高中生物 第7章第2节 第2课时 物种的形成、共同进化和生物多样性教案 新人教版必修2

第2课时 物种的形成、共同进化和生物多样性

[学习目标] 1.举例说明隔离在物种形成过程中的作用。2.结合具体实例概述生物的共同进化和多样性的形成过程。

知识点一 隔离与物种的形成

知识梳理

1.物种的概念：能够在自然状态下相互□01交配并且产生□02可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。

2．隔离

(1)生殖隔离：不同物种之间一般□

03不能交配，即使交配成功，也不能产生□04可育后代，这种现象称为□

05生殖隔离。例如：马和驴虽然能生下骡，但骡是不育的。 (2)地理隔离：同一种生物由于□

06地理上的障碍而分成不同的□07种群，使得种群间不能发生□

08基因交流的现象，这种现象称为□09地理隔离。例如：两个池塘中的鲤鱼。 (3)不同种群间的个体，在自然条件下基因不能□10自由交流的现象叫做隔离。 3．隔离在物种形成中的作用 (1)新物种的形成过程

地理隔离⎩⎨⎧

①不同种群出现不同的□

11突变和□12基因重组②一个种群的突变和基因重组对另一个种群的基

因频率□

13没有影响③不同种群的□

14基因频率就会发生□15不同的变化

↓

自然选择⎩⎨⎧

①□

16食物和□17栖息条件互不相同②自然选择对不同种群□

18基因频率的改变所 起的作用就有差别

↓

生殖隔离：种群□19基因库形成明显的差异，并逐步出现□20生殖隔离，从而形成不同□21物种

(2)结论：□

22生殖隔离是形成新物种的必要条件。

1.物种和种群有什么区别？二者存在什么关系？

提示：种群强调的是同一自然区域、同种生物的全部个体，物种则强调能相互交配并产生可育后代的一群生物。同一种群的个体一定属于同一物种，不同种群的个体可能属于同一物种，不同物种的个体一定属于不同的种群。

2．新物种的形成一定要经过地理隔离吗？

提示：不一定，但一定要经过生殖隔离，如低温造成某植株染色体加倍形成新物种，没有经过地理隔离。

3．如何判断两种动物是否是同一物种？

提示：设计杂交实验，看是否能产生可育后代，即是否存在生殖隔离。

4．二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是同一物种？为什么？三倍体西瓜是不是一个物种？为什么？

提示：不是。因为二倍体西瓜和四倍体西瓜杂交产生的三倍体西瓜不可育，存在生殖隔离，所以不是同一物种。三倍体西瓜不是一个物种，因为自然状态下不能相互交配产生可育后代。

5．生物进化与新物种形成的区别与联系？

提示：(1)生物进化的实质是种群基因频率的改变，即生物进化不一定导致新物种的形成；

(2)新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了。

典题精析

[例1] 如图为某哺乳动物种群因河道改变而发生的变化，下列与之相关的说法正确的是( )

A．河道的改变使同一种群的生物变成了不同的物种

B．河道的改变使两个种群失去了基因交流的机会

C．B种群和C种群基因频率的不同仅与环境的变化有关

D．地理隔离必然导致生殖隔离，生殖隔离必然源于地理隔离

解题分析河道的改变使一个种群被分割成两部分，从而形成两个种群，这两个种群因河流的阻隔，形成地理隔离，失去了基因交流的机会，但是并没有证据说明B、C两种群的生物成为了两个物种，A错误，B正确；种群基因频率的差异与环境的选择作用有关，还与基因的突变等有关，C错误；长期的地理隔离有可能导致生殖隔离，但是生殖隔离未必就一定源自地理隔离，D错误。

答案 B

[例2] 如图表示渐进式新物种形成的基本环节，对图示的相关分析正确的是( )

A．图中①表示基因突变和基因重组，为进化提供了原材料

B．图中②表示地理隔离，地理隔离使种群间基因交流受阻

C．图中③表示生殖隔离，指两种生物不能交配且不能产生可育后代

D．种群基因频率的改变一定会导致新物种形成

解题分析基因突变、基因重组和染色体变异为生物进化提供原材料，A错误；地理隔离使种群间基因交流受阻，当地理隔离导致种群基因库的差别较大时，就可能产生生殖隔离，生殖隔离是指自然状态下，个体不能交配或者交配后不能产生可育后代，B正确，C错误；种群基因频率的改变是生物进化的实质，不一定会导致新物种形成，D错误。

答案 B

技法提升

判断是否形成新物种类试题的解法

(1)判断依据：是否产生生殖隔离。

(2)判断方法：若出现生殖隔离，即不能交配或交配后不能产生可育后代，则说明出现了新物种。

(3)生物进化的实质是基因频率的改变，这种改变可大可小，不一定会导致新物种的形成。

知识点二共同进化与生物多样性的形成

知识梳理

1.共同进化

(1)概念：□01不同物种之间、□02生物与□03无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。

(2)方式

①生物与生物之间的共同进化。

②生物与无机环境之间的共同进化。

a ．生物能够□05适应一定的环境，也能够□06影响环境，生物与无机环境之间是相互影响、共同演变的。

b ．实例：原始大气没有氧气，最早的生物是□07厌氧型生物，能进行光合作用的生物的出现，使大气中有了氧气，为好氧生物的出现创造了条件。

(3)结果：通过漫长的□08共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的□09物种，而且形成了多种多样的□

10生态系统。 2．生物多样性的形成

(1)主要内容：□11基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。 (2)三个层次之间的联系

(3)精明的捕食者：即捕食者所吃掉的大多是被捕食者中□

12年老、病弱或年幼的个体，客观上起到□13促进种群发展的作用。此外，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉。否则自己也无法生存。