教育科学研究方法(第五章)之如何收集研究资料
研究资料的收集与处理
研究资料的收集与处理研究资料的收集教育科研资料在教育科学研究中起着非常重要的作用。
从教育科学研究的起始一直到终结都离不开教育科研资料。
在某种意义上说，科学研究过程就是对科研资料的搜集、使用和再创造的过程。
从宏观的角度来看，研究资料可以分为文献资料和事实资料。
文献资料是指用各种符号形式保存下来的，对教育研究具有一定参考价值的载体；事实资料则是指从观察、调查、实验中得到的有教育研究有关的现实信息。
在这一环节，主要对文献资料的收集做详细阐述。
在中小学教育科研中，文献的搜集和整理是不可缺少的一部分。
从选题、初步调查及论证课题、制定计划、搜集资料和分析研究资料到形成研究报告，都必须进行文献的研究，掌握研究课题已经取得的成果及其他研究者取得的进展，这也是任何科研工作的必经阶段。
至于事实资料的收集，将隐含在关于研究方法的介绍中。
1．教育文献资料的主要分布由于创造、记录与传播方式不同，教育文献资料的分布极为广泛且形式多样，教育工作者对它们应有一定的了解。
（1）书籍这是教育文献中品种最多、数量最大、跨越年代久远的一种信息源，包括专著、论文集、教科书、资料性工具书及科普读物等。
专著是就教育领域内某一学科或某一专门问题进行系统全面深入的论述，通常反映学术研究的较高成果，多是作者多年研究的结晶。
专著的特点是论述系统、形式规范、材料新颖、见解读到。
随着教育学科的发展，古今中外的教育家和学者们奉献了数以百万计的专门著述，成为教育研究的宝贵财富。
论文集汇集了某位专家或众多学者的学术论文，特点是论题集中，观点各异，信息容较大。
教科书是专业性书籍，具有严格的科学性、系统性和逻辑性。
内容一般包括教育科学的基础知识、基本理论以及学科领域内的科研成果相有待讨论的问题。
教科书追求学术上的稳定性，名词术语规范，结构系统严谨，叙述概括，可读性强，可作为入门读物。
资料性工具书就某一学科有关问题的历史与现状、方法与结论以及各种争论观点作广泛客观的阐述，不涉及作者本人的见解，类例分明，叙述简练，小型实用，查阅方便。
第五讲 教育科研方法
权力问卷和课程领导问卷为例）
2、指导语：称谓、调查目的、隐私保护声明、填答说明、知识产权声明 3、被调查者资料（性别、年龄、区域等） 4、问题及备选答案 （1）利克特点式问卷：用于测量、差异检验、相关分析、回归分析并求信度、 结构效度等 （2）态度性或行为性选择题：单行题、多选题、多选并排序题 （3）开放性问题（减少或改为访谈题或改为许多答案的多选题） （4）结束语：请被试进行检查，再次感谢、感谢补偿等
教育观察法
教育观察法的局限在于： 1、缺乏控制。研究者对可能影响资料的外部变量难以控制； 2、难于用数量表示。观察研究中的测量一般非数量表示的知觉形式， 而不采用调查法和实验法中常用的定量测量。 3、资料难以系统的分类和编码，与假设相关的结论或者综合资料比 较困难； 4、样本量小。由于观察法费时、费力且需深入进行，故其样本容量 不可能大； 5、个案未必具有代表性，可能存有相当的片面性、表面性和感性。 6、需获准进入。可能也会有隐蔽观察的情况，但多数需获准； 7、研究敏感性的问题缺乏匿名性。有些敏感性问题，被研究者可能 会隐藏起来不配合研究。
问卷调查法的实施限度
人群限度：能理解问卷中问题的人群 内容限度：适用于对现时问题的调查 样本限度：适用于较大样本的调查 时间限度：适用于较短时间可以完成的调查， 问卷本身不能太长 地域限度：一般城市比农村调查效果要好
怎样进行问卷调查
