爱陪伴成长(杨玉宝)

爱陪伴成长

清水学校

杨玉宝

爱陪伴成长

马克思有句名言：“用爱来交换爱。”教师对学生真挚的爱，会激起学生对教师的亲切感，信任感，从而在拉进师生间的心灵距离，促进师生间的情感交流,更促进学生的健康成长。而看到学生的进步与健康成长，让老师有了成功感和自豪感，同时促进了老师对工作的热情。因此说，爱是教育的动力，更是最有成效的手段。

我班有个叫小颖的孩子，天生好动，没有自我控制能力。看到别人的东西，吃的或者是学习用具，只要他喜欢了，他就要拿过来归为己有。这样一来，好多同学都不太喜欢他，总想敬而远之。对此，我也单独教育过他几次，效果也不是很好。正当我为此事束手无策之时，教育机会来了。那是学校组织的一次合唱比赛，我们班在下边准备排练时，由于小颖总是和大家保持不了一直，他的声音还比较大。同学们都想把最好的一面展示给大家，所以有几个同学异口同声地说：“老师不用让她上了，她唱的都不齐。”当时，她的眼泪就哗哗的流了出来，在一旁哭个不停。两眼直直的盯着我，伤心地问：“老师你让我上吗？”这时，几个同学还在一旁说；“不让上。”我当时看到这一幕，心里的确不是滋味。这时就等老师的一个肯定的回答。我一想：“同学可以排挤他，不让他上。作为教师，我不能这样做。”然后就对她说：“老师让你上。”就这一句话，眼泪马上就止住了。“但是，你要和大家保持一致，不要唱错。再有今后不准拿别人的东西，缺什么让你父母给你买。能做到吗？”“能”我想就这一个字，是他发自内心的回答。所以再今后几天的排练中，他尽量与大家保持了一致。声音还非常洪亮。再后来，每次犯错误时，我都对他讲：“只要你听老师的话，今后再有这样的活动老师还让你参加，你能做到吗？”他爽快的回答：“行”所以，在今后一段时间，我也注意观察他的表现。不再随便拿别人东西了，课堂上也不随便走动了，课间能主动跳跳绳。我想，小颖毕竟是我们中的一员，来学校一天，就应该有些收获，有所进步。快乐的成长。

学习中总会有一些不同脚步的孩子。他们比其他同龄的孩子要慢一些。可他们也想进步，也想得到大家的认可。爱的教育鼓励激发着他们前进的脚步。

记得有一次，那是一节语文课。讲的是《去年的树》，这是一篇童话，通过同学们的预习。我问：“谁能把这篇童话故事给大家讲一讲？”十几秒钟过去了，没有人举手说。这时，突然，小刚举起了手，我就让他在前边来讲这个故事。开始还有些胆小，有些结巴，可是，过了一会，就放松了。最后很完整的把这个故事讲完了。这时小颖第一个为他鼓掌，接着，其他同学也为之鼓掌。当时，这位同学很激动，眼泪都快要流出来。说这是我抓住机会对其他同学讲：“其实我们在下边都会把这个故事讲出来，为什么很少有人举手呢？缺乏的就是向这位同学这样的勇气，我建议我们再为这位同学的勇气鼓鼓掌。今后，我也希望其他同学

向这位同学学习，会说就敢大胆发言。”自那次以后，我发现小刚在课堂上，变的爱举手回答问题，而且回答的还比较准确，学习成绩也明显提高。我想一次机会使他找到了自信，获得了成功。在他的心中得到了老师的肯定，他为自己骄傲，“我可以，我行”。

是呀，有句名言，“失败是成功之母，成功更是成功之母”

孩子的进步在点滴之间，成功也在点滴之间。自信的建立也在这点滴之间。通过这次事情，我又想，学困生。为什么总是没有学习兴趣，我想，是长时间得不到成功，得不到老师的款赞。从而，失去学习兴趣，讨厌了学习。所以我们教师要转变教学观念，对不同的学生提出不同层次的要求，尽量让每一个学生跳一跳就够得着的题目。曾强学生的自信心，多说优点，少说缺点。表扬的爱深入他们心里，滋养着他们的心田，爱与成功相辅相成，进步积累成功，因材施教就在其中。

爱引导着学生的。我们在工作中会遇到各种各样的问题，有些问题可能使你感到很棘手，难以解决。有些问题使你感到气愤。但是，我们在教育学生的同时何曾不是在成就自己。他们的调皮，他们的天真，他们的幼稚，他们的无忌。使我们知道了什么是容忍，什么是爱。关爱后进生成长，关爱孤僻的孩子开口说话等等这些都是教育者的艺术。遇到困难，善于思考，多变方法，因材施教，使他们有所进步，有所成长，有所收获。孩子们往往思维敏捷，敢于冲破常规，有创意，有个性。他们需要我们的帮助、是引导、是激励、是赞许、是关爱。

孩子们的问题使我的教育艺术施展提供了广阔舞台，让我有了用武之地。更是我成为了优秀的老师。孩子们的一切与我息息相关。关爱学生就是关爱我们自己，我的爱陪伴他们成长，陪伴他们生活，陪伴他们学习，更陪伴着我们共同地步。

杨玉宝