《我若为王》教案
《我若为王》教案
《我若为王》教案《我若为王》教案1教学目标知识目标1、了解作者及问题特征2、理解作者对国民王权意识、奴性意识的深刻认识和无情批判。
能力目标1、学习作者以调侃的文笔借戏说的形式表现自己思想的写法。
2、品味__中含意丰富的语句，深刻理解作者的思想。
3、体会杂文鲜明的思想性、文学性。
德育目标学习作者敢于直面现实，痛斥奴性，以天下为己任的高度责任感和强烈的使命感。
教学重点体会作者诙谐幽默的语调中所包含的深刻思想。
教学难点1、理解文中关键语句的是深刻含义3、体味杂文的思想性、文学性。
课时安排：一课时（多媒体）教学步骤一、导入1、故宫图片及漫画导入二、初步感知1、“我”若为王，这世界会成为一种怎样的光景？请大家阅读课文，分点作简要说明。
妻——王后子——王子、太子女儿，亲眷——公主、皇亲国戚“我”——天子，万岁2、地位如此尊贵，有条件吗？——只因为“我”是王，“我”有权。
三、深入探究1、看来这王是个好东西啊，引无数人竟折腰。
问世间，王为何物，只教人生死相许！唐朝玄武门之变，手足相残；明朝靖难之役，叔侄反目；近有袁世凯称帝，卖国求荣；军阀割据，民不聊生。
不就是为了王位，为了王权吗？那么，王究竟是什么东西呢？结合课文，说说你的理解。
————王是封建残物，奴才的首领2、看来作者对王的态度很明显，是蔑视，是批判。
（生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱、最大的悲哀。
）四、难点突破1、作者假定自己为王，却发誓要将所有的臣民杀死，这是为什么？提示：①臣民们犯了什么错，要一齐杀死？——他们是奴才，作者憎恶一切奴才和奴才相。
②奴才相是怎样一副嘴脸，再文中找一找——第五段，请大家读一读。
③请大家用成语概括——阿谀奉承，卑躬屈膝，低三下四，奴颜媚骨……④看来奴才有很大的危害性啊，下面请大家看一个小故事。
——易牙善烹调，齐桓公召之。
一日，齐桓公说：“我尝遍天下美味，却不知道人肉是什么滋味。
”易牙听后，烹子，以媚桓公。
我若为王教案
我若为王教案教案标题：《我若为王》教案教案目标：1. 了解并理解中国古代封建社会的政治制度和文化背景；2. 探讨权力与责任的关系，引导学生思考作为领导者的职责；3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教学重点：1. 理解和分析故事中的主要人物、情节和主题；2. 探究权力与责任的关系，以及作为领导者的职责；3. 运用创造性思维，提出自己对于权力与责任的理解和看法。
教学资源：1. 电子或纸质版的《我若为王》故事书；2. PPT或投影仪；3. 黑板或白板；4. 学生绘图纸和彩色铅笔。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频引入，展示中国古代封建社会的场景和权力结构，激发学生的兴趣；2. 提出问题，如“你有没有想过如果你成为国王，你会怎样执政？你认为国王应该具备哪些品质和能力？”探究：1. 分发故事书《我若为王》，让学生自主阅读；2. 分组讨论，就以下问题展开讨论：a. 故事中的主要人物有哪些？他们的特点和能力如何？b. 故事中的情节和主题是什么？你从中学到了什么？c. 故事中的国王有哪些责任和权力？他是如何行使这些权力的？d. 你认为国王应该具备哪些品质和能力？为什么？展示：1. 学生代表分享小组讨论的结果，引导学生理解权力与责任的关系；2. 教师通过PPT或黑板整理学生的观点和答案，形成概括性的总结；3. 引导学生思考，如果他们成为国王，他们将如何行使权力并承担责任。
拓展：1. 学生以小组形式进行角色扮演，模拟成为国王并面对各种权力和责任的情境；2. 学生绘制自己理想中的国王形象，并陈述自己的理念和执政计划；3. 学生展示自己的绘画作品和发表观点，进行同学间的互动和讨论。
总结：1. 教师总结课堂内容，强调权力与责任的重要性；2. 学生进行个人总结，回答“你从这堂课中学到了什么？”的问题；3. 鼓励学生在日常生活中关注权力与责任的问题，并积极发表自己的观点。
教学评估：1. 学生的参与度和讨论质量；2. 学生对于权力与责任的理解和表达能力；3. 学生的绘画作品和执政计划的创造性和逻辑性。
《我若为王》教案
《我若为王》教案2一、教学设想将阅读教学与写作教学有机地结合起来，将德育渗透到课堂教学之中，尽最大可能地提高学生的参与度，全方位地调动学生的动脑、动手、动口能力，从而达到体现学生的主体地位，还课于生的初衷。
二、教学安排一课时三、教学内容（一）预习指导1、从音形义三个方面，掌握下列字词。
光景德性亲眷敬畏憎恶谄媚悲戚呵斥乞求2、浏览全文，初步把握作者抨击的对象，即杂文中的靶子。
3、本文在立意和结构处理上，有何妙处？谈谈你的看法。
4、阅读《读本》第13—15课，以加深对杂文作品的认识。
（二）教学步骤1 导语设计好的导语能迅速将学生引向授课主题，带入教学情境之中，或能动人心扉，或能发人深思。
请你以教师身份，拟一则80字左右的导语。
，让我们一起来学习这篇《我若为王》。
2、根据同学们的导语，联系课后练习中的一则材料，得出本课的中心论题是什么。
（1）学生谈自己导语设计的出发点。
（2）讨论犯罪分子为何能轻易得逞？3、为了能讲清楚这个问题，你的文章打算怎样写？试列出你的结构提纲。
4、联系自己的构思，对照本文，讨论本文在写法上的成功之处，作为将来写作的借鉴。
文章立意上：表现在对王权和奴性批判的处理上讨论：作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。
奴才的嘴脸到底有多可恶，根据文中的具体描写概括奴才相的特点。
奴才：惟命是从(趋炎附势，阿谀奉承，俯首帖耳) 尽力实现王的愿望；不指摘王的过失、罪行。
卑躬屈膝低头、鞠躬、匍匐巧言令色谄媚、乞求、快乐的表情低微、柔婉、畏葸的声音欺软怕硬也曾是昂首阔步、耀武扬威结构安排上：1、捧高跌低法：王——————————臣民王权——————奴性妻子——王后唯命是从儿子——太子卑躬屈膝女儿——公主巧言令色（铺垫）虚——————————实（欲擒故纵）2、虚拟幻想法：假设：我若为王。
；我将。
3、排山倒海法：表现在段与段之间，也表现在段落内部。
4、波澜突起法：“王”的想法既合理，又来得突然，有些意外。
我若为王教案
《我若为王》教案【教学目标】1、了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法，理清全文思路。
2、理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识、健康个性和健全人格。
【教学重点、难点】幻想虚拟和假设论证的方法形象而深刻地批判了王权意识和奴才思想，深入挖掘课文的思想内容，把握作者的观点，揣摩关键语句的深刻含义。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
