd l o l o gy大学生性别角色量表(CSRI)的编制+钱铭恪张光婕罗珊红张莘(AL京^学心媸茉北京10087辅荽以敦袋削援印箍鞠挂会赞许c缝为基础编制丁串翻丈学生-螂i删始篷量襄，耩时使耀蜓牲翻囊性量袭，测鳖j7 380名夫学生。
罐袋器承骧量表舂较好静信虞秘鼓寝，适稻照景裘车巷走学熏势为鹭谴诧、女性亿。
疆性位、交静匏露种性别角色娄型，存男性中丹别占247％、}54％、31．5％、284％、在耍镟中分别占22．s％、280％、250％、245％。
滚礤炎等嚣方基霄淘类量表雨潮之疑在于弓|^r烫性量丧．文中辩其髂翅避行r掭丸的疆港，关键镯。
睫粥镛避，性制精色量表，{主杂赞许性，受·疆曩袅；分类号R3951靛言年一致的疆息热。
王二豢漫+对琵美簧息戆魏‘f巍赍予二者之间。
榴魇，性别角色非典型分化的被泼(烈惟性别角色是个体猩社尝化过程中通过模仿学习化、未分化)则不具有这一特点。
其他研究者们同获{辱瀚一套与囊恿性别姻应静行为规菠“j。
传统的时也潋行了太墅幻牲别角色与有关变撬纳娟关研性囊角角模式瓿为：其一，性鄹角色的维度慧蕈一究．笈斑黼性纯瓣个俸有较离的自尊，较步豹心攥痰的，男性化、女性化照该难度的两极，个体的性别角病，较好的社会适应能力等一。
色处于该维度鲍某一点上{其二，其有男性化持质的也旃一螋研究者对BSRI提出批i乎，认为该量素男馕鞠其舂女。
魏诧特爨懿女幢在心褒，乏更秀惩豢”j+豹壤秘主螫为燕性影骞词，受鞋会赞诲瞧戆嚣响很1964年，Rossi提离了一个与上述传统看法不大；它风涉菠了性别角色的禳步方面，不能根据它束同的。
双性化。
摄念，即“个体冠时具商传统的男性粕判定一个人的性别角色。
Spence班社会剩板印象为女镌建该春鹃天襁褥囊”，P译莰为双‘黢诧是最台逶鹃基礤铡定了獒徼豹量表，惫簸来麓重复Bern 拜l予赣性别角色模式，耐嚣传统的单一性别角色模式B!。
大学生性别角色与创造性倾向研究
第26卷 第1期2008年2月嘉应学院学报(哲学社会科学)JO URNAL OF J I AYI N GUN I VERS I TY (Phil os ophy &Soc ial Sc iences )Vol .26 No.1Feb .2008大学生性别角色与创造性倾向研究○侯秋霞[收稿日期]2007-08-20[作者简介]侯秋霞(6),女,广东梅州人,副教授,主要研究方向教育心理。
(嘉应学院教育科学与技术系,广东梅州514015)[摘 要]本研究采用钱铭怡等人编制的大学生性别角色量表和威廉斯创造性倾向量表,对532名大学生进行测试。
结果发现:大学生的创造性倾向的所有维度(冒险性、好奇性、想象力、挑战性)上,性别的主效应都不显著,而性别角色类型的主效应都显著。
大学生中,本科生与专科生、文科生与理科生在创造性倾向的各维度上没有显著的差异。
[关键词]大学生;性别角色;创造性倾向;相关研究[中图分类号]G 644 [文献标识码]A [文章编号]1006-642X (2008)01-0084-03 一、引言性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相应的行为规范。
由于性别角色研究是性别研究中的热点问题,社会中存在性别刻板印象,往往认为男性比女性更优秀。
如认为男性比女性能力更强,更能胜任富有挑战性的工作等。
对于创造性倾向在性别方面的差异,一直以来受到人们的关注,而研究结论却不相同。
许多研究支持男性在创造性的某些方面或诸多方面比女性优越的观点[1],也有一些研究认为创造性几乎没有显著的性别差异[2,3,4]。
本研究试图利用性别角色量表和威廉斯创造性倾向量表就创造性倾向方面进行性别差异的研究。
本研究旨在说明大学生的创造性人格在冒险性、好奇性、想象力、挑战性等维度上的性别差异及性别角色的差异,了解大学生的创造性倾向,为创造性人格的培养及创新教育提供心理学的理论依据。
二、方法1.被试。
大学生双性化人格的现状分析及建议综述
大学生双性化人格研究综述摘要：许多教育学家、心理学家都认为，在现代社会里，尤其是在生活节奏加快、激烈竞争的信息社会里，传统的性别角色差异界定，将很难适应复杂多变的社会环境。
一个有良好适应性的人应该具有刚柔相济的双性化人格特征。
关键词：双性化性别角色人际关系大量研究表明“双性化”是最理想的性别角色模式。
