小学语文阅读教学心得体会
小学语文阅读心得体会五篇范文模板
小学语文阅读心得体会五篇范文模板爱因斯坦说过:一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。
想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以住的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化。
以下是小编整理的小学语文阅读心得体会,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学语文阅读心得体会范文一一、精讲多读,读出情感在教学中,学生最反对的是教师单一地、无休止地讲述,讲了再讲,甚至反反复复,就象一个妈妈反复唠叨孩子,孩子必然要产生逆反心理,根本达不到预期目的。
因此,我们在具体实施课堂教学时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我们必须明确我们的自身位置与角色,只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只注重学习过程,不偏重结果,只传授孩子理解课文的方法,不轻易否认学生的观点、看法,重在发挥学生的主体作用,真正让学生参与探究学习和质疑问难。
对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲,通俗易懂的句段可让学生反复读,反复念,完全让他们读出情感,念出含义,更让他们亲身感受文中之情,而老师只是给予正确的指导与适当的点拨。
这样,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到全方位提高,知识水平与能力也就相应升华,教学效益明显事半功倍。
虽说“书读百遍,其义自见”。
但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读机会,营造和谐的阅读氛围,更有助于学生对课文内容的深刻了解与理解,同时要有助于学生很好地领悟作者的写作意图。
因此,教学新课之前,我们应精心创设与之相适应的意境,适当配制优美的音乐、图片,让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人陶醉,有情有趣,有滋有味。
这样,我们的学生在其特定环境中细读课文,既是一种欣赏,又是一种享受和陶醉,自然会领悟到作者的情感与思想。
二、循序渐进,由浅入深小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励。
小学语文阅读的心得体会
小学语文阅读的心得体会(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学阅读教学心得体会
小学阅读教学心得体会小学阅读教学心得体会1学习了“小学语文知识的教学策略”报告后,使我受益匪浅。
让我对语文低年级的教学又有了新的认识,让我在迷茫中找到了方向。
通过学习,我知道,新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求,同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。
我不由得内心生成了一种紧迫感,必须不断地学习,不断地钻研。
李老师对语文低年级知识的教学做了全方位,多角度的分析与讲解,下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。
一、阅读兴趣的激发“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。
”小学低年级阅读教学应以读为主,以读代讲,以读促学,以读促思。
要使这些识字少,好奇心强的孩子爱阅读,会阅读,进而形成阅读能力,首先要激发他们的阅读兴趣。
阅读教学中,我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式,激发他们阅读的愿望。
如教《画》一课时,我是这样导入的:“大家喜欢猜谜吗?今天老师带来了一个谜语,请大家猜一猜。
远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”我话音刚落,孩子们都争先恐后地把小手举了起来,抢着说谜底。
之后我又顺势利导问:“你是从哪里看出是写画的?”随即引导读文,在反复阅读中理解了诗句。
又如在《小松鼠找花生》一课,也是采用猜谜的形式导入,孩子们的兴趣一下自被调动起来了,为上好一堂课打下了基础。
除导入外,其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣,因为低年级的学生好奇、好动,缺乏耐力和持久力,很难坚持较长时间的阅读活动。
我根据他们爱看图的特点,引导他们会看图说话,看图复述,这样不但培养了他们说话的能力,也提高了他们阅读的效率。
如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文,让学生看图并稍加启发,学生就能把课文的内容说出来,课文内容通过图画深印在学生的脑海里,在这个基础上学生再阅读,整个课堂生动活泼,学生感到轻松。
随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。
还有采用形式多样,丰富多采的阅读活动,使学生感受和体验到阅读的乐趣,从而乐读。
小学语文阅读教学心得体会(精选5篇)
小学语文阅读教学心得体会(精选5篇)小学语文阅读教学心得体会1阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一,也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法,小学阶段,绝大多数学生对课外阅读缺少热情,喜欢看漫画,喜欢那些漫画多于文字的故事,知识摄入量却很少,由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其"暗中摸索"。