”这句话的意思是指作为一国之君，普天之下的土地都属于他一人，天下的百姓都是他的臣民。
古代封建君王享有至高无上的权利，同学们，你想做君王吗？假如你做了大王，你喜欢有一大群对你卑躬屈膝、趋炎附势的奴才围着你大呼“万岁，万岁！万万岁！”吗？今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文《我若为王》，看看作者在大胆的假设下会是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想认识。
二、作者及相关背景知识聂绀弩(1900—1986)，现代作家。
曾说过他是学习乃至仿效鲁迅的杂文的一个。
他的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统，继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上，作出重要的贡献。
抗战后，聂绀弩出版杂文集有：《历史的奥秘》、《蛇与塔》、《早醒记》、《血书》、《二鸦杂文》、《寸磔纸老虎》以及《海外奇谈》等。
聂绀弩杂文针砭时弊，深刻锐利。
他的议论性杂文，不空发议论，内容大多具有针对性，有较浓厚的政治色彩。
他的杂文中，还有一些作品是缅怀故友的。
《怀曹白》、《东平琐记》等篇，接近散文，写法上兼有叙事和抒情的特点。
三、关于杂文杂文是一种文艺性的论文。
它既有政论的性质，又有文艺的特点，是议论和抒情的结合。
它短小精悍，尖锐泼辣，能直接迅速地反映各种各样的社会事变。
题材广泛，形式多样，有生活杂谈、社会杂感以及有关政治文化方面的杂论等。
常用譬喻、反语、讽刺等手法，语言生动形象，含蓄隽永。
兼有理论的说服力和艺术的感染力。
杂文的特点有四个方面：一是批判社会现实，二是针砭时弊，三是短小精悍，四是杂而有文。
2024年语文教案-我若为王
2024年语文教案－我若为王一、教学目标：1.1 让学生理解课文《我若为王》的主题思想，领略作者对理想的追求和对未来的憧憬。
1.2 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。
1.3 通过对课文的分析与讨论，引导学生思考理想与现实的关系，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容：2.1 课文《我若为王》的内容介绍。
2.2 课文的文学特点和语言风格。
2.3 课文中表达的理想主义情怀。
三、教学重点与难点：3.1 理解课文《我若为王》的主题思想。
3.2 分析课文的文学特点和语言风格。
3.3 引导学生思考理想与现实的关系。
四、教学方法：4.1 讲授法：介绍课文的内容、作者、背景等。
4.2 讨论法：分组讨论课文中的主题思想、文学特点等。
4.3 案例分析法：分析课文中的理想主义情怀。
五、教学过程：5.1 导入：引导学生思考“我若为王”的话题，激发学生的兴趣。
5.2 介绍课文《我若为王》的背景和作者。
5.3 分析课文的内容和主题思想。
5.4 分析课文的文学特点和语言风格。
5.5 引导学生思考理想与现实的关系，进行案例分析。
5.6 分组讨论，分享讨论成果。
5.7 总结课堂教学，布置课后作业。
六、课后作业：6.1 请学生阅读其他有关“我若为王”主题的文学作品，如《王者归来》、《王者之心》等，对比分析与本课文的异同。
6.2 结合自己的生活经历，写一篇关于“我若为王”的作文，谈谈自己的理想和对未来的憧憬。
七、教学评价：7.1 课后收集学生的作文，评估学生对课文主题的理解和对未来憧憬的表达。
7.2 在课堂上邀请学生分享自己的阅读体验和讨论成果，评估学生的参与度和思考深度。
八、教学反思：8.1 总结课堂教学的优点和不足，如教学方法的应用、学生的参与度等。
8.2 根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略，以提高教学效果。
九、拓展学习：9.1 推荐学生阅读作者的其他作品，如《人类的群星闪耀时》、《生命的意义》等，进一步了解作者的文学思想和风格。
《我若为王》教学设计[袁卫星]教案教学设计
![《我若为王》教学设计[袁卫星]教案教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/a145cbb39a89680203d8ce2f0066f5335b816761.png)
《我若为王》教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《我若为王》的基本内容，掌握作者袁卫星的写作背景和文学地位。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生思考权力与责任的关系，培养学生的公民意识和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《我若为王》的作者袁卫星，以及作品的创作背景。
2.2 课文解读分析课文《我若为王》的主题思想，探讨作品中的权力、责任、人性等元素。
2.3 修辞手法讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，引导学生欣赏作品的文学美。
第三章：教学过程3.1 课前准备让学生预习课文，了解作者和作品背景，准备相关问题。
3.2 课堂导入通过提问方式引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
3.3 课堂讲解分析课文主题思想，讲解修辞手法，引导学生深入理解作品。
3.4 课堂讨论组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.5 课堂小结第四章：教学评价4.1 学生自评让学生对自己的学习过程进行评价，反思自己的学习效果。
4.2 同伴评价学生之间相互评价，促进学生之间的交流与合作。
4.3 教师评价教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学资源5.1 教材《我若为王》课文文本。
5.2 参考资料关于袁卫星的生平介绍、相关学术论文等。
5.3 网络资源相关在线文章、视频等，丰富学生的学习渠道。
第六章：教学策略6.1 情境创设通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
6.2 问题驱动提出问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究课文内容。
6.3 互动教学鼓励学生参与课堂讨论，促进师生互动，提高课堂氛围。
