部编版九年级下册语文《陈涉世家》说课稿
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
九年级应用语文说课稿《陈涉世家》
九年级应用语文说课稿《陈涉世家》
在初中阶段学习方法的重要性体现的尤为突出，因为学习的难度加深、灵活性加大，不能单凭死记、死学，要讲究记忆的方法，注意对知识的消化和理解。
而且各学科的特点不同，学法也有区别，我们在新的学习过程中要注意不断反思和调整，逐渐摸索出适合自己的学法，做到事半功倍。
给您带来的这篇九年级应用语文说课稿《陈涉世家》，欢迎阅读~
一、说教材：
第一点、本课在本单元的地位：
《陈涉世家》是苏教版九年级语文上学期第5 单元学会读书5 中的第1 篇课文。
本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
第二点、教学目标，重难点根据《语文课程标准》的具体要求：七九年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学目标是：
知识与能力目标：1 掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积累名句。
2 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解《史记》及其作者司马迁。
统编版九年级语文下册22 陈涉世家 说课稿
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！22 陈涉世家一、说教材《陈涉世家》是初中语文九年级下册第六单元的一篇课文。
本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以感受到古人的智慧、勇气和节操，能够感染学生，能够激励学生。
本文选自《史记》，《史记》是我国第一部纪传体通史，史料翔实，文笔流畅，鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
因而它具有很高的文学价值。
二、说教学目标结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学（三维）目标是：知识与能力目标：熟悉课文内容，掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。
过程与方法目标：学习塑造人物形象的方法。
情感、态度和价值观： 1.了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。
2.学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想。
三、说教学重难点教学重点、难点： 1.掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。
2.了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。
3.学习本文塑造人物形象的方法。
四、说学情学生在初一、初二已经学了一些文言文，有一定的文言词汇积累，但整个初三的文言文都有了一个质的提升——篇幅较长、知识点增多。
因而学生容易产生畏难情绪，在疏通文意和理解分析等方面很不给力。
此外，还硬性要求学生先行自学这篇课文。
所以，我在处理这篇文章时，采取的先“生拉硬拽”的自学，然后讲课的时候“抚其心灵、诱其思考”。
简单的说就是“先兵后礼”。
五、说教法学法1.教法：主要采用讲读法、讨论法，辅以一些激励策略，启发鼓励学生。
讲读法：就是我负责降低篇幅带来的难度，学生配合学习，可能讲得稍微多一点。
讨论法：以学习小组为单位，一方面针对某一问题展开对话，另一方面布置任务相互监督完成。
（调动学生的积极性、主动性，促优生掌握，帮差生熟读课文。
陈涉世家说课稿
陈涉世家说课稿一、引言本文是对古代历史名人陈涉世家的一个简要介绍和评价。
陈涉是中国历史上的一个重要人物，他是项羽的部下，也是夺取秦朝统治权的创世英雄之一。
本文将从陈涉的背景、生平和影响三个方面来介绍他的世家。
二、陈涉的背景陈涉出生在秦朝末年，当时的社会矛盾日益加剧，人民生活困苦，民众普遍对秦朝统治感到不满。
在这样的社会背景下，陈涉从小就饱受苦难，他的父母因为被划为贫民，生活十分艰辛。
三、陈涉的生平陈涉年轻时机智勇敢，聪明过人。
他在不断的与人交往中，逐渐积累了一定的政治经验和社会影响力，他开始关注社会矛盾的逐渐激化。
陈涉深知人民欲求解放的心情，在他的带领下，他的部队不断壮大。
陈涉在与秦朝的统治者周游列国时，结识了众多志同道合的朋友，积极争取各地的支持，共同推翻秦朝统治。
他与项羽等人一起，成为了反秦起义的重要领导人。
在起义过程中，陈涉表现出了出众的军事才能和领导能力。
他采取了灵活的战术，在多次战争中击败了秦朝的军队。
他的英勇事迹和不畏强敌的精神鼓舞了广大的士兵和人民群众，大家纷纷加入到起义军的行列中。
四、陈涉的影响陈涉的起义军在战争中取得了胜利，成功推翻了秦朝的统治，为中国历史上第一个民主政权的建立打下了基础。
陈涉在起义过程中的英勇和领导才能深深地影响了后来的世代，他被誉为创世英雄。