明确调查目的 1、从目的出发：目的是问卷设计的灵魂，是问卷调查的出发点和中 心，它决定着内容的设计、样本的选择和结果的分析。 2、估计可能的阻碍。问卷调查法决定的问卷设计必须一次成功，没 有亡羊补牢的事，因此要充分估计可能的阻碍。 （1）主观障碍。被调查者对篇幅太长、题目过多、难度太大、隐私 过强、经常作答、不愿合作等 （2）客观障碍。被调查者自身能力、条件的原因或者样本本身难取 等原因，要充分站在被调查者角度思考。 3、应注意的相关问题。 （1）要对问卷整体进行通盘考虑 （2）要考虑被调查者，设法降低难度、增加熟悉度和兴趣度、指导 语要详尽和周密，措辞要慎重。 （3）问卷的设计与调查要便于事后的统计分析
研究资料的收集方法
研究资料的收集方法在进行研究时，收集资料是非常重要的一步。
通过收集各种相关的资料，可以帮助研究者更好地了解研究对象，提供有力的支持和证据。
然而，如何高效地收集资料是一个需要掌握的技巧。
本文将介绍一些常用的研究资料收集方法。
首先，图书馆是一个非常重要的资源。
图书馆拥有大量的书籍、期刊、报纸等资料，可以提供丰富的信息。
研究者可以通过图书馆的目录系统，找到与自己研究主题相关的书籍，并借阅或复印相关资料。
此外，图书馆还提供了电子资源，如数据库、电子书籍等，可以通过电脑或移动设备进行访问和检索。
图书馆的工作人员也可以提供专业的咨询和帮助，帮助研究者更好地利用图书馆资源。
其次，互联网是另一个重要的资料收集渠道。
互联网上有大量的网站、博客、论坛等，提供了各种各样的信息。
研究者可以通过搜索引擎，输入相关的关键词，找到与自己研究主题相关的网页。
然而，需要注意的是，互联网上的信息质量参差不齐，研究者需要具备辨别信息真实性和可靠性的能力。
在收集资料时，最好选择权威的网站和可信的来源，以确保所得到的信息是准确和可靠的。
此外，采访是一种非常重要的资料收集方法。
通过与相关的专家、学者、从业者等进行面对面的交流，可以获取到一手的资料和信息。
采访可以是结构化的，即按照预定的问题进行问答；也可以是半结构化的，即在一定的主题范围内进行自由的对话。
采访的好处是可以深入了解研究对象，获取到更具体和详细的信息。
然而，采访需要花费较多的时间和精力，需要研究者具备良好的沟通和交流能力。
此外，观察是一种常用的资料收集方法。
通过观察研究对象的行为、活动、环境等，可以获取到直接的、客观的资料。
观察可以是实地观察，即亲自前往研究对象所在的地方进行观察；也可以是间接观察，即通过观察研究对象的影像资料、录像资料等进行观察。
观察的好处是可以获取到真实的、直接的资料，但也需要注意观察者的主观性和偏见，尽量保持客观和中立的态度。
最后，问卷调查是一种常用的资料收集方法。
试论述教育行动研究过程中收集资料的方式
试论述教育行动研究过程中收集资料的方式一、引言教育行动研究是一种以实践为基础的研究方法，其目的是通过实践改进教育实践。
在进行教育行动研究时，收集资料是十分重要的一步。
本文将从定性和定量两个角度，探讨教育行动研究过程中收集资料的方式。
二、定性资料的收集方式1.访谈法访谈法是指通过与受访者进行面对面交流，了解其对某个问题的看法、经验、态度等信息。
在教育行动研究中，可以采用个别访谈或小组讨论的方式，了解学生、家长或教师对某项教育实践的反应和建议。
2.观察法观察法是指通过观察某个现象或事件来获取信息。
在教育行动研究中，可以采用课堂观察、学生作品观察等方式，了解学生在课堂上的表现和学习成果。
3.文件分析法文件分析法是指通过阅读相关文件来获取信息。
在教育行动研究中，可以通过阅读学校课程标准、教学大纲、学生作业等文件，了解学校教育实践的规定和要求，以及学生的学习情况。
三、定量资料的收集方式1.问卷调查法问卷调查法是指通过发放问卷来获取信息。
在教育行动研究中，可以采用学生问卷、家长问卷或教师问卷等方式，了解受访者对某个问题的看法和态度。
2.测试法测试法是指通过给受试者进行测验来获取信息。
在教育行动研究中，可以采用成绩测试、能力测试等方式，了解学生在某个方面的表现和水平。
3.统计分析法统计分析法是指通过对收集到的数据进行统计和分析来获取信息。
在教育行动研究中，可以采用描述性统计和推论性统计两种方法进行数据分析，得出结论并提出改进建议。
