中学语文作文教学中细节描写论文

中学语文作文教学中细节描写之我见摘要真实的富有特征的细节描写，来自作者对生活细致入微的观察，深刻的分析和独立的思考。

而现在的中学生阅读量少，知识面窄，所以写起作文来总是无从下手，腹中空空，生活又单调枯燥，于是胡编乱造，写出来的文章缺乏真情实感，没有任何感染力和闪光点。

针对此种情况，我在反思作文教学中特别提出了要注意细节描写，于细微深处见真情的观点。

关键词中学语文作文教学细节描写
语文学科具有丰富的人文内涵，它是生命之声，文化之根，是人的精神家园。

上至天文，下至地理，古今中外，无所不包。

或赏心悦目，或动人心魄，或回味无穷，既可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，又可丰富文化底蕴。

学生平时要多观察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的细节，再加以提炼，这样才能使文章生动形象，给读者以真切的感受。

所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，是文学作品中细腻描绘的最小环节。

它具体渗透在对人物、景物或场景的描写之中，是为塑造人物形象、展开景物描写、进行场景描绘服务的。

细节描写越生动，人物形象就越鲜明，景物就越有特色，场景就越感人。

成功的细节可以极大地增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的写作技巧。

大凡优秀的作品，其情之所以能长久地打动读者的心灵，其人物形象之所以栩栩如生奕奕传神，都是与一系列细节描写息息相关的。

从某种
意义上讲，细节很小，小的容易被人忽略，其作用之大，大得超过了千言万语，它可以把抽象的思想和情感化为具体可感的形象。

具体从以下几点来谈：
一、鼓励学生多观察，抓典型，写真实
观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，只有善于观察才能把文章写得生动形象。

观察，不要以为那精彩的场面，感人的事例才值得观察。

其实自然界的一草一木、一情一景，父母兄弟的生活习惯、老师同学的音容笑貌、言谈举止……由动态到静态，由个体到群体，都是观察的对象。

而细节正是这些生活细节在文章中的外现，只有平时认真观察才能感受到生活的细微感人之处，写作时才能写好细节。

真实是细节描写的基础，学生所写的细节描写一定要尊重客观生活实际，绝不能凭空想象，要符合生活逻辑。

比如有的同学在写文章时，为了突出某个人的精神境界，人物语言不符合人物身份，明明一个农村的老人却说出高深的理论，其结果这个人物形象会大打折扣，真实性也会被人怀疑。

当然这并不是说细节描写必须和生活原型一模一样，它的真实在于符合生活逻辑。

二、善于从平凡人平常生活中抓取写作的镜头来表现不平常之处
首先，弄清平凡人的概念，无论是父母、老师、同学、朋友，还是邻居以及街边的小摊贩、路人，都可进入你的视力范围，要有独到的眼光进行细腻的观察。

要善于以小见大，有开阔的思维，丰富的联想，给你一个寒星，你会想到夜空的宁静；给你一朵浪花，
你会想到大海的浩淼。

见人之所未见，想人之所未想。

有这样一个故事，有一位家境贫穷、专科学历的姑娘，用自己的真诚善良之举被大名鼎鼎的a集团录用了。

接到被录用的电话，她既高兴又很吃惊，自己做梦也没想高攀这家只招研究生的a集团，所以连材料也没递交。

当总经理告诉她是一位捡垃圾的婆婆捡到了她的资料递交给了总经理，而当初老婆婆晕倒了，素昧平生的她对老婆婆是如何嘘寒问暖的那一幕正好被总经理看到，此后女孩在自己的岗位上做得很出色。

就这样，姑娘无意中用一个细节打动了考官，自己也获得了成功。

三、选材要新颖、生动，与时俱进，充满时代气息
选材要注意新颖、生动，充满时代气息，切不可动辄把老掉牙的旧材料端出来充数，抓一把陈芝麻一类无效事例勉强应付。

比如近半年以来，网络上一时兴起的“偷菜”游戏已蔓延开来，遍地开花，大有“全民皆兵”之势。

上班时，几乎每天都有同事谈论自己或家人在网上“偷菜”的事情，在描述的过程中，其手舞足蹈的情形便可看出乐在其中。

看来，“偷菜”的经历确实相当有滋有味。

诚如有的同学在作文中写道：“咔”随着钥匙进入钥匙孔，老妈就进来了，把鞋子脱掉随手一扔，大概是因为累了吧，慢慢悠悠的来到床前进入“假死状态”。

很快又听到了老爸的钥匙在演奏舞蹈了，老妈一骨碌就爬了起来，抢先坐在电脑桌前，飞速打开电脑，老妈的手在键盘上跳着“踢踏舞”。

老爸走进了房间，看见老妈正在玩电脑，不能施展他的“偷菜大计”了，眉头微微一皱，但马上又笑
了起来。

满脸堆笑的来到老妈面前：“我菜买回来了，你去把红烧肉焖一下。

”老妈扫了一眼买回来的菜，眼里带着一丝狡黠对老爸说道：“我烧臭豆腐不好吃，儿子喜欢吃你烧的，你先去烧臭豆腐。

”老爸无奈，只能先退一步，去烧菜了。

不过老爸很快就把一盘新鲜的臭豆腐出炉喽，我的口水都“飞流直下三千尺”了。

正因为小作者与时俱进，体会深刻，写出来的文章也就栩栩如生、不同凡响了。

四、对学生习作反复诱导，不断修改
让学生进行细节描写，这要求本来就是极高的。

我们教师不能祈求学生速成，要对学生不断进行诱导，让他们在练习中反复修改。

我们可以找出一些学生的习作，打印出能够拓展、与中心密切相关的情节，分发给学生。

先让学生讨论，让学生们说出自己对这一情节的扩展；接着让同学们抓住最能体现中心的一些细节综合起来，最后让同学对前后的习作进行对比。

学生们就会发现，修改后的情节描写比修改前的形象、生动的多。

这样经过不断练习，学生就会慢慢的摸索出进行细节描写的方法，自信心就会得到培养。

学生的情绪一旦被激发，思维迸射出火花，学习中会有更多的创造性的发挥。

教师要视学生的实际情况，选好切人口，抓住契机，言简意赅的进行诱导。

总之，细节描写的成功，决定着一部作品的生命。

一个个的细节是组成文学作品的艺术细胞，是构造艺术大厦的砖瓦材料，能够深化作品的主题，刻划人物性格，烘托人物心情。

如果故事情节是构成作品的骨架，那细节描写就是长在这副骨架上的血肉，它使骨
架变得丰满和具有立体感，真实感。

遵循真实、独特、典型、生动原则下的细节描写，不仅以情动人，还为作品增光添彩，何乐而不为呢？在新课标理念指引下，写作教学中我们更要注意引导学生捕捉和理解细节描写，不仅有助于帮助学生提高观察能力，而且还能够提高写作的兴趣和水准。