英语教学叙事案例(1)
初中英语教育叙事范文
初中英语教育叙事范文
初中英语教育是培养学生语言能力的重要阶段。
以下是一个相
关的叙事范文示例：
故事题目：我的英语研究之旅
故事内容：
我在初中时期开始了我的英语研究之旅。
一开始，我对英语并
不感兴趣，觉得研究起来很枯燥无味。
但是，我的英语老师非常有
趣和激励，她教我们用有趣的游戏和互动的方式研究英语，让我开
始渐渐爱上了这门语言。
在我课余时间，我积极参加各种英语角和英语俱乐部的活动。
通过和其他同学一起交流和练，我不仅提高了我的口语能力，也拓
展了我的词汇量。
同时，我还通过英语阅读来提升我的阅读理解能力，并逐渐培养了阅读英文小说的惯。
我的英语研究之旅也充满了挑战和困难。
有时候，我会遇到一
些难以理解的语法规则和单词拼写。
但是，我通过请教老师和同学，
以及利用各种研究资源，逐渐克服了这些困难。
我学到了坚持不懈和不怕失败的重要性，这使我更加自信面对英语研究的挑战。
随着时间的推移，我发现我在英语研究中的进步越来越快。
我在英语考试中取得了好成绩，也能够和外国朋友进行基本的交流。
这使我对自己的能力更加有信心，并且对将来的英语研究充满了期待。
通过初中英语教育，我不仅学会了一门语言，更重要的是培养了我研究的兴趣和能力。
我相信，英语研究将在我的未来道路上扮演重要的角色。
以上就是我初中英语学习之旅的叙事范文。
希望能够给大家带来一些启发和参考。
小学英语教育叙事(通用5篇)
小学英语教育叙事(通用5篇)小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
下面是小编精心整理的小学英语教育叙事(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】小学英语教育叙事这学期我依然担任英语教学工作。
由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
英语教育叙事范文(精选6篇)
英语教育叙事范文(精选6篇)英语教育叙事范文第1篇英语教育叙事范文第5篇英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
” 只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。
一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。
原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。
告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。
因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。
正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。
”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊?”小李：“《马丁的早晨》。
” “哦，那这书讲的是什么故事啊?”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。
”“哦?他会变魔术?变什么呢?”小明：“变很多种人。
”“那具体说说啊。
”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。
让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢?”小明翻了翻书说：“好几十页。
”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。
如果你一节课能学那么多知识该有多好啊(自言自语)，那你在课上有听到我讲了些什么吗?”小明：“ruler。
” (以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节)我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。
”小明不好意思地低下了头。
我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗?”(颜色是这节课的新授内容)小明不是很自信地回答：“red?” 我竖起拇指表扬道：“Very good!”(接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正)不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。
高中英语教学叙事3篇
高中英语教学叙事3篇高中英语主要是对高中课改后的全国高考英语试题课标卷进行全面分析，旨在帮助中学英语教师和高三学生详细了解高考命题方向及今后命题的趋势。
本文是高中英语的教学叙事，欢迎阅读。
高中英语教学叙事一：讲台上，我，立。
讲台下，学生，坐。
教室外，阳光，暖。
教室内，目光，炽。
理想的课堂环境大概就是这样了。
作为新教师，站在正在慢慢熟悉的讲台上，我正努力用轻快地语调讲解着习题，而学生们看着题目，跟随我的思路，一起走在英语世界的宽敞大道上……阅读理解。
题目已经讲解完毕，回头整理文中出现的重点词句。
看到breakfast，早餐。
这个词，并不在我备课的范围之内，但灵机一动，决定抓住时机，时刻提醒大家注意基本知识的掌握和回顾复习。
我问道：“What’s the Chinese meaning of breakfast?”“早饭!”“早餐!”大家迅速的给出了正确答案。
紧接着，我又问道：“And how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“Lunch!”“Dinner!”“Good!”看来大家对基本的日常词汇掌握的还是很扎实的嘛!每每说道breakfast和lunch这两个词，我都会想到另外一个复合词：brunch。
所以，我趁热打铁：“If you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or…”我故意拖长了声调，提示大家应该还有另一种答案。
这个时候，大概从来没有遇见过这个问题，大家有些沉默。
几秒钟后，一个男生大声说：“还叫breakfast!”我看着他，带着笑，示意他继续说下去，给我们解释一下。
男生站起来，略带尴尬的说：“我十点起来吃早饭，十二点再吃午饭。
所以应该还是breakfast。
”话音未落，我们所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。
英语教育案例_叙事(3篇)
第1篇Once upon a time, in a bustling city, there was a primary school named “Sunshine Primary School”. This school had a diverse student population, with children from various cultural backgrounds. Among them, there was a little girl named Emily, who was an outstanding student in all subjects except English. Her parents were worried about her, as they believed that English proficiency was crucial for her future. Therefore, they decided to seek help from the school.The school, in response to the parents’ c oncerns, arranged for Emily to be tutored by a dedicated English teacher, Miss Li. Miss Li was an experienced educator with a warm heart and a passion for teaching. She believed that every child had the potential to learn and grow, and she was determined to help Emily overcome her difficulties in English.From the very first day, Miss Li observed that Emily was shy andhesitant to speak in class. She realized that the root of Emily’s problem was her lack of confidence in her English abilities. Therefore, Miss Li decided to create a supportive and nurturing environment for