四、资料收集过程中应注意的问题1.保护隐私权在收集资料时应保护受访者或受试者的隐私权，并严格按照相关规定处理个人信息。
2.确保数据准确性在收集资料时应确保数据准确无误，并注意避免数据造假或误导。
3.合理使用收集到的资料在收集到资料后，应根据研究目的和问题，对数据进行合理分析和使用，避免滥用或误用。
五、结论教育行动研究中，收集资料是获取信息和改进教育实践的重要步骤。
定性和定量两种方式各有优劣，应根据具体情况选择合适的方式。
教育研究方法第五章教育调查研究法
教育研究方法第五章教育调查研究法引言：教育研究是教育和发展的基础，它的研究方法种类繁多。
其中，教育调查研究法是最常用的一种方法之一、本章将介绍教育调查研究法的特点、类型、步骤和技巧等内容，希望能够帮助读者更好地理解和运用该方法进行教育研究。
一、教育调查研究法的特点教育调查研究法是指研究者根据既定的研究目标和问题，通过收集一定数量的有关数据和资料，然后进行整理、分析和解释，从而对所研究的问题做出科学、客观的结论。
教育调查研究法具有以下特点：1.客观性：教育调查研究法强调客观、客观分析和客观描述，研究者要尽可能地排除个人主观意识和个人情感对研究结果的影响，保证研究结果的客观性。
2.综合性：教育调查研究法注重从多个角度、多个层面对所研究的问题进行深入、全面的分析和研究，以得出相对全面、客观的结论。
3.科学性：教育调查研究法提出了一系列科学、合理的研究程序和方法，通过数据的收集、整理和分析等过程，确保研究结论的准确性和可靠性。
4.实证性：教育调查研究法强调研究结论的依据是通过对实际数据和资料的验证和检验获得的，而不是主观臆断或个人体验。
二、教育调查研究法的类型教育调查研究法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等。
1.问卷调查法：问卷调查法是指通过设计和发放标准化的调查问卷，收集学生、教师或其他相关人群的意见、看法和态度，从而了解所研究问题的现状和特点。
2.访谈法：访谈法是指采用面对面、询问式的方式，对所研究对象进行深入的交谈和探讨，了解他们的经验、看法和态度。
3.观察法：观察法是指研究者直接观察研究对象的行为、表现和环境等，通过记录和分析观察材料，获得关于研究问题的信息和结论。
4.实验法：实验法是指通过人为控制和调节实验条件，观察和记录实验对象的反应和行为，从而研究和验证其中一种因果关系或假设。
三、教育调查研究法的步骤教育调查研究法一般包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，研究者需要明确研究目标和问题，确定需要调查的内容和范围。
收集研究资料的方法
收集研究资料的方法收集研究资料是进行科学研究和学术研究的基础工作之一。
为了得到可靠、准确的研究结果，我们需要依据一定的方法来收集、整理和分析研究资料。
下面将介绍一些常用的收集研究资料的方法。
1. 文献综述法文献综述法是指通过查阅相关的已发表的文献、论文和研究报告，并对文献进行系统综合和分析，以获得对研究主题的全面了解。
这是一种常用且有效的收集研究资料的方法。
研究者可以通过检索学术数据库，如Web of Science、PubMed 等，或通过图书馆的目录系统查找相关文献。
2. 问卷调查法问卷调查法是通过编制调查问卷，针对特定样本群体进行调查和数据收集的方法。
研究者可以在问卷中设置开放性问题和关闭性问题，根据问题的具体目的设计适当的选项和量表，以了解受访者的观点、态度和行为。
问卷调查可以通过在线调查平台、纸质调查或面对面访谈的方式进行。
3. 参与观察法参与观察法是指研究者直接参与研究对象的生活、工作或活动，通过观察和记录数据来收集资料。
这种方法特别适用于对个体或群体行为、社会互动、组织文化等非结构化问题进行研究。
