最新部编版三年级语文下册《一百条裙子》整本书导读【市级优质课一等奖导学案+阅读记录卡】
《一百条裙子》导读课
《一百条裙子》导读课第一篇：《一百条裙子》导读课《一百条裙子》导读课教案导读目标：1.激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
2.阅读整本书，了解故事内容。
导读过程：（一）交流导入，引出话题。
1.谈话：同学们你们喜欢漂亮的衣服吗？女孩子喜欢裙子吗？2.今天老师要向大家介绍一本经久不衰的书：《一百条裙子》，其中提到了许多漂亮的裙子。
你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？（二）走进书本，认识旺达。
1.出示图片，欣赏裙子。
2.你们一定很想知道这些裙子是怎么回事，更想知道它们的主人吧？（三）了解本书及相关信息。
拿到一本书，我们可以从它的封面、作者、目录等方面入手，对故事有个全面的了解。
1.了解封面信息。
出示封面，说说你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？要想深刻的了解一部作品，我们应该对它的作者有一个全面的了解。
2.出示作者简介：3.看目录。
（1）、了解一个作家最好的方式就是阅读他的作品。
让我们看看这本书的目录，出示目录。
抽生读目录。
目录第一章旺达第二章关于裙子的游戏第三章晴朗的一天第四章竞赛第五章一百条裙子第六章在波金斯山上第七章给十三班的一封信（2）读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？你们读过这本书吗？4.出示故事梗概（四）留下悬念，引发阅读期待1.旺达，一个贫穷的女孩，一个倍受冷落的女孩，她的身上到底发生了怎样感人至深的故事呢？2.书中还有哪些人物呢？他们和那一百条裙子又有些什么关系呢？3.“一百条裙子”到底象征着什么？这一切问题，都会在你打开书后得到答案。
第二篇：《一百条裙子》导读课《一百条裙子》导读课方案导读目标：激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
导读流程：（一）交流导入，引出话题。
1、谈话：大家喜欢裙子吗？你想拥有一百条裙子吗？为什么？2、引出旺达的一百条裙子的作品。
师：今天老师要向大家介绍一本经久不衰的一本书，其中提到了裙子。
你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？（二）走进书本，认识旺达。
部编版三年级下册语文全册教案及全套导学案(含语文园地、习作、口语交际等)
第一单元本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。
本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。
学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。
通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。
3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.练习有感情地朗读课文。
积累优美句段。
3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
1.古诗三首………………………………………………………………………………2～3课时2.燕子……………………………………………………………………………………2～3课时3.荷花……………………………………………………………………………………2～3课时4*.昆虫备忘录……………………………………………………………………………1～2课时口语交际·习作二·语文园地………………………………………………………… 3～4课时1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。
2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。
1.古诗三首四、诵读感悟。
（用时：8分钟）1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论，谈自己的感受。
《一百条裙子》阅读课导读教案教学设计
《一百条裙子》教学设计一、教学目标1、了解作者及故事所要表达的核心思想，掌控整本书浏览的方法和技能。
2、知道做人要有一颗真诚、仁慈的心，不取笑排挤他人，学会相互知道，宽容待人，做一个品德高尚的人。