我认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用。
课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口,重视研究性学习,倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式,鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。
我更关注了学生在教学活动中的主体作用,注重调动学生的积极性,这正是语文教学的重点。
第一、加强字词句训练,打好阅读的基础字、词、句是__之根,也是阅读之本,要是一个学生连起码的字词句关都不能通过,怎么可以打开阅读的大门呢?为此,在学每篇课文之前,我都会提前让学生预习字词,在正式授课的过程中,教师讲授那些难懂,难记的字帮助学生理解消化,扫清阅读最基本的障碍,这一阶段的教学是最枯燥的,但也是最必要的,是整个语文教学过程中都必须重视的。
第二、抓好诗词的训练。
古诗词其实是句子的精华,学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助,可以大大增强学生对句子的理解能力,在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解,如《望天门山》等古诗,文中还有很多优美的句子,于是我利用课间营造氛围,学生根据图片就可以身临其境的体会当时的意境,体会诗句的含义,让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。
第三、给学生延伸想象的机会。
"想象是思维的翅膀",在阅读活动中,鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节,并加以讲述。
小学语文阅读教学专题讲座心得体会
小学语文阅读教课专题讲座的心得领会雷焕平阅读教课在小学语文教课中据有特别重要的地位,关于提升学生的语文修养起着至关重要的作用。
倾听了李千金老师《圆圆的沙粒》,林慧琴老师的《浅笑》,苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座,感悟颇深,得益匪浅,获取思想启示:一、教师主导不行缺乏阅读教课中 ,重申学生的自主性 ,其实不是一味地要讨教师放弃关于阅读活动中的主导作用。
在学生的个性化阅读中 ,教师必定要注意保持自己的主导作用,要关注学生的阅读审美经验。
因为学生自我经验的限制性,在个性化阅读中有一些不正确的理解,甚至是荒唐的地方。
关于学生的这些体验,教师要多一些尊敬,多一些沟通,从中认识学生的理解方式、水平,赐予纠正,指引学生形成正确的看法。
二、突出学生的主体地位传统的阅读教课是教师环绕重难点精心备课,精心设问,把学生送进预约的圈子,学生是被动地接受教师现成的结论。
教师没存心识到学生是阅读的主人,教师要送还学生阅读的主动权益,指引他们确定自己的阅读主体地位,使学生成为真实意义上念书的主人。
使学生成为自觉主动的行为者,而不是教师活动的追随者。
三、创建“情境”,真实体验个性化阅读是体验性阅读,学生带着热忱,凭自己的经验能力与文本进行对话沟通 ,是以自己各样感官去触摸品尝 ,体验文本的 ,这时他的独到的心理感觉 ,感情意志 ,想象理解都将在文本上打下鲜亮的个性的印痕。
为了能让学生真实的感悟体验文本,教师应当针对其心理特点,奇妙地创建各样情境 ,经过多媒体展现、角色饰演等手段 ,建立一个引力强烈的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲念,在对文本的复原和体悟中感觉阅读的妙不行言。
总之,只需在教课中履行《课程标准》中相关阅读的理念,发挥教师的指导作用,充足尊敬学生的个性,要把阅读活动变成学生自我研究,自我体验的活动,学生会在富裕个性的阅读活动中,发展阅读能力,加强阅读体验,感悟阅读方法,提升阅读水平。
2012、12、14。
小学语文阅读心得体会15篇
小学语文阅读心得体会15篇小学语文阅读心得体会篇1____年__月__日至__日我们__教育界的中小学教师,校长,局领导一行__多人去烟台参加了为期_天的第_届中小学语文“主题阅读实验研究”课题研讨会,短短的_天时间里,除了开幕式闭幕式、领导讲话的惯例外,我们听了__节主题阅读示范课。
观看了一场__小学的第一届主题诗会。
三天的培训结束了,说实话,培训的时候觉得是累的,因为好久没有全神贯注的坐在那里,突然间一下子紧绷起来,真有点不适应。
但是又不能不说是有收获的。
真是如沐春风,如饮甘泉,获益匪浅,虽然学习时间很短,但他们带给我们的震撼却深远悠长?使我更加深刻的认识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动,三天的学习信息量非常大,实践性非常强,使我对新语文主题阅读有了初步的了解,也对语文教学的本质问题有了进一步的认识。
现将三天所学所思与大家分享1、进一步认识了主题阅读的意义及必要性。
课外阅读已经成为提升学生语文素养的一条重要途径,但是由于学生阅读时间有限、没有良好的读书习惯、阅读内容鱼龙混杂、教师指导缺乏有效性等主客观因素的制约,课外阅读一直缺少抓手和着力点。
主题阅读应运而生。
所谓“主题阅读”,是指围绕一个主题,在充分重视学生个体经验的基础上,通过具有共同主题的多个文本的理会研习和碰撞交融,在重过程的生成理解中,实现文本主题意义建构的一种开放性的阅读实践活动。
它主_在实际阅读实践中,将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的整合。
这里的主题,可以是思想主题,也可以是知识主题或文化主题。
