初中英语单词记忆法论文
论文：中学英语词汇记忆策略
AbstractIt is well known that substantial vocabulary knowledge is alaways a prerequisite to the performance of language skills. Just as D. A. Willkins, in his Linguistics in Language Teaching (1978), wrote, “Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can beconveyed.”During the process of teaching junior English, the writer has found it difficult for junior students to learn English vocabulary. Very often junior school students make a great effort to study English words, but the result is far from satisfactory. Therefore, the writer feels it meaningful to do research on how to improve vocabulary learning efficiency. However, the writer finds that the most of previous related studies are limited to college students, fewer researches are done on junior middle school students, especially vocabulary learning strategies training. So the present study attempts to explore the impact of the vocabulary memory strategy training on vocabulary learning, based on the data obtained from a study conducted at Jin Gou Junior Middle School.O’malley and Chamot’s (1990) classification of learning strategies is used in the study. O’malley and Chamot distinguish three major types of strategy: meta-cognitive strategies, cognitive strategies and social/affective strategies. Meta-cognitive strategies make use of knowledge about cognitive processes and constitute an attempt to regulate language learning by meanings of planning, monitoring and evaluating. Cognitive strategies refer to the steps or operations used in problem solving that require directive strategies. Social/affective strategies concern the way in which learners select to interact with other learners and native speakers. Therefore, the present study mainly selected some meta-cognitive strategies, cognitive strategies and social/affective strategies to training junior middle school students.In this study, 63 students of Jin Gou Junior Middle School attend the survey of vocabulary memory strategy training. They are from two classes, one class is chosen as experimental class, and the other as the control class. The participants in the experimental group received the strategies-based instructional treatment, while the comparison didn’t receive the training. Both groups finished a vocabulary pre-test and an English level test before and after the training. and the experimental group filled out the questionnaire about the vocabulary learning strategies before the training, and after the training, they are interviewed by the author again. The present study aims to explore the following three questions:(1) What is the general situation of EFL vocabulary learning strategies used by junior grade two middle school students?(2) Can the training of vocabulary learning strategies help students to learn English vocabularyeffectively?