二、教学准备书籍、图画卡片、ppt课件三、授课进程（一）提问导入到了夏天，爱美的女孩子一样都爱好穿什么衣服啊？（学生回答：裙子，老师出示图画卡片）对了，五花八门的裙子是很多女生的最爱，也是夏天一道靓丽的风景线，那么你自己家里有多少条裙子呢？（学生回答：很多条）你肯定想不到，有人竟然会有一百条裙子！今天我们要读的这本书的名字就叫《一百条裙子》。
（二）走进作者埃莉诺·埃斯特斯[美国]美国著名的儿童文学作家。
她曾经担负儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖后，她才决定开始写作生涯。
直到今天，她的作品被世界各国的小读者所津津乐道，永久也不会由于时间的流逝而褪色。
（三）故事梗概本书荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖。
一个叫旺达的女孩由于只有一条旧裙子而被许多女孩嘲笑。
有一天，旺达突然声称自己有一百条各种各样的裙子，但这引来了更多嘲笑……最后，她们给旺达写了一封信表示自己的歉意，同时也看到了旺达美丽的“一百条裙子”。
（四）走近旺达书名是《一百条裙子》，那么具有这一百条裙子的主人是谁？接下来我们就一同走近旺达。
1、找一找一百条裙子是怎样的？我们到书中去找一找,最先找到的告知大家。
指名朗诵老师读着这段话时，好像看到了一条白色的连衣裙上绣满了粉红色的小花，底边上还镶着蕾丝花边。
你们的眼前会显现出什么样的裙子？2、画一画同学们，你们能画出一百条裙子吗？那么你能画出几条呢？画作展现，学生评选，点评鼓励。
（五）浏览摸索1、书中还有许多描写旺达的片断，哪一处给你留下了深入的印象呢？请同座位相互交换。
全班交换。
老师也想和大家一起分享一点感受。
老师读第13页片断，并谈感受。
课件出示：孤单，被嘲笑者2、你有过被人嘲笑的经历吗？谈一谈。
《一百条裙子》教学实录及评析
师:同学们,我们今天一起阅读的这本书,故事发生在校园里。
扉页上有三个人物,让我们来认识一下她们,读一读书中对她们的介绍,看看她们之中谁有可能拥有一百条裙子。
(出示)佩琪是学校里最受欢迎的女孩———她漂亮,有许多好看的衣服,还留着一头褐色的卷发。
玛蒂埃是她最要好的朋友。
如果有人问玛蒂埃身上的那条裙子是从哪儿来的,她只得坦白承认那是佩琪的一条旧裙子。
为了不让十三班的同学们认出来,玛蒂埃的妈妈已经想办法缝补上一些新花边来做掩饰。
旺达经常穿一件褪了色的、晾得走了形的蓝裙子,尽管很干净,但一看就知道从来没有好好儿熨烫过。
(生读)师:你觉得她们三个人中,谁最有可能拥有一百条裙子?生:我觉得佩琪最有可能,书中说她有很多好看的衣服。
生:我觉得旺达会有一百条裙子。
我看过好几本书,结局都是这样的,就是你开始认为最不可能的那个,结局往往是最可能的。
师:由彼及此来推断,真了不起。
那么,这一百条裙子的主人到底是谁呢?我们先留个谜,接着往下读。
有一天,一个叫塞西莉的女孩穿了一条漂亮的红裙子到学校来,一下子就吸引了大家的目光,于是女孩子们议论起来。
女孩子们是怎样一种心情呢?生:“我妈妈刚刚给我买了一块方格花呢,一种苏格兰风格的方格花呢”,有点攀比的意思。
生:“我要让我妈妈给我买一条跟塞西莉一模一样的裙子”,是赞美和羡慕。
(出示)每个人都在争先恐后地跟同伴说着,但没有一个人跟旺达说话,虽然此刻她就在这里,也是这群人中的一员。
女孩子们愈发紧密地把塞西莉团团围住,而且还在不停地说着、赞美着塞西莉。
旺达不知不觉地被围在了人群里,但还是没有人跟旺达说话,甚至没有人注意到她的存在。
……旺达犹豫了一下之后,坚定地重复了一遍自《一百条裙子》教学实录及评析◇执教/王文丽评析/陈晓波. All Rights Reserved.己的话:“我有一百条裙子。
”师:谁能用一句话概括发生了什么事?生:旺达说自己有一百条裙子,但是大家都不相信。
师:书中说“所有的女孩都大笑起来,并且开始说三道四”,你觉得这是一种什么样的笑?生:讥笑、嘲笑。
语文人教版五年级下册一百条裙子
《一百条裙子》导读【设计理念】：《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
恰当地指导学生进行课外阅读，是对孩子进行情感熏陶，引导孩子积累语言的最佳途径。
导读课一般是在孩子阅读这本书之前进行的。
导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，设计多种形式的活动，在活动中适时地渗透语言训练、读书知识、读书方法等，分享读书带来的快乐。
高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。
因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
【文本解读】：故事的主人公旺达•佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。
旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。
玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。
旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。
【教学目标】：1、通过导读课，潜移默化之中指导学生掌握阅读的基本方法：（1）阅读文学作品，首先要了解故事主人公。
（2）通过阅读对人物的语言、外貌、活动的文字描写，感知人物形象特点。
2、指导学生通过构建人物形象、了解人物之间的关系，感悟作者心声。
3．通过品读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
【教学重难点】：1.教学重点：激发学生的阅读期待。
2.教学难点：从初步的了解中感知人物的形象。
【教学过程】：一、交流谈话,联系生活。
1最近阅读了哪些书？讲了什么内容？2出示《一百条裙子》了解作者及此书的文学成就。
从封面你可以了解到哪些信息？书名，作者名等。
师随机介绍作者，此书获文学成就等相关信息。
最新部编版三年级语文下册《一百条裙子》整本书导读【市级优质课一等奖课件】
我们一起来猜猜 马蒂埃 佩琪 旺达
最新部编版三年级语文下册精华课件 优质课一等奖课件
内容简介
旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪姓氏的女孩。也正是因为 她的怪名字和旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她。直到有一天，旺 达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多 的嘲笑。根本没有人相信她，而且大家都拿这件事捉弄她，旺达默 默地忍受着。学期末，一个画画比赛让大家对她刮目相看，原来， 她画了一百条裙子，但发奖时，她没来，她转学了，她给嘲笑过她 的女孩留下了她那一百条“裙子”。捉弄过她的那些女生发现原来 旺达是多么爱她们，而且旺达是一个非常可爱、非常聪明的女孩， 于是她们决定写信向她道歉，并且去把她找回来。可是旺达再也不 会回来了……
三年级下册语文童书教学《一百条裙子》统编版
1.先用报纸画出版型 2.沿着纸版开始剪布 3.在裙子上设计剪贴 4.添上花纹、图案
三年级下册语文课 童件 书-教童学书《教一学百《条一裙百子条》裙统子编》版 人教部编版(共19张PPT)
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我们来说说佩琪
• 虽然佩琪一直在取笑旺达，旺达转学后，她也很后悔，并和玛蒂挨一 起去寻找旺达。
• 她是一个知错能改的好孩子 。 • “佩琪为什么那么让人讨厌？难道她身上就没有一处闪光点吗？” • 请同学们读第15页的内容，原来佩琪不但外表漂亮，成绩优秀，而且
富有同情心和正义感。捉弄旺达只是要“拆穿旺达的谎言”。
——您真诚的 旺达·佩特罗斯基
• 读完这封信，大家肯定感慨万千，一定有很多话想说吧？ 全班交流。
三年级下册语文童书教学《一百条裙 子》统 编版
三年级下册语文童书教学《一百条裙 子》统 编版
（1）请你给旺达写一封回信。把自己当作旺达的同学，可以是 佩琪、玛蒂埃，甚至是梅森老师。 （2）给你曾经并不在意的同学主动写一封信，表达你的友情。
三年级下册语文课件-童书教学《一百 条裙子 》 人教部编版(共19张PPT)
三年级下册语文课 童件 书-教童学书《教一学百《条一裙百子条》裙统子编》版 人教部编版(共19张PPT)
我们来说说玛蒂埃
对于玛蒂埃来说，每天都问旺达有多少条裙子、多少顶帽 子、多少这个、多少那个，的确让她有些不安。玛蒂埃自己也 是个穷孩子。谢天谢地，她没住在波金斯山上，没有滑稽的名 字，她的额头也没有像旺达圆圆的额头那么光亮。旺达的脸上 到底搽了些什么呢？那是所有女孩子都想知道的……
（2）假如，我遇到旺达类似的遭遇，被坏情绪包围，我会用什么神奇 法宝来调整心情？
《一百条裙子》推进课（5篇）
《一百条裙子》推进课（5篇）第一篇：《一百条裙子》推进课三年级童书共读《一百条裙子》——推进《一百条裙子》推进课设计（一）探讨目标:引导学生感悟本书“理解”“反思”两个主题。
探讨过程：一、总结推进测试题的完成情况1、总结：一周的时间，我们读完了《一百条裙子》的第一到四章，从你们答的测试题老师可以看出，你们确实很喜欢读这本书，而且读的很认真，很细致。
老师为你们高兴啊。
2、奖励答题认真，正确率高的孩子每人一枚贴画。