聆听了刘宪华校长和专家们关于“主题阅读”的报告及专家点评,我被她“塑造心灵的阅读”的全新思想所折服,被她“一主两翼”的课程体系所吸引,为她“以藤串瓜,整体施教”的单元主题阅读教学法而惊叹——这是一个孩子们真正需要的语文的精神世界,这是一种语文教学的至高境界,这是一场语文教学的新革命!2、主题阅读的特点是以单元为单位组织教学,而不是一篇课文一篇课文地去教。
小学语文老师分享读书心得范文(15篇)
小学语文老师分享读书心得范文(15篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读教学心得体会8篇
小学语文阅读教学心得体会8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学阅读教学的心得体会
小学阅读教学的心得体会•相关推荐小学阅读教学的心得体会范文(通用20篇)我们心里有一些收获后,可以将其记录在心得体会中,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是小编收集整理的小学阅读教学的心得体会范文(通用20篇),欢迎大家分享。
小学阅读教学的心得体会篇1读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。
因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂,不需要讲解。
有的词语稍作比较;学生就理解了。
教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
一、指导预习,教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法,是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级,不会预习,我就把预习拿入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法:读熟课文,要求达到正确、流利地朗读课文;边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要内容;要借助字典认字,理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时,让学生按上述预习方法学习课文,当学生熟读课文,说出课文主要内容,并借助字典认字,理解词语,把不理解的句子划上记号以后,再让学生回顾刚才的学习过程,让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
这样,在课堂上指导三、四篇课文,学生就基本掌握了预习方法和步骤。
语文阅读教学心得体会(精选5篇)
语文阅读教学心得体会语文阅读教学心得体会(精选5篇)从某件事情上得到收获以后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,如此就可以提升我们写作能力了。
怎样写好心得体会呢?下面是小编为大家收集的语文阅读教学心得体会(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文阅读教学心得体会1通过认真学习《新课程标准》,我深深地体会到:阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。
我认为必须加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读的能力。
一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣,可以孜孜不倦地学习,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。
因此教师可运用多媒体课件,精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境,从最佳的角度切入,充分激发学生学习兴趣,从而提高学生的语文素养,为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文。
但学生对草原非常陌生,对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。
如何让课堂上得生动有趣,激发起学生对草原的向往呢?我是这样做的:上课开始,我首先让学生自由谈谈对草原的印象,然后出示一幅草原风光图,同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及师生生动的描述,一下子就把大家吸引了,学生们都陶醉在美好的想象当中……这时,我充满激情地问道“:草原这么美,你们想到草原去看看吗?”学生们异口同声地答道“:想!”学生已经完全被引入课堂的情境当中,在无意中形成了一种内在的学习动力,积极参与学习。
由此可见,运用多媒课件创设情境导入新课,能营造宽松愉悦的心理环境,激起学生的“兴奋点”,诱发学习热情,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,有效地提高了课堂教学的效果。
小学阅读教学心得体会3篇_读书心得体会_
小学阅读教学心得体会3篇阅读教学是语文教学的重头戏,关系到一个人的终身学习与发展。
下面是带来的小学阅读教学,希望可以帮到大家。
篇一:小学阅读教学心得体会有了这个交流的平台却没有好好的利用,也就失去了和同事们交流的机会。
今天,在网上阅读了很多关于小学语文教学方面的内容,把阅读的可借鉴到的东西转发。
大家共同学习。
并结合到教学实践中。
在小学语文教育教学中阅读教学占了很大比重。
其阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力,新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求:对阅读有浓厚的兴趣,阅读程度适合的文章,能理解主要内容,体会思想感情,领悟表达的一些方法,积累语文材料。