Emily, where she could feel safe to express herself.One of the first things Miss Li did was to establish a positive rapport with Emily. She spent time getting to know her, asking about her interests, and encouraging her to share her thoughts and feelings. Miss Li also made sure to praise Emily for her efforts and progress, regardless of how small they were. This helped Emily build her self-esteem and develop a sense of pride in her achievements.To address Emily’s lack of confidence, Miss Li designed a personalized learning plan for her. She started by focusing on basic grammar and vocabulary, using simple and engaging activities to make learning enjoyable. For example, Miss Li would create fun word games and puzzles, which not only helped Emily learn new words but also boosted her confidence in her language abilities.In addition to individual tutoring, Miss Li also incorporated group activities into the learning process. She believed that working withpeers could provide Emily with opportunities to practice her English and learn from others. For instance, Miss Li organized group discussions, where students were encouraged to share their thoughts and opinions on various topics. Emily gradually became more comfortable speaking infront of her classmates, and her confidence grew.Another crucial aspect of Miss Li’s teaching approach was to make learning relevant to Emily’s life. She incorporated real-life scenarios into her lessons, such as writing letters to friends, making shopping lists, and reading stories about everyday situations. This helped Emily see the value of English in her daily life and motivated her to continue learning.To further enhance Emily’s language skills, Miss Li also intr oduced her to a variety of English resources, such as children’s books, songs, and videos. She encouraged Emily to read, listen, and watch these materials at home, which helped her develop a natural interest in the language.As time went by, Emily’s progre ss was remarkable. She became more confident in her English abilities, and her grades in the subject improved significantly. Her parents were overjoyed to see their daughter’s transformation and expressed their gratitude to Miss Li for her dedication and patience.One day, during a class presentation, Emily stood confidently in frontof her classmates and delivered a fluent speech. Her words were clear, her expressions were expressive, and her confidence was palpable. The entire class was captivated by her performance, and the teacher, Miss Li, couldn’t help but feel a sense of pride and accomplishment.Emily’s journey of growth in English education was not only a testament to her own hard work and determination but also a reflection of MissLi’s teaching me thods and dedication. Through personalized attention, supportive environment, and engaging activities, Miss Li helped Emily overcome her fears and develop a love for the English language.This narrative highlights the importance of tailored education, where every child is recognized for their unique strengths and challenges. Itdemonstrates that with the right guidance and support, even the most hesitant and struggling students can achieve remarkable progress. Emily’s story serves as an inspiration to educa tors and parents alike, reminding us that every child has the potential to succeed, given the right opportunities and a little bit of love.第2篇In the bustling city of Shanghai, amidst the towering skyscrapers and the constant hum of urban life, there lies a small, cozy classroom where a group of eager students gather each day to learn English. This narrative is about one such student, Xiao Ming, and the transformative journey he undergoes under the guidance of his dedicated teacher, Ms. Wang.Background:Xiao Ming, a 12-year-old boy with a bright smile and a curious mind, had always been a bit of a slow learner. While his classmates excelled in their English studies, Xiao Ming found himself struggling with the language. His pronunciation was off, his vocabulary was