二、解读人物，感悟主题（一）、读完第一到四章，你认识了哪几个人物？他们各自给你留下了什么样的印象？A、旺达：1、在一至四章中，旺达是一个怎样的女孩子？（生活贫困P4名字古怪 P12被人漠视，受人嘲笑 P1 P2对比P26 P29胆小孤独沉默寡言但内心渴望与大家交往 P29 P14）2、为什么会觉得旺达、佩特罗斯基这个名字很奇怪？你认为呢？你觉得自己的名字起得好么？为什么？3、旺达的座位在哪里？佩琪和玛蒂埃的座位又在哪里？为什么会这样？你认为我们班的座位又是根据什么来编排的呢？4、我们的身边有没有像旺达一样的同伴？你们是如何对待他们的？（班上学习成绩差,不善于表现的同学）5、你有被人嘲笑的时候吗？你的心情如何？6、师升华：孩子们，我们身边就有许多想旺达一样的同学,他们是那么渴望自己得到别人的关注.记得陈大伟教授说过:不被看见的人,多么渴望被人看见.是的,在我们生活的群体里，我们不应该排斥他人。
不管他是不是乡下的，脚上是否“沾满了泥土”，不管他的名字有多么奇怪，他都应该有属于自己的位置，有被平等接纳和交流的权利，我们不应该“看不见”他们。
人和人之间，千差万别，我们无法选择自己的身世。
生在富贵人家，还是生在贫苦人家，都是上天的安排。
然而，无论贫穷与否，无论聪明与否，人和人永远是平等的。
B、佩琪：1、佩琪是一个怎样的女孩子？（有正义感（P18）漂亮受欢迎生活优越（P6）骄傲，以自我为中心，看不到旺达内心的痛苦，也听不到玛蒂埃内心的挣扎（P19））2、佩琪是我们中间的谁呢？你喜欢像她一样的人吗？为什么？3、师升华：C、玛蒂埃1、玛蒂埃是一个怎样的女孩子？（因为贫穷，她了解旺达的内心感受，但她没有勇气站出来制止，她怕失去朋友，她更怕成为被嘲笑的对象。
语文人教版四年级上册周益明《一百条裙子》
执教内容：《一百条裙子》（整本书的阅读指导）
教学过程：
一、课前活动：学生唱《轻轻地告诉我》。“想轻轻地告诉谁，靠近谁……”师的风趣语言让学生们放松又快乐地开始学习。
二、课堂简录
师：各位同学，就让我们一起轻轻地走近，轻轻地靠近。
刚才主持人说了，我姓周，大家可以叫我周老师。在班上上读书会，上课前都要说一句口号“读书会，想说就说，没有对错。”把这句话送给大家。把咱们班同学分成两大排，先进行一次打擂比赛，一听就特别来劲。我先提问这边同学，问题特别难，首先想挑战的举手？怕了吗？谁来说？两位男同学举起手来。“身上穿了几条裙子。”我问这个同学，问题特别难主要说到哪三个女孩？
学生回答：
佩琪
玛蒂埃
旺达
第一个问题出来，两边似乎打了个平手。这是一个关于裙子的故事，佩琪。说一句话，提到裙子，还要提到这三个女孩子中任意一个。老师举手示范。
不要重复。
生：旺达真得有一百条裙子吗？
师：问句。
生：洗得花白的蓝裙子。到底有多少条裙子……
师：赶快动脑筋，要不要给一个小小的提示。
生：送给了佩琪。
你看到了吗？
生：她是坐着，含着热泪，想着想着，不说一句话……
生：带着微笑，把笑画在了纸上。
生：坐着，专心致志，非常认真。尽全力把衣服画得美丽之极，用手慢慢画，把一颗心全放在了画上。
师：她每天就是这么在桌子前想啊画啊，画啊想啊，笑声里伴着泪花，歌声里飞着心愿。画出了自己美丽的一颗心，一颗心愿，不断追求……理解了他，走近了他，读懂了他。你们现在就是他，你快乐吗？先别急着回答，请先静静地想一想，想一想你所有的往事。你住在哪里，你坐在哪里？想一想，那天，你向那群女孩子走过去的时候，每向前走一步，都要犹豫很久很久。想一想听到过的那些你不喜欢的声音。当然，你更要想一想，想一想你的一百条裙子，想一想你那望向远处的目光，想一想那一个个创造裙子的夜晚，想一想佩琪、玛蒂埃和其他同学的来信
小学课外阅读书目《一百条裙子》阅读指导课教案
《一百条裙子》阅读指导课教案文本解读：故事的主人公旺达•佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。
旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。
玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。
旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。
设计思路：四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此，在教学设计上要注意以下问题：1.巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
2.通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。
3.组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。
教学准备：教师熟读《一百条裙子》、准备PPT教学预设：一、质疑导入1.幻灯片出示书的封面，请生读书名：一百条裙子。
2.师：拥有一百条裙子是多么美好的愿望！读了书名，猜一猜，是谁拥有一百条裙子？这会是个怎样的孩子呢？生交流。