记的窦桂梅老师曾说过你想教好语文吗?那就让你的学生去读,从读中领悟、从读中发现、从读中体会!在语文教学中,如何有目的,有计划的指导学生阅读,提高阅读能力,我认为应从以下方面着手:一、把阅读的一般过程教给学生。
例如在初步理解阶段,要了解文章内容梗概,遇到障碍自查工具书,选好注释,不能解决的划出来;到深入理解阶段,要理解文章结构脉络,弄懂重要词语的含义和在文中的作用,分析思想内容和表达方式,在此之后,提出质疑,发表自己的见解,跟同学互相讨论;最后是消化运用阶段,这个阶段要联系自己实际进一步吸收,学用结合。
二、把阅读方法教给学生。
学生掌握了阅读方法,就能独立去思考探索,把握规律,举一反三,所以教师应多从读书方法上给指导。
如怎样默读、朗读,怎样理解题目,怎样读懂词句,怎样分段和归纳段意,怎样理解课文内容,怎样掌握中心等。
教学《美丽的小兴安岭》,可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文,让学生找出题目中“美丽”这个重点词,带着“小兴安岭是怎样美丽的?”“课文怎样写小兴安岭美丽”等问题进行自学。
此外,也可以教给学生读某类文章的方法。
三、了解阅读能力有那些1。
认读能力。
认读不是孤立的读出字音,也伴随着初步的理解。
只能发出字音或者仅仅看见书面符号,就不能说阅读。
阅读教学心得体会(精选7篇)
阅读教学心得体会(精选7篇)阅读教学心得体会会1小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级,学生已从幼童时代进入了孩童期,他们的独立意识开始萌发。
接受新信息的能力也在增强。
对一些问题升始有了自己独立的理解,甚至对一切事物都感到好奇。
在文化知识方面,他们有了第一学段学习的积累。
语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学,使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生,就必须突破传统的教学模式,开辟一条新的教学途径。
传统的小学语文教学强调知识灌输,教师讲、学生听,教师问、学生答,导致学生机械接受、死记硬背。
教师主导着学生的学习过程,学生缺乏自主性,严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”一、课前预习,课前搜集。
我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归,才能适应当今飞速的信息时代。
新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”,建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
教师引导学生课前搜集信息,让学生在探索中主动学习,能培养学生搜集信息的能力,也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。
搜集的信息,一方面是与课文主题相似的__,另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。
二、初读课文,整体感知㈠创设情境,导入新课调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞,从而引发学生对文本的猜想,形成阅读期待。
㈡初读课文,从整体感知课文内容第一步:先放手让学生自由朗读课文1—2遍,要求学生边读边画出生字词,教师出示课文难读的,易错的词语全班指导,扫清读书的障碍。
小学语文教师读书心得体会(13篇)
小学语文教师读书心得体会(13篇)小学语文教师读书心得体会篇1读书心得体会是指我们读书后所想记录下来,吸收文章有益的部分,反思总结得出来的感想。
作为教师,从书本中获取知识显得尤其重要。
人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。
我们需要加强各方面的修养来提高自己,理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。
在这短暂的一个学期里,我读到了平时没看过的书。
读书成了我日常生活的一部分。
在这一个学期里,我感觉收获颇丰。
以下就是我这一学期来读书的心得。
常言道:"茶亦醉人何必酒,书能香我不需花。
"我们渴望读书,渴望获得知识。
为了使读书达到更好的效果,我除了善于动脑,找到所读文章的"眼睛",心领神会之外,还写读书笔记和读后感。
当然读书要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗话所说:"好记性不如烂笔头",把思考的结果整理出来,写成笔记和感想,既有助于思考,也可以帮助我们记忆思考的结果,便于日后比较、综合、分析。
如果所读的书是自己的书,我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等,或做一些记号。
它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时如果要参考、模仿渡过的文章,有没有做过评注的,效果大不一样。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的,老师的话简直比圣旨还灵,回到家里就谁的话都不听了。
”在研读中,我想到了学生的向师性,这是一种纯洁的美好的心理品质,我们当教师的要好好地利用和开发。
在教学中,我有意或无意中出了这个那个错,学生都会及时地为我指出,这样不仅师生之间的关系逐渐融洽,班级气氛也极为活跃。
读书让我更深刻得体会了教育的民主,在学生眼里,教师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的教师最能受到学生的敬重。