(3) How does the English vocabulary strategies training influence English achievements?This thesis is divided into five chapters:chapter One is the thesis introduction, which briefly presents the orientation, the background and objectives of the study, and it introduces the research questions of the study, the theoretical and practical significance of the research. Chapter Two is a literature review. Some previous relevant existing literatures are reviewed in this part to indicate the background of researches about language learning strategies, vocabulary learning strategies and vocabulary learning strategy training. Chapter Three presents the main theoretical framework. The cognitive structure theory, rules of memory, the reasons of forgetting and attention are presented in this chapter. In addition to the information processing model and depth of information processing are provided in this chapter. Chapter Four presents the research methodology, which gives a detailed account of participants, setting, research instruments, the procedure of training. Chapter Five presents the results of the questionnaire, two vocabulary tests, an English proficiency test, oral interviews and the interpretation of the corresponding findings. Chapter Six is the conclusion, which discusses the research findings, pedagogical implications, limitations and prospects of this study.The result of the study shows that the junior students’ average use of vocabulary learning is at a very low level, they mainly use the mechanical repetition. However, the vocabulary memory strategy training is effective to vocabulary learning. According to the interview, the training was helpful for students to improve not only their efficiency of vocabulary learning but also their confidence and interesting of learning English. However, the influence of training on general English proficiency level is not so much as vocabulary learning.Key words: Junior School Students, English Vocabulary, Memory Strategy, Vocabulary Memory Strategies Training中文摘要众所周知，大量的词汇知识是语言技能的先决条件。
初中英语教师教学论文 单词记忆策略
单词记忆策略摘要英语学习离不开单词，而记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。
本文从初中学生识记单词的实际情况出发，结合我多年来的教学经验，以及学法指导、单词教学和及时复习三个方面进行探索。
关键词单词记忆学法指导单词教学及时复习《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的素材，人们离开词汇就无法表达思想。
对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。
词汇量的大小是制约学生学习的最主要因素之一，因为记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，而词汇量又直接影响着听、说、读、写综合能力的发展。
英语词汇的记忆是整个英语学习的基础。
没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。
中学生在英语学习中最头疼的就是记单词，尽管他们花了大量的时间和精力，但总是记不住，原因就在于他们没有掌握科学的记忆方法。
我认为可以从下面几方面去努力帮助学生记忆单词。
一、重视学法指导（一）从宏观层面教会学生英语学习过程有关学习方法和策略英语学习过程中熟记单词的“八字”法则。
“眼到、口到、手到、心到”八字法则。
“眼到、口到、手到、心到”八字法则，是就英语学习过程中的英语学习方法而论的。
它不仅实用于整体英语学习，而且实用于单词记忆。
他是学生在学习英语中的几个步骤、几大环节。
特别对单词记忆是十分适用的。
“眼到”，即在单词记忆的过程中，集中学生的注意力，让学生的眼睛专注在所学的英语单词上。
建立一个形象直观的“第一印象”。
这是学好单词的第一歩。
“口到”即在记忆单词的过程中务必开口发音，高声朗读，做到朗朗有声，念念有词。
“口到”是对学生语感能力的培养。
初中英语词汇记忆教学论文
初中英语词汇记忆教学论文
摘要：做什么事情都要讲究方式方法。
初中英语学习是一个比较长久的过程，在学习中采用正确有效的方式进行学习能够提升教学质量，一旦掌握了学习方法，就会发现记忆英语单词也不是那么困难的事情，在不同的学习环境中，仔细学习就会发现学习乐趣就蕴含在其中。
在初中英语教学过程中，学生记忆单词这个教学是比较重要的，所以在教学中也是老师需要重视的。
采用何种办法让学生在一定的时间里记忆所学习的单词，是英语教学的首要目标。
有效的措施不但减轻了学生的学习压力，也减轻了教师的教学压力，同时还提升了教学质量。
主要介绍以下几种有效的单词记忆方式。
一、采用全新的方式展示英语单词
记忆通俗的来讲就是对外界的事物在大脑中留下的印象，这个过程是人类的大脑神经被刺激的越深，记忆的东西也就越是牢固，所以, 老师在教学过程中要特别注意单词的展示形式，最好这种方式能让学生对单词产生深刻的印象，这样不但能聚集学生的注意力还可以有效的帮助学生记忆单词。
在学习一些和味道相关的英语单词的时候，我在上课之前就准备了一些食物，在上课的时候请出一位学生进行品尝，然后让班里其他学生按照这位同学的一些提示来猜想这位同学吃的是什么，当这个学生吃的是一块糖的时候，他就说：“ It is sweet. ” 这时候其他学生今开始猜想他所吃的东西，What are you eatning ？根据提示学生不难得出吃的是糖。
或者展示水果由fruit 联想到。
初中英语单词背记法 科研论文
课改教学中的英语单词记忆法现今的社会，英语的地位也越来越突出。