limited, and he often felt frustrated and overwhelmed. His parents, eager to help, enrolled him in a reputable English language school, hoping that professional instruction would make a difference.The Teacher's Approach:Ms. Wang, a seasoned educator with a warm smile and a wealth of experience, noticed Xiao Ming's struggle right away. Instead of immediately diving into intensive grammar drills or extensive reading assignments, she took a moment to get to know him. She engaged in conversations with him about his interests, asking him questions about his favorite books, movies, and sports. Through these conversations, Ms. Wang discovered that Xiao Ming was a fan of comic books and soccer.Armed with this newfound knowledge, Ms. Wang decided to take a different approach. She believed that to truly learn a language, students needed to be engaged and motivated. She began incorporating Xiao Ming'sinterests into his lessons, using comic book characters and soccer-themed vocabulary to make English learning fun and relevant.The Journey Begins:One day, Ms. Wang introduced a new activity in class. She handed out sheets of paper and colored pencils to the students and asked them to draw their favorite comic book characters. Xiao Ming was thrilled. He drew his favorite superhero, Spider-Man, with meticulous detail, even including the iconic web pattern on his costume.After drawing, Ms. Wang asked the students to write a short description of their characters in English. Xiao Ming hesitated at first, but with a bit of encouragement from Ms. Wang, he began to write. He described Spider-Man's powers, his costume, and his mission to protect the city. As he wrote, Xiao Ming's confidence grew. He was amazed at how much he could express himself in English, even though he had never written a story before.The next week, Ms. Wang decided to take the activity a step further. She asked the students to create their own comic strips, using the characters they had drawn and the descriptions they had written. Xiao Ming was excited. He paired up with a friend and together they crafted a story about Spider-Man saving a kitten from a tree. They worked diligently, drawing the panels, writing the dialogue, and even creating their own comic book style.As the project progressed, Xiao Ming's English improved dramatically. His vocabulary expanded, his grammar became more accurate, and his pronunciation became clearer. More importantly, his confidence soared. He no longer felt like a slow learner; he felt like a writer and a creator.The Turning Point:One day, Ms. Wang decided to hold a small exhibition of the students' comic strips. She invited parents, teachers, and fellow students to come and view the art and read the stories. Xiao Ming was nervous, but he also felt a sense of pride. When his parents arrived, they were amazedat the progress he had made. They watched as Xiao Ming confidently presented his comic strip to the audience, explaining the story and the characters.After the exhibition, Xiao Ming's classmates approached him, complimenting his work and asking for tips on how to improve their own English. Xiao Ming was delighted to share his experiences and encourage others. He realized that his journey was not just about learning English; it was about discovering his own creativity and potential.Conclusion:The story of Xiao Ming and Ms. Wang is a testament to the power of patience, creativity, and understanding in the realm of English language education. By taking the time to get to know her students and incorporating their interests into her lessons, Ms. Wang was able toturn Xiao Ming's struggle into a triumph. Her approach highlights the importance of making learning fun, relevant, and engaging, thereby fostering a love for the language and a sense of accomplishment.In the end, Xiao Ming's journey was not just about mastering English; it was about discovering the strength within himself and the joy of expression. And that, perhaps, is the true essence of education.