学生乐意与我走近,常把心里话告诉我,向我诉说烦恼,向我倾诉困难,我因此常和学生交流,这不能不说是一笔最宝贵的财富。
回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激动,我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。
小学语文阅读教学心得体会
小学语文阅读教学心得体会小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范,语言风格各异,思想内容丰富,表现技巧不同。
下面是小编为你精心整理的小学语文阅读教学心得体会,希望大家喜欢。
小学语文阅读教学心得体会篇一阅读教学是语文教学的重要组成部分。
然而,在过去的阅读教学中,由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面,而忽视了阅读教学能力的培养,使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想,以应付考试,使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。
针对当前语文教学的弊端,国家制定了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。
认真学习新《课标》,深刻领会新《课标》的精神,能帮助我们更新观念,改进教学方法,提高教学质量,从而达到“全面提高学生语文素质,”的目的。
一、朗读是阅读教学的主线。
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”阅读教学应抓住“阅”和“读”。
“阅”即看,实际上是用心读的过程。
“读”一般指看着文字读出声音来。
无论是“阅”,还是“读”,都是学生的学习活动。
反思我们过去的阅读教学,实际是教师设计好问题,学生回答的过程。
课堂上教师围着学生转,不需要自己的思维。
如此被动地学习,不能培养学生的能力。
阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。
过去的阅读教学只停留在感知的层面上。
领悟即领会,领略事物而有所体会。
感悟不是教师讲出来的、教出来的,而是靠朗读体验的。
通过阅读,可以调动学生学习的积极性,使语文课堂充满活力,同时还可以发展学生的语言,激发学生的想象力。
习得是学生学到了某种知识,方法、技能。
通过课堂上的朗读和领悟,学生受到了情感的熏陶,学到了阅读的方法,并用之于课外学习。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。
自主,即学生始终是学习的主人,是自己思维的主宰,而不是跟着教师的思维走。
合作,即课堂上学生的多项交流,它是自主学习的更高层次。
探究是最深层次的自主学习,是某个学生在某个问题上探索追究,是一种发现学习。
教师阅读教学心得体会五篇
教师阅读教学心得体会五篇阅读教学是学生读书的过程,也是学生阅读能力(学生读书)形成的过程,是思维过程,也是情感培养的过程。
我们要以全新的理念,展现阅读教学的目标、重点、基本策略。
下面是为你精心整理的教师阅读教学心得体会五篇,仅供参考,希望对你有所帮助。
教师阅读教学心得体会1在小学语文教学中,阅读教学是不可忽略的重要组成部分。
传统的阅读教学,多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面,其实要提高学生的语言综合能力,在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。
因为,在新课程实践中,语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。
“读”是培养和提高学生语感的重要途径,朗读是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口的声音载着思想感情,增强了语言文字的可感性。
学生通过反复多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染。
学习语言,单凭讲解思想内容,写作技巧,是难以达到理想的效果。
而抓住读这一主线,反复实践,精于指导,学生才能从读中由感而悟,由悟入境,最终与作者的心灵相通。
这种借助读而达成的悟性理解,是富有创造力的。
也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行,很多学生阅读文章,往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。
这样,就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。
学会寻找关键语句,是一种摄取、筛选信息的能力。
例如,在学习《永远的歌声》一文时,教师提问:课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始,学生不知道该如何概括。
教师提示说:你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下,学生们很快把答案找出来。
课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、学会寻找中心语句。
中心语句往往是揭示文章主旨的句子,有的起点题作用,有的起总结作用。
学会寻找中心语句,也是一种摄取、筛选重要信息的能力。
2024年语文阅读教学心得体会
2024年语文阅读教学心得体会我非常荣幸能够对2024年语文阅读教学进行总结与体会,并与您分享。
下面是我对2024年语文阅读教学的心得体会。
一、关注学生个体差异在2024年的语文阅读教学中,我更加注重关注学生的个体差异。