陈涉的世家在中国历史上占据着重要的地位，他代表了一种反抗暴政的精神，激励了后来的人们不断追求自由和平等的社会。
他的精神影响了无数的人，成为了中国历史上一个重要的符号。
五、结语通过对陈涉世家的介绍和评价，我们可以看到他是中国历史上的一个重要的人物。
他的背景、生平和影响都给我们留下了深刻的印象。
他的世家代表了人民反抗暴政的精神，他的事迹也鼓舞了后人不断追求自由和平等的社会。
陈涉的故事告诉我们，一个人的力量是可以改变历史的。
他的勇敢和智慧鼓舞着人们去不断追求自由和公正，他的世家成为了中国历史上一个重要的符号。
无论是在历史书中，还是在人们的记忆中，陈涉都将永远活在我们心中，成为我们追求理想的楷模。
部编九下语文[精1]《陈涉世家》教案教学设计资料
![部编九下语文[精1]《陈涉世家》教案教学设计资料](https://img.taocdn.com/s3/m/33c71086d05abe23482fb4daa58da0116c171ff7.png)
《陈涉世家》教案教学目标知识与能力目标1.积累文言词语。
2.了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。
过程和方法目标1.熟读课文，疏通文义。
2.学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。
情感、态度和价值观1.了解起义的原因、经过及历史意义。
2.正确评价历史人物，并学习人物从小立志。
教学重点、难点1.积累文言词汇。
2.理解起义的原因、经过及历史意义。
教学时间：3课时教学过程第一课时课时教学目标：整体感知，教读第一段及第二段的第一层一、导入新课，了解文常秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
按《史记》体例，“世家”是王侯传记。
司马迁把陈涉列入“世家”，说明他对陈涉的肯定态度。
二、整体感知1.教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：阳夏（jiǎ ）辍耕（chuò ）鸿鹄（hú ）闾左（lǚ ）適戍（zhé shù ）当行（háng）度（duó ）已失期数谏（shuò jiàn）罾（zēng ）间令（jiàn ）篝火（gōu ）忿恚（huì）果笞（chī ）宁有（nìng ）攻蕲（qí ）铚、酂（zhé cuó ）柘、谯（ｚｈè qiáo ）千骑（jì ）社稷（jì ）怅（ｃｈàｎｇ）烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng ）披坚执锐（pī）2.学生自由朗读课文，把握大意。
《陈涉世家》 说课稿
《陈涉世家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《陈涉世家》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《陈涉世家》是司马迁所著《史记》中的一篇，是初中语文教材中的经典篇目。
本文以陈胜、吴广的起义为线索，生动地再现了我国历史上第一次农民大起义的发生、发展过程，塑造了陈胜这位农民起义领袖的形象，反映了农民阶级的智慧、勇敢和大无畏的斗争精神。
这篇文章不仅具有重要的历史价值，还在文学上有着很高的成就。
它叙事条理清晰，语言简洁生动，人物形象鲜明，是学生学习古代叙事散文的典范之作。
通过对这篇文章的学习，有助于学生了解古代历史，提高文言文阅读能力，培养文学鉴赏能力和人文素养。
二、学情分析授课对象为初中学生，他们经过一定时间的文言文学习，已经具备了一定的文言基础知识和阅读能力，但对于一些较为复杂的文言词汇和句式，理解起来仍有一定难度。
同时，由于时代背景的差异，学生对于古代农民起义的历史背景和社会意义可能缺乏深入的了解，需要教师在教学过程中加以引导和补充。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几个方面：1、知识与技能目标积累文言词汇，掌握文中重要的实词、虚词和句式。
了解司马迁和《史记》的相关知识。
学习本文通过人物语言、动作、神态描写来塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译，提高文言文阅读能力。
小组合作探究，分析陈胜的人物形象，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标认识陈胜、吴广农民起义的原因和历史意义，体会农民阶级反抗压迫的勇气和决心。
引导学生树立正确的历史观和价值观。
四、教学重难点积累文言词汇，准确翻译课文。
分析陈胜的人物形象，理解他的思想和行为。
2、教学难点理解陈胜、吴广起义的历史背景和社会意义。
体会本文叙事简洁、生动，人物形象鲜明的写作特点。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感知文意，体会文言文的韵味。
初三年级语文说课稿：陈涉世家
初三年级语文说课稿：陈涉世家
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
下文特别准备了这篇初三年级语文说课稿以供参考!