二、走近旺达1.在十三班同学们的眼中，旺达是个怎样的女孩呢？PPT出示以下语段和图片：旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。
而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。
偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。
2.请生朗读描写旺达的语句，说说在同伴眼中，旺达是个怎样的孩子？3.师：孤单的旺达多么渴望引起伙伴们的注意。
一个晴朗的日子，塞西莉穿了一条鲜红色的新裙子，一群女孩簇拥在一起，谈论着欣赏着这条美丽的裙子。
北师大(部编)版五年级语文上册《一百条裙子》阅读指导课
《一百条裙子》阅读指导课【文本解读】故事的主人公旺达•佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。
旺达渴望得到友谊和关注，当她告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。
玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。
旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。
【文本阅读重点】1、人物形象生动独特。
文本语言耐人寻味，语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。
文本叙述角度特别，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个特别的旺达。
她外表普通甚至卑微，但内心倔强骄傲，把美好的梦想深藏在心底。
面对嘲弄，旺达无奈远走，却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在，把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。
2、插图意蕴丰富。
垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者孤单地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外，形单影只。
淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。
3、读懂愧疚。
在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一直保持缄默，从未鼓起勇气去阻止伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”，决定以后不再做一个旁观者。
【教学设计思路】五年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导。
因此，在教学设计上着重注意如下问题：1、巧设妙疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
2、通过品读故事，引领学生走进旺达的心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、关心身边的小伙伴。
3、组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。
【教学目标】1、激发学生阅读《一百条裙子》的兴趣，引起学生的阅读期待。
2、通过阅读文本中关于人物的描写，感知人物的形象特点，了解人物之间的关系，猜测故事情节的发展。
语文人教版五年级下册《一百条裙子》整本书教学
《一百条裙子》整本书教学设计铁军小学曾楹莹一、谈话1、还记得我们读书交流会的那句口号吗？想说就说，没有对错。
二、两个要求：(1)用你自己的头脑思考，别让你的脑袋长在别人的肩膀上。
(2)说话要有理有据，要学会从书中寻找理由或依据。
三、接下来，我们就一起走进《一百条裙子》1、这本书中你认为有哪几个小主人公？板书：旺达、佩琪、玛蒂埃（非常好，你读得真仔细）除了这三个小主人公，你还认识了谁？还有吗？2、接下来，老师要做一个小调查，喜欢旺达的举手？（这的确是一个让人喜欢的孩子。
）喜欢佩琪的举手？喜欢玛蒂埃的举手？3、①好，今天我们就从旺达开始聊起。
说起旺达，就不能不提起她的一百条裙子，请同学们打开书P49，看看书中哪些地方具体描绘了这一百条裙子？②这就是那奇丽的一百条裙子呀！当老师和评委们看到这一百条裙子，是如何评价的呢？P52你读的这些话有八个字深深地嵌在老师的心中，那就“与众不同，美丽至极”。
