高中语文 写景抒情作文讲评说课稿
写景作文评课稿
写景作文评课稿
写景作文乃是中学文学课堂中重要的课题内容之一，它内容广博，可全面展现写作者对山水、花鸟、动物、草木、湖海的感受体会，同时也能抒发经历过的现实情景。
下面将从课前准备、教学实施和课后评价三个方面来分析如何有效地指导学生进行写景作文的教学。
一、课前准备
一般而言，教师应在课前认真准备，课前准备主要包括：首先，从景观美景选取合适的写景主题，例如：海湾、湖泊、山林、田园风光等。
其次，收集相应美景描述的词句，构造丰富的写景场景。
再次，教师还要准备写景作文的范文，以供学生参考，帮助学生克服准备写作时的犹豫不决，从而掌握写景作文的方法。
二、教学实施
①景物导入阶段，教师应采用多种形式介绍美景：例如，可以采取图片、视频、视听教材，结合讲授方式，让学生充分领略景物精彩，初步掌握景物特点及其周围其他景物，这样能为学生后面的写作提供充足的材料。
②学生开始写作前，教师应在群体指导方面，对写作的过程规范、构思过程的要点和写作的重点要求进行讲解指导，使学生充分理解写景作文的要求，落实到实际写作中。
③个别指导阶段，教师应及时给予学生的指导，全面提高学生的写作水平，例如，可以帮助学生进行文意衔接，检查文章结构是否符合要求，指导学生使用适当的语言表达。
三、课后评价
课后评价应根据学生的实际写作水平，从写作的语言表达、内容构思能力和文字语言运用等方面进行细致入微的评估，分析学生写作中存在的不足，并给出改进措施，以提高学生的写作水平。
综上所述，完成写景作文的教学，教师应主动准备，积极指导，细致评价，以此积累学生的写作知识，增强他们写作技能，期望他们能在写景作文中体现出自己情感的丰富和自然的抒发。
写景作文教学说课稿
写景作文教学说课稿一、说教材写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
本课的教学内容是描写春天的景物。
二、学情分析学生第一次接触习作作文，学生对于景物的观察顺序，描写的方法，语句的修饰等都比较欠缺。
因此，教学时，以引导学生有序的观察和必要的描写指导作为重点。
三、说教学目标1、培养学生细致观察景物的能力2、培养学生的审美意识、参与意识3、让学生掌握定点观察和移步换景（有顺序，有条理的观察）的写作方法四、学习方法1、创设情景2、启发引导3、合作讨论4、细致表达五、说教学设计流程一、创设情景、谈话导入二、巧设案例、抛砖引玉：三、欣赏美景，口头表达四、小试牛刀五、总结六、说教学方法在这节作文课上，我做了以下几点：一、读写结合，抓好“促写”关。
每一篇文章，都是一个很好的写作范列，重视阅读，为写作服务。
在阅读中让学生从把握主旨，理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写，领悟作者写什么，怎样写的道理。
另外我想在这篇美文的熏陶中引导打开他们思想的闸门。
二、从生活中写起，激发兴趣。
通过图片和口头表达自己眼中的春天让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，变“要我写”为“我要写”。
让学生自由选择不同内容、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。
从他们最喜欢的景物中选择作文的内容，让他们先说再写。
引导他们把自己所看所感写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。
”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。
三、多一点呵护，少一些打击。
彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。
对作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。
从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
二单元习作《美丽的风景》说课稿
二单元习作《美丽的风景》说课稿
教材：
本册教材第二单元的五篇课文都是描写风景的文章，表达了作者对祖国山河的热爱。
课文在表达方法上各具特色，但都运用了一定的修辞使读者身临其境。
本节课授课内容是针对“习作片段”运用修辞进行修改，指导学生修改一段话，把内容写具体，写写我眼中的美景。
教学重点：
运用修辞手法丰富习作片段。
教学难点：
合理运用修辞，落实修改方法的指导。
教法：
课前三分钟，学生展示描写风景的好词佳句，这一环节为习作做铺垫；然后回顾课文，从写作的角度引导学生总结出恰当的运用修辞可以使文章生动形象；指导学生运用学到的方法进行习作修改；最后全班展示交流，在评研的过程中提高自己的修改能力。
以上设计，是为了让学生掌握修改方法，养成修改习惯，使学生在以后修改作文时有章可循，有法可依，切实提高学生的写作、修改能力。
《写景抒情作文讲评》教学设计
《写景抒情作文讲评》教学设计（一）概述课名是《写景抒情作文讲评》。
写景抒情与写人记事、议论抒怀都是高中生应该培养的写作能力。
学生现在学习的第二学段的教材，四个单元的作品欣赏，其中有两个单元是写景抒情类散文，一是第一单元的《荷塘月色》等现代佳作，二是第三单元的《赤壁赋》等古代名篇，读写结合，读书时所吸取的语言、技巧、思想情感等养料可以运用到写作中，提升作文水平，写作时的体验又可以加深对课文的理解，所以，在学生学习完第一单元、正在学习第三单元的时候，布置学生写一篇写景抒情作文。
本课是在批改完学生作文之后的讲评。
（二）教学目标知识技能：·学会在写作时多考虑写与自己个人有独特联系的事物与风景，写出事物的特点，写出事物与自己的独特联系，避免空泛。
·感悟事物的特质，发现事物之美。
过程方法：·学习在对比中评判作文的特点和优劣得失；·学习在阅读吸取作文的写作营养；·学习反思自己的作写特点，以图改进情感态度价值观：·学习发现大自然和生活的美，培养学生热爱自然与生活的品质（三）教学策略·对比欣赏法本课将让学生在对比中欣赏各个写景的段落和篇章，以评判作文的特点和优劣得失。
·用图片和语言创设情景，让学生领会事物之美。