第3篇IntroductionIn the vibrant city of Shanghai, China, there exists a primary school known for its innovative approach to education. Among the diverse range of students, there was a particular class, Class 3B, which had a unique set of challenges and triumphs. This narrative is centered around a student named Xiao Ming, who exemplifies the power of patience, engagement, and the transformative impact of English language education.The SettingClass 3B was a mixed-ability class with students ranging from native Chinese speakers to those who had just started learning English. The teacher, Ms. Wang, was known for her creative and student-centeredteaching methods. She believed that every student had the potential to excel, and it was her role to nurture that potential.The ChallengeXiao Ming was a quiet, reserved boy who often seemed lost in his own world. His English skills were basic, and he often avoided participating in class discussions. His parents were worried, as they saw their son struggling with a subject that was becoming increasingly important in their rapidly globalizing world.The InterventionMs. Wang noticed Xiao Ming's disengagement and decided to take a personalized approach. She began by having one-on-one conversations with him to understand his fears and concerns about learning English. Xiao Ming revealed that he felt embarrassed about his pronunciation and feared making mistakes in front of his peers.Armed with this knowledge, Ms. Wang designed a tailored intervention plan. She introduced Xiao Ming to the concept of 'gradual exposure' to English, starting with simple songs and rhymes that emphasized pronunciation and rhythm. She also encouraged Xiao Ming to participatein small group activities where he felt more comfortable and could build confidence.The JourneyOver the next few months, Xiao Ming's transformation was gradual yet profound. Ms. Wang used a variety of techniques to keep him engaged:1. Interactive Stories: Xiao Ming loved listening to stories. Ms. Wang started reading English stories to the class, and she noticed that Xiao Ming would sit up straighter, his eyes wide with curiosity.2. Role-Playing: Ms. Wang created scenarios where Xiao Ming could act out simple dialogues. Initially, he was hesitant, but with gentle encouragement, he began to participate more actively.3. Reward System: Xiao Ming was given small rewards for his efforts, such as stickers or extra playtime. These rewards were symbolic, emphasizing the value of his progress rather than material gain.4. Patience and Understanding: Ms. Wang was patient with Xiao Ming's mistakes, often pointing out the positive aspects of his responsesrather than focusing on the errors. This helped build his confidence.The TriumphOne day, during a class activity, Xiao Ming surprised everyone. He confidently stepped up to the front of the class and recited a poem in English, his pronunciation clearer and his confidence shining through. The class erupted in applause, and Xiao Ming beamed with pride.Since then, Xiao Ming has become an active participant in class discussions. He has started reading English books on his own and has even formed a small group with other students who share his passion for English.ReflectionThe case of Xiao Ming is a testament to the power of patience, engagement, and personalized teaching methods in English language education. Ms. Wang's approach highlighted several key principles:1. Understanding the Student: Knowing Xiao Ming's fears and concerns allowed Ms. Wang to tailor her teaching methods to his needs.2. Gradual Exposure: Starting with simple, achievable tasks helped Xiao Ming build confidence and gradually improve his skills.3. Engagement: Using interactive and fun activities kept Xiao Ming interested and motivated.4. Patience and Support: Ms. Wang's unwavering support and understanding allowed Xiao Ming to overcome his fears and embrace the learning process.ConclusionThe narrative of Xiao Ming's journey in English language education serves as an inspiration to educators and parents alike. It underscores the importance of recognizing each student's unique strengths and challenges and the power of a supportive and engaging learning environment. Through patience, creativity, and understanding, even the most hesitant learners can transform into confident and enthusiastic participants in the world of English.。