学好英语也成为广大学生、家长和老师的共同心愿。
而学单词是学英语的基础，是学英语的必经之路。
记不住单词就意味着学英语之路走不通，学生学不会单词就会掉队。
尤其在课程改革的今天，如何让学生快速、有效、长期的记忆单词则成为广大师生和家长最为关心的问题。
因此能巧妙的记忆单词则成为突破英语的关键，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，让学生能快记、乐记、长记不忘。
下面就介绍几种简单有效的英语单词的记忆方法。
一. 语境记忆法记忆英语单词与环境有关。
记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，达到抽象的记忆和理解。
而且即使已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。
比方说，从某一课里学到了一个生词，而且确实记住了，如果把它放到另一新课程，可能会得陌生。
因此，要想熟练地掌握英语单词，还必须要在各种语境下记忆。
不管主观上是否意识到这一点，这是我们每个人记忆英语单词时实际上走的一条曲折的路，千万不以因短期内记不住而灰心丧气。
例如：“get away”作“离开、滚开”解，“get through”作“到达、打通”解，“get up”作“起床、登上”解等。
脑子里有了这么多对于get这上单词意义的理解时，别人猛一问get这个英语单词何意时，还不一定马上回答出来。
但是这个单词与其它单词组合在一起，在不同语境在不同语境里出现时，却都能随机应变地正确解释它。
只有到了这种境界，才能说明对英语单词意义的理解比较广泛，英语水平提高了。
二. 读音规则记忆法英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合来记忆单词。
国际音标是标识标记英语语音的符号系统。
如果熟悉并掌握国际音标及字母、字母组合的发音规则，就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。
记忆词汇的英语作文初一
记忆词汇的英语作文初一Title: Strategies for Improving Vocabulary Retention。
Vocabulary acquisition is a crucial aspect of language learning. As a beginner in English, it's essential to adopt effective strategies to remember new words. In this essay, I will discuss several methods to help you enhance your vocabulary retention.Firstly, repetition is key. When you encounter a new word, make sure to repeat it several times both orally and in writing. Create flashcards with the word on one side and its definition on the other. Review these flashcards regularly to reinforce your memory of the word.Secondly, contextual learning is highly beneficial. Instead of memorizing words in isolation, try to understand them within the context of sentences or passages. Reading extensively in English can help you encounter new words in various contexts, making it easier to remember theirmeanings.Furthermore, association is a powerful mnemonic technique. Try to associate new words with familiar concepts or images. For example, if you're learning the word "exquisite," imagine a beautifully decorated cake and associate the word with its elegance and beauty.Another effective method is word families. Many English words are related to each other through common roots, prefixes, or suffixes. By learning word families, you can expand your vocabulary more efficiently. For instance, if you know the word "happy," you can easily understand words like "happiness," "unhappy," and "happily."Moreover, practical application is essential for retaining vocabulary. Try to use newly learned words in your conversations, writing, and daily activities. The more you incorporate these words into your daily life, the more likely you are to remember them.In addition to these strategies, mnemonics can behelpful for remembering particularly challenging words. Create acronyms, rhymes, or funny stories to associate with difficult words, making them easier to recall.Furthermore, technology can be a valuable tool for vocabulary retention. There are numerous apps and online resources designed specifically for language learners, offering interactive exercises, quizzes, and games to help you practice and remember new words.Lastly, patience and perseverance are crucial. Remember that vocabulary acquisition is a gradual process, and it's normal to forget words from time to time. Be patient with yourself and continue practicing regularly.In conclusion, improving vocabulary retention requires a combination of repetition, contextual learning, association, word families, practical application, mnemonics, technology, and patience. By employing these strategies consistently, you can enhance your English vocabulary effectively and become a more proficient language learner.。