（四）学习者特征分析本堂课的教学对象是高一年级学生，学生的语文基础一般，绝大多数学生能够欣赏不太深奥的文学作品、写出通顺的语言，但只有少部分学生能够写出内容丰富、思想有一写深刻性且又富有文采的作文。
（五）教学资源供教师使用的资源：自制ppt课件、word文档供学生使用的资源：课本。
（六）活动过程设计与分析一、讲析本次学生作文的偏向（１０钟，老师讲授为主）本次写景抒情作文，大家的题材相对集中，写得最多的是下面几个题材：四季（各种节候的不同特点给了人们不同的情绪和感受）、雨（和流水一起，都是一种能惹人遐思的东西）、黄昏（晚霞的景致最为迷人，黄昏又是一个安祥而适合欣赏事物、思考生活的时刻）、大海、寺庙（我们这里的人熟悉这两样东西）。
学会抒情作文说课稿模板
学会抒情作文说课稿模板尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将与大家分享关于“学会抒情作文”的说课稿模板。
抒情作文是一种表达个人情感、抒发内心感受的写作方式，它要求作者通过细腻的笔触，将内心的情感转化为文字，让读者能够感受到作者的情感波动。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解抒情作文的特点，掌握抒情作文的基本写作技巧，并能够独立完成一篇情感真挚的抒情作文。
二、教学重点1. 抒情作文的情感表达方式。
2. 如何选择合适的材料来抒发情感。
3. 抒情作文的结构安排。
三、教学难点1. 如何在作文中恰当地运用修辞手法，增强文章的感染力。
2. 如何避免情感表达过于直白，缺乏深度。
四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法和写作练习相结合的方式，通过实例分析、小组讨论和个人写作，引导学生深入理解抒情作文的写作技巧。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些经典的抒情散文，激发学生对抒情作文的兴趣。
2. 讲解抒情作文的特点：包括情感真挚、语言优美、结构紧凑等。
3. 分析抒情作文的结构：如开头、发展、高潮和结尾。
4. 讨论情感表达的技巧：包括使用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写来传达情感。
5. 写作练习：学生根据所学知识，独立完成一篇抒情作文。
6. 作品分享：选取几篇学生作品进行展示，进行点评和讨论。
六、作业布置要求学生在课后完成一篇以“我眼中的四季”为题的抒情作文，鼓励学生观察生活，挖掘情感，用文字表达对四季变化的感受。
七、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助。
同时，要反思教学方法是否有效，学生是否真正理解了抒情作文的写作技巧。
八、结束语通过本节课的学习，希望大家能够掌握抒情作文的写作技巧，用文字记录下生活中的美好瞬间，表达出自己独特的情感体验。
谢谢大家。
以上就是我关于“学会抒情作文”的说课稿模板，希望能对大家的教学工作有所帮助。
再次感谢各位评委老师的聆听。
《荷塘月色》优秀说课稿范文
《荷塘月色》优秀说课稿范文各位评委、各位老师：大家晚上好！今天，我要说的课题是写景抒情散文《荷塘月色》，下面，我按“说课考核”八个项目的顺序，把我的备课思路和设计，一一展开解说。
《荷塘月色》现在是高中语文必修②第一单元中的第一篇课文，此文堪称白话美文的经典之作。
我个人认为一篇优美的写景抒情的散文，就好像一杯茶，在炎热酷暑中给我们送来清凉的慰藉，在飞雪寒冬中给我们送来舒心的温暖。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在文章中表现得淋漓尽致，在文中他运用白话描写景致，而且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。
本文虽属于精读课文，但我觉得对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止，重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中向作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
高中与初中相比，在学习能力、学习方法等方面都有所不同。
如本单元——现当代散文单元学习重点是整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。
依据学生特点，教材特色以及新课标要求制定如下目标：知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法、揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养正确的审美观。
重点：1、抓住精彩语段4—6段，品味语言之美，学习作者运用语言的技巧。
2、让学生走进作品的情感世界，理解本文借景抒情的手法。
难点：1、理解作者在文中所流露的复杂感情。
2、写江南采莲旧俗的作用。
学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生原有基础、现有困难和学习心理状态。
这篇课文的教学对象是高一学生，我现在所任教的两个班的大部分学生来自乡镇，语文素养不是特别好，但他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
说课稿模板(写景)(3)
说课稿（写景）一、说教材教材（第几册第几单元）、主要内容、写出了借鉴：（1）本文是篇优美的写景散文。
仔细品读，我们能感受到本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受……的景色美，从而使他们的心中升腾起对……的赞美之情。
（2）文章表达上的特点主要表现在两个方面：一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写。
二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