【教学目标】
1、结合注释，疏通文意，理清陈涉大泽乡起义的原因、经过。
2、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。
3、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学重点】
1、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
2、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学难点】
熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
陈涉世家的说课稿
陈涉世家的说课稿陈涉世家的说课稿作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的陈涉世家的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
陈涉世家的说课稿1近来我们已经进入了复习阶段，文言文复习时是整个复习中的重点和难点，在复习过程中出现了如下两个让人深思的现象：一是“我看了的，但记不住”的苦行僧现象。
批改作业时，时常找一些问题比较大的同学来面批，他们总是说：“我看了的，但记不住。
”表现表现出很苦恼的样子。
二是“还有一点点没有复习完”的惰性现象。
在要检查测试之前，我会去了解部分同学复习的怎么样了，然而一些同学总是回答：“还有一点点”，这显然是一种在复习中的“惰性”表现。
文言文教学中教师不仅要授学生以“鱼”，更要授学生以“渔”；不仅要帮助学生释难解惑，更要培养学生对文言文的兴趣。
这是一个长期、逐步的过程，教师要着眼于学生自我持续学习能力的提高，从点抓起，由浅入深地夯实学生的文言基础。
也只有如此，学生在文言文学习中才能由“鱼”而“渔”。
所以,针对以上的现象，我觉得在检测、复习的过程中查漏补缺，建立知识间的联系；能结合本文理解中考说明中的重点词语很重要。
在此基础上，独立完成相应的中考难度的练习。
我是这样为学生进行复习的：一，课前监测知不足复习好课本，巩固基础知识。
因为各个知识点的考核无一不是源自课本，只有先把课文里的所有文言现象弄懂记牢，才能在考场上胸有成竹；只有基础扎实，才能在考场上触类旁通。
二，真题体验明方向通过做20xx年中考题的方式达到增强学习的目的方向。
验证、总结完用法以后，再总结推测实词和虚词意义的方法，当然，首先要讲一点现代汉语的知识垫底。
三，小试牛刀增信心复习词类活用和特殊句式时，先由现代汉语的语法规律讲起，力求找出规律，总结方法。
因为复习时强调找规律，学生对这两个知识点掌握得还比较好。
小试牛刀文言文师生共同总结复习文言文的方法：字词、译文、理解文章的出题角度。
部编九下语文《陈涉世家》说课稿
部编版九年级下册语文《陈涉世家》说课稿今天我说课的题目是《陈涉世家》。
下面我按着说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材分析：《陈涉世家》是初中语文九年级下册第六单元中的一课，在本册书中有十分重要的地位。
是秦末农民起义领袖陈胜的传记。
文章主要叙述他发动起义的经过和发展形势。
《陈涉世家》是司马迁《史记》中的名篇，《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（二）教学目标：根据新课程标准要求——从一个中心出发，即为了每一个学生的发展；围绕一个范畴，即提高学生的语文素养。
结合本单元特点，我把本节课的学习目标确定为：1、知识与技能目标：1）研读课文，理解内容。
2）掌握运用对话表现人物性格的写法。
3）认识起义的原因、过程及历史必然性。
4）提高学生阅读文言文能力。
2、过程与方法目标：指导学生通过“阅读课文—分析问题—解决问题—总结方法—形成能力”等步骤和方法探究课文，学习知识，提高能力。
3、情感态度价值观目标：学习陈胜的志向、组织才能和谋略。
（三）教学重、难点：通过阅读分析培养学生的阅读和写作能力。
（四）教学关键：指导学生多读、快速默读。