③假如这一百条裙子就挂在我们这间课室，此时此刻，你想说些什么呢？2、①然而，就是这样一位才华横溢的孩子，在她的十三班却没有得到大家的认同。
那么她在十三班到底过着一种怎样的生活呢？②佩琪和她的朋友玛蒂埃还常常嘲笑她，以那“一百条裙子”为主题嘲笑她，书中哪些地方写到了？（P15、17、21、35）③摘录其中的一处，请小组内再读一读（可以分角色，可以自由读）。
一起读：“旺达说着……却又什么都看不到。
”请问旺达目光的远方究竟有什么呢？④出示梅子涵爷爷在他推荐的文章里说过的这样一句话，一起读：一个以这样……实现吗？你怎么理解这句话的呢？5、①大家打开P84，把这封信再好好地读一读。
孩子们，读着这样一封饱含深情的来信，你读出了什么呢？信中有哪些是你不曾想到的呢？②那旺达的礼物是什么样子的呢？联系下文再找一找，她送给玛蒂埃和佩琪是怎样的裙子？P92-93她用一张美丽的信笺给同学们写信，她快乐吗？6、再说佩琪①你们不喜欢佩琪的原因？②佩琪有优点吗？旺达有没有记恨佩琪？旺达用自己的宽容赢得了佩琪的友谊。
【最新部编版语文三年级下册】全册一单元导学案教案
人教部编版语文三年级下册第一单元导学案设计本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。
本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。
学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。
通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
课题内容简说古诗三首《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。
《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。
《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。
燕子作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
荷花作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
昆虫备忘录这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。
1.认识40个生字，会写36个生字，积累优美的句段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。
3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.练习有感情地朗读课文。
积累优美句段。
3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
1.古诗三首…………………………………………………………………… 2～3课时2.燕子………………………………………………………………………… 2～3课时3.荷花………………………………………………………………………… 2～3课时4*.昆虫备忘录………………………………………………………………… 1～2课时口语交际·习作二·语文园地……………………………………………… 3～4课时1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。
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最新部编版三年级语文下册《一百条裙子》整本书导读【市级优质课一等奖导学案+阅读记录卡】
【教学目标】
1. 通过插图、作者背景、资料补充等方式初步了解书本内容，运用预测的方法进行整本书的阅读。
2. 培养语言表达能力、想象能力，激发阅读兴趣。
【教学重难点】
运用预测的方法进行整本书的阅读。
教学过程：
一、读题目，质疑内容，激发兴趣。
1.课件播放各式各样的裙子，你们喜欢这些裙子吗？
2.如果给你一个实现愿望的机会，你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的裙子？
3.这些花色繁多，各式各样的裙子竟然属于同一个小女孩，那该是一个怎样的小女孩啊！你们想认识她吗？那就让我们一起走进一本曾获“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的书籍：《一百条裙子》
二、通过封面，了解作者基本情况。
1. 我们常说：眼睛是心灵的窗户。
其实，封面也是一本书的窗户，透过这扇窗户，你仿佛看到了？（出示封面），学生交流。
2.出示作者简介，了解作者背景，了解“纽伯瑞儿童文学奖”。
3.看封面图画，猜故事情节。