英语词汇记忆论文
浅谈英语词汇的记忆摘要：中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。
尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。
英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。
一、读音规则记忆法它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［i：］［：］［：］等。
还有些固定的字母组合，例如：tion 发［］或［］，ture发［］，ing发［i］，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。
掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。
二、字母变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：1.前面加字母。
例如：is/his，ear/near/hear，read/bread2.后面加字母。
例如：hear/heart，you/your，plane/planet3.中间加字母。
例如：though/through，tree/three，for/four4.减字母。
例如：she/he，close/lose，start/star5.换字母。
例如：booklook/cook，cakelake/wake/make/take6.调字母（即改变字母顺序）。
例如：blow/bowl，sing/sign，from/form三、联想记忆法在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
例如：打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。
英语单词记忆法论文
英语单词记忆法论文【摘要】记忆单词有方法，学生记得快，但也忘得快。
记忆单词的三大宗旨：一是贵在坚持，持之以恒最关键；二是要遵循记忆规律，坚持定期定时回头看；三是背诵的词汇要运用到听、说、读、写各方面，才能形成永久性记忆【关键词】英语单词记忆法在英语教学中，存在老师教得苦，学生学得吃力的情况，尤其是相当一部分学生过早地成了英语差生，学生怕学英语，怕上英语课。
导致这种状况的一个主要原因就是，英语单词数量庞大，学生记不住单词，影响了学生学习的兴趣。
为了让学生更好地、更轻松地学好英语，根据多年的经验，笔者本文总结了下面几种快速记忆单词的方法，供大家生学习参考。
1. 同类记忆法把同义词、近义词逐一归类，如：accept， receive；rest， break； attend，join；require，need；ill，sick；ago，before；too，also，either；every， each 等。
这样归类单词好处是：提高复现率，能常忆起学过的单词。
提高学习兴趣，持之以恒，滚雪球式地积累，会不断扩大词汇量，会快速、准确、牢固地记住英语单词。
2. 对比记忆法对比记忆是把反义词放在一起，对比记忆。
意思相反的词放在一起，会形成鲜明的对照，对大脑输入的刺激信号强于一般的信号，从而能强化记忆。
日常英语中反义词的应用相当广泛，如形容体形的 tall ，short，fat，thin；说明方位的east，west，south，north；评比判断的 good， bad， right， wrong；表示时序的 early， late， first，last；反应情绪的 pleased， angry， sad， glad；而应用反义词讲出的句子更是生动活泼，色彩鲜明，富于感染力。
3. 分类记忆法分类记忆方法多种多样，如按词义、词性、拼读规则分类等。
4. 图表记忆法图标记忆是通过视觉刺激记忆，学习者看到形象生动的标志，可加深记忆印象，利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观地结合到一起，你可以找一本英语图解字典作为参考。
初中英语单词记忆方法论文
初中英语单词记忆方法之我见摘要：在英语教学中，记忆单词的方法很多。
作为英语教师，要指导学生从自身实际出发，不断探索，善于总结；要教会学生记单词，帮助学生找到适合自己的高效记忆的方法，为学生的英语学习打下良好的基础。
关键词：初中英语单词单词的记忆能力决定词汇量的多少，而词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展，所以英语单词教学，成为英语教学中关键的一环。
随着初中英语教学中三机一幕、多媒体、网络教室等普及，对英语单词的教学开辟了广阔的天地。
笔者从以下在英语教学中，借鉴当前多媒体教学、情景教学等成功经验，采取了四种方法，对初中英语单词教学进行了创新和探讨，取得了较为理想的效果。
一、拼读入门拼读入门是单词教学的关键,旨在让学生通过掌握单词的拼读规则,增强学生对单词的记忆能力,这个环节处理得好,才能为其他单词教学方法的实施奠定良好的基础。
传统教学起始阶段教学字母一般是从字母的名称教起,但英语字母的名称读音跟字母或字母组合在单词中所代表的音素是不一致的。
如bag是由3个字母组成,但学生无法把字母名称的读音跟字母或字母组合在单词中的发音联系起来,只能靠死记硬背,有的甚至靠用汉字或汉语拼音给单词注音来记忆,不少学生由于记不住单词而失去了对学习英语的兴趣和信心。
因此在教学中我尝试着改变传统教学的方法,先教字母、字母组合在单词中的发音,并根据发音规律拼读、拼写单词。
比如在教“a”这个字母时,要让学生同时知道它在重读开音节和重读闭音节中的两个最基本读音,然后把a放入单词中;如在name这个单词中,由于学生见到n就会发[n],见到m就会发[m],把a放入n与m 之间,并告诉他们“a”应发开音节的读音,学生就自然发出[neim]这个音,再强调“e”在词尾不发音。
如此训练,学生可以根据读音记忆单词,使单词记忆变得更牢固。
在具体实施教学时,初始阶段可将教材中的单音节词归纳出来,这些词必须是按照字母组合的发音规律能拼出来的。
这有利于培养学生见词就能拼读、听音就能拼写的能力。
中学英语教学中词汇记忆方法论文
浅谈中学英语教学中词汇记忆的方法摘要：英语是一门丰富多彩的语言。
要熟练地掌握一门语言的听、说、读、写、译技能，必须要花费大量的时间和一定的耐心，才能掌握丰富的词汇，它是运用语言的基本功。