二、说教法（一）教学方法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用：1、默读法：以读带讲，使学生在读中悟。
2、讨论点拨法：从不同角度设疑，启发思考。
（二）教学准备：多媒体课件三、说学法1、学法简析：语文新课标提倡学生自主、合作、探究等学习方式。
因此在课堂上发挥学生主体作用。
采用自主探究法、问答法等。
2、学情分析：我们九年级一班共有53人，其中有多数学生语文素质较好。
四、说教学设想由于我们的学生中考时阅读、作文分值所占比例相当大，所以本节课以九个问题的探究作为阅读分析的主线，以对课文阅读分析贯彻始终。
五、说教学过程（一）课前安全提示。
(二)导入新课这节课老师带大家进一步走进2239年前那场轰轰烈烈的农民起义。
部编版语文九年级下册第六单元第22课-《陈涉世家》说课稿
部编版语文九年级下册第六单元第22课-《陈涉世家》说课稿一. 教材分析《陈涉世家》是部编版语文九年级下册第六单元的第22课，本节课的主要内容是讲述陈胜、吴广起义的故事。
文章通过描述陈胜、吴广起义的原因、过程和结果，展现了他们的英勇和智慧，同时也揭示了封建社会的黑暗和腐朽。
文章的结构清晰，语言简练，充满了生动的形象和具体的细节。
通过阅读这篇文章，学生可以了解到陈胜、吴广起义的历史背景、原因和过程，同时也能够感受到他们的英雄气概和坚定的信念。
此外，文章还通过描写陈胜、吴广与农民群众的互动，展现了他们的领导才能和人格魅力。
二. 学情分析在教学本节课之前，我们需要了解学生的学习情况。
九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于封建社会的矛盾和农民起义的原因有一定的了解。
然而，他们可能对于陈胜、吴广起义的具体过程和意义还不够清楚。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生了解起义的原因和过程，同时也需要激发他们的学习兴趣和思考能力。
三. 说教学目标本节课的教学目标是使学生了解陈胜、吴广起义的原因、过程和结果，理解文章的主题和思想，并能够运用相关知识进行思考和分析。
具体来说，学生需要能够：1.理解并掌握文章中的关键词汇和句子。
2.分析并解释陈胜、吴广起义的原因和意义。
3.理解和感受文章中的情感和态度。
4.培养学生的阅读理解和思考能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是理解陈胜、吴广起义的原因和意义。
对于学生来说，理解封建社会的矛盾和农民起义的背景是比较困难的，因此需要我们进行详细的解释和引导。
同时，学生也需要能够理解文章中的细节和隐含的意义，这需要他们具备一定的阅读理解和思考能力。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我们将采用多种教学方法和手段。
首先，我们会通过讲解和示范来引导学生理解文章的内容和意义。
同时，我们也会学生进行小组讨论和思考，鼓励他们提出问题和观点。
此外，我们还会利用多媒体课件和图片等辅助教学手段，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案（通用14篇）
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案（通用14篇）初中九年级语文《陈涉世家》优质教学篇1教学目标：知识和能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记•陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著(《史记》是我国历第一部纪传体通史)，还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以数(shuò)谏故当行(háng)陈胜王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)社稷(jì)被(pī)坚执锐四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
《陈涉世家》的教学说课稿