6.4 小组合作组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。
第七章：教学活动7.1 课前活动让学生分享与课文相关的背景知识，增加学生对课文的了解。
《我若为王》教案
《我若为王》教案教学目标1. 解文章大开大合的结构, 假设的论证方法和幻想虚拟的写法, 理清全文思路。
2．理解作者对王权意识和奴性思想的深刻认识, 在批判王权的基础上进一步认识奴性的危害。
3. 培养学生的民主意识、健康个性和健全人格。
教学方法:1．讨论点拨法。
教读本文, 应在学生自读的基础上, 引导学生把握文章的主旨, 品味含意丰富的语句。
2. 品读鉴赏法。
体味杂文的思想性、文学性。
教学过程一、激情导入联系历史人物, 引领学生进入课文情境。
二、简介作者聂绀弩的杂文是“有力的响箭”。
三、文本探究1 从文章最后一段切入, 提出两个问题, 整体把握全文:①我若为王, 为什么最终不能为王？②既然不能为王, 为什么又会成为古今中外最大的王？ａ学习2――5段, 让学生认识到王的两面性——显赫之至与寂寞之至。
ｂ学习6——7段, 明确中心, 思考“我终于不能为王”的原因。
重点理解“我将变成一个暴君, 或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死, 连同尊长和师友, 不准一个奴种留在人间”这个句子。
明确: 在上文中, 作者对于王权和奴才这一对“孪生子”表示了深深的憎恶和愤慨。
“生活在奴才们中间, 作奴才们的首领, 我将引为生平的最大的耻辱, 最大的悲哀。
”作者在这里又翻出一层意思, 认为奴才比王权更可怕, 因而要“不准一个奴种留在人间”斩钉截铁地表示铲除一切奴种的强烈愿望, 体现了作者语言的犀利和思想的深刻。
ｃ齐读最后一段, 联系全文, 理解“最大的王”及“真的人”的含义。
明确：世界上没有了奴才, “我”终于不能为奴才们的首领, 那么, “我”和所有的人都变成“真的人们”了。
对这种景象, “我将和全世界的真的人们一同三呼”。
2 师生再次品读第5段, 感受作品的文学性, 归纳奴性的特点。
四、课外拓展开放性讨论: 什么是奴才？奴性和王权有何联系？最盲目的服从乃是奴隶所仅存的唯一美德。
———卢梭对于羊显凶兽相, 而对于凶兽则显羊相。
2024年语文教案-我若为王
一、《我若为王》第一课时【教学目标】1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作者的想象力和创造力，激发学生对文学创作的兴趣，引导学生思考权力与责任的关系。
【教学重点】1. 掌握课文的基本内容，理解课文的主题思想。
2. 学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。
【教学难点】1. 理解作者的想象力和创造力。
2. 引导学生思考权力与责任的关系。
【教学过程】1. 导入：引导学生回顾之前学过的关于国王的故事或诗歌，为新课的学习营造氛围。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，边读边思考课文的主题思想。
3. 课文解析：引导学生分析课文内容，讨论作者为何要写这样一个故事，故事中的人物形象有哪些特点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，从不同角度分析问题，提出自己的看法，培养批判性思维。
对学生的讨论进行点评，强调权力与责任的关系，引导学生正确看待权力。
6. 布置作业：让学生写一篇关于“我若为王”的想象作文，培养学生的想象力。
二、《我若为王》第二课时【教学目标】1. 知识与技能：能够熟读课文，理解课文中的一些生僻词语和句子。
2. 过程与方法：通过分析课文中的修辞手法，学会欣赏文学作品的语言美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。
【教学重点】1. 熟读课文，理解生僻词语和句子。
2. 分析课文中的修辞手法。
【教学难点】1. 理解生僻词语和句子。
2. 识别并分析课文中的修辞手法。
【教学过程】1. 复习导入：复习上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文熟读：让学生熟读课文，边读边思考课文中的生僻词语和句子。
3. 词语解析：讲解课文中的生僻词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 修辞分析：引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学鉴赏能力。
《我若为王》教案范文
《我若为王》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏到《我若为王》这篇文章的独特魅力。
引导学生思考并探讨文章中所表达的作者观点和情感。
1.2 教学内容简介《我若为王》的作者及其背景。
引导学生初步阅读文章，感受文章的语言风格和情感表达。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探讨。
采用分组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
第二章：作者背景与写作背景2.1 教学目标帮助学生了解作者的个人背景和写作背景，更好地理解文章的深层含义。
2.2 教学内容介绍作者的个人经历和成就。
分析文章中所体现的作者写作背景和社会背景。
2.3 教学方法采用资料展示法，向学生展示相关的背景资料。
采用小组讨论法，让学生分组探讨文章背景对文章的影响。
第三章：文章主题与观点帮助学生明确文章的主题，理解作者的观点和态度。
3.2 教学内容引导学生深入阅读文章，分析文章的主题和作者的观点。
探讨文章中所使用的事例和论据对主题和观点的支持作用。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用小组讨论法，让学生分组讨论文章的主题和观点。
第四章：文章语言与风格4.1 教学目标帮助学生欣赏并分析文章的语言风格，提高学生的语文素养。
4.2 教学内容引导学生细致阅读文章，注意并欣赏文章的语言风格。
分析文章中的修辞手法和语言表达特点。
4.3 教学方法采用朗读法，让学生朗读文章，感受语言风格。
采用小组讨论法，让学生分组探讨文章的语言特点。
第五章：实践活动5.1 教学目标让学生通过实践活动，加深对文章的理解和欣赏。
5.2 教学内容设计相关的实践活动，如角色扮演、小组辩论等。
采用小组合作法，让学生分组进行实践活动。
采用反馈与评价法，对学生的实践活动进行评价和反馈。