然而，传统的性别角色模式认为拥有男性特质的男性与拥有女性特质的女性具有最健康的心理和良好的适应能力。
这种模式把女性局限在女性化角色上，把男性局限在男性化角色上，无疑限制了个体的发展。
又因为大学是性别角色发展不可忽视的一个重要阶段，人们对性别角色的发展问题缺乏关注，培养双性化人格的思想没有得到普及。
所以针对上述状况，分析大学生双性化人格特质的现状与影响因素，从问题中提出相应的对策，有助于培养具有高素质人才。
一、双性化人格的概观（一）双性化人格研究史在心理学上，双性化人格又称双性化或者两性化，是指在同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征。
目前研究成果主要是指优秀方面的男性和女性心理特征。
自弗洛伊德最早提出了“潜意识双性化”的概念以后，荣格提出了“阿妮玛原型”和“阿妮姆斯原型”，用“男性的女性意向”和“女性的男性意向”说明人类先天具有的双性化的生理和心理特点。
1964年，罗西首次提出“双性化”这一概念，认为双性化是最适合的性别角色模式。
1974年，贝姆根据双性化人格的概念，以社会赞许性为基础，制订了贝姆性别角色调查量表(BSRI)，用这一量表测试，把人的性别角色分为双性化、男性化、女性化、未分化四种，成为这一领域研究最早，获得成果最为突出的心理学家。
大量研究都表明了双性化人格存在的必然性和必要性。
（二）大学生双性化人格的现状双性化人格是一种综合的人格类型，又称两性化人格、心理双性化，是男女双性化或双性同体在心理学层面上的表现。
尤其是在气质方面具有男性和女性的优点与长处。
在心理学上，它是指个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，即兼有强悍和温柔、果断和细致等性格特征，并按不同情况需要而作不同的表现。
大学生性别角色量表的编制与信效度检验
中国性科学2018 年 6 月第 27 卷第 6 期The Chinese Journal of Human Sexuality June ,2018 Vol. 27 No. 6•147.D O I：10.3969/j.issn.1672-1993.2018.06.044 •性教育与性健康•大学生性别角色量表的编制与信效度检验赵益1张嘉江21四川师范大学教师教育与心理学院，四川成都6100682乐山师范学院特殊教育学院，四川乐山614000【摘要】目的：编制当代大学生性别角色量表，以测量其性别角色类型，并检验其信效度。
方法：以性别刻板印象和社会贊许性为标准，编制了大学生性别角色量表，并对其进行了项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析。
结果：大学生性别角色量表共40个题项，包括男性化分量表、女性化分量表和中性干扰量表，其中男性化分量表包括活跃主动、领导力、理性3个因子，女性化分量表包括同理心、温柔文静2个因子。
男性化分量表解释的总方差为66.41%，女性化分量表解释的总方差为66. 80%;男性化分量表的内部一致性系数a= 0.92,女性分量表的内部一致性系数a= 0.93。
结论：大学生性别角色量表具有良好的信效度，能够有效测量大学生的性别角色类型。
【关键词】大学生；性别角色；问卷编制；信效度D e v e l o p m e n t a n d validation of sex-role inventory for the college students Z H A O Yi1，Z H A N G Jiajiang2A.1.The Teacher Education ang Psychology College,Sichuan Normal University,Chengdu611068，Sichuaa，China；2. Colleye og Special Education，LesSan Normal University，LesSan614000，Sichuaa，China【A b s t r a c t】O b j e c t i v e：T o develop a suitable literacy of Sex-Role Inventory a n d me a s u r e the sex-role typesfor the college students,a n d test it,s reliability