《陈涉世家》的教学说课稿《陈涉世家》的教学说课稿近来我们已经进入了复习阶段，文言文复习时是整个复习中的重点和难点，在复习过程中出现了如下两个让人深思的现象：一是“我看了的，但记不住”的苦行僧现象。
批改作业时，时常找一些问题比较大的同学来面批，他们总是说：“我看了的，但记不住。
”表现表现出很苦恼的样子。
二是“还有一点点没有复习完”的惰性现象。
在要检查测试之前，我会去了解部分同学复习的怎么样了，然而一些同学总是回答：“还有一点点”，这显然是一种在复习中的“惰性”表现。
文言文教学中教师不仅要授学生以“鱼”，更要授学生以“渔”；不仅要帮助学生释难解惑，更要培养学生对文言文的'兴趣。
这是一个长期、逐步的过程，教师要着眼于学生自我持续学习能力的提高，从点抓起，由浅入深地夯实学生的文言基础。
也只有如此，学生在文言文学习中才能由“鱼”而“渔”。
所以,针对以上的现象，我觉得在检测、复习的过程中查漏补缺，建立知识间的联系；能结合本文理解中考说明中的重点词语很重要。
在此基础上，独立完成相应的中考难度的练习。
我是这样为学生进行复习的：一，课前监测知不足复习好课本，巩固基础知识。
因为各个知识点的考核无一不是源自课本，只有先把课文里的所有文言现象弄懂记牢，才能在考场上胸有成竹；只有基础扎实，才能在考场上触类旁通。
二，真题体验明方向通过做2013年中考题的方式达到增强学习的目的方向。
验证、总结完用法以后，再总结推测实词和虚词意义的方法，当然，首先要讲一点现代汉语的知识垫底。
三，小试牛刀增信心复习词类活用和特殊句式时，先由现代汉语的语法规律讲起，力求找出规律，总结方法。
因为复习时强调找规律，学生对这两个知识点掌握得还比较好。
小试牛刀文言文师生共同总结复习文言文的方法：字词、译文、理解文章的出题角度。
阅读稍弱的同学，读文之前先把这一题看一下，就知道全文大概的内容，或者人物有怎样的品质等等。
这样在具体读文的时候，就会事半功倍、化难为易。
《陈涉世家》说课稿
《陈涉世家》说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天我要为大家说课的课文是《史记·陈涉世家》。
这是一篇关于中国古代农民起义领袖陈胜的传记。
通过本篇课文，我们可以深入了解陈胜的事迹和性格特点，以及他在中国历史上的重要地位。
一、教材分析《史记·陈涉世家》是《史记》中的一篇，作者司马迁，是我国古代史学的奠基之作。
本篇课文选自《史记·陈涉世家》，主要讲述了陈胜、吴广起义的始末。
本篇文章的主题思想是：揭示陈胜、吴广起义的历史背景，展现陈胜、吴广等农民起义领袖的英勇事迹，以及他们为民请命、推翻暴政的决心和勇气，体现了农民起义在中国历史上的重要地位。
二、教学目标与要求学生能够理解并掌握课文的内容，了解陈胜的事迹和性格特点，以及他在中国历史上的重要地位。
学生能够理解和掌握文章中的重点词汇和句子，如“陈涉世家”、“陈胜、吴广起义”等。
学生能够运用所学知识，分析和评价陈胜、吴广起义的历史意义，培养学生的历史思维能力。
通过学习本篇课文，引导学生思考和关注农民阶级在历史发展中的地位和作用，培养学生的历史责任感和社会责任感。
三、教学重点与难点教学重点：理解文章的主题思想，掌握陈胜的事迹和性格特点，以及他在中国历史上的重要地位。
教学难点：分析和评价陈胜、吴广起义的历史意义，培养学生的历史思维能力。
四、教学过程导入：通过讲解《史记》的作者司马迁和《史记》的地位，引发学生对本篇课文的兴趣。
教学内容：讲解陈胜、吴广起义的历史背景，帮助学生理解起义的原因。
讲解陈胜的事迹和性格特点，帮助学生了解他在中国历史上的重要地位。
分析和评价陈胜、吴广起义的历史意义，培养学生的历史思维能力。
练习与讨论：通过课堂提问、小组讨论等形式，检验学生对课文的理解和掌握程度。
总结与拓展：总结本篇课文的主题思想和教学重点，引导学生思考和关注农民阶级在历史发展中的地位和作用。
五、教学评价与反思通过学生的课堂参与、小组讨论和课后作业，评价学生对课文的理解和掌握程度。
部编九下语文22.《陈涉世家》精品教案(活动版)教学设计(2024年)
《陈涉世家》教案教学目标1．了解《史记》与司马迁。
2．积累等、亡、怪、王、忿恚、苟、之、適、以、唱等文言实虚词。
