小学数学教学过程

二、小学数学教学过程
1、小学数学教学过程的内涵 小学数学教学过程是在教学目标的指导
下，以小学数学教材为信息中介的，教师有 计划地组织并引导学生，系统地学习和掌握 数学知识，发展和培养数学能力的活动过程。 2、小学数学教学过程的特征 3、小学数学教学的基本环节
小学数学教学过程的特征
• （1）小学数学课堂教学的意义： • ①数学课堂教学过程就是数学活动的过程 • ②数学课堂教学过程就是师生以数学问题
忽视任一个方面，都可能出现偏颇。
三、教学准备策略
• 1、教学目标的叙写 • 2、教学材料的处理 • 3、教案的格式与类型
2、教学材料的处理
（1）新课程标准的处理 把教学内容与教学目的、要求、教学原则和方
法结合起来 对教学内容要进行合理的舍弃，突出新课程标
准和新课程的理念 （2）教科书的处理 ①教科书是教学准备活动的重要依据和出发点 ②教科书不是教学准备活动的唯一依据 ③备课中处理教材的有效策略
课后跟妈妈到超市去收集一组价格，要求 有小数，有整数。
• 利用信息技术延伸
教案的一般内容和格式
学校
授课时间
教学内容
教学目标
课的类型
教学过程： （1）导入情境 （2）小组讨论 （3）示范与解释 （4）应用与拓展
作业
班级
授课教师
年 月 日 （ 星期 ） 第 节
教学方法
教具
为媒介的相互作用过程 • ③数学课堂教学过程就是师生共同发展的
过程 • （2）小学数学课堂教学过程的学生参与 • （3）小学数学课堂教学过程的教师参与
小学数学课堂教学过程的学生参与
• 学生参与是指，学生在课堂学习过程中的 身心投入，它反映的是学生在课堂学习过 程中的心理活动方式和行为努力的程度。 它是描述和评价课堂教学的一个重要、主 要指标。
学生参与的基本形式
• 行为参与：课堂学习过程中的行为表现 • 情感参与：学习成就感、学习乐趣感 • 认知参与：浅层次、深层次、依赖教师或
家长 • 三者的关系：图6－1 • 学生参与对学习结果的影响：P.120
（3）小数课堂教学过程的教师参与
• ①教师参与的作用： • 设计组织作用—引导、激励和促进作用—
备课中处理教材的有效策略
（一）通观全局，整体把握 1、把握教材的特色 2、了解教材的编排体系
（二）权衡取舍，抓住重点、难点和关键点 （三）加工重组，拓展延伸
权衡取舍
• 重点： • 辨别正方体、长方体、球和圆柱的形状 • 难点： • 正方体和长方ห้องสมุดไป่ตู้的辨别，球和圆柱的辨别 • 颜色对学生的干扰 • 根据学生能力的不同程度，选择不同程度
诊断和导向作用 • ②教师知识的影响：
• 数学知识—数学表达知识—关于学生的知 识—教学组织策略—实践性知识 • ③教师参与的基本形式：
• 设计者—参与者—合作者
小学数学教学的基本环节
①教学准备阶段：教学准备阶段是课堂教学 活动的必要准备和基础环节。 包括：教学目标的叙写、教学材料的处理、 以及最为核心的教案的书写和设计。 ②教学行为——教学任务的呈现 ③教学设计——数学知识的理解 ④教学评价
的关键教学内容。 • 保证对教学基本内容的教学
加工重组
• 对教材的内容进行加工重组，这一活动的前提 是，顺应学生发展需要，顺应学生接受知识、 理解教材的需要。
• 生活中的负数
第一组
第二组
上半场 赢＋ 转走 －
下半场 输－ 转来 ＋
第三组 赚的钱 ＋ 亏的钱 －
拓展延伸
• 向生活延伸 • 向课外延伸 • 讲完“小数的初步认识”一课后，让学生
教学行为
• 课堂教学行为是对教学任务的呈现。 • （1）课堂呈现行为——板书 • （2）教学对话环节
• （3）指导行为——对练习的指导
教学设计
• 小学数学课堂活动最根本的任务，就 是获得对数学知识的理解
• 教学设计是保证教学效果，提高教学 效率的有效途径
教学评价
教学评价应包括对学的评价和教的评 价两个方面。