第六章：角色扮演与情景模拟6.1 教学目标让学生通过角色扮演和情景模拟，深入理解文章中的人物形象和情节。
6.2 教学内容选取文章中的重要场景或对话，让学生分组进行角色扮演。
我若为王公开课教案
我若为王公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并激发对“我若为王”这一主题的兴趣。
1.2 教学内容：介绍“我若为王”的含义和背景。
讨论什么是优秀的领导者以及领导者的基本素质。
1.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生分享对优秀领导者的看法。
通过案例分析，让学生了解领导者的责任和挑战。
第二章：领导者的品质2.1 教学目标：帮助学生理解领导者应具备的品质。
引导学生思考如何培养这些品质。
2.2 教学内容：讨论领导者应具备的品质，如智慧、勇气、公正、诚信等。
分析如何通过学习和实践来培养这些品质。
2.3 教学方法：通过小组讨论，让学生分享对领导者品质的看法。
利用角色扮演，让学生体验领导者面临的挑战和决策。
第三章：领导者的责任3.1 教学目标：帮助学生了解领导者的责任。
引导学生思考如何履行领导者的责任。
3.2 教学内容：讨论领导者的责任，如带领团队实现目标、关心团队成员的成长等。
分析如何有效地履行领导者的责任。
3.3 教学方法：通过小组讨论，让学生分享对领导者责任的理解。
利用案例分析，让学生了解领导者如何应对挑战和困难。
第四章：领导者的决策4.1 教学目标：帮助学生理解领导者在决策中的重要性。
引导学生思考如何做出明智的决策。
4.2 教学内容：讨论领导者在决策中的角色和影响。
分析如何利用数据和信息来做出明智的决策。
4.3 教学方法：通过小组讨论，让学生分享对领导者决策的看法。
利用模拟决策游戏，让学生体验决策过程和结果。
第五章：领导者的沟通5.1 教学目标：帮助学生了解领导者沟通的重要性。
引导学生思考如何有效地沟通。
5.2 教学内容：讨论领导者沟通的重要性和影响。
分析如何通过有效沟通建立信任和合作关系。
5.3 教学方法：通过小组讨论，让学生分享对领导者沟通的看法。
利用角色扮演，让学生体验领导者如何进行有效沟通。
第六章：领导者的团队建设6.1 教学目标：帮助学生理解领导者对于团队建设的重要性。
引导学生思考如何打造高效团队。
我若为王教案设计
我若为王教案设计【篇一：《我若为王》教案】《我若为王》教案育才中学刘智德【教学目标】1、知识与技能：积累文中生字词；阅读课文，明确课文的批判对象，理解作者的写作意图；2、过程与方法：以学生的讨论、合作探究法和教师的启发引导为主要学习方法；3、情感态度与价值观：理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养学生鲜明的个性和独立的人格。
【教学重点、难点】重点:理解作者对国民王权意识、奴才性格的深刻认识和无情批判难点:培养学生鲜明的个性和独立的人格。
【课时安排】1课时一、导入1、今天我和同学们做个游戏：做皇帝。
即：假如“你”做了皇帝，你会做些什么？会怎么做？请同学们对着你的同桌或前后桌互相说说，然后找三位同学说说“你”做了皇帝的想法。
（学生谈想法，教师点评）今天我们要学习的文章《我若为王》的作者也想象自己成为了王，接下来我们进入文章，看看作者想象自己为王以后的情形与同学们的有什么不同。
2、作者简介聂绀弩（1903-1987），湖北京山人,现代作家，杂文家。
中国现代杂文史上继鲁迅之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的杂文家。
3、背景资料1911年辛亥革命推翻了中国两千多年的封建专制帝制，但是，并没有将国民的奴性彻底根除。
1944年，抗日战争即将胜利，全国上下渴望建立一个民主、平等、自由的国家，然而，此时还有一些人（尤其是国民党内部的官员）身上，还残留着封建奴才的愚忠思想，王权意识和奴才思想还很严重。
作者写此文意在呼唤人们觉醒起来，抛弃奴性，共同推翻专制统治，为建设一个民主、平等、自由的新社会而奋斗。
二、初读文章，感知文意现在请同学们自由朗读课文（要求：画出不认识的字词）三、再读文章，深入思考文章我们已经读过一遍了，也已经随着聂先生去领略过一番他做王的滋味儿了，下面精读文章第2—5自然段，讨论并回答：“我若为王”后我的家人的生活和我的生活发生了怎样的变化？众人对我的态度又有怎样的变化？妻子-----尊贵的王后儿子-----尊贵的王子女儿-----荣耀的公主亲眷-----皇亲国戚讨论：为什么会有这样的变化呢？对这样的变化我是怎样的态度？为什么？明确：变化的原因：我拥有至高无上的王权；有众多奴颜卑膝的奴才。
语文教案我若为王教学教案
《我若为王》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我若为王》的主要内容，把握作者的写作意图。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）掌握文章的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会如何欣赏和评价一篇优秀的文学作品。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对理想的追求和对现实的反思，培养学生的理想主义情怀。
（2）引导学生关注社会现实，培养学生的责任感和使命感。
（3）学会尊重他人，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《我若为王》的主要内容及其主题思想。
（2）生字词的正确书写和运用。
（3）文章的基本语法和修辞手法的运用。
2. 教学难点：（1）课文中的深层次含义和作者的写作意图。
（2）如何欣赏和评价一篇优秀的文学作品。
（3）批判性思维和创造性思维的培养。
三、教学方法1. 讲授法：用于讲解课文内容、生字词、语法和修辞手法等。
2. 自主学习法：用于学生自主阅读课文、查找资料、完成练习等。
3. 合作探讨法：用于分组讨论、分享心得、互相评价等。
4. 案例分析法：用于分析现实生活中的案例，引导学生思考和讨论。
四、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文《我若为王》的文本和相关的教学资料。
（2）安排学生预习课文，了解课文内容。
2. 课堂导入：（1）通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容。
（2）简介本节课的教学目标和内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《我若为王》的主要内容，引导学生理解作者的写作意图。