初中英语教育叙事案例范文
初中英语教育叙事案例范文在初中时期，我对英语学习产生了浓厚的兴趣。
当时，我们的英语老师是一位年轻有活力的女老师。
她总是充满激情地讲课，让我们对英语的学习充满了热情。
记得有一次，我们正在学习动词时态。
我对于英语的动词时态一直感到头疼，总是弄不清楚各种时态的用法。
老师看出了我的困惑，决定给我一些额外的辅导。
她耐心地为我讲解每一种时态的用法，并提供了大量的例句让我练习。
在她的帮助下，我逐渐掌握了动词时态的使用方法，不再感到困惑。
另外一个让我印象深刻的经历是我们班举办的英语演讲比赛。
我一直梦想着能站在舞台上自信地演讲，但是却总是胆怯。
老师发现了我的愿望，鼓励我参加比赛。
她为我提供了各种资源和指导，帮助我准备演讲稿，让我练习演讲。
在这个过程中，她不仅教会了我如何表达自己，还教会了我如何克服困难，勇敢面对挑战。
最终，在老师的鼓励和指导下，我成功地参加了比赛并取得了不错的成绩。
这次经历让我深深地感受到了英语学习的乐趣和成就感，也让我对自己的能力更加自信。
老师的耐心和支持让我在英语学习中取得了不小的进步，也让我明白了学习的重要性和积极性。
通过这些教育案例，我体会到了教育的力量。
一位好的老师不仅能够传授知识，还能够激发学生的学习兴趣，引导他们走向知识的海洋。
初中时期那位充满激情的英语老师让我对英语学习产生了热爱，也让我明白了学习的意义。
在她的帮助和鼓励下，我度过了一段充实而愉快的英语学习时光。
教育，是一种无声的力量，它能够改变一个人的命运，引导他们走向成功。
初中时期那段关于英语教育的叙事经历，将会一直留在我的心中，激励我不断努力学习，追求更好的自己。
感恩于那位充满激情和耐心的英语老师，她让我懂得了学习的真谛，也启迪了我对未来的向往和期待。
英语教育叙事故事（5篇范例）
英语教育叙事故事（5篇范例）第一篇：英语教育叙事故事英语教育叙事故事英语教育叙事>故事（一）教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了。
是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。
带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说：“谁能想一个好办法把这个单词记住？”过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：“party可以有你了。
”我一听，非常高兴地说：“Very good!…”经过讨论最后确定为：“Party上可以有你了就特别了。
”这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来。
看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。
能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。
既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。
大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦想。
在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事。
而在中国，这个领域几乎一片空白。
还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。
王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。
填补了世界记忆领域无中国人的空白。
下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、经验和建议。
这些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的奥秘等经过多年研究而得出的结论。
小学英语案例教育叙事(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，英语作为一门重要的外语，从小学习英语对孩子的未来发展具有重要意义。
然而，对于小学生来说，英语学习往往面临着词汇量不足、语法规则复杂、发音困难等问题。
为了帮助孩子们更好地学习英语，我在教学实践中尝试了一种以学生为主体的教学方法，通过创设情境、激发兴趣、注重实践等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
二、案例描述1. 学生情况分析小王是我班的一名学生，他性格开朗，但英语成绩一直处于班级中下游。
在学习英语时，他总是感到困难重重，对英语学习缺乏信心。
经过观察，我发现他在学习英语时存在以下问题：（1）词汇量不足，无法准确理解课文内容；（2）语法知识掌握不牢固，导致句子结构错误；（3）发音不准确，影响听力理解。
2. 教学目标设定针对小王的学习情况，我设定了以下教学目标：（1）帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力；（2）帮助学生掌握基本的语法知识，提高写作能力；（3）帮助学生纠正发音，提高听力理解能力。
3. 教学过程为了实现上述教学目标，我采用了以下教学方法：（1）创设情境，激发兴趣在课堂教学中，我通过播放英语歌曲、观看英语动画片、开展角色扮演等活动，将枯燥的英语知识融入到生动有趣的情境中，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“My family”这一单元时，我组织学生进行家庭角色扮演，让他们用英语介绍自己的家庭成员，从而提高他们的口语表达能力。
（2）注重实践，提高应用能力在课堂练习环节，我设计了丰富的实践活动，如单词接龙、句子填空、看图说话等，让学生在实践中巩固所学知识。
同时，我还鼓励学生将所学英语知识应用到日常生活中，如用英语问候、介绍自己等。
（3）个别辅导，关注学生差异针对小王的学习情况，我进行了个别辅导。
在辅导过程中，我耐心纠正他的发音，帮助他掌握语法知识，并鼓励他多阅读、多听、多说、多写，提高英语综合运用能力。
4. 教学效果评价经过一段时间的努力，小王的英语成绩有了显著提高。
英语教学叙事范文10篇
小学英语教育叙事小学英语教育叙事（一）课程改革给课堂教育带来了很大的变化。
我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。
教师的教学理念，教学方法都大有改进。
多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。
在我们小学英语课堂里，你也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。
可不知道大家注意到了没有？教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。
这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。
结果我发现，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓。
新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。
新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。
我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。
可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。
我认为教师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真。
要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。
在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。
（尤其是领读。
而不能完全用听录音来代替教师的领读。
）不知你们发现了没有？学困生的最大特征就是：根本就不会读。
你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。