3．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
4．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学重难点重点：1. 积累等、亡、怪、王、忿恚、苟、之、適、以、唱等文言实虚词。
准确翻译重点句子。
2.疏通文意，认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
难点：深入理解课文的思想内容和艺术特色。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课播放【作家作品】视频，了解文学常识。
距今两千多年前，农民起义领袖陈胜的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”多么朴素的觉醒！陈胜就是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
今天就让我们一起走进那段峥嵘岁月。
二、整体感知1．播放【影视课文】，扫清文字障碍。
（1）给字词注音。
阳夏．（jiǎ）辍．耕（ch uò）鸿鹄．（hú）闾．左（lǚ）適戍．．（zhéshù）当行．（háng）数谏．．（sh uòjiàn）罾．（zēng）间．令（jiàn）篝．火（gōu）忿恚．（h uì）宁．有（nìng）攻蕲．（qí）千骑．（jì）社稷．（jì）度．（d uó）陈胜王．（wàng）披．坚执锐（pī）2．学生自读课文，小组合作，翻译课文。
可参照课文注释及工具书，教师巡回解疑。
3．学生展示合作学习成果，通译课文。
三、总结拓展文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
具体方法：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
“补”，就是增补。
变单音词为双音词；补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。
陈涉世家说课稿
陈涉世家说课稿一、说教材《陈涉世家》是高中历史课程中的一篇重要课文，选自《史记》中的“世家”部分，作者是西汉著名史学家司马迁。
这篇课文主要讲述了秦末农民起义领袖陈胜、吴广的事迹，揭示了他们起义的原因、经过和影响，展示了封建社会底层人民反抗压迫、争取生存权利的英勇斗争精神。
本文在课文中的作用和地位：1. 内容上：《陈涉世家》是《史记》中记载农民起义的代表作品，通过陈胜、吴广的事迹，反映了秦朝暴政导致的民不聊生，以及民众反抗压迫的壮烈斗争。
它在我国古代历史中具有举足轻重的地位，为后世提供了宝贵的历史经验。
2. 教学上：《陈涉世家》作为一篇经典的历史散文，其教学目的在于让学生了解秦朝末年的历史背景，感受民众反抗压迫的英勇精神，培养学生正确的历史观和价值观。
主要内容：1. 陈胜、吴广的生平事迹和起义经过。
2. 秦朝末年的社会矛盾和民众疾苦。
3. 陈涉世家起义的历史意义和影响。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解陈胜、吴广的生平事迹和起义经过。
（2）掌握秦朝末年的历史背景和社会矛盾。
（3）理解陈涉世家起义的历史意义和影响。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的文言文阅读能力。
（2）运用启发式教学法和问答法，引导学生深入思考，提高分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陈胜、吴广等农民起义领袖的英勇斗争精神，培养学生的爱国情怀。
（2）认识封建社会底层人民反抗压迫的正义性，树立正确的历史观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）陈胜、吴广的生平事迹和起义经过。
（2）秦朝末年的历史背景和社会矛盾。
（3）陈涉世家起义的历史意义和影响。
2. 教学难点：（1）理解课文中的文言文表达，提高学生的文言文阅读能力。
（2）分析陈涉世家起义的背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力。