（2）讲解生字词的正确书写和运用。
（3）讲解文章的基本语法和修辞手法，并进行实例分析。
4. 课堂练习：（1）要求学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
（2）引导学生进行小组讨论，分享学习心得。
5. 课堂小结：（1）对本节课的内容进行简要回顾和总结。
公开课《我若为王》教案设计
《我若为王》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏文学作品《我若为王》激发学生对文学作品的阅读兴趣培养学生的文学鉴赏能力1.2 教学内容简介作者及其作品背景引导学生阅读选段，感受作品风格1.3 教学过程课堂导入：介绍作者鲁迅及其作品《我若为王》的背景学生阅读选段，教师提问引导学生关注作品的语言、形象描写等学生分享阅读感受，教师引导讨论作品的主题和艺术特色第二章：作品分析2.1 教学目标帮助学生深入理解作品《我若为王》的主题和思想内涵培养学生分析文学作品的能力2.2 教学内容分析作品的情节、人物、环境等元素探讨作品中的主题思想和作者的观点态度2.3 教学过程教师引导学生回顾作品内容，分析作品的情节、人物、环境等元素教师提出问题，引导学生探讨作品中的主题思想和作者的观点态度学生进行小组讨论，分享自己的观点和分析第三章：角色扮演3.1 教学目标提高学生对作品的理解和感悟能力培养学生的表达和表演能力3.2 教学内容学生分组，选择作品中的角色进行扮演学生通过表演来表达对作品的理解和感悟3.3 教学过程教师布置角色扮演任务，学生分组准备学生进行角色扮演，教师引导学生关注表演中的情感表达和语言运用学生分享扮演心得，教师给予评价和指导第四章：创意写作4.1 教学目标激发学生的想象力和创造力培养学生的写作能力4.2 教学内容学生根据作品《我若为王》的情节和人物，创作自己的故事4.3 教学过程教师提出写作任务，引导学生思考和构思学生进行写作，教师巡回指导学生分享自己的作品，教师给予评价和指导第五章：总结与拓展5.1 教学目标帮助学生总结学习成果，提高对文学作品的鉴赏能力引导学生进行拓展阅读和思考5.2 教学内容学生总结本节课的学习收获和对作品的理解教师推荐相关的文学作品，引导学生进行拓展阅读5.3 教学过程学生总结本节课的学习成果，教师给予肯定和指导教师推荐相关的文学作品，引导学生进行拓展阅读和思考第六章：课堂互动讨论6.1 教学目标培养学生批判性思维能力增进学生之间的交流与协作6.2 教学内容针对作品《我若为王》中的某一议题，进行课堂讨论学生准备自己的观点，参与小组讨论和全班交流6.3 教学过程教师提出讨论议题，如作品中的权力、人性的探讨等学生分组进行讨论，形成小组意见各小组代表进行全班交流，教师引导讨论，总结观点第七章：课外阅读推荐7.1 教学目标拓展学生的阅读视野激发学生的阅读兴趣7.2 教学内容教师向学生推荐与《我若为王》相关的课外阅读材料介绍这些阅读材料的特点和价值7.3 教学过程教师介绍推荐的课外阅读材料，包括其他鲁迅作品、相关历史背景书籍等学生根据自己的兴趣选择阅读材料第八章：文学鉴赏方法指导8.1 教学目标培养学生文学鉴赏能力引导学生运用正确的鉴赏方法8.2 教学内容教师介绍文学鉴赏的基本方法，如关注语言、形象、情节等分析如何运用这些方法来鉴赏《我若为王》8.3 教学过程教师讲解文学鉴赏的基本方法学生运用这些方法来分析和鉴赏《我若为王》教师引导学生分享自己的鉴赏过程和心得第九章：作业布置与反馈9.1 教学目标巩固学生在课堂上学到的知识通过作业反馈，教师了解学生的学习情况9.2 教学内容教师布置与《我若为王》相关的作业，如写作、思考题等学生完成作业，教师进行批改和反馈9.3 教学过程教师布置作业，明确作业要求和提交时间学生在规定时间内完成作业教师批改作业，给予评价和反馈第十章：课程总结与反思10.1 教学目标学生自我总结学习成果教师反思教学效果，为后续教学提供改进方向10.2 教学内容学生反思自己在课堂上的学习过程，总结收获教师分享教学体会，反思教学方法和策略10.3 教学过程教师收集学生的总结，进行教学反思，为后续教学提供改进方向重点解析重点：1. 作品《我若为王》的语言、形象描写及其艺术特色的理解和欣赏。
《我若为王》教学思路 教案教学设计共3篇
《我若为王》教学思路教案教学设计共3篇《我若为王》教学思路教案教学设计1《我若为王》是一部以社会思考为主线的小说，能够引导学生深入思考社会问题，了解社会现状以及提高学生的批判性思维能力和文本的阅读理解能力。
教学思路的设计应以学生的思维诉求和提高能力为中心，达到有效的教学效果。
一、教学目标（一）知识与能力目标1. 了解《我若为王》的主要内容、情节组织和文学特点。
2. 具有一定的批判性思维能力，能够深入思考小说中所反映的社会问题。
3. 提高自主阅读的能力，自我检测和反思能力。
（二）情感与价值目标1. 培养学生对社会问题的关注和质疑，促进其价值观和人生观的发展。
2. 提高学生的自我意识和独立思考能力，培养主动思考、勇于表达的习惯。
二、教学内容1. 教学选择小说《我若为王》是一本充满现实可感、思想深刻的小说，它不仅能够引导学生真正地思考社会问题，同时能够提高学生的文学素养以及相关技能。
本次教学的选择，就是通过这本书的阅读，使学生具有爱读书、读好书的兴趣和习惯。
2. 教学方法与策略1）活跃气氛，激发阅读兴趣一个教师，你可以通过自己对文本的深入研究，不断丰富自己的阅读感受和层次，从而更好地通过讲授的方式，让学生们真正读懂小说，并思考其中的问题。
同时，你还可以通过一些趣味性的活动，如角色扮演、辩证探究等方式，让学生们深入到小说中，增加他们的阅读兴趣和参与性，促进他们的思考与观察。
2）讲解文本结构，梳理思路给学生分配分段为基本要求，让学生了解整部小说的文本结构。
在对其中的段落进行分析，梳理思路时，可以采用“五步法”，即寻找大意——-画重点——-抽象——-翻译——-理解。
只有明白具体的意思和文学特点，才能更好地进行情感层面(如情感共鸣，情感表达)，价值观层面(如人生态度、个人价值观等)的广度与深度剖析。
3）灵活运用教材资源，巧妙设计教案通过“多维度”“多手段”的教材解读，促使学生对阅读对象进行深入思考与思考，发现其中的问题，从而发现自己的独立思考能力，更好地切入教学。
语文教案我若为王教学教案
《我若为王》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《我若为王》的主题思想和内容；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；3. 引导学生思考和探讨人生的意义和价值；4. 提高学生的口头表达能力和写作能力。