关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。
朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。
但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。
下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。
一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。
小学英语教学故事(共5篇)
小学英语教学故事（共5篇）第一篇：小学英语教学故事小学英语教学故事——“意外”的精彩在每一次的教学工作中，总能收获着属于每一次课堂的智慧。
在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。
我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他，心里有些许的生气。
而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。
我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。
但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。
我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请B同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。
面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，学生无法接受老师的观点，会产生对英语产生敬而远之的态度；那样就无法培养学生学习英语的兴趣，还会狠狠地挫伤他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。
英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
确实，对学生应该严格要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。
初中英语教育叙事案例
初中英语教育叙事案例成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。
以下是小编整理的初中英语教育叙事案例，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。
初中英语教育叙事案例1“Who can tell me about your techniques for learning English?”学习Some Techniques for learning English一课时我这样问学生。
学生都踊跃举手，争先恐后地想要发表意见，这时候在教室的角落，我看到一个小男生畏畏缩缩地，流露出想举手却又很害怕的神情。
是王*，他从来不在英语课上发言，成绩也很差。
我微笑着看着他：“Would you like to try?”他缓缓地站起来，小声地用一口流利的英语说道：“T o learn English well, we should listen carefully in class and make notes, and do homework at home.”所有学生都惊了，教室很安静。
“Very good! Try again, please speak louder!”于是他又说了一遍，声音很大很流利。
一阵沉默之后，我听到了一片热烈的掌声，那是肯定的掌声，尊重的掌声，发自内心的掌声。
他脸红了，有点不好意思了，不停地挠着头。
而我趁热打铁，对他的表现表扬了一番。
在后面的十几分钟里，我组织学生小组谈论并写下自己的特色学习方法。
我发现王*和同学讨论积极，而且观点鲜明，在同学的帮助下他写下了很多自己的英语学习方法。
最后在展示学习成果时，他第一个举手，而且说得非常流利，所谈方法也得到了同学们的一致肯定和赞赏。
最后由于王*的突出表现，全班同学一致通过奖励给王*一枚奖牌。
下课后，走出教室，我暗自高兴：作为英语老师，看到一个英语学困生有这样的表现，这无疑让我对今后的英语教学充满了信心。
小学英语教育叙事范文3篇（范文）
小学英语教育叙事范文3篇小学英语教育叙事范文3篇小学英语教育叙事范文一：《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：一、听听、说说、做做。
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是： Ten. 则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学Bod时，我让孩子们一起来做Touh游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说： Touhour mout h. 学生边指自己的嘴巴，边说：Mou th, mout h, thisis m mou th. 这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
三、听听、说说、画画。
这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
例如，在学习hot, o ld, rain, ind等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。
小学英语教育叙事案例（精选14篇）
小学英语教育叙事案例（精选14篇）小学英语教育叙事案例篇1这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。
看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。
于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣”Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。
在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。
同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。
这样进行练习的效果也不错。
在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。
英语教育叙事案例
英语教育叙事案例只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。
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英语教育叙事案例1学习兴趣的激发是大事，所以现在的现行标准也将培养学生学习的兴趣作为一个重要目标。
也就是说让学生感兴趣是头等大事。
为了激发学生学习英语的兴趣，我搜索了很多资料，也在学习和教学的生活中不断的摸索，寻求更好的让学生记忆单词的方法。
在教学三年级学生的时候，在学习人体部位时，学生很容易将眼睛和耳朵这两个单词的字形弄混，这是我始料不及的，但是我想总要让学生区分开这两个单词啊，怎么办呢?于是我想起了前几天在电脑上看到的《单词不用记》中的联想法，于是我灵机一动说，大家看在眼睛单词中的两个E像不像是两只眼睛，而中间的Y像不像鼻梁，所以这个单词的含义是眼睛的意思。
经我这样一解释，学生哈哈哈大笑起来。
也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。
从这件事中，我感觉到老师的方法真的很重要，我们在备学生这部分其实做的还不是很到位，只要我们能找到好的方法帮学生来记忆，学习并不是一件太难的事情。
为了帮助学生记忆一些难记的知识点，我总要动动脑筋帮学生寻求更简单的记忆方法。
比如，在学习名词变复数不需要变形的单词的时候，我就绞尽脑汁想到了这些，中国人日本人牵着绵羊赶着鹿养着鱼，这五个名词变复数是不变的。
学生在随着我的歌谣的吟唱过程中，就慢慢记住了这几个特殊的单词，而学生学的非常轻松，也并不枯燥。
在教授最为枯燥的音标知识的时候，我也是将发音相同的字母组合的单词归在一起，和学生们一起来总结怎么让这些单词更好的记忆，就在不知不觉的总结的过程中，孩子们记住了这些规律，在我们的共同努力下，我们也共同创作出了一个新的学习方法。
学生们都很佩服我，我有时也觉得很佩服自己呢，在教学的时候我还是蛮有灵感的。
三年级的孩子刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，但是总也难免坐不住板凳。
这是让我很头疼的问题。
怎么办呢?于是我就说每个单词我只教三遍，如果你三遍就学会了说明你很聪明，如果你六遍学会了说明你聪明。
教学故事英语(优选6篇)