每位学生都有不同的学习风格和能力水平,因此,我们需要灵活调整教学策略,以满足每个学生的学习需求。
在课堂上,我会通过分组和个别指导的方式,确保每个学生都能得到适当的指导与支持。
二、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对于语文阅读教学至关重要。
在2024年的语文阅读教学中,我注重通过多种途径激发学生的阅读兴趣。
我会为学生提供丰富多样的阅读材料,包括文学作品、科普文章、报纸杂志等,以满足学生不同的阅读需求。
另外,我也会组织一些有趣的阅读活动,如读书分享会、阅读比赛等,以激励学生积极参与阅读活动。
三、注重阅读理解技巧在2024年的语文阅读教学中,我更加注重培养学生的阅读理解技巧。
通过系统的教学和练习,我帮助学生掌握不同类型的阅读理解技巧,如概括主题思想、追寻线索、分析推理等。
我会引导学生在阅读过程中提出问题,并帮助他们找到答案,以提高他们的理解能力。
四、鼓励阅读思考在2024年的语文阅读教学中,我更加注重鼓励学生进行阅读思考。
我会引导学生思考文本背后的意义和价值观,以及与现实生活的联系。
我鼓励学生提出自己的观点和见解,并通过讨论和写作等方式,培养学生的思辨能力和表达能力。
五、提高阅读速度和流畅度在2024年的语文阅读教学中,我更加注重提高学生的阅读速度和流畅度。
为了达到这个目标,我采用了一系列的教学方法和活动。
比如,我会教导学生使用快速阅读的技巧,例如预览、定位、略读等,以提高他们的阅读速度。
我还组织一些朗读比赛和口语表达活动,以帮助学生提高阅读流畅度和口语表达能力。
通过对2024年语文阅读教学的总结与体会,我认为关注学生个体差异、培养阅读兴趣、注重阅读理解技巧、鼓励阅读思考以及提高阅读速度和流畅度是非常重要的。
小学语文阅读教学观摩活动心得体会
小学语文阅读教学观摩活动心得体会我参加了一次小学语文阅读教学观摩活动,通过这次活动,我对于小学语文阅读教学有了更深入的了解,并获得了一些宝贵的体会和心得。
首先,在这次观摩活动中,我注意到老师们注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读教学中,老师们通过讲解文章内容、解读句子结构和分析修辞手法等方式,引导学生深入理解文章,提高学生的阅读能力。
同时,老师们还组织学生们进行文学作品欣赏和阅读体验活动,激发学生对于文学的兴趣。
通过这些活动,学生们逐渐对阅读产生了浓厚的兴趣,并且能够主动阅读各类文学作品。
其次,活动中的一些教学方法让我受益匪浅。
比如,老师们运用绘本教学方法,将文字和图画相结合,使学生更加容易理解文章内容。
同时,老师们还通过故事导入的方式,引起学生的思考和注意,帮助他们理解故事的含义和主题。
此外,老师们还采用了分角色朗读、小组合作阅读等方法,让学生们积极参与到阅读活动中,提高他们的阅读理解能力。
这些方法都非常有效,让学生们在阅读中更加主动积极,提高了他们的阅读水平。
再次,在活动中,我发现老师们注重培养学生的思辨能力和创新能力。
在阅读教学中,老师们不仅仅是让学生读懂文章,还要引导学生思考文章背后的深层意义,培养学生的思辨意识。
通过对文章内容的探讨和分析,学生们逐渐学会从不同的角度去理解和解读文章。
同时,在文章写作方面,老师们鼓励学生进行创新,鼓励他们发挥想象力,写出自己的观点和看法。
这种培养学生思辨能力和创新能力的教学方法,有助于激发学生的学习热情,提高他们的综合素质。
最后,通过这次观摩活动,我意识到小学语文阅读教学不仅仅是培养学生的阅读能力,更重要的是培养他们的人文素养和思维能力。
阅读是一种能力,而培养学生的阅读能力需要引导他们积极阅读,培养他们的阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
因此,在小学语文阅读教学中,老师们应该注重培养学生的情感态度,培养他们对于文学作品的热爱和欣赏能力;注重培养学生的阅读策略,培养他们的阅读技巧和方法;注重培养学生的思辨能力和创新能力,培养他们的思考力和创造力。
听《小学语文阅读教学研探》讲座心得体会
听《小学语文阅读教学研探》讲座心得体会
在听完《小学语文阅读教学研探》讲座后,我对小学语文阅读教学有了更深入的认识和理解。
首先,讲座强调了培养学生良好的阅读习惯的重要性。
小学阅读教学不仅仅是教授学生阅读的基本技能,更要培养他们对阅读的兴趣和乐趣。
通过提供多种多样的阅读材料,包括课内课外的文学作品、图书、报刊杂志等,鼓励学生主动去阅读,开发他们的想象力和创造力。
其次,讲座提到了教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
不仅仅是要求学生熟练掌握词汇和语法知识,更重要的是要引导学生深入理解文本的内涵和意义。
教师应该教授学生一些阅读策略,如提问、推理、归纳等,帮助学生分析和理解文章的结构、主题、情节等要素。
还有,讲座提到了在教学中应该注重培养学生的审美情趣和文学素养。
除了教授学生阅读技巧外,教师还应该引导学生欣赏文学作品的美,培养他们的审美情趣。
通过教授一些名著、经典文学作品,让学生感受到文学的魅力和艺术的力量。
总的来说,这次讲座让我深刻认识到了小学语文阅读教学的重要性和多样性。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯,通过教授阅读技巧和策略,引导学生深入理解文本的意义,同时注重培养学生的审美情趣和文学素养。
只有这样,才能真正提高学生的语文素养和综合能力。
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小学语文阅读教学心得体会小学语文阅读教学心得体会1古人曾云:“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。
在阅读教学的过程中,要想让学生“不待解说,自晓其义”必突出一个“读”字,读的面要广,读的人数要多,读的时间要多,要读得落地有声,书声琅琅才是语文课的主要特点之一。