二、说学生（能力、语言、积累、学法）学习此类课文，*年级学生在听说读写的能力方面已有一定的基础，思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流。
已有较为丰富的生活积累，情感体验。
对本类课文的学习方法（……）部分学生甚至已经有了一套自己喜欢、对自己来说十分合适、有效的阅读方法，但这个阶段的学生更多地注意……，容易忽视对语言的深刻解读，对表达方法的解析。
三、说预设目标在我对课文进行了对话、解读，对学情进行了了解的基础上，我预设了这样的教学目标：1、通过自由识字，学会……联系上下文理解……2、通过多种形式的读，感受，激发，获得3、情感朗读，背诵，积累语言。
4、发展思维语言表达能力。
根据课文特点和学生实际，我把本课重点定为：通过重点词句的品析，朗读体会感受……的特点。
因为（这是与学生的认知水平，年龄特征，生活经验较远，困难的，距离远）所以我把它作为本课教学的难点。
四、说教法、学法如何组织教学和引导学生学习呢？从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智和情感活动的统一。
学生和教师感情是可以相互感染、相互影响的，所以我打算采用情境创设法，导读感悟法，再辅以赏识激励，课件辅助来激发学生内心情感，这样能激发学生……的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。
布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。
高中语文优秀说课稿(最新7篇)
高中语文优秀说课稿（最新7篇）篇一：高中语文优秀说课稿篇一一、说教材《囚绿记》选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。
单元教学要求是通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
二、说学情和教学目标我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美已有所领会。
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。
所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。
虽然学生上高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
还需要老师的点拨和引导。
依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下11、知识与能力目标（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2、过程与方法目标（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点：学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华【教学难点】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
高中语文 写景抒情作文讲评说课稿
高中语文写景抒情作文讲评说课稿一、教学内容分析 1、本课内容在本学科教学中所处的地位和作用 本课名为《写景抒情作文讲评》。
写景抒情与写人记事、议论抒怀都是高中生应该培养的写作能力。
学生现在学习的第二学段的教材，四个单元的作品欣赏，其中有两个单元是写景抒情类散文，一是第一单元的《荷塘月色》等现代佳作，二是第三单元的《赤壁赋》等古代名篇，读写结合，读书时所吸取的语言、技巧、思想情感等养料可以运用到写作中，提升作文水平，写作时的体验又可以加深对课文的理解，所以，在学生学习完第一单元、正在学习第三单元的时候，布置学生写一篇写景抒情作文。
本课是在批改完学生作文之后的讲评。
2、本课内容的重点、难点 高一学生，甚至高中学生，大部分人的作文的一个不足之处是空泛、平庸，以写景抒情作文为例，语言通顺但却文采不足、对事物有一定的观察力与感受力，但没办法更深刻的写出事物的特质与美感。
因此，本课的重难点是让学生在比对阅读中学习感悟事物的特质，发现事物之美，学习对事物的观察、感受与想象，并用生动形象的语言将它们表达出来。
二、本课的教学目标 知识技能： ·学会在写作时多考虑写与自己个人有独特联系的事物与风景，写出事物的特点，写出事物与自己的独特联系，避免空泛。
·感悟事物的特质，发现事物之美。
过程方法： ·学习在对比中评判作文的特点和优劣得失； ·学习在阅读吸取作文的写作营养； ·学习反思自己的作写特点，以图改进 情感态度价值观： ·学习发现大自然和生活的美，培养学生热爱自然与生活的品质。
三、教学方法 1、对比欣赏法 本课将让学生在对比中欣赏各个写景的段落和篇章，以评判作文的特点和优劣得失。
2、用图片和语言创设情景，让学生领会事物之美。
四、教学过程 1、、讲析本次学生作文的偏向 在批改完两个班的作文后，发现学生的写作题材相对集中，写得最多的是下面几个题材：四季（各种节候的不同特点给了人们不同的情绪和感受）、雨（和流水一起，都是一种能惹人遐思的东西）、黄昏（晚霞的景致最为迷人，黄昏又是一个安祥而适合欣赏事物、思考生活的时刻）、大海、寺庙（我们这里的人熟悉这两样东西）。
《故都的秋》优秀说课稿
《故都的秋》优秀说课稿下面是高一语文的说课稿范文《故都的秋》说课稿，希望对大家有帮助! 《故都的秋》说课稿一、教学背景1.教材分析：《故都的秋》是人教版必修第二册单元的-篇写景抒情散文，是现代散文中的名篇，本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。
“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作特色。
本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。