下面介绍几种多年来在教学中总结归纳出来的有效有趣的词汇记忆的方法。
关键词：英语词汇记忆的方法英语是一门丰富多彩的语言。
要熟练地掌握一门语言的听、说、读、写、译技能，必须要花费大量的时间和一定的耐心，才能掌握丰富的词汇，它是运用语言的基本功。
可面对浩如烟海的数以百万计的英语单词，许多英语学习者望而生畏，把记忆单词比作“蜀道之难，难以上青天”，甚至不少学习者死记硬背半途而废，最终也因词汇量不够而未能达到学习彼岸。
下面介绍几种多年来在教学中总结归纳出来的有效有趣的词汇记忆的策略。
希望对英语学习者有所帮助，并能提高学习英语的兴趣。
一、词中词记忆。
即利用单词中的包含关系来记忆。
可分为两种：（一）词中词（也可称母词与子词）有意义的包含关系，如：window （窗户—母词）同wind（风—子词）。
又如：hear（听到—母词）同ear（耳朵—子词）。
它们在词义上有密切相连的包含关系。
同时，可发挥你的想象力，更有效地记忆。
如：window一词可联想为要是没有窗户（window），风（wind）一来就会抖（dow）。
hear一词可联想为竖起（h）耳朵（ear）就能听到（hear）。
（二）词中词无意义的包含关系，如：away（离开—母词）与way（路—子词）。
又如，heart（心脏?—母词）与hear*（听到?—子词），虽无共性，但只要找到子词，加上丰富的联想。
如：只有一（a）条路（way）离开（away），又如：听到（hear）心脏（heart）在踢（t即跳）。
这样可以大大提高记忆效果，减轻记忆负荷。
二、变形记忆。
即利用单词的外形特点及变形规律来记忆。
可分为二种：（一）词性方面的变形，即由一种词性变为另一种词性，词义大致不变，也叫同根词。
中学英语词汇记忆方法论文
中学英语词汇记忆方法探究【摘要】词汇是语言学习中最基础的一个环节。
笔者从联想，构词，逻辑等几个角度针对当代中学生单词记忆这个难点提出了行之有效的解决方法。
【关键词】联想记忆构词记忆逻辑记忆一、中学生在英语词汇学习中面临的问题在日常教学过程中，中学生经常抱怨他们在记单词的时候，事倍功半，记得没有忘的快，以致于词汇量太少而在英语考试中屡屡受挫。
怎样才能快速而有效地扩大中学生们的词汇量呢? 笔者结合从事中学英语教学的经验和体会，从联想、构词和逻辑等几个角度来介绍中学英语词汇教学策略。
二、英语单词记忆方法1、联想记忆法通过联想，人们能够举一反三，触类旁通；联想还能把新旧知识联系起来，达到温故而知新。
通过联想，词汇量就会不断扩大，知识就会逐渐积累。
（1）同音词联想。
在英语词汇中，有不少同音词，但音同意不同。
这样，我们就可以根据这一特点，通过比较和对比把他们的不同点放在一起来记忆，效果会比较明显。
常见的单音词有：be，bee；hear，here；i，eye；week，weak；ad，add； our，hour；peace(和平)，piece(块，片)；course(过程)，coarse(粗糙的)；waste(浪费)，waist(腰)； pear(梨)，pair(对); aunt（姑姑)，ant(蚂蚁) 。
常见的双音节词有：pair （一对），pear（梨）； whether(是否)，weather(天气)；lesson(功课)， lessen(减轻)。
以上这些单词只有读音相同，而拼写和意思都截然不同。
在记忆的过程中，千万不要弄错了。
（2）谐音联想法。
英语单词的发音除了拟声词之外，大多与事物没有直接的联系。
但是学生可以借助自己丰富的联想将单词的发音与词义联系起来记忆英语词汇。
这种方法需要学生充分发挥想象，建立单词发音与汉语的关系，使记忆单词的过程更加的轻松，单词记忆更持久，牢固。
例如，spouse[发音]“死抱死”～死都抱在～起[词义]夫妇、配偶； obtuse[发音]“我被兔子弄死了”[词义]迟钝的，木讷的；frugal[发音]“腐乳就够了”[词义]节俭的；ponderous[发音]“胖得要死”[词义]笨重的。
初中英语单词记忆策略与技巧论文
浅议初中英语单词记忆策略与技巧在学习英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
在经过了多年的英语教育教学后，我就对如何提高学生的记忆力方面谈谈自己的一些探索与方法，以抛砖引玉。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在教育教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究”痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
我们可以利用学习探究课堂的机会，对学生进行巩固训练。
二、几种单词记忆的方法与技巧背诵单词是英语学习的重要环节，英语单词作为构建英语知识大厦的基石，很多勤奋的学生也经常陷入“忘了再背，背了再忘”的恶性循环中。
下面是一些巧妙的方法可让大家体验一下摆脱机械记忆带来的苦恼。
三、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
单词记忆法论文
单词记忆法论文摘要：本文针对学生在英语学习中遇到的单词记忆问题，予以分析及阐述，并通过介绍多种记忆方法，使学生在记忆英语单词中，达到事半功倍的效果。
关键词：词汇记忆兴趣方法激活词汇是学习英语三大要素（语音、语法、词汇）之一。
掌握了丰富的词汇，学习英语才能得心应手，运用自如。
很多学生反映，学英语最头疼的就是记单词，虽然下了很大的功夫死记硬背，但是前学后忘，总是难以记住。
怎样才能更快地记住单词，迅速扩大词汇量呢？下面浅谈一下自己的点滴体会。
首先，兴趣是记忆地动因。
俗话说：“爱好变内行”，只要喜欢的事物就能牢记。
在教学过程中我们可以看到，凡是对英语有兴趣的学生，单词都记得比较快，英语学习也比较好，究其原因，是因为他（她）的大脑中对英语产生了兴奋点，总能够怀着浓厚的兴趣去思考、去理解、去追求、去探索，把学习的知识深深地印在脑中，并能举一反三。
这就提示我们在英语教学中，首先要千方百计想办法努力培养和提高学习的学习兴趣，这是促进记忆的重要环节。
其次，要研究记忆方法。
得力的方法可以提高记忆效率，事半功倍。
在教学实践中，我们总结了以下几种记忆方法在学生中推广取得了一定的效果，大家不妨作一尝试。
1 拼读记忆法这种记忆方法，是先要把单词反复读熟之后，然后根据单词的音节，来记忆单词。
如：vegetable [veditbl]，我们可以按单词的音节来拼读并且记忆：ve[ve]—ge[d│]—ta[t]—ble[bl]。
这是一种比较科学的单词记忆方法，一旦熟练地掌握了这种方法，学生在学习英语过程中，不但能够见词会读，而且还能够听词会写。
2 形象联想记忆法幼儿学语言常采用看图说话，中学生初学英语时教师常采用挂图或实物进行直观教学，成年人学英语记单词也常自发地运用形象化联想的方法。
其共同效果，就是能使人产生一种条件反射，见到一个物体，马上就联想它的英语音怎么读，促使用英语来思考。
因此单词在大脑中印象深、记得牢。
再者初学者可以把单词读音和相似的汉语读音或语意相互联系起来进行记忆。
中学生记忆英语单词策略论文
中学生记忆英语单词策略论文摘要：作为中学英语老师，只有在课堂教学中调动起了学生的积极性，启发了学生独立思考。
教给了学生识记单词的学习方法和钥匙，启发了他们的思维，培养了他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿”，学生识记单词的效率才能提高，从而也提高了英语课堂教学效果。