四、说教法为了达到上述教学目标，突破教学重难点，我计划采用以下教法：1. 启发法：- 在导入新课阶段，通过提出引导性问题，激发学生对秦朝末年社会矛盾和农民起义的兴趣，例如：“秦朝为什么会在短短的十几年内从强盛走向衰败？”- 在讲解课文过程中，针对重要情节和观点，设计启发式问题，引导学生主动思考，例如：“陈胜、吴广起义的直接原因是什么？背后反映了什么深层次的社会问题？”- 通过这种教学方法，鼓励学生主动探究历史事件，培养其独立思考和解决问题的能力。
陈涉世家说课稿
精心整理陈涉世家说课稿《陈涉世家》这一课怎么说呢?下面是由小编为大家带来的关于陈涉世家说课稿，希望能够帮到您!我向大家汇报的课题是《陈涉世家》，下面我将从以下几个方面来进行说课。
一、说教材此文选自人教版初中语文教材9年级上册第6单元，这个单元以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学“不虚 学目标：四、说教学重难点我将教学重点确定为：渗透人文精神，培养学生美读和感悟的能力，把教学难点确定为把握作品主旨、领会课文运用对话来表现人物性格特征的写法。
为实现如上教学目标，突破教学重难点，我将采用这些教法学法，引导学生走进文本、超越文本。
五、说教法学法叶圣陶先生说：“要使学生的思维之水常“鲜”常“活”，教师就必须在“导”字上下苦功夫，这就要求教师要比学生站得更高、更远，要成为平等中的“超级首席”。
而不是只是“知识的搬运工”和“二道贩子”。
教学此文，我将采用默读和朗读法，培养学生语感，促进学生语言的积累和运用。
采用分组讨论法。
鼓励学生个性化解读文本，训练学生的思维能力，也培养他们的语言表达能力。
还将采用多媒体辅助教学法，借助声光色电，营造情景氛围，弥补学生生活体验之不足，增加他们的形象感知。
学生要学会在勾画圈点、粗读精读结合中，体会文章的深层意蕴，培养学生的各种能力。
六、说教学过程结合我个人的文学阅读经验及长期的课堂美学追求，我将尽力营造出“学生活动充分、语言积累丰富、情感审美熏陶有效”史深处。
接着我提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的?怎样看待他们所采用的带迷信色彩的方法。
然后让学生质疑和讨论第三段，这一段的内容是什么?那些词语表达了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用?一番探究、一番讨论、一番交流，学生对文本有了一个较深入的认识，也把陈胜、吴广起义这一历史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了〈史记〉的风味。
我们将重点讨论课文表现人物性格特点的写作特点。
二、在评价中感悟首先我提问学生，陈胜这个人物给你什么启发和感受?这一环节引导学生和鼓励学生以发现的眼光来阅读课文，点燃了学生课堂探究的引线。
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《陈涉世家》说课稿
青海一中李清
今天我说课的题目是《陈涉世家》。
下面我按着说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材
（一）教材分析：
《陈涉世家》是初中语文九年级下册第六单元中的一课，在本册书中有十分重要的地位。
是秦末农民起义领袖陈胜的传记。
文章主要叙述他发动起义的经过和发展形势。
《陈涉世家》是司马迁《史记》中的名篇，《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（二）古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修
◆教学目标：
根据新课程标准要求——从一个中心出发，即为了每一个学生的发展；围绕一个范畴，即提高学生的语文素养。
结合本单元特点，我把本节课的学习目标确定为：
1、知识与技能目标：
1）研读课文，理解内容。
2）掌握运用对话表现人物性格的写法。
3）认识起义的原因、过程及历史必然性。
4）提高学生阅读文言文能力。