教学故事英语(优选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教师教育叙事范文10篇
小学英语教师教育叙事范文10篇小学英语教师担任着肩负着重要责任的教师，他们不仅要对学习环境和教学效果负责，还要让学生充分了解英语，积极参与英语学习。
所以，一个优秀的小学英语老师应当有扎实的英语功底和丰富的教学经验，以及温暖的心肠，能够在教学中为学生构建一个有益的学习环境，调动学生的积极性，充分激发小学生学习英语的兴趣。
在小学教育史上，小学英语老师一直扮演着重要角色。
他们不仅要向学生传授知识和技能，还要鼓励他们去积极参与小学英语学习，开发学生的潜能，为他们创造一个充满活力的学习氛围。
小学英语教师教育叙事范文10篇，旨在为小学英语老师们提供教学参考，以及增强对英语教学内容的理解和学习能力，助力他们更好的完成小学英语教学工作。
1.英语教师的作用：作为小学英语老师，要以诚实、真诚的心态热情地接纳学生，并设法创造一个良好的学习氛围，帮助学生发掘英语学习的兴趣，以及培养良好的学习习惯和态度。
2.注重语言环境：要引导学生营造良好的英语环境，让学生多说实用句子，把学习内容转化为学生自己的实际体验，使学生在英语学习中不再畏惧，能够在使用英语时达到自信的目的。
3.培养独立性：在学习过程中，应该培养学生的独立性，让学生们在学习更多的英语词汇和句子的基础上，结合自身实际情况，独立思考和表达，培养学生的自主学习能力和思维能力。
4.多交流多练习：学生在学习英语时，要多进行口语交流，并结合实际情况多加练习，以便提高英语口语水平。
5.重视学生情感：要重视学生的情感，尊重学生的个性，为学生搭建浓厚的学习氛围，让学生充分感受到老师的关心，从而培养学生的热爱学习的态度。
6.引导学生参与考试：帮助学生掌握英语考试的技巧，并引导学生参加各种英语考试，以便学生在考试中取得更好的成绩。
7.及时纠正错误：及时纠正学生的错误，增加学生的英语正确性。
同时，也要注意让学生对英语有自信，当学习中出现错误时，应多给学生正面、积极的评价。
8.积极拓展学习资源：发现学生学习英语的不足，利用多样的教学资源进行补充，例如，朗读、听力、看图、游戏等，使学生循序渐进、有清晰的目标，从而提高学生的学习热情和学习效果。
英语教学叙事范文10篇
英语教学叙事范文10篇I remember the first time I taught a narrative essay in my English class. It was a challenging task to explain the concept of storytelling and how to effectively structure a narrative. I wanted to engage my students and make the lesson memorable, so I decided to share a personal story of my own. I talked about a time when I overcame a fear of public speaking, and how that experience shaped me as a person. My students were captivated by my story, and it opened up a meaningful discussion about the power of storytelling. From that day on, I realized the importance of using personal narratives to teach English, as it not only helps students understand the structure of a narrative essay, but also allows them to connect with the material on a deeper level.When teaching narrative writing, I often start by discussing the elements of a good story. I emphasize the importance of a strong introduction that grabs the reader's attention, a well-developed plot with a clear beginning,middle, and end, and vivid descriptions that bring the story to life. I also encourage my students to think about the central theme or message they want to convey in their narrative, as it helps them stay focused and develop a coherent story. By breaking down the components of a narrative essay, I aim to provide my students with a solid foundation to build their own stories upon.In addition to teaching the technical aspects of narrative writing, I also strive to create a supportive and encouraging environment for my students to share their own stories. I believe that storytelling is a powerful tool for self-expression and empathy, and I want my students to feel comfortable expressing themselves through their writing. To foster a sense of community and trust in the classroom, I often incorporate group discussions and peer review activities, where students can give and receive constructive feedback on their narratives. This not only helps them improve their writing skills, but also allows them to learn from each other's experiences and perspectives.One of the most rewarding aspects of teaching narrative writing is witnessing the personal growth and development of my students. I have seen shy and reserved students become more confident and expressive through their storytelling, as they learn to articulate their thoughts and emotions in a structured and meaningful way. I have also seen students become more empathetic and understanding of others, as they engage with diverse narratives and learn to appreciate different viewpoints. It is truly inspiring to see the transformative power of storytelling in action, and it reaffirms my belief in the value of teaching narrative writing in the English classroom.As an English teacher, I am constantly looking for new and creative ways to engage my students in narrative writing. I often incorporate multimedia resources such as short films, podcasts, and visual art to inspire and stimulate their imagination. I also encourage them to explore different genres of storytelling, from personal memoirs to