小学语文阅读教学以读为本,要求学生循序渐进地读书,在学生粗读课文初步感知其大意之后,着重抓好“读通课文”的训练,让学生读中感知、读中感悟、读中感染,让每一堂语文课都书声琅琅,学生长期浸染在琅琅的读书声中,既悟情又悟法,将有利于全面提高学生的语文素养,但是如何让学生能够带着自己的情感去朗读课文呢?一、注重体验,自读自悟阅读教学就是通过观察语言现象,思考语言文字的内涵,咀嚼语言文字的“滋味”,体验语言文字的情感。
当代的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果,而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验,积累有益的经验,实现经验的再创造。
有体验的读,就是引向自“悟”,发展个性;就是摈弃繁琐的分析,注重整体感悟。
如教学《火烧云》中的一段:“天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火”。
我引导学生注意阅读的体验,指导学生与文本进行对话:哪一个字用的好?为什么?有的认为“红”字用得特别好,有的认为是“火”字,有的认为是“烧”字。
学生间展开了激烈的争议,我引导学生反复朗读这句话,最后大家一致认为是“烧”字。
接着学生大胆发表了各自的意见:“烧”字让我们感觉颜色特别美;“烧”字让我们看出火烧云在变化;“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉;……这种自悟自得的阅读体验,增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。
使学生在阅读时依托语言文字的形象,加入自我的经验认识和想像,唤起活生生的形象,体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。
二、传情达意,情感共鸣新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”而这种“即感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的传情达意的阅读体验才能获得。
即在理解的基础上,对课文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行欣赏。
“传情达意”的读要求读者流入作品,驰骋想像,与作者产生共鸣。
通过欣赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
因此,我在教学中应该积极引导学生传情达意的深读课文,沉浸其中,透过语言文字,与作者进行心灵对话,把握文章主旨,感悟做人之道;同时抓住典型语言信息(如内容精彩之处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。
或低声读,细吟慢读,领会所读作品的内容,在低诵中细细揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法;或高声读,通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意;或模仿角色读,即在阅读人物对话的课文时,引导学生模仿文中人物的角色,揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情,使自己进入角色,高声、反复朗诵台词,找到身临其境的感觉。
在阅读教学中,面对一篇课文,我一般从文章的整体着眼,从那些牵一发而动全局的词句切入,指导朗读。
如教学《詹天佑》一课时,我直接切入文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”问学生:“你认为这句话的应该用什么样的语气读?哪些词应该重读?”学生试读之后纷纷举手回答:“应用赞美的语气”、“应用自豪的语气”、“‘杰出’和‘爱国’这两个词语应重读。
”于是我请同学们读此句,重读“杰出”和“爱国”,读出自豪和赞美的语气。
这样一来,不仅激发了学生的思维,掌握了朗读的技巧,同时也理解了文章的中心,陶冶了学生的情操。
小学语文课本里的每一篇文章都伴随作者深厚的感情,在教学中,我们应该利用课文中的感情因素,通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣,从而领悟文章中心,深刻体会到作者的心灵深处,并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他们的语感得以培养,心灵得以美化,情操得以陶冶。
传情达意的读,要指导学生做到字字不含糊,停顿、重读和语调的把握有分寸,这样传情达意的读,读起来才会抑扬顿挫分明,就能“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。
三、联系生活,激励学习语文,是听说读写的工具,以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。
因此,语文知识与人们交际的需要密切地联系着。
所以,阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要,使其产生学习语文的内在动力。
阅读教学不能为教课文而教课文,为教知识而教知识,必须紧密联系日常生活实践,特别是读写听说活动,把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味,使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”,从而产生学习语文的浓厚兴趣,主动自觉地去获取知识,并积极运用所学知识,提高自己的语文素养。
如教授《落花生》一课,我针对学生普遍感到作文选材难这个问题,自始至终围绕作文选材进行讲读,使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要来源,一堂课讲得生动活泼,学生学得津津有味。