我国著名教育家、思想家陶行知先生认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学。
多年来，笔者在英语教学中努力实践这一教育思想，增强主体意识，让每个学生都走进教学的全过程，尤其对于英语单词的学习和记忆，英语单词的学习与记忆都是相当一部分学生头疼而又不得不学的一个英语学习过程。
英语学习如果没有单词的学习和词汇的积累就无从谈起英语的学习。
而在平时的英语单词学习中，初中学生在英语单词学习时会有很多的困难。
在新课标英语教学中出现了大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90%以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。
笔者从以下几个方面做了尝试并取得了一定的效果：1 培养学生的英语学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
初中学生在接触到英语之后，会产生对英语学习的兴趣，但是需要老师很好的引导来保持学生这种对英语的新鲜感和兴趣。
否则，学生在大量的词汇前面很快会感到厌倦。
这也要求教师在课堂教学中，要深入钻研教材、深入了解学生学习基础和个性特点，精心设计每个教学环节，并根据农村教学实际创造性的使用教材。
例如，在我们教材的每个单元的Warming up就起到导入新课和引入学生对新语言的学习，给我们学生的学习兴趣留了很大的空间，我们作为策划者和组织者的老师，可以充分利用图片，实物，幻灯片等采用任务引导、情节引导、知识引导等方式带领进入新课。
A good beginning is half done.当学生对于某种事物有着浓厚的兴趣的时候，在这种轻松愉快的环境中学习，他们的听、说、读、写的能力也无形会获得提高。
初中英语单词记忆法论文
初中英语单词记忆法论文摘要：英语学习首先要从单词方面下工夫，单词学好了，后面的内容学起来就易如反掌。
只有这样才能学好英语，自由表达思想和进行广泛阅读。
关键词：初中英语单词记忆法初中学生对英语的学习最容易出现两极分化现象，有的学生越学越好，有的学生反之。
究其原因，最重要的是对英语单词的记忆问题，怎样才能很容易地记住英语单词呢？一、激发学习动机，培养学习兴趣“兴趣是最好的教师”，我们首先要培养学生学习英语的兴趣。
我们给学生讲一些有趣的美国食物之类的话题，如：The Big Apple：来到美国，说到吃，肯定很多人的第一个反应是The Big Apple，不过千万别误会，这可是你吃不了的苹果，它其实是纽约市的“昵称”。
如果你旅游的目的地是The Big Apple，那我们可要说Congratulations（恭喜），那可是个美食之都。
又如Hero：首先，你该到饭店去点一份hero。
别担心，服务生不会当你是“吃英雄”的疯子。
Hero是纽约人管大个儿意大利潜水艇三明治的叫法。
当然，如果你一下子吃了十个Heroes，可能别人就会说：“Look at that strange gal！She’s rea lly out in left field！”这里，out in left field 专门用来形容那些古怪或者是莫名其妙的人。
再如Franks：在美国的街头，你经常会碰到一些Street vendors（街头小贩）高嚷着“Franks”，这时候你可千万别以为他们在寻找名叫Frank的人，Franks在这里是“热狗”的意思。
这些小贩就正在Selling Hot dogs（卖热狗）。
学生感到很有趣，就会激发学习英语的热情。
二、掌握单词的读音规则，快速记忆英语单词单词是由字母构成的，但是单词的各个字母与各个音素之间并不是一一对应的关系，倒是字组与音素之间存在一对一的关系，即一个字组对应一个音素。
因此，以字组为单位记忆单词远比以字母为单位记忆单词更合理，可以在单词的“音”与“形”之间建立一对一的关系。
如何提高初中英语单词记忆效率的途径论文
如何提高初中英语单词记忆效率的途径论文词汇是学习英语的敲门砖;但在教学过程中,学生普遍感到最困难的却是生词记忆。
如何帮助学生在有限时间内最有效地记住所学的词汇,提高学生的记忆效率呢?我认为可以从以下几点来寻求解决的方法。
1.机械记忆与理解记忆相结合。
学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。
要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。
机械记忆就是机械重复、反复记忆。
在初级阶段，学生只能机械记忆。
因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。
理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。
一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。
若反复拼读c-l-a-s-s-r-o-o-m,classroom,则属机械记忆；若根据拼读规则classroom/’’kl:srum/或根据构词法class+room来记忆为理解记忆。
常用的英语单词记忆方法有:（1）构词法。
①名词＋y构成形容词，如wind（n）＋y→windy（adj）；②动词＋er构成名词，如teach（v）＋er→teacher（n）；③形容词＋ly构成副词，如slow（adj）＋ly→slowly（adv）；④在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite，easy→uneasy；⑤把两个或两个以上的合成一个词，如black ＋board→blackboard，ten＋year＋old→ten－year－old 。
（2）比较法。
比较各词之间的音形义的异同。
①同音异义词，sun－son，where－wear；②音形相同而意义不同的词，light（灯），light（轻的）和light （淡色的）；③词形相同而读音不同、意义不同，present / ’preznt / adj 目前的、现存的，n.礼物，present / pri’’zent / v. 介绍、出席。
学生记忆英语单词方法论文
学生记忆英语单词方法论文摘要：记忆英语单词的方法是多种多样的。
关键是要养成多看、多听、多说、多写的习惯，持之以恒，不断拓展自己的思维方式，多想办法，不拘一格。
同时还需要学会立志、学会自励，抓紧分分秒秒来巩固所学知识，那么英语成绩一定能很快提高。
著名的语言学家Harmer曾经说过“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。
”对于英语的听、说、读、写来说，词汇的积累是提高这四种技能的基本保障。
没有大量的词汇做基础，即使熟练的掌握了语法规则，仍然不能很好的理解听说和阅读材料，无法用准确的语言和他人交流，更别说写出流畅的英语作文了。
因此，词汇的学习和掌握对学习语言来说是十分重要的。
初中学生可尝试以下十种记忆英语单词的方法。
一、读音记忆法。
大部分英语单词符合拼读规则，可根据字母组合、读音规则进行记忆，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音规则写出来的。
记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。