通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
2.学情分析：高中一年级的学生，对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导与指点。
3.教学目标：新课标要求第四学段的学生在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。
据新对教材、学情以及新课标的分析，我制定了如下教学目标：知识与技能：了解文章"景"和"情"和谐统一的写作特色;进一步掌握散文"形"与"神"的关系;引导学生掌握阅读散文的基本方法;培养学生鉴赏散文的能力。
过程与方法：通过朗读引导学生体会本文文笔的清新、隽永、亲切，训练学生运用语言文字的能力。
情感态度与价值观：引导学生领会作者由衷的热爱故都的秋的美好情感，陶冶情操;并体会作者当时心中的孤寂、悲凉。
4.教学重难点：由于本文主要描写故都的秋景，以景来抒情，我将本课的教学重点确定为：分析情景交融的表现手法。
因为高一的学生鉴赏散文的水平不高，并且又由于作者所处的年代已远，在把握作者心境上有一定的难度，因此我将本课的教学难点定为：感悟景物中所蕴含作者的思想感情。
二、活动评价在课堂教学过程中，我会根据不同学生的实际情况，以及课堂教学时的现场效果，即使对学生的学习情况进行评价，评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，并将采取教师评价与学生互评相结合的方式。
高中语文说课稿《荷塘月色》
高中语文说课稿《荷塘月色》 1恭敬的各位评委、各位老师:大家好!现代著名散文家朱自清先生，用他独特的视角描绘“夏夜荷塘”: 田田的荷叶、星星似的荷花、流水般的月光，令人憧憬，诱人探索。
今天我将从五个方面向各位阐述《荷塘月色》的教学思路，具体为：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、最后进行小结。
一、说教材《荷塘月色》这篇文质兼美的抒情散文，出自山东省技工学校统编语文教材第四单元第一课，它是写景抒情散文中的精品，是现代优秀的文学作品之一。
文学作品核心意义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义需通过审美形式表现出来。
教育家叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”,《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
二、说教学目标知识与能力目标:学习描绘景物的方法及融情于景、情景交融的特点;培养学生的语言能力和欣赏文学作品的能力。
过程与方法目标：培养学生的“自主、合作、探索”的学习方式。
情感与态度目标：通过学习陶冶性情，培养高尚的道德情操。
分析学情确立重难点:因为我们学生这一阶段的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，《荷塘月色》是学生进入技校第一次接触现代文的学习，因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点 ; 《荷塘月色》写于 1927 年 7 月，由于时代久远，作者在当时社会背景下的独特感受，不易被学生理解，蜿蜒地表现作者矛盾苦闷的心情是本文教学难点。
大教育家孔子说：“工欲善其事，必先利器”。
三、说教法、学法本着注重创设教学情景，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自主阅读。
让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而学会表达美和创造美的设想。
在教学中将朗读教学贯穿课堂始终，辅以讲授法、启示法。
借助多媒体课件的教学手段，采用“情景导入—整体感知—精读品析—欣赏体味—拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生“自主、合作、探索”学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
抒情的作文讲评教案
抒情的作文讲评教案教案标题：抒情的作文讲评教案教学目标：1. 了解抒情作文的特点和写作技巧。
2. 能够分析和评价学生的抒情作文，提出具体的改进建议。
3. 培养学生的情感表达能力和文学素养。
教学准备：1. 选取几篇优秀的抒情作文作为范文。
2. 准备评价学生作文的评分标准。
3. 准备纸笔和投影仪。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 向学生解释抒情作文的概念和重要性。
2. 引导学生回忆自己最喜欢的一篇抒情作文，并谈谈它给自己带来的感受。
Step 2：讲解抒情作文的特点和写作技巧（10分钟）1. 分享几篇优秀的抒情作文范文，让学生感受其中的情感表达和文学魅力。
2. 解释抒情作文的特点，如情感真挚、语言优美、意境深远等。
3. 介绍抒情作文的写作技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，注重细节描写等。
Step 3：学生作文评价（15分钟）1. 要求学生提前准备一篇抒情作文，并收集同学们的作文。
2. 将学生的作文逐篇展示在投影仪上，进行评价和讲解。
3. 根据评分标准，对每篇作文进行评价，指出其优点和不足之处，并提出改进建议。
4. 鼓励学生互相欣赏和学习，提高作文水平。
Step 4：总结和展望（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调抒情作文的重要性和写作技巧。
2. 鼓励学生多加练习，不断提高自己的抒情表达能力。
3. 展望下一节课的内容，如写人抒情作文或写景抒情作文等。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多感受、多体验，培养情感表达的素材积累。
2. 提供更多的抒情作文范文和写作技巧，供学生参考和模仿。
