学生不良行为的矫正

作业
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从小到大，你有什么“好行为” 曾让你倍受赞赏、取得小胜利或取 得一些事情上的成功？给同学们说 说，大家来分享、学习一下。 思考别人的这些行为你有吗？

小结

本节内容主要讲解了学生不良行为的概念、种类 （学生不良品德行为、学生的过错行为），分析了 产生学生不良行为的原因，找出了学生不良行为的 矫正方法，总之，矫正学生的不良行为的办法和措 施是多种多样的，切忌把有不良行为的学生看做罪 犯，对他们实施“关、卡、压”的态度，而应把他 们视为遭受病虫害侵蚀的花朵。只要我们真心地热 爱他们，并进行精心的调理和修补，他们仍然可以 在爱的阳光下放射出绚丽夺目的光彩。

《教育心理学》
第七章
第三节
品德的学习
学生不良行为的矫正
学生不良行为的矫正
授课班级：2012秋学前教育 授课时间：2012年11月16日8:30—9:15 授课教师：孙富民 授课内容：《教育心理学》第七章、第三节 学生 不良行为的矫正

被“整容”的桌面
被“逼”的奋笔疾书
想一想
以上这些行为在你身上发生过吗？
温馨提示:
良好的行为是一个 人的资本，你有了良好行为， 你一辈子都有用不完的利息， 你有了不好行为 ，你一辈 子都有偿还不了的债务。
我们再来听一个真实的故事：北京有一家外资企业高薪招聘 应届大学毕业生，对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过 五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，总经理说： “很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等 我？”这仅剩的几位大学生们都说：“没问题，您去吧，我们等 您。”经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看， 只见上面文件一叠，信一叠，资料一叠。都是些什么呢？他们你 看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎哟，这个好看，哎哟， 那个好看。 10分钟后，总经理回来了，他说：“面试已经结束，你们全 都没有被录用。”大学生们个个瞪大了眼睛，“这是怎么回事， 面试还没开始呢？”总经理说：“我不在的这一段时间，你们的 表现就是面试。很遗憾，本公司从来不录用那些乱翻别人东西的 人。”
真正优秀的学生是具备良好行 为的学生，而这几位学生没有养成 尊重他人，未经允许不乱翻他人东 西的好行为。
希望我们能吸取教训，不要 因为自己的随意影响了一生的前 程，请记住一句话：
不良行为影响你一生 。
学生不良行为的矫正
授课人:孙富民
本节讲解的主要内容
一、什么是学生不良行为 二、学生不良行为的类型：﹛1.过错行为
（1）错误的道德观念 （2）异常的情绪表现 （3）明显得意志薄弱 （4）不良的行为习惯 (5)不健康的个人需要

四、学生不良行为的矫正
（一）培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立 情绪 （二）培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力 （三）保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感 （四）锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的 行为习惯 （五）针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育 措施
违反学校中校规校纪的行为。
什么是不良品德性行为

学生的不良品德性行为是指：学生个体或群体由错 误道德意识支配的、严重违反道德规范、损害他人 或集体利益的行为
三、学生不良行为的原因分析
（一）微观社会环境中的消极影响 1、家庭的不良影响 （1）家庭结构不良因素的消极影响 （2）家庭教育功能不良的消极影响 2、学校教育的某些缺陷的不良影响 3、社会环境中消极因素的不良影响 （二）学生不良行为的内部心理原因 1、中小学生的一般心理特点 2、不良行为者的心理特点
2.学生不良行为的矫正
一、什么是学生不良行为
学生的不良行为:
主要是指学生经常违反道德准则或犯有较严
重的道德过错，有的甚至处在犯罪的边缘或 已经有轻微的犯罪行为（或称准犯罪水平）。
二、学生不良行为的类型 学生不良行为可分为：
过错行为 不良品德行为
什么是过错行为
学生的过错行为：是指学生个体或群体所发生的
3、社会环境中消极因素的不良影响
主要包括：
①社会上各种错误的思想、不良风气、社会文化生 活中不健康因素的影响； ②社会上具有各种恶习的人的影响，尤其是坏人的 教唆； ③学生群体亚文化与小伙伴的不良影响等。

（二）学生不良行为的内部心理原因
1、中小学生的一般心理特点
中小学生的心理发展是处在不成熟到成熟的


2.不良品德性行为﹜

三、学生不良行为的原因分析﹛（一）微观社会环境
中的消极影响﹛1.家庭的不良影响 2.学校教育的某些缺陷 3.社会环 境中消极因素﹜（二）学生不良行为的内部心理原因﹛1.中小学
生一般心理特点 2.不良行为者的心理特点﹜
﹜

四、学生不良行为的矫正
本节重点
1.学生不良行为的内部心理原因
过渡阶段，他们的共同心理特点是： （1）他们正处在迅速社会化阶段，未定型、可塑
性大。 （2）他们自我意识能力差，因而抗腐蚀能力差， 容易受到外部条件的诱惑和熏染。 （3）他们既有独立自主的强烈愿望，又乐意成群 结队。 （4）他们重感情，易激动。
2、不良行为者的心理特点

根据研究，学生具有某种眼前的低级欲望指导下的 动力定型，这就构成他们特有的心理结构。这种低 级欲望归纳起来不外乎是物欲型、性欲型和精神狂 欲型三种，有时是单一型的，有时又是复合型的。 而造成这种情况的心理原因大致有：

（一）微观社会环境中的消极影响
1.家庭的不良影响
（1）家庭结构不良因素的消极影响 ①家庭自然结构的破坏 ②家庭关系结构的破坏 ③家庭意识不良 ④家长不良性格的影响
（2）家庭教育功能不良的消极影响
Байду номын сангаас 主要表现为：
①家庭教育条件与水平较差 ②错误的家教态度与方式方法 ③有的家长重智轻德，忽视子女的身心健康 ④家教态度不一致，要求不一致，致使孩子
无所适从 ⑤有的家长对子女宽严适度，方法不当
2、学校教育的某些缺陷的不良影响


主要表现有：
（1）某些教师缺乏正确的教育思想，“自我中心倾向”严 重，对学生不能一视同仁。 （2）学校教育与家庭教育脱节，互不沟通，互不配合。 （3）有少数教师本身缺乏师德，或者品德不良。 （4）有些学校破墙开店，教师经商。 （5）学校的各种压力，如升学、考试、名目繁多的竞赛和 评比的压力等。 （6）有些教师对学生或家长的要求过高、过严、过急，忽 视他们年龄特征和个体差异。
上节课内容回顾
品德的形成及其培养： 1.品德的形成过程经历了社会规范的依从、认同和 信奉这三个由外向内转化的阶段。 2.影响品德形成的因素主要包括家庭、社会、班集 体和同辈团体和本人的智力等。 3.道德认知可以通过言语说服和小组道德讨论等方 法来培养；道德情感可以通过移情能力和羞愧感的 培养而培养；道德行为可以通过观察学习和赏罚控 制等方法而获得。此外，还可以通过角色扮演、群 体约定以及道德自律等方法培养学生的品德。