a n d validity.M e t h o d s：B a s e d o n G e n d e r Stereotypes a n d SocialDesirability，to design the Sex-Role Inventory of the College Students，then item analysis,exploratory a n d confirmatory factor analyses were conducted t o assess its reliability a n d validity.Results：T h e Sex-Role Inventory of lege Students contained44 items，the masculine inventory include the active initiative，leadership，rational，i t extracted factors explained66.41% of the total variance,the C r o n b a c h a coefficient of the scale w a s0. 92；the feminine inventory include the e m p a t h y，gentle a n d quiet，a n d i t extracted factors explained 66. 80%of the total variance，the cronbach a coefficient of the scale w a s 0. 93. C o n c l u s i o n s：T h e Sex-Role Inventory of the collegestudents has good reliability a n d validity,whi c h can be used to evaluate the status of sex-role types of the collegestudents.【K e y w o r d s】College students;Sex role;D e v e l o p m e n t of questionnaire；Reliability a n d validity性别角色是一套与性别相应的行为、态度和情感规范，是 个体在社会化过程中通过模仿而获得的，与社会文化关系密 切[1]。
中国大学生性别角色量表CSRI-50
附录：大学生性别角色量表(CSRI-50)请您就下列形容词给自己打分。
如果您觉得形容词描述的完全符合您的情况,就打7分;完全不符合,就打1分;如果有点相符但又不完全符合,请按符合的程度酌情在2~6分之间给分。
选择没有正确或错误之分,只是请你在最能反映你实际情况的数字上打勾。
1有亲和力的1 2 3 4 5 6 726理性的1 2 3 4 5 6 72乐于冒险的1 2 3 4 5 6 727勤俭的1 2 3 4 5 6 73节俭的1 2 3 4 5 6 728富有同情心的1 2 3 4 5 6 74懈怠的1 2 3 4 5 6 729消极的1 2 3 4 5 6 75有领导风范的1 2 3 4 5 6 730男子气的1 2 3 4 5 6 76大度的1 2 3 4 5 6 731有爱心的1 2 3 4 5 6 77文静的1 2 3 4 5 6 732慷慨的1 2 3 4 5 6 78认真的1 2 3 4 5 6 733有组织能力的1 2 3 4 5 6 79真诚的1 2 3 4 5 6 734乐于安慰人的1 2 3 4 5 6 710自以为是的1 2 3 4 5 6 735胆大的1 2 3 4 5 6 711冷静的1 2 3 4 5 6 736不卑不亢的1 2 3 4 5 6 712孝顺的1 2 3 4 5 6 737豪放的1 2 3 4 5 6 713谦虚的1 2 3 4 5 6 738乐于助人的1 2 3 4 5 6 714善于倾听的1 2 3 4 5 6 739女子气的1 2 3 4 5 6 715沉稳的1 2 3 4 5 6 740文雅的1 2 3 4 5 6 716心细的1 2 3 4 5 6 741投其所好的1 2 3 4 5 6 717得过且过的1 2 3 4 5 6 742有领导能力的1 