1.2 教学内容1. 课文《我若为王》的阅读与理解；2. 分析课文中的主题思想和人物形象；3. 探讨人生的意义和价值；4. 进行口头表达和写作训练。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《我若为王》的阅读与理解；2. 分析课文中的主题思想和人物形象；3. 提高学生的口头表达能力和写作能力。
2.2 教学难点1. 理解课文中的深刻思想和哲理；2. 引导学生思考和探讨人生的意义和价值；3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析主题思想和人物形象；2. 互动法：引导学生进行思考和讨论，促进学生的积极参与；3. 实践法：进行口头表达和写作训练，提高学生的实际能力。
3.2 教学手段1. 课本：提供课文《我若为王》及相关辅助材料；2. 多媒体：利用幻灯片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣；3. 黑板：用于板书重点内容和关键词语。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：介绍课文《我若为王》的作者和背景；2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题；3. 内容分析：讲解课文内容，分析主题思想和人物形象；4. 思考讨论：引导学生思考和探讨人生的意义和价值；5. 口头表达：学生进行口头表达训练，分享自己的观点和感受；4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟；2. 阅读理解：15分钟；3. 内容分析：20分钟；4. 思考讨论：15分钟；5. 口头表达：10分钟；6. 写作训练：课后作业，要求学生在下一节课前提交。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生口头表达和写作的能力；2. 学生对课文内容的理解和思考；3. 学生对人生意义的认识和思考。
我若为王公开课教案
我若为王公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并思考“我若为王”的主题意义。
引导学生思考自己在社会中的角色和责任。
1.2 教学内容介绍“我若为王”的主题意义，引导学生思考自己在社会中的角色和责任。
通过小组讨论，让学生分享自己的观点和想法。
1.3 教学方法采用小组讨论的方式，让学生积极参与进来，分享自己的观点和想法。
引导学生思考自己在社会中的角色和责任，激发他们的思考能力。
第二章：王的角色和责任2.1 教学目标让学生了解王的角色的多样性以及所承担的责任。
引导学生思考自己在社会中的角色和责任，并学会承担责任。
2.2 教学内容介绍王的角色的多样性以及所承担的责任，包括领导力、决策力、公正性等。
通过小组讨论，让学生分享自己在社会中的角色和责任，并学会承担责任。
2.3 教学方法采用小组讨论的方式，让学生积极参与进来，分享自己的观点和想法。
引导学生思考自己在社会中的角色和责任，激发他们的思考能力。
第三章：王的力量和影响力让学生了解王的力量和影响力，并思考如何正确运用这些力量。
引导学生思考自己在社会中的角色和责任，并学会正确运用自己的影响力。
3.2 教学内容介绍王的力量和影响力，包括权力、决策力、影响力等。
通过小组讨论，让学生分享自己在社会中的角色和责任，并学会正确运用自己的影响力。
3.3 教学方法采用小组讨论的方式，让学生积极参与进来，分享自己的观点和想法。
引导学生思考自己在社会中的角色和责任，激发他们的思考能力。
第四章：王的道德和价值观4.1 教学目标让学生了解王的道德和价值观，并思考如何在生活中践行这些价值观。
引导学生思考自己在社会中的角色和责任，并学会在生活中践行道德和价值观。
4.2 教学内容介绍王的道德和价值观，包括公正、诚信、仁爱等。
通过小组讨论，让学生分享自己在社会中的角色和责任，并学会在生活中践行道德和价值观。
4.3 教学方法采用小组讨论的方式，让学生积极参与进来，分享自己的观点和想法。
高一语文《我若为王》优秀教案
高一语文《我若为王》优秀教案【高一语文《我若为王》优秀教案】教学目标：(一)把握作者的观点，理清全文思路。
(二)了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法。
(三)理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识和健全人格。
教学重点难点：重点：揣摩关键语句，挖掘课文的思想内容，批判王权意识和奴才思想。
难点：理解幻想虚拟和假设论证的写作方法。
教学时数：一课时。
教学过程：(一)导语示例“普天之下，莫非王土;率土之滨，莫非王臣。
”这句话的意思是指作为一国之君，普天之下的土地都属于他一人，天下的百姓都是他的臣民。
古代封建君王享有至高无上的权利，同学们，你想做君王吗?假如你做了大王，你喜欢有一大群对你卑躬屈膝、趋炎附势的奴才围着你大呼“万岁，万岁!万万岁!”吗?今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文《我若为王》，看看作者在大胆的假设下会是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想认识。
(二)作者及文体简介(投影)聂绀弩，现代作家，是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的杂文大家。
杂文，直接而迅速地反映社会变化的文艺性的论文，具有短小、活泼、锋利、隽永的特点，一般都是以幽默讽刺的文笔揭示深刻的道理，寓庄于谐。
本文就是一篇很优秀的杂文。
(三) 朗读课文，初步感知(四) 具体研读课文1、问题：聂先生喜欢做王吗?【明确】从文章最后两段可知，作者是怎样的观点态度。
(1)表达对奴才的憎恨(2)提出憎恨的理由(3)表明铲除皇权和奴才的愿望(4)呼唤民主制度(板书：结论铲除奴种改造世界)2、问题：作者是怎样得出这个结论的?【明确】通过假设自己为王之后出现的种种情景，进而否定奴才，否定为王。
(板书：假设幻想为王)3、问题：本来假设自己为王了，为何又不想做了?【明确】因为有奴才的存在，憎恶奴才的嘴脸。
4、讨论一：作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。
奴才的嘴脸到底有多可恶?根据文中的具体描写概括奴才相的特点。
我若为王教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
我若为王教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇我若为王教案(人教版高一必修) 教案教学设计1我若为王教案(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：（1）了解金庸的创作特点。