fictional narratives, and to experiment with various writing styles and techniques. By exposing my students to a wide range of narratives, I hope to broadentheir understanding of the world and foster a love for storytelling that will stay with them beyond the classroom.In conclusion, teaching narrative writing in the English classroom is not just about imparting technical skills, but also about nurturing creativity, empathy, and self-expression. Through personal storytelling, students can learn to craft compelling narratives, connect with others on a deeper level, and grow as individuals. As an English teacher, I am committed to creating a supportive and inspiring environment where my students can explore the power of storytelling and harness its potential to transform their lives.。
三年级英语教学叙事
三年级英语教学叙事引言本文档旨在描述三年级英语教学的故事情节，以及教师在教学中所采用的教学方法和策略。
故事情节在三年级的英语课上，教师以生动有趣的故事情节为背景，激发学生的研究兴趣和积极参与。
故事一：动物乐园之旅故事开始，学生们被带到一个神奇的动物乐园。
在乐园中，他们遇见了各种各样的动物，如狮子、大象、长颈鹿等。
教师通过图片展示和动作表演，让学生们感受到不同动物的特点和声音。
学生们表达了自己对动物的兴趣，并学会了用英语来描述动物。
故事二：海底探险之旅接下来，学生们展开了一次海底探险之旅。
教师利用模型和图画等教具，向学生们展示了海底世界的美妙景色和海洋生物的奇妙形态。
学生们通过游戏和角色扮演，研究了海洋生物的英文名称和基本特征，并表达了对大海的好奇和向往。
教学方法和策略为了提高学生的英语研究效果，教师采用了多种教学方法和策略。
多媒体辅助教师利用多媒体设备，通过图片、视频等展示教材内容，激发学生的视觉感知和兴趣，增强研究的效果。
互动游戏教师设计了各种互动游戏，如角色扮演、猜单词等，让学生在游戏中积极参与，锻炼口语表达和语言理解能力。
实地体验为了让学生更好地理解和记忆英语知识，教师组织了实地体验活动，如动物园之旅、海洋探险等。
学生们通过亲身经历，将所学知识与实际情境相结合，加深对英语的理解和记忆。
小组合作教师鼓励学生进行小组合作，通过小组活动共同完成任务和解决问题。
学生们在合作中培养了团队意识和互助精神，并通过相互交流和合作共同提高英语水平。
结论通过采用以上教学方法和策略，三年级的英语教学变得生动有趣，激发了学生的研究兴趣和积极性。
学生们通过故事情节和多种活动，不仅学会了英语知识，还培养了合作能力和实践能力。
这种教学模式不仅提升了英语教学效果，也为学生的综合素质发展奠定了良好基础。
教学叙事案例
教学叙事案例
本文是一位英语老师的教学叙事案例。
这位老师在教授口语课程时，关注学生的发音和语调，帮助学生提高英语口语表达能力。
在一次课程中，老师给学生进行了一项听力练习。
老师播放了几
段英语口语录音，并要求学生跟着录音练习发音和语调。
但是，很多
学生出现了发音错误，尤其是在词尾字母发音上。
老师注意到这一点后，用视频教学解释了英语单词中词尾字母的
发音规则，还用实例演示了如何正确发音。
老师让学生跟着他发音，
帮助学生进一步练习发音。
接下来，老师为学生准备了一个有趣的游戏。
游戏的规则是学生
要表演一个特定的情境，例如在超市购物、去医院看病等等。
学生需
要运用之前学到的口语表达技巧来描述这个情境，并注意发音和语调。
通过游戏，学生们学会了如何在不同的情境下适当地运用英语口
语表达技巧，同时提高了自己的发音和语调。
最后，老师让学生用英语说一说自己对本节课学到的内容的理解。
学生们纷纷表示，这节课增强了他们的口语表达能力，并希望老师在
以后的课程中继续帮助他们提高英语口语。
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英语教学叙事案例
从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上一些学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
”只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。
一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。
原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。
告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。
因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。
正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。
”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊？”小明：“《马丁的早晨》”。
“哦，那这书讲的是什么故事啊？”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。
”“哦？他会变魔术？变什么呢？”小明：“变很多种人。
”那具体说说啊。
他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。
让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”小明翻了翻书说：“好几十页。
”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。
如果你一节课能学那么多知识该有多好啊（自言自语），那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小明：“ruler。
”（以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。
”小
明不好意思地低下了头。
我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）小明不是很自信地回答：“r ed？”我竖起拇指表扬道：“Very good！”接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正）不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。
我又问：“你觉得那书好看吗？”小明有些不太明白意思地点了点头。
我说：“说明你是看的懂那本书的，对吗？”小明回答：“是。
”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”小明摇了摇头。
“你知道吗？如果你英语学好了，能看懂更多更有趣的书呢。
想看吗？”小明说：“想。
”“那以后上课……”小明没等我说完就说：“我会认真听讲的。
”我点着头鼓励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！”“嗯。
”从那次事情后，我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。
卡尔·罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生……即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。
很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想
教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。
我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易，就我本人来讲，在平时很多的教学过程中就犯过不少错误。
解决一系列的问题除了自身的素质之外，仍然需要一个长期的过程。
通过自身的努力，加上对于教育事业的热爱，加上对自己所教学生的深厚的爱，我想我会把这种应对此类“突发事件”的能力提升为一门教育艺术的。
肖凌
清镇三中
肖凌
教
学
叙
事
案
例。