3. 组织抒情作文比赛或展览，激发学生的写作兴趣和竞争动力。
教学评估：1. 对学生的抒情作文进行评价和指导，帮助他们提高写作水平。
2. 观察学生在课堂上的参与度和表现，评估他们对抒情作文的理解和掌握程度。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的学习效果和教学内容的满意度。
通过本节课的教学，学生将能够了解抒情作文的特点和写作技巧，提高自己的抒情表达能力。
高中语文《诗歌景物描写》讲评课教案
1. 让学生理解诗歌中景物描写的作用和意义。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高他们的语文素养。
3. 引导学生运用景物描写技巧，创作出富有情感的诗歌。
二、教学内容：1. 诗歌景物描写的基本概念和作用。
2. 分析经典诗歌中的景物描写，体会其艺术魅力。
3. 景物描写的技巧及其在诗歌创作中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解诗歌景物描写的作用，分析经典诗歌中的景物描写。
2. 难点：掌握景物描写的技巧，创作出富有情感的诗歌。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌景物描写的基本概念和作用。
2. 案例分析法：分析经典诗歌中的景物描写，引导学生体会其艺术魅力。
3. 创作实践法：让学生运用所学景物描写技巧，进行诗歌创作。
五、教学过程：1. 导入：以一首优美的诗歌导入，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 讲解：讲解诗歌景物描写的基本概念和作用。
3. 分析：分析经典诗歌中的景物描写，引导学生体会其艺术魅力。
4. 实践：让学生运用所学景物描写技巧，进行诗歌创作。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调景物描写在诗歌创作中的重要性。
6. 作业布置：让学生课后继续欣赏相关诗歌，并尝试自己创作。
1. 准备经典诗歌案例，用于分析和讲解。
2. 准备相关的写作材料和参考书籍，以便学生在创作时查阅。
3. 准备教学PPT，用于展示和讲解。
七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，通过复习上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 第二步：讲解诗歌景物描写的基本概念和作用，让学生明确学习目标。
3. 第三步：分析经典诗歌中的景物描写，引导学生体会其艺术魅力。
4. 第四步：讲解景物描写的技巧，并给出实例进行讲解。
5. 第五步：让学生进行诗歌创作实践，教师巡回指导。
6. 第六步：总结本节课的内容，强调景物描写在诗歌创作中的重要性。
7. 第七步：布置作业，让学生课后继续欣赏相关诗歌，并尝试自己创作。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们对诗歌景物描写的理解和掌握程度。
写景抒情散文写作指导说课材料
写景抒情散文写作指导写景抒情散文是指融写景与抒情一体的散文。
写景抒情，是中学生写作训练的一项重要内容。
我们经常可以看到情景相生、情文并茂的优秀作文，这类散文所描绘的景和抒发的情不是简单地结合在一起，而是情景交融，呈现出“情由景生，景因情美”的和谐关系。
在尝试此类散文写作时，应注重以下两方面：一、景物描写要传神传神是指描写时不仅能够描绘出景物的特点，而且能给读者如在眼前的感觉。
1、善于观察，抓住特点。
善于观察，即用心体悟身边的景物，并在写作时抓住景物特征。
对于景物的感受力是此类散文的写作基础。
优秀的写景抒情散文描写的景物既在我们身边，又能挖掘出我们不曾发现的美。
景物的特点是客观存在的，由于自身构造因素的不同，不同的景物的形状、色彩、态势、光泽、声响等构造特征千差万别，具有鲜明的个性。
因此，我们写景时一定要细致观察，抓住景物的本质特征。
正如朱自清笔下的“荷塘”，读者看了原型图片之后会发现，我们身边也有很多这样的荷塘。
如果没看《荷塘月色》，我们很可能日日从旁走过也不觉其美。
这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。
同时，月色下的荷塘、荷塘上的月色无不具有其独特之处。
善于观察，才有所感，这是写作的前提；抓住特点，才能写出与众不同之景，这是写作的要诀。
三篇例文抓住校园、乡村、小城不同的特点写作。
2、层次分明。
确定了特点，还要按一定顺序描写。
描绘景物时有主次、有先后之分，既能凸显细节之美，又给人和谐的整体感。
写景的顺序要符合表达需要，特别是在描绘某一场景时，要注意动静结合，还要注意把笔下景物按某种顺序多层次地表现出来，给读者以全方位的感受。
如《荷塘月色》，作者依次写了荷叶、荷花、荷香、流水、月色、树影等景物，作者对这些景物的摹写均非常细腻，但它们又不是割裂的，如写荷叶，然后是荷叶中的荷花，然后是风送来的花叶的清香，由风的吹动引出流水；写月色，既注重从上至下的流动，又注重从下至上的浮动，从而构成了富有诗情画意的“荷塘月色”。
作文借景抒情评课稿模板
作文借景抒情评课稿模板一、课程概述。
本课程旨在通过作文的方式，借景抒情，让学生在写作中感受自然的美好，表达内心的情感。
通过学习和练习，培养学生的写作能力和情感表达能力，提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学目标。
1. 培养学生的情感表达能力，让他们学会用文字表达内心的感受和情感。
2. 提高学生的写作能力，让他们能够通过作文的方式，生动地描绘自然景色，表达自己的情感。
3. 培养学生的观察力和想象力，让他们能够用心感受身边的美好，用文字展现出来。
4. 培养学生的审美情趣，让他们在欣赏自然美景的同时，学会用心感受和表达。
三、教学重点和难点。
教学重点，教会学生如何通过作文借景抒情，生动地描绘自然景色，表达内心的情感。
教学难点，让学生学会用文字表达内心的感受和情感，让他们的作文更加生动和有感染力。
四、教学内容和方法。