（2）理解《我若为王》的核心思想及故事情节。
（3）掌握小说讲述方式，如时间结构、情节发展、人物形象塑造等。
2. 能力目标：（1）学会读懂小说中的经典语句，并借鉴其谋篇布局的技巧。
（2）通过对小说中的人物形象进行分析，提高自己的情感领悟与审美能力。
3. 情感目标：（1）通过阅读小说，培养学生的爱国主义情感和对历史文化的关注。
（2）让学生在品味经典的过程中感受人生的意义和价值，提高学生的人文素养。
二、教学内容与方式1. 教学内容：《我若为王》2. 教学方式：（1）导入：通过介绍历史文化背景、作者金庸的生平和创作特点来激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读分析：通过分组的方式分析小说中的时间结构、情节发展、人物形象塑造等细节，提高学生的理解能力和批判思维能力。
（3）情感领悟：通过课堂讨论、小组展示等形式让学生分享自己的理解和感悟，提高学生的情感领悟和个人能力。
（4）作业布置：布置课外阅读及写作作业，培养学生的自主学习能力和创新意识。
三、教学过程1. 导入环节引导学生通过图片和音频介绍历史文化背景和作者生平，使学生进入小说阅读的主题。
2. 阅读分析以分组为单位，每组负责分析小说中的一段或一章，分析时间结构、情节发展、人物形象塑造等细节，让学生在集体合作与个人独立思考中提高自己的理解能力和批判思维能力。
3. 情感领悟通过课堂讨论、小组展示等形式，让学生分享自己对小说的理解和感悟，鼓励学生自由表达，提高学生的情感领悟和个人能力。
4. 作业布置让学生根据课程要求和自身兴趣，选择一篇与小说相关的阅读材料，进行阅读和写作，并在下次课上分享自己的阅读和笔记感受。
四、教学手段1. 图片和音频设备（导入环节）2. 个人电脑、小组展示设备（阅读分析）3. 讨论板、讨论桌（情感领悟）4. 学习笔记本、自由阅读材料（作业布置）五、教学评价1. 客观评价：阅读理解测试题，作业写作评分2. 主观评价：课堂讨论表现、小组展示表现、自由阅读分享表现3. 效果评价：对学生成绩提高和学习兴趣的调查评价。
语文教案我若为王教学教案
我若为王教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《我若为王》。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
（3）掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的比喻、拟人等修辞手法来描绘景物和表达情感。
（3）提高自己的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生自信、勇敢的品质，勇于表达自己的想法和感受。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
3. 课文中的重点词语和句型的掌握。
三、教学难点：1. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
2. 课文中的重点词语和句型的掌握。
四、教学准备：1. 课文《我若为王》的文本和相关的教学参考资料。
2. 投影仪或白板，用于展示课文中的重点词语和句型。
3. 课文中的相关图片或视频，用于帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师通过展示课文中的相关图片或视频，引导学生进入课文的学习情境。
（2）学生分享自己对课文的理解和感受。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，并尝试理解课文内容。
（2）学生合作探讨课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分享自己的理解。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句型。
（2）教师通过示例，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物和表达情感。
4. 实践活动：（1）学生分组进行朗读和背诵课文的实践活动。
（2）学生展示自己运用比喻、拟人等修辞手法的作品。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和自己的学习收获。
（2）学生分享自己的学习感受和困惑，教师进行解答和指导。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实践活动等。
2. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和表情等。
《我若为王》教案范文
《我若为王》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我若为王》的主要内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生批判性思维和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生思考权力的本质和责任，培养学生的公民意识和社会责任感。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学内容1. 课文《我若为王》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 讨论课文中的主题思想和作者的观点。
4. 写作练习：以“我若为王”为主题，写一篇作文。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《我若为王》的主要内容和精神内涵。
（2）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）引导学生思考权力的本质和责任，培养学生的公民意识和社会责任感。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生思考：什么是权力？权力意味着什么？（2）简介课文《我若为王》的作者和背景。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《我若为王》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）讨论课文中的主题思想和作者的观点。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务：以“我若为王”为主题，写一篇作文。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