2、过程与方法目标：指导学生通过“阅读课文—分析问题—解决问题—总结方法—形成能力”等步骤和方法探究课文，学习知识，提高能力。
3、情感态度价值观目标：学习陈胜的志向、组织才能和谋略。
（三）教学重、难点：
通过阅读分析培养学生的阅读和写作能力。
（四）教学关键：指导学生多读、快速默读。
二、说教法
（一）教学方法：
依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用：
1、默读法：以读带讲，使学生在读中悟。
2、讨论点拨法：从不同角度设疑，启发思考。
（二）教学准备：多媒体课件
三、说学法
1、学法简析：
语文新课标提倡学生自主、合作、探究等学习方式。
因此在课堂上发挥学生主体作用。
采用自主探究法、问答法等。
2、学情分析：
我们九年级一班共有53人，其中有多数学生语文素质较好。
四、说教学设想
由于我们的学生中考时阅读、作文分值所占比例相当大，所以本节课以九个问题的探究作为阅读分析的主线，以对课文阅读分析贯彻始终。
五、说教学过程
（一）课前安全提示。
(二)导入新课这节课老师带大家进一步走进2239年前那场轰轰烈烈的农民起义。
（三）复习巩固
这里设计了四项内容：1、文学常识填空。
2、特殊的文言句式判定。
3、句子翻译。
4课文复述。
其中两项同步进行。
（四）探究新知
在这里，我以出示问题——阅读课文——合作研讨——回答问题四个步骤探究课文内容，培养学生的阅读分析能力和写作能力。
1、出示学习目标。
2、出示课文，让学生自读课文，使学生再一次总揽课文。
3、出示8个问题。
4、探究问题一：课文开头介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的？
引导学生回答出“介绍了陈胜姓名、籍贯、出身和性格”后，指导学生以后写作时也可以先从这几方面介绍人物。
在学生回答“是通过人对话表现陈胜性格特点”时，教育学生通过人物的对话刻画人物会更加生动形，以后写作时多多运用。
5、探究问题二：文中介绍了陈胜、吴广起义的原因是什么？
当学生回答出“起义的原因是会天大雨，道不通，度已失期，法皆斩。
天下苦秦久矣”的时候，引导分析直接原因和间接原因。
板书：原因、雨、苦
6、探究问题三：他们是怎样谋划起义的？
这也是本节课的重点所在。
引导学生多读，至少读三遍。
接龙读，一两句一换人，画读，边读边画，默读等。
然后让学生小组合作探究，最后走向学生一起解问题。
并根据回答板书：
板书：分析、丹书、篝火
指导学生联系旧知：扶苏、项燕口碑好，以其名义组织队伍，用孟子的话来是什么？教育学生陈胜虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了他们的才智，但是我们不要相信迷信。
另外还要通过他们“篝火狐鸣”的做法教育学生不要效仿，应注意野外防火。
7、探究问题四：起义过程怎样的？
引导学生合作探究并回答①激怒其众，②并杀两尉，③令徒属，④建立政权。
书：激——杀——召——立
8、探究问题五：提出了什么口号？
指导学生从原文中找句子，再想一想陈胜当时说这句话时心情怎样？并带着这种心情用恰当的语气读一读。
9、探究问题六：你认为陈胜是个怎样的人？
通过此环节对学生进行情感教育——怎样向陈胜学习？学习什么？引导学生根据课文并结合板书回答。
如果学生说出他志向远大，我就板书有智；如果学生说出敢于斗争，我板书有胆；如果学生说出他有组织才能，我就板书有谋。
板书：有智有胆有谋
10、探究问题七：请你用简短的两三句话，为陈胜发一条穿越时空短信，对他说说你想对他说的话。
由于学生都喜欢发短信，由此激发他们与主人公进行心理对话的积极性。
11、探究问题八：总结课文内容。
先让学生自己总结，然后老师补充。
（五）小结。
先让学生总结，然后老师总结这节课的主要内容以及学生表现。
（六）作业：
1、表明陈涉从小有远大理想的一句话是什么？
2、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是什么？
板书陈涉世家
司马迁
原因雨苦有志
谋划分析
丹书有勇
篝火
有谋
过程激—杀—召—立
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。