1. 教学内容：（1）教学自然景色的描写技巧，让学生学会通过文字描绘自然景色的美丽和魅力。
（2）教学情感表达的技巧，让学生学会用文字表达内心的情感和感受。
2. 教学方法：（1）示范教学法，老师通过示范的方式，让学生看到如何通过作文借景抒情。
（2）激发兴趣法，老师通过引导学生观察自然景色，激发学生的兴趣，让他们用心感受自然的美好。
（3）多媒体教学法，老师通过多媒体展示自然景色的图片和视频，让学生在视觉上感受自然的美丽。
五、教学过程。
1. 导入环节。
通过展示自然景色的图片和视频，激发学生对自然美景的兴趣，引导学生用心感受自然的美好。
2. 讲解自然景色的描写技巧。
通过示范教学的方式，讲解自然景色的描写技巧，让学生学会用生动的语言描绘自然景色，让作文更加生动和有感染力。
3. 练习情感表达的技巧。
通过多种情感表达的例子，让学生学会用文字表达内心的情感和感受，让作文更加有情感和感染力。
4. 情感表达的作文练习。
让学生根据自己的实际感受和观察，写一篇借景抒情的作文，让他们在实践中掌握情感表达的技巧。
5. 作文展示和点评。
作文教学之景物描写说课稿
作文教学之景物描写说课稿一、说教材本节课我们将围绕作文教学中的景物描写展开讲解。
在写作中，描写景物是非常重要的一部分，能够帮助读者更好地理解和感受到作品中的环境氛围。
通过学习景物描写，学生可以提升自己的观察力和表达能力，使作文更加生动有趣。
二、说教学目标1.知识目标：–了解景物描写的重要性和作用；–学会运用形象生动的语言描绘景物；–掌握常用的描写方法和表达技巧。
2.能力目标：–培养学生观察、联想和表达的能力；–提高学生的写作水平和表达能力。
3.情感目标：–培养学生对美的热爱和感受；–提高学生对自然和人文的关注和保护意识。
三、说教学重点教学重点主要包括：了解景物描写的重要性和作用，掌握常用的描写方法和表达技巧。
四、说教学难点教学难点主要包括：培养学生观察、联想和表达的能力，提高学生的写作水平和表达能力。
五、说教学内容和步骤1. 导入环节（5分钟）通过展示一幅美丽的自然景物图片，引导学生感受美丽的自然风光，激发学生对景物描写的兴趣。
2. 了解景物描写的作用（10分钟）通过提问和讨论，引导学生思考景物描写在作文中的作用。
解释景物描写可以帮助读者更好地理解作品，增强作品的艺术感染力，使作文更加生动有趣。
3. 掌握常用的描写方法和表达技巧（25分钟）•通过示范和分析优秀作文中的景物描写，引导学生观察和体会描写的细节，如色彩、形状、大小、纹理等；•带领学生学习使用形象生动的语言描绘景物，如运用比喻、拟人等修辞手法；•引导学生运用五感进行描写，如通过观察、嗅闻、听觉等感官来描绘景物。
4. 情感培养（10分钟）通过讨论和分享，引导学生关注和保护环境的重要性，提高他们对自然和人文的关注和保护意识。
5. 练习和巩固（15分钟）通过给学生发放一些景物描写的练习题，让学生进行实际操作，巩固所学的描写方法和技巧。
六、说教学手段和学时分配本节课将采用多种教学手段，包括图片展示、示范分析、讨论分享和练习等。
根据以上内容和步骤，预计本节课的学时分配如下：•导入环节：5分钟•了解景物描写的作用：10分钟•掌握常用的描写方法和表达技巧：25分钟•情感培养：10分钟•练习和巩固：15分钟七、说教学过程详细的教学过程将在实际教学中展开，包括教师引导学生观察、分析描写、练习实践等多个环节，确保学生对景物描写有更深入的理解和掌握。
景物描写作文讲评教案
景物描写作文讲评教案春天是迷人的。
先是一阵微微的春风，吹来春天最真诚的祝福。
继而是几声清脆的鸟叫，一阵笛声，声声笑语……春天便姗姗而来了！柳树以清泉为明镜，飘扬着自己绿色的长发，仿佛是绿色的油漆涂在上面，让它焕然一新，显得十分清秀，越看越觉得柔美可爱，真还有点仙风道骨呢！柳树上停满了小鸟，吱吱喳喳地吵着。
仿佛在说：“春天来了，这些树长出了茂密的叶子，我们快停下来歇息聊天吧。
”小草自然也不甘落后，努力地往上挤，吃力而兴奋地冒出了嫩绿的稚芽。
远远望去，就象一张张绿色的手帕随意盖在大地、山坡上。
春风拂过，小草弯腰，望去一大片一大片满是新绿，如含羞的少女，在风中忘我地陶醉。
白云也优哉游哉的出来散步了。
看！那不是马伯伯云吗？它正练习晨跑呢！咦？那是谁啊？哦，原来是孙悟空啊！他还要闹天宫啊？自然，有云的地方，一般都有清风。
哇，一出门，就与充满香气的清风撞个满怀。
清风一会儿在你左边绕来绕去，一会儿又在你右边纠缠…… 有清风自然又有“哗哗”的流水了，俗话说“清风流水”嘛。
漫步在自上而下的山溪边，脸上不时地被溅上了水花。
嘿！这水花怪，晶莹剔透，还有丝丝凉意，溅在身上，却还觉得舒服着呢！我伏下身子，想用清澈的山泉洗洗脸。
但我停住了，我看见一片飘荡在水里的绿叶。
几支调皮的小鱼，不知是害羞还是什么，藏到了叶子下跟它玩起了游戏。
更有趣的是，叶子上有几只小蚂蚁，大概是从树上爬到叶子上的吧！竟坐在叶子跳起了舞，以叶为船，随波逐流。
面对此景此情，我挥一挥衣袖，悄然无声地走了，不带走一滴水珠，我不想吵醒山溪春天的寂静美。
呀！春雨来了，没带伞怎么办？没关系，这雨啊，要淋着才舒服呢。
站在地中间，春雨飘飘洒洒地落在了我的脸上，爽透了。
这雨滋润万物，使万物复苏，有“春雨贵如油”的美称。
一会儿，雨过天晴，又是一派景色。
人们都从屋子里出来了，冬眠的动物也都醒了，大地也热闹起来了。
一阵风拂过，令人感到微微湿润的泥土芳香，小草的清香，花的幽香……啊！春雨将万物洗刷干净了，大地充满了活力，人们充满了精神。
统编版高中语文必修一《如何写好写景抒情散文》写作素养提升说课教学课件
【明确】顺序合理,层次分明。这几段文字按照“由日 到夜”“由早晨到中午再到下午”的时间顺序,层次分 明地再现了三峡秋天绚烂壮丽的景色。
片段三:老家屋前的小溪,一点也不敢怠慢。东边 的鱼肚白还在,殷勤的溪流就唱起了歌。歌声里,装满 了那么多的幸福、欢快和诗意。夕阳是个温情脉脉的 美容师,她把小溪的俏脸抹成粉色的红,小鱼和小虾在 小溪的胸膛里,尽情地撒娇。
黄得可怜,叶片上也千疮百孔。不知道它的美丽外表下 ,到底隐藏了多少的风吹雨打?仔细打量着这片落叶,我 早已佩服得五体投地:一片小小的树叶都能顽强地生活 下去,那我们人呢?难道不能像树叶一样勇敢地面对生 活吗?