五、作业布置1. 回家后，将课堂上的作文草稿修改完善，准备下次上课交流。
2. 预习下节课的内容，准备参与讨论和回答问题。
教学反思：本节课通过阅读、讨论和写作等方式，引导学生理解课文《我若为王》的主要内容和精神内涵，培养学生批判性思维和创新思维能力。
在教学过程中，要注意关注学生的阅读理解情况，及时解答学生的疑问，提高学生的阅读能力。
要引导学生思考权力的本质和责任，培养学生的公民意识和社会责任感。
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《我若为王》教案
教学目标：
1、理解本文的思想性批判性。
2、理清思路，体会“虚拟幻想式”的写法，把握本文大开大合的结构。
3、进一步掌握杂文的艺术特点。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标2
课时安排：一教时
教学内容和步骤：
一、导入，介绍作者：
同学们，提到杂文，我们最熟悉的莫过于鲁迅，我们知道，他的杂文，是“匕首”，是“投枪”，刺向黑暗的社会现实。
今天，我们介绍另一位作家，有人称他的杂文是“有力的响箭，常常射中敌人的鼻梁”。
他就是著名的杂文作家——聂绀弩。
聂绀弩，现代作家，湖北金山人，是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的战斗杂文大家。
在抗日战争、解放战争时期和新中国成立初期，他以耳耶、萧今度、迈斯、悍膂、淡台、灭暗等笔名，以饱满的革命热情，创作了大量的点斗杂文。
二、析题：
问：你们认为标题中最重要的一个字应该是什么？
明确：“若”。
可以看出，本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想式”的方法。
三、整体感悟，问：作者采用这种“虚拟幻想式”的方法，假想自已是王，你感觉是为了表达一种什么样的思想呢？（这一步可让学生自由发言，一般都能大致把握本文思想，但教师可不做定论。
）
四、分析文思：
1、问：我们已经基本感悟了本文作者的基本构思，那么，你能理清本文的脉络吗？在分析的过程中请注意语言上的标志。
明确：第一层（1），由一部电影为引，假设“我若为王”。
第二层（2-5）设想“我若为王”后的种种情形。
第三层（6-10）在上文假想基础上的感悟。
语言上的标志为：1节“我若为王，这世界会成为一种怎样的光景？”
2-5节首“我若为王”
6节的“我将恍然大悟”
2、阅读第1节，问：作者对“王”和“为王”持什么态度？
明确：鄙视，厌憎。
从中我们看出，作者对皇权是否定的。
3、思考：请同学们进一步阅读2-5节，看一看，作者主要写了“我若为王”之后的哪些情景，这些情景的共性是什么？
明确：作者虚拟自已若为王，则妻就是“王后”，儿子就是“太子或者王子”，女儿就是“公主”，亲眷都是“皇亲国戚”，而我则是“万岁”。
共性①：不管“我”多么无能，不管“我”的妻子儿女亲眷多么无耻、无能、丑陋，都将是“万岁”“王后”“太子或者王子”“公主”“皇亲国戚”，而且都将被捧着，被颂扬着。
共性②：所有的人都对“我”、对“我”的妻子儿女及亲眷们低头，鞠躬，匍匐，他们谄媚，乞求，他们不敢发出真正的声音，他们的全部的语言就是对我及我的家人们的称颂。
4、把握本文的主题。
①朗读6-7。
分析其中蕴含的思想。
问1：“我将恍然大悟：我生活在这些奴才的中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领”这句话表达了什么思想感情？
明确：作者在这里巧妙地批判了皇权意识和奴才思想，表达了作者对王者的蔑视嘲讽和对奴才的憎恨与鄙视。
问2：文中“民国国民的思想和生活习惯”是什么？而“我”的思想和生活习惯是否和他们一样？
明确：“民国国民的思想和生活习惯”就是妈颜和媚骨，就是奴性。
而我虽是民国国民，但我憎恨与人为奴，我有着自己鲜明的思想和个性。
②诵读8，问：“我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了”，这句话前后有矛盾吗？
明确：不矛盾。
我若为王，将铲除一切奴种，那样“我将没有一个臣民”，当然也就“将终不能为王”。
但我捍卫了人的尊严与独立思想，维持了自己鲜明的个性，我将是一个更加鲜明而独立的完人。
这才是真正的“王”，也就是说是“古今中外最大的王”。
这句话充分体现了作者对人类的尊严和独立思想的崇尚和追求。
③总结本文的主题：作者通过对“我若为王”的种种情形的虚拟设想，批判了皇权意识和奴才思想，尤对皇权的基础——奴才，表示了强烈的愤慨，呼唤要铲除一切奴种。
表达了对人类尊严和独立思想的崇尚和追求。
5、总结本文结构特点：
思考：请同学们思考一下本文第二层和第三层之间的关系。
教师明确并总结本文的结构特点：文章先描写“我若为王”的假定情形，然后引申议论，采用了一种大开大合的结构形式。
作者先假定“我若为王”之后如何，这是开，作者在四个段落中用铺排的方式，层层推进，把势蓄得很足。
然而，“我若为王”以后，“感到单调、寂寞和孤独”。
“我”终于醒悟到：“我生活在这些奴才们中间”，“而我自己不过是一个奴才的首领”而已。
这一段是过渡。
作者接着对皇权意识和奴才意识表示了强烈的憎恶和愤慨：“生活在奴才们中间，作奴才们的首领，我将引为生平的最大耻辱，最大的悲哀。
”这里是合。
上文假设“我若为王”的情景都是虚写，为下文作铺垫，到这里才落到实处。
文章写到这里，作者以宕开一笔。
因为对“奴才的首领地位的反省和痛恨，”我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。
我将没有一个臣民，我将不再是奴才们的君主。
“表示了铲除王权、奴才的强烈愿望。
这又是一合，是全文的收束。
五、由本文的构思进一步理解杂文的艺术：
关于杂文，瞿秋白曾经下过这样的定义：杂文是文艺性的社会论文。
它揭示了杂文的文艺性、社会现实性、和论说性。
但，这个概念无法穷尽所有杂文的特点。
除此之外，还有以记叙为主的杂文，以抒情为主的杂文，还有三者熔于一炉的杂文。
但不论哪一种杂文，杂文的最基本的表达形式是形象化的说理。
因此，形象化说理是杂文创作的最主要的艺术规律，也是衡量杂文艺术的最主要的标尺。
这篇杂文，正体现了杂文说理艺术性的特点。
这篇杂文要批判王权观念和奴才意识，并不从正面落笔，而是从反面切入。
作者充分发挥想像的作用，设想“我若为王”的种种情形，使读者充分认识到了王权和奴才意识的荒谬和可笑，比之正面着手，更具一种揭露的威力。
五、布置作业：
写一篇300字左右的鉴赏短文，评析本文语言的特点。