2 3 4 5 6 718乐群的1 2 3 4 5 6 743温柔的1 2 3 4 5 6 719能体谅人的1 2 3 4 5 6 744勇敢的1 2 3 4 5 6 720语调柔和的1 2 3 4 5 6 745墨守成规的1 2 3 4 5 6 721愉快的1 2 3 4 5 6 746诚实的1 2 3 4 5 6 722有判断力的1 2 3 4 5 6 747有支配力的1 2 3 4 5 6 723傲慢的1 2 3 4 5 6 748温顺的1 2 3 4 5 6 724心胸开阔的1 2 3 4 5 6 749不合群的1 2 3 4 5 6 725推诿责任的1 2 3 4 5 6 7 50善解人意的1 2 3 4 5 6 7经过进一步评定、初测和复测,最终确定正式量表,量表初测(n=351)的男性化和女性化分量表的内部一致性系数分别达0.89、0.86,复测(n=233)分别达0.89、0.84。
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大学生性别角色量表（Sex Role Scales for Chinese College Student）
以下是一些描述个人特质的形容词，请用它们来描述你自己。
1至5等数字是用来表示各形容词与你个人特质的符合程度，数字越大表示越符合。
以“温柔”此特质为例，如果你觉得自己非常温柔，请在5非常温柔打“”，觉得自己非常不温柔，请在1非常不温柔打“”，以此类推，请务必每题都要作答。
男性化：
1、2、5、7、11、14、16、17、18、19、20、29、31、38、39、41、42、44、45、50、51、53、54、55、58、70、73、74、77、78、79、80、81、88、90、91、94、95、98、99
女性化
3、6、8、9、10、13、15、21、22、23、27、28、3
4、36、37、40、43、46、49、56、57、59、61、62、6
5、6
6、68、69、72、75、76、83、86、8
7、89、92、93、96、97、100
随机排列：
8 有创造力的1
47 争夺名利的2
65 服从的3
95 投人所好的4
19 豪放的5
36 勤俭的6
52 冒进的7
22 爱整洁的8
63 脆弱的9
34 善良的10
50 莽撞的11
98 固执的12
37 柔情的13
17 好动的14
39 娴淑的15
9 外向的16
46 强硬的17
10 有幽默感的18
41 霸道的19
12 心宽的20
76 胆怯的21
61 忧郁的22
27 纯真的23
83 机灵的24
93 自满的25
96 寡言的26
79 被动的27
25 文静的28
54 欺软怕硬的29
100 反叛的30
16 精干的31
87 现实的32
84 能说会道的33
31 温柔的34
88 机敏的35
26 守本分的36
23 节俭的37
45 武断的38
59 狂热的39
80 优柔寡断的40
5 侠义心肠的41
49 自夸的42
38 心细的43
14 善交际的44
11 不屈不挠的45
40 温顺的46
81 能为别人奉献的47 91 无耐性的48
30 一丝不苟的49
42 孤傲的50
18 主动的51
86 老实的52
60 急功近利的53
43 盛气凌人的54
51 爱发号施令的55 73 多愁善感的56
64 目光短浅的57
1 奔放的58
62 依赖性强的59
94 见钱眼开的60
67 压抑的61
74 怕事的62
89 表里如一的63
90 不卑不亢的64
21 文质彬彬的65
70 易动感情的66
99 逢迎的67
77 怕羞的68
35 和气的69
48 冲动的70
85 无私的71
72 幼稚的72
4 喜欢运动的73
56 独断专行的74
33 洁身自好的75
28 安分的76
2 乐群的77
57 急躁的78
53 自负的79
55 草率的80
3 快乐的81
82 好客的82
32 含蓄的83
92 见风使舵的84
97 迟钝的85
68 感情易受伤害的86 29 文雅的87
58 圆滑的88
75 多虑的89
7 自立的90
13 直性子的91
78 斤斤计较的92
69 慢性子的93
6 胆大的94
44 挥霍的95
71 自卑的96
24 有耐心的97
15 开朗的98
20 乐观的99
66 爱哭的100。