浅谈幼师钢琴教学

浅谈幼师钢琴教学

发表时间：2019-01-03T16:28:49.687Z 来源：《建筑细部》2018年第11期作者：周洁[导读] 幼教专业主要是培养合格的幼儿教师，因此，钢琴教学的内容要与其专业特点相统一，要更多地考虑其实用性。阳山县职业技术学校广东清远 513100 摘要：幼教专业主要是培养合格的幼儿教师，因此，钢琴教学的内容要与其专业特点相统一，要更多地考虑其实用性。教育理念强调要着力培养学生的应用、实践和创新能力，而目前幼师专业的钢琴教学却存在着许多有悖新课标教育理念的问题。结合教学实践，对如何构建适合学生身心特征与专业特点的幼师钢琴教学模式进行思考、研究

关键词：幼师钢琴教学、改革实践、初步探索一、建立正确的发奋概念想要弹奏出美好的声音，这需要掌握一定的知识和技能。 1．对于中职的学生来说，大多在入学前没有经过规范的弹奏训练。毛病诸多，还有些从未接触过钢琴。对此首先要从钢琴的构造、基本原理入手，让学生熟悉这门乐器的发音特点，认识到钢琴本身所能被发掘出的美好音色；其次，从基本的弹奏方法入手，正确理解重量弹奏法的实际意义。正确运用手臂的自然重量与指尖力量高度集中的方法是学琴的坚实基础。只有结实的手指尖与手腕第一关节的灵活性以及手掌相互的稳定性，才能使从肩到臂、腕直达指尖的重量，通过指尖抵达键盘，才能产生洪亮、辉煌、爆发力强、变化无穷的音响。在掌握了如：“跳音”“连音”“半连音”“颗粒性”等基本弹法。

二、明确目标更新观念幼师钢琴教学改革的基本思想是以能力培养为基础，突出“师范性”，防止向“专业化”看齐。因此，改革后的教学模式要“偏重基础训练，加强键盘实践”，着重培养学生的实践能力。偏重基础训练，是指在教学中强调让学生掌握钢琴演奏的基础知识，如正确的弹奏姿势、基本弹奉法、常用技巧训练等。教材的选用要根据学生的实际程度，贯穿上述教学内容，使学生奠定良好的基础，掌握正确的方法，在今后的工作中有继续学习发展的潜力，从而弥补学生能力、知识的不足，同时也避免教学中为追求“专业化”而脱离实际地让学生硬攻高深的乐曲、忽视基础训练的现象。加强键盘实践，是指在教学中注重学生的键盘实际能力，即演奏能力和伴奏能力，后者尤其重要。因为运用键盘乐器伴奏是音乐教学中较为常用且有效的手段，伴奏能力是每个幼儿教师必备的。教学中可通过教材的适当选用，在钢琴课中加进伴奏指导，要求学生通过直接参与伴奏实践等方法进行有意识的训练。比如：当学生弹到拜厄时，已涉及到伴奏形式了，老师就可以给学生分析伴奏的形式及所适合的儿童歌曲，为学生掌握即兴伴奏奠定基础，如拜厄第46条等。

三、丰富多元化的音乐知识结构第一，丰富教学内容。目前，高师钢琴教材较单一，主要引用的版本《拜厄》、《车尔尼》等都与专业院校的钢琴基础教材相一致，并沿用了很长时间。为了让学生了解到更多的作品，接受到最科学、最快捷的弹奏方法，要求钢琴教师大量涉猎各类钢琴教材，以及不同风格、不同体裁的钢琴作品。在教学内容和举出要求中表明：“养成正确的弹奏习惯，能够独立的，有感情的配弹歌曲伴奏，提高与他人共同配合的能力。’所以，高师钢琴教学应该以基础音乐教育的实际需要出发，逐步拓展、丰富钢琴教材，努力弥补我国高师钢琴教学的薄弱环节。目前，高师钢琴教学采用“二对一”“一对一”和“电钢琴集体课”的授课形式，但并没从本质上与过去的“一对一”相区别，不能因人而异，解决学生演奏中存在的具体问题。教师要能够鼓励学生独立思考，提出自己的见解，不断提高分析和处理作品的能力。（1）“二对一”授课：针对两名程度相当的学生进行轮奏、重奏、四手联弹训练的最佳方式。共性的基础知识和要求集中，统一见解，分别存在的问题因人而异，单独指导。这样，既能为学生提供相互交流，相互促进的学习氛围，又能够集中解决弹奏中存在的各类问题。同时，大大增强了学生熟悉和掌握曲目的基本量。（2）个别课：能充分体现因材施教。教师可针对学生的个性逐一进行弹奏方法的指导和训练，具体问题，具体解决，使具有良好演奏素质的学生，尽可能地得到潜能的开发和个性的发展。第二，加强音乐实践。钢琴教学是一门集艺术性、知识性、技术性和实践性于一体的学科。学生掌握的知识、技能和弹奏方法都要通过演奏实践得到验证和提高。因此，演奏会也就成了示范钢琴教学中必要的实践课程。

四、培养良好的心里素质中职教学中，不难发现很多学生独自一人在琴房弹奏时，弹的十分流畅，但在当众演奏或登台演出的时候，由于紧张结巴，有的甚至慌成一团，这虽然有钢琴方法及弹奏技能带来的影响，但与在此过程中心里素质的培养是分不开的。俗话说：“艺高人胆大，胆大艺更高”可见良好的心里素质对提高艺术水平有这非常重要的作用，因而，教师应在学时开始学习钢琴时就注意培养学生良好的心理素质。在平时练习总除强调练琴方法，练琴习惯外还要强调“一次成功”。在平时练习中，多注意连续练习正确次数，学生在练习中至少要连弹三遍无误才算对，错一遍，重练习三遍，这样的练习要求，对提高正式演奏的把握性有很大帮助。在平常的学习中，老师应积极为学时创设表演机会，对学生进行必要的演奏心理素质锻炼。如定期开展“钢琴独奏比赛”、“钢琴考级”等活动，尽可能让每个学生都能在正式场合登台演奏、帮助学生不断提高心理素质，体验成功的喜悦，增添学生的学习兴趣。

五、课堂教学与实际应用相结合中职幼儿教育专业主要是为幼儿园培养教师，而其工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲及相关的即兴伴奏能力。因此，即兴伴奏不能作为钢琴个别教学的附加内容，而应作为一个重点来抓。据了解，以往的即兴伴奏都是在学生快毕业的那个学期集中学习的。我在教学中，尝试打破这一常规。当学生掌握弹奏一定数量的乐曲时，我会在教学过程中适时地把练习曲和即兴伴奏有机结合起来。布置学生弹奏练习曲时，每学习一种新的音型，便配合一些简单的歌曲，经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏，这样有利于学生实际伴奏水平的提高。比如练习曲中左手采用的是柱式和弦音型，我就会启发学生把这种音型用在强劲有力、节奏鲜明的儿歌《学做解放军》上；练习曲中左手采用的是分解和弦音型，就让学生把这种音型用在儿歌《兰花草》、《上学歌》等儿童歌曲上；练习曲中左手采用的是半分解和弦音型，就找一些活泼的儿歌如《春天在哪里》等，这样学生通常会弹得津津有味，而且记忆牢固。结语