【仿真练】 阅读下面的材料,根据要求作文。 四季轮回,春华秋实,登高望远,临风把酒。自然的
片段四:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层 的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有 羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的 星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
(朱自清《荷塘月色》)
技巧感悟:_____________________________________ ______________________________________________
地结合起来,或触景以生情,或缘情而写景,无论采用哪 种方法,都须记住“情为主,景是客”,(李渔《窥词管 见》)写景只有“情景交融”,方能“物我双会”。正 如王夫之所说:“烟云泉石,花鸟苔林,金铺锦帐,寓意 则灵。”(《夕堂永日绪论内编》)写景状物必须蕴情 寓意。
状物类散文多为托物言志,有的着眼于对“物象” 实体的描绘,也有的重在“物象”精神内涵的揭示,通 常是以点,展开联想,使“物”之内情与外形达到和谐的统 一。
借景抒情说课稿
借景抒情说课稿尊敬的各位老师：你们好！我今天说的课题是借景抒情，下面我从四个方面进行说课：一、本课的教学目标是：1、知识目标：掌握借景抒情，托物言志的写作方法。
2、能力目标：借助具体的物象，含蓄地表达文章的主旨。
3、情感目标：满怀真情，做到融情于物，借物抒情，使人能受到感染。
教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是理解“借景抒情”及作用。
教学难点是学会借景抒情的写法。
二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入让学生加入教学中来。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
）学法具体如下：1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
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高中语文写景抒情作文讲评说课稿
一、教学内容分析
1、本课内容在本学科教学中所处的地位和作用
本课名为《写景抒情作文讲评》。
写景抒情与写人记事、议论抒怀都是高中生应该培养的写作能力。
学生现在学习的第二学段的教材，四个单元的作品欣赏，其中有两个单元是写景抒情类散文，一是第一单元的《荷塘月色》等现代佳作，二是第三单元的《赤壁赋》等古代名篇，读写结合，读书时所吸取的语言、技巧、思想情感等养料可以运用到写作中，提升作文水平，写作时的体验又可以加深对课文的理解，所以，在学生学习完第一单元、正在学习第三单元的时候，布置学生写一篇写景抒情作文。
本课是在批改完学生作文之后的讲评。
2、本课内容的重点、难点
高一学生，甚至高中学生，大部分人的作文的一个不足之处是空泛、平庸，以写景抒情作文为例，语言通顺但却文采不足、对事物有一定的观察力与感受力，但没办法更深刻的写出事物的特质与美感。
因此，本课的重难点是让学生在比对阅读中学习感悟事物的特质，发现事物之美，学习对事物的观察、感受与想象，并用生动形象的语言将它们表达出来。
二、本课的教学目标
知识技能：
·学会在写作时多考虑写与自己个人有独特联系的事物与风景，写出事物的特点，写出事物与自己的独特联系，避免空泛。
·感悟事物的特质，发现事物之美。
过程方法：
·学习在对比中评判作文的特点和优劣得失；
·学习在阅读吸取作文的写作营养；
·学习反思自己的作写特点，以图改进
情感态度价值观：
·学习发现大自然和生活的美，培养学生热爱自然与生活的品质。
三、教学方法
1、对比欣赏法
本课将让学生在对比中欣赏各个写景的段落和篇章，以评判作文的特点和优劣得失。
2、用图片和语言创设情景，让学生领会事物之美。
四、教学过程
1、、讲析本次学生作文的偏向
在批改完两个班的作文后，发现学生的写作题材相对集中，写得最多的是下面几个题材：四季（各种节候的不同特点给了人们不同的
情绪和感受）、雨（和流水一起，都是一种能惹人遐思的东西）、黄昏（晚霞的景致最为迷人，黄昏又是一个安祥而适合欣赏事物、思考生活的时刻）、大海、寺庙（我们这里的人熟悉这两样东西）。
写这些题材的占了三分二左右。
题材这么集中，而且集中在这些人们时常见到的事物中，这不是好事，这容易写得空泛平庸。
我将引导学生在写在自己的生活中占着特殊地位的某种事物、或个人比较偏爱的哪一处景致，或本土独有的一些风光。
比如衙口海滩、闽南的民居、英林中学校园，我将用结合图片和语言，向学生展现这些景物的可写之处、美丽之处。