因为辅音字母的发音比较简单，基本同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合，有相同的发音，而相同的字母和字母组合又有不同的发音。
因此在记单词时，先把单词的发音读准，然后再仔细看哪一个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，这个单词就基本记住了。
例如：name/map，bread/tea等。
二、分类记忆法。
记忆单词时，将英语单词按一定的方式分类或把单词归结成一定的系列进行记忆，使单词间的联系形成更多的思维模式，以便加深记忆。
单词的分类可按词性、词形、词义、读音等分类。
在词义分类中，如交通工具系列：bike，bus，jeep，truck，taxi，train，等。
也可以按家庭、动物、文具、食品、称谓、颜色、职业等进行分类。
在词形或读音分类中，如：face，lace，place，pace，space，race等。
三、整体记忆法。
在学汉语时，我们并不是每一个都是一笔一划的去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。
初中英语词汇记忆浅探获奖科研报告论文
初中英语词汇记忆浅探获奖科研报告论文摘要: 词汇在英语语言中占据极其重要的位置。
有效提高学生的词汇能力, 为培养听、说、读、写、译提供有力保障是每个英语教师应该认真思考的问题。
本文认为重视语音教学, 利用词汇规律, 利用游戏激发兴趣, 联系生活识记词汇等教学途径可以有效提高英语词汇教学效果。
关键词：初中英语；词汇记忆00G632 000B 001002-76610005-273-01英国的应用语言学家威尔金斯曾指出：“没有语法, 人们不能表达很多东西, 而没有词汇, 人们则无法表达如何东西。
”可见词汇在语言中占据极其重要的位置。
然而, 学生们经常抱怨单词难记, 有的甚至因此对英语学习失去兴趣。
因此, 如何有效提高学生的词汇能力, 为培养听、说、读、写、译提供有力保障是每个英语教师应该认真思考的问题。
本文将谈谈笔者在这方面的尝试。
一、重视语音教学, 开启词汇记忆之门记忆单词最好的方法是将单词的形、声、义三位一体结合起来识记。
学生如果音标基础没有打好, 就不能按照音形统一的规律去识记单词。
现在很多版本的小学语音教材没有系统的音标教学内容, 很多小学生的音标水平很低, 有的甚至连一些基本的音标都不认识。
记单词时, 很多学生要靠死记硬背字母顺序或标注汉字和拼音。
这种错误而低效的单词记忆法, 既影响了记忆效率, 耗费了大量的时间, 又慢慢抹杀了学生学英语的积极性。
因此, 在初中英语课堂教学中, 教师应该重视语音教学。
特别是在初一阶段, 在开学之初的两个星期里把音标系统地教学一遍, 让学生打下一个比较好的音标基础。
在平时的教学中, 有计划地把音标教学穿插进去。
在学习新词汇时, 教师不妨先教会学生音标, 然后让学生根据音标来记忆词汇。
等学生的音标学习有了一定的积累的时候, 教师可以让学生多尝试独自根据音标读单词。
一旦教师重视起音标教学来, 很多学生就能学好它, 他们识记英语词汇的难度就会大大降低。
二、利用词汇规律, 轻松识记词汇在英语词汇教学中, 我们经常碰到一个棘手问题是学生对所学词汇的遗忘。
初中英语单词快速准确记忆论文
初中英语单词快速准确记忆法在初中英语的教学过程中发现，绝大部分学生都存有着记忆单词困难的现象，而单词关又是学生学好英语最基本的一个环节。
所以，如何协助学生在最短的时间内能有效地记住所学得词汇显得尤为重要。
学生只有过好单词关才有可能为学好英语打下基础。
为使学生快速牢固地掌握单词，我们经过一段时间的摸索与尝试，对词汇教学的方法有了一定的理解和理解，并积累出一定的经验，现略谈谈我们的感受。
一、抓好字母教学。
因为我们所面对的学生几乎是无英语基础的学生。
他们记忆单词往往借助于汉语或拼音，死记硬背，非常困难。
所以，面对初一的学生，我们必须从零开始，首要的便是字母教学。
在字母教学时，给字母注上音标，但学生只需要掌握字母的读音、写法，不用掌握音标，但学生又能通过字母理解一定的音标，为以后的音标教学打下基础。
二、好音标，音、形、义结合读准音标，发音准确是记忆单词的关键和前题。
教师首先将音标教学融入到单词教学中，掌握一些字母的基本读音，比如：五个元音字母在开音节和闭音节中的不同读音；某些辅音字母的固定发音。
之后能对字母组合的读音归类。
比如：ph 组合只能发/f/ 等等。
并在教学中教会学生划音节，特别是对一些比较长的单词。
女口dictionary 可分为dic-tion-a-ry,再女口strawberry 可分为straw-be-rry 等等，再根据音标记单词。
三、利用图片、实物、多媒体相结合特别在初一上期，学生对英语兴趣浓厚，教师一定要教会学生记忆单词的方法。
在平时的教学中，我们能够利用手中的教学资源（卡片、实物、视频、等）来协助学生记忆单词。
而对于部分学生不易掌握的单词反复利用音标、图形来协助学生记忆。
学生能够将易错的单词制成小词卡（注明词性、词形，词义、音标等），随身携带，随时随地实行词汇记忆。
而这种方法在初学阶段尤为重要四、熟悉并掌握单词的构词法①部分单词能够通过加前缀un.dis.im. 或者后缀less 构成相反的意思。
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浅谈初中英语单词记忆法初中阶段记忆单词是学好英语的关键，词汇的学习在英语中起着举足轻重的作用，词汇是构建语言的基本材料，词汇两的大小直接影响英语的听说读写能力。
只有具备了足够的词汇量，才能读懂或听懂。
学生掌握词汇量的多少与阅读速度，阅读能力及听力成正比，并为说写大下基础。
学生常常苦于记忆单词效率太低，遗忘速度太快。
老师在检查听写时，常常是无比失望。
单词记忆是个难题，但也并不是想像的那么难于掌握，记忆单词还是有一定的规律可循的。
以往教师领读单词后，把单词记忆的任务完全交给了学生，让词汇记忆完全停留在学生自发的阶段，其实教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。
下面我将介绍词汇的记忆有哪些方法。
一、传统记忆法1、拼读规则记忆法拼读规则记忆法就是行使英语中元音字母及元音字母组合和辅音字母及辅音字母组合的拼读规则来记忆单词。
英语中的单词大部分是规则单词，根据他们的读音规则能够很容易记取他们的拼写。
切弗成孤立的去记忆字母的胪列递次。
拼读规则记忆迥殊更实用于较长的单词，如telephone, congratulation, journalist, traditional, document, important, interesting, difficult, pronunciation, contribution, especially, 这是单词的根基记忆要领。
2、归类记忆法归类记忆法就是把统一种其余单词放在一路集中记忆，如months of the year, days of the week, members of the family, parts of the body, jobs, animals, sports, clothes, vegetables 等等各类单词放在一路记忆，既记得快，又记得牢。
3、同音异形词记忆法英语中有很多读音沟通但拼写、意义不同的单词，能够把他们放在一路记忆，既省却了不少工夫，又弄清了单词的辨别。