阅读教学离不开读。
只有通过读才能推敲、揣摩、品味语言,体会作者遣词造句的准确、生动,感受祖国语言的无穷魅力。
在阅读课上,一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感,使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合,当喜则喜,该怒则怒,师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲,让阅读“情意”浓浓,充满着和谐、合作的氛围。
小学语文阅读教学心得体会23月25日到28日,有幸到贺州参加了广西小学语文低年级课堂教学观摩研讨会活动。
三天听了15节课,赛课内容限于低年级的语文课,执教老师都是来自广西各地市选拨出来的优秀选手。
这次赛课共有8节课获一等奖,7节课二等奖。
下面谈谈我们学习之后的收获:一、每位选手的教学设计精巧,课堂中能紧扣低年级的教学目标,创设不同情境渗透识字和写字的教学任务,以自己的扎实基本功和教学风格营造一个富有感染力的识字写字课堂,把原本枯燥的识字教学变得鲜活灵动,充满童趣,让观摩的老师享受了一次精神盛宴。
如第一节桂林龙隐小学麦茜老师的《欢乐泼水节》,将识字与学文融合,渗透了多种识字方法,巧妙设计拓展训练,培养学生的想象能力、口语交际能力。
柳州的《鸟岛》一课,运用编口诀、形声字相比较看图理解等形式识记汉字,尤其是“密密麻麻”一词的理解:借助图片理解到表示多的词语有密密麻麻、到处、一群群,明白不同的词语可以表达同一个意思。
借机运用密密麻麻造句,进行说话训练,最后看视频感受鸟岛的热闹景象。
这样把识字、学词和理解课文、积累语言有机结合起来,体现课堂的高效。
还有贵港的选手是根据单元特点进行整合,整体识字,这是主题式阅读教学的一种课型。
老师让学生利用原有生活经验、形声字的特点,注重在具体的语言环境中反复和生字见面,以达到大量识字的效果。
二、专家评课中提到低年级阅读教学就是识好字、写好字、读好文、理解少量重点词句、积累运用语言。
识字:注重培养学生良好的识字习惯;写字:体现识写分家。
注意写字姿势的训练;读文:读准字音、读通句子不乱加减字,读出韵律;理解词句:采用多种方式选择适合年龄特点的方法理解词句,如结合生活体验、联系生活实际等;积累:巧妙渗透说话训练,在口语表达中学会运用刚学的词语或句式。
专家提出五点建议:1、教师做到心中有学生,遵循学生的记忆特点、年龄特点,把我10-15分钟的黄金记忆时间进行教学;2、老师书写示范时考虑全体学生是否看得见;3、课件制作要适当,为课堂服务;4、教学中面向全体,关注所有学生的学习状态;5、注意倾听,抓住课堂生成的亮点,因“学”就导。
同时专家也提出:1、低年级阅读教学要把握年级学段目标、关注教学目标的落实;2、关注学习过程——识字写字要保证时间,阅读体验也要给足充分时间,交流合作不能流于形式,好好落实听说读写的能力培养。
3、关注课堂的时效性。
总之,精雕细琢的课是一种美,朴实自然的教学风格同样耐人寻味!小学语文阅读教学心得体会3阅读是语文教学的重要手段,我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养,全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。
通过这次全国小学语文主题学习的观摩会,我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。
阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
在阅读实践中,坚持以“读”为主线,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感;珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过这次学习,在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习,改进自己的主题阅读方法,对自己提出更高的要求。
要遵循以下环节:一、围绕主题、自主预习预习内容:1.自学生字新词,查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2.结合预习提示读课文,在感受最深的地方做上记号,可在空白处简要写出自己的体会,在不明白的地方做上记号,提出自己的疑问。
3.搜集跟课文内容相关的背景资料(文本、图片、音像)以及跟课文主题、体裁相同,思想内容相近的文章。
课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节,在准备的过程中,师生可以互相交流沟通。
通过沟通,教师可以及时了解学生情况,使教学设计更贴近学生实际,更趋向科学合理。
学生通过课前准备,加深体验和感悟,为学习做好知识和情感的准备。
同时,预习可以使学生带着问题走向老师和同学,学习目标的指向性更明确,会使课堂上的交流更充分、深刻,使课堂教学变得充实、丰满,心得体会《全国小学语文主题学习观摩研讨会心得》。
二、合作交流,探究文本1.交流预习,提炼疑难问题。
(1)交流读文情况,主要是正音正读。
(可指名读、接读、竞赛读等)(2)交流自读自悟情况,提出疑难问题。
教师巡视。
通过巡视,参与学生讨论,了解学情,以学定教,及时调整教学预设方案。
2.带题自学,小组合作研读。
(1)首先引导学生带着前面提炼出的问题,直奔课文重点,研读课文。
(2)然后,小组交流,各抒己见。
(3)展开研读是学生自主学习的主要环节,应注意以下问题:①自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。
教师巡回指导,参与学生的自学研讨活动,并注意吸收反馈信息。
这一小环节从表面上看往往是静的,看似一段空白,实则是充满了学生整个思维过程的一段宝贵时空。