接着，我将介绍本次作文中出现的一些选材比较特殊的作文
《再游黄山》、《一山一水一天莲》、８班蔡志添《家乡的海》（简介之）、７班张连冠《忆莲》（简介之）、８班洪萍瑜《那美》（简介之）。
2、我将用多媒体展示一篇学生作文---《闽秋》，并在学生阅读之前，提示学生从以下三个方面与《故都的秋》作对比：1、感悟事物的特质，发现事物之美；2、所选取的秋天景像，及其所展现的美感；
3、人与事物之间的感情。
在学生充分思考与发言后，老师总结如下：1、两者都在对比中感悟事物的特质，但《故都的秋》领悟得更透彻；《故都的秋》所写的秋天景物更典型、更有美感；《故都的秋》所表达的感情更深厚，在故都，作者找到的不仅是一片风景，更是一方心灵的栖息地。
最后，向学生指出，写景抒情作文的写作要旨就是：写出事物的特质与美感，写出事物与自己的独特感情，应该把事物当做自己的一个朋友或一个心灵的栖息地来写，而不仅仅是一方客观的风景。
3、在明了上述两个写作要旨后，运用多媒体，让学生在对比中阅读几个不同同学的同类题材的写作片段，让学习进一步领会写作要旨。
比如，我们将展示三个写雨的段落，具体如下：
１、雨
A、春雨洒落，总会牵动我的心弦，把我带入那如烟如雾的世界。
天下起了丝丝细雨，桃花在雨中绽放，小草在雨中发芽，树儿在雨中伸懒腰。
B、春雨，如云如雾，如丝如烟，把山岭的苍翠化成一抹一抹淡淡的灰绿色，宛如一幅幅水磨大理石的图画。
（7班蒲婷婷）
暴雨，像一条铁丝银链，鞭打着颤动的山；又像有千针万线，把天地密密集集地缝合起来。
（7班蒲婷婷）
夏雨，落在土地上，卷起一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑窝。
（7班蒲婷婷）
C、这些天，雨下了个不停，天色灰暗，整个城镇被笼于一层安静的阴影里。
马路上依旧车来车往，人们穿棱于车流之中，带着各自的情绪，空气中能嗅出点水墨画的味道。
（8班周铭仁）
听着这雨声，总能依赖地进入梦乡，呼出倦怠的忧虑。
（8班周铭仁）
在学生作出对比性的评判之后，老师总结：
A、写出了春雨的一些特点，但不够独特鲜明
B、写出了各种雨的特点，形象生动（比喻、想像）
C、写出了对雨的独特观察与感受。
同时，我将向同学指出，上述写雨段落之所以有成功之处，不仅在于作者善于观察，也在于作者善于感受与想象。
再如，我还将展示两个写在某一个季节中的感受的段落。
A、在秋天，孤身一人前往开满雏菊花的山坡上，置身于漫野的花丛中，看着被风吹过而泛起波浪的花海，闻着空气中弥漫着的雏菊香，心中便像被山泉洗涤那样平静、安宁，一个人回忆，一个人思索，享受着只属于自己一个人的天空，只属于自己的世界。
B、冬天里的阳光是昂贵的。
在那片灰黄色的枯草地、白细沙的河滩，或者亮丽的阳台和走廊上，把自己摊晒在阳光中，任那暖烘烘的金色穿透厚重的冬衣，从里到外把周身浸透……那时候，你感觉自己就是一棵树，一根藏在土中的草芽，或者一只沉入冬眠的小动物。
你会告诉自己：醒来吧，萌发吧，再生吧，延续你生命中所有的幸福与痛苦！
老师小结：两个段落都不是纯粹的赏景，都是抒写在景物中的感受，但B段的感受已达到了“物我冥合”的境界，不是一般的感受，而是一种切切实实的与自然的交融。
4、赏读学生佳作《嘘，小声点！》
让学生在老师的提示下赏读这篇作文。
（１）、作者如何感悟事物特质、发现事物之美
在学生充分思考与发言后，老师总结：写大自然之美和环保的文章很多，但这篇文章有自己的特点，这种特点就对于作者对自然的特独感悟，即感悟到大自然的静谧之美和灵性这美。
（２）、对《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》的超越。
我将向学生指出：教材中的三篇名作，写于同一个时代，都是解放前，风格也是同属一个类型，都是优美而伤感、深沉，作者与事物的关系，也是大同小异：都是作者从景物中得到安慰（喜悦、启发）。
这实际就是中国文人的格调，也是一种传统的美学范式。
大家的作文
也大部分是这种风格、这种境界，其中，典型代表作是８班欧阳晓峰的《观月》（简介之）。
而本文，是对大自然奥秘的独特发现；大自然的静谧之美和灵性之美，不是给作者带来安慰、喜悦或启发，而是一种自在自由地呈现的生命力；作者发现它、礼赞它，并批判人类对此的破坏。
（不同于课文传统名作的新风格，有之前让学生读过的诗歌《台风》。
）在赏读了这篇文章之后，学生对如何感悟事物特质、发现事物之美就该会有新的认识。
5、本课还将留下一个机动环节，若有时间的话，让学生赏读一些学生作文中出现的优秀段落。
五、教学效果的预估
写作水平的提高不是一朝一夕之功，本课如若上得成功，学生应能在今后的写作中尝试写出事物的特质和美感，写出事物与自己的独特联系，至于具体能提高到什么程度，则当是因人而异。
再者，本课在教学中力图让学生学会对比鉴赏、学会反思自己的写作，学生对作品的鉴赏能力当能得到一定的锻炼，今后对自己的写作水平和写作特点也将多一分清醒的认识。