如week —weak, weather—whether ,blue—blew, threw—through, father—farther, road— rode, wood— would, pear—pair等等。
4、类比记忆法有些英语单词的字母构成很类似，若是忽视的话很容易弄错，学生常常殽杂不清，能够把他们放在一路，提醒学生加以辨别记忆。
如 present（礼品）, parent（父、母亲）, peasant（农夫）; quite （很，十分）, quiet（镇定的，安静的）;thirty（三十）, thirsty （口渴的）; though（尽管）, through（穿过，经过）; pupil（小学生）,people（人们）;feel（感受）,fall（落下，）,fell（砍倒）等等。
5、同义词记忆法英语中有大量的同义词或近义词，把这些词进行归纳分析比较然后记忆，既能加深印象，又能前进使用的精确性。
如pleased—glad—happy,fast—quick—quickly—soon, high—tall, say—tell—speak—talk,many—much—a lot of —a number of— plenty of — a great deal of ,等等6、反义词记忆法英语中也有相当多的反义词，将他们总结，能够前进记忆。
如heavy—light, tall— short, fast—slow, fat—thin, lend—borrow, hungry— thirsty 等等。
7、谐音记忆法英语中有些单词的汉意是根据读音直接翻译过来的，主若是一些国家、人名、地名、食物等，可指导学生对这些单词进行解读领会，然后再根据谐音记忆。
如france（法兰西）, italy（意大利）, new zealand（新西兰）, chocolate（巧克力）, pizza（比萨饼）, olympic（奥林匹克）, cool（酷） , sandwich（三明治）, sofa(沙发)，cookie（曲奇）pie（派）等等。
8、构词法记忆法英语中大量的单词是根据构词法来构成的，英语中构词法首要有三种：分解法、派生法和转化法。
1）分解法，就是把两个或以上的单词放在一路构成新词的要领。
如，blackboard, classroom, keyboard, playground, chopsticks, pencil-box, railway, eight-year-old等等。
2）派生法，就是在单词词根上增加前缀或后缀而构成新词的要领。
英语中的前缀和后缀很多，在初中英语中泛起的首要有：名词后缀：-er , -or , -tion , -ment , -ness ,-ist , -ian, - nce;描述词后缀有：-ful, -less , - ous , -able, -ed, -nt,;副词后缀有：-ly ,数词后缀有：-teen , -ty , -th,前缀有：否定前缀；un- , im- , dis- ,其他前缀有：re- bi- mis-现综合举例如下：inventor, cleaner, invention, improvement, illness, scientist, musician, confidence ; thankful , careless , dangerous, enjoyable , interested , silent , different , happily , seventeen, seventy, seventh, unlike , disappear, impossible, retell , bicycle , mistake,等等。
3）转化法即不给单词增加任何前后缀，由一种词性变成另一种词性的要领。
因为词类转化的结果，英语中就形成了大量的外形沟通而词类不同的词，即同形异类词。
在当代英语中词类转化应用的非常普遍，要提醒同砚们在今后的进修浏览中一定要多加留心注意。
如：book（名词，书）—book（动词，预定，记录）quiet（描述词，安静的，镇定的）—quiet（动词，使安静，镇定）lift（名词，电梯）—lift（动词，举起，抬起）另外，小范围规律总结。
有些单词的记忆规律不能大范围应用，但在小范围内确能起到很好的结果。
像不规则动词的以前式、以前分词变化复杂，很难记忆，不外仔细视察他们之间也有小的规律可循；像buy bring think fight 他们的以前式和以前分词是bought brought thought fought ，ought 是沟通部分，而前面的辅音字母不变，可记成辅音字母＋ought;再如grow blow fly throw know 他们的以前式和以前分词也可记忆成辅音字母＋ew / own。
口诀读起来朗朗上口，像中国的诗歌，合辙压韵，很容易记忆。
像名词复数中以o结尾的词有negro、 hero 、tomato、 potato 这四个词的复数变化需加—es，我们可按其义编排成口诀：黑人英雄爱吃西红柿和土豆。
又如以f 或fe 结尾的名词变复数时,需把f或fe改成 v再加 es，这些单词我们能够编成这样的口诀来记忆：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)难，自己(self)采叶(leaf)做早餐，忽见恶狼(wolf)到面前，架(shelf)上取刀(knife)劈两半(half)，转眼狼命(life)就玩完。
再如基数词变序数词，我们可根据口诀这样记忆：基变序，有规律；一二三，特殊记；结尾字母t、d、d。
八去t，九去e，ve要用f替。
ty结尾y变i，th之前再加e，几十几，也容易，只变个位记仔细。
经过编排这样的口诀，既容易了记单词，又增添了进修的乐趣。
二、联想记忆法联想记忆法能够根据单词的不同环境，采用不同的灵活多变的记忆要领。
像单词germany(德国)可根据读音记忆成“熬煎你”，德国法西斯不是熬煎你吗？holiday（假日，假期）可根据汉英联络记忆：“好乐day”，假日假期你不是过得康乐吗？单词history （历史）可记忆成“他的故事”，在以前历史不就是his的故事story 吗? 单词pest（害虫）可记忆成“拍死它”我们见到害虫就“拍死它”pest 。
单词secondhand （二手的，用过的）第二次到你手的就是二手的。
联想记忆法还可用于关联词的记忆，像看到computer 就想到 mouse keyboard monitor screen menu program modem internet online ……看到plane就想到 airplane rocket space spaceship spaceman universe satellite send up circle around the earth ……只要同砚们展开设想，就会有更灵活奇妙的记忆要领的！经过构词法来记忆单词，能够很快的成倍的扩大词汇量，是记忆单词最首要的要领，要告诉同砚们在今后的进修浏览中要多加留心注意。
notice（名词，书记，关照）—notice（动词，关照，注意到）do（动词，做）— do’s and don’ts（名词，该做的和不该做的，规矩）green（描述词，绿色的）—greens（名词，青菜）当然，在应用不同记忆要领的同时，要注意“眼、耳、口、手、脑”多种器官并用，这样才能更快的记取单词，而要想单词连结长久的记忆，还要必需常复习，并要进行听、说、读、写多种语言理论勾当，只要经常应用，才是单词记忆的最好的要领。
单词记忆绝非一朝一夕之功，要坚持长年不懈。
锲而不舍，金石可镂！。