研究者可以进行实地观察、深度访谈和参与式观察等，以获取详细的资料。
4. 实验研究法实验研究法是通过精确控制条件，随机分配研究对象，观察和测量变量之间的关系。
研究者可以设计实验室实验或现场实验，通过操作自变量来观察因变量的变化，并通过对照组、实验组等设计来进行对比分析。
实验方法可以提供具有较高内部有效性的资料。
5. 专家访谈法专家访谈法是通过面对面或电话等方式与专业领域的专家进行深入交流和访谈，以获取他们的经验、知识和见解。
研究者可以选择专业技术人员、领域学者或实践专家等作为访谈对象。
专家访谈可以提供专业的意见和观点，有助于研究者理解和解释研究问题。
6. 实地调查法实地调查法是指研究者亲自前往研究对象的实地进行调查和观察，收集相关的资料和数据。
实地调查可以包括考古发掘、地质勘查、社会调查等，以获取原始的、准确的资料。
教育研究资料的搜集与处理
教育研究资料的搜集与处理作者：李哉平沈江天张智青来源：《教学与管理(中学版)》2008年第04期搞科研，资料是不能少的。
本文试图通过研究资料搜集与处理的程序分析，帮助中小学教师提高科研的效率。
一、按图索骥实施课题方案，目的是通过各种方法“按图索骥”来获取文献资料或事实数据。
1.文献资料指分布在书籍、报刊、网络和教育档案之中的现成资料。
（1）搜集内容：该课题研究的历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在的问题。
了解上述内容有助于弄清问题所涉及的各种概念和修正你的研究课题，还可能受到别人思想的启发，触动自己的灵感，发现新的问题，形成新的观点。
（2）检索步骤：明确范围→选择工具→确定途径→查找原始文献。
（3）文献来源：①图书馆藏书。
查找时可充分利用文献检索工具（目录、索引、文摘等，如《教育文摘周报》、人大报刊复印资料）和参考工具书（专题述评、动态综述、手册、年鉴、大全、百科全书等），以专业期刊及核心期刊为重点；②网站浏览；③资源库（如中国知识资源总库、超星数字图书馆）等。
通常来说，应以专业性强、内容新颖、论述深入，并能及时反映最新研究动态，介绍最新研究理论，推广最新教育科研成果的资料为主导。
（4）检索的技术路线：宽→狭、近→远、易→难，要求准、全、高、快，有顺查、逆查、跟踪等检索方法。
最好从二手资料入手来查找文献，根据查阅的二手资料再回头去查找第一手资料。
2.事实数据指通过研究者自身的观察、体验、感受、实验和调查而得来的资料，研究者与研究对象要直接接触。
搜集前要依据研究的具体目标，对资料范围作一个界定，对不同的资料采取不同的对策。
（1）定性记录，指通过对研究对象进行调查、访谈、观察等方法而用定性的手段记录下来的资料。
有两种：①客观性的，即对活动的真实记录；②主观性的，即带有研究者主观感觉的描述等。
（2）定量数据，指研究者通过一定的手段对研究对象进行测量所获得的数据。
在教育研究中，定量数据的获得首先要有有效而可靠的量化手段。
教育科学研究简述文献检索的主要方法
教育科学研究简述文献检索的主要方法：
教育科学研究简述文献检索的主要方法有：
1.顺查法：按时间范围，按照检索课题研究的发生时间、发展顺序，由远及近、由旧到新地查找。
多用于范围较广泛、项目较复杂、所需文献较系统全面的研究课题以及学术文献的查找。
2.逆查法：与顺查法相反，又叫倒查法。
是由近及远、由新到旧的查找方法。
多用于新文献的搜集、
新课题的研究，不太关注历史渊源和全面系统，易漏检。
3.引文查找法：又称跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查
找有关主题的文献。
这种方法搜集的文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便快速，可不断扩大线索。
往往能找到有关研究领域中重要的、丰富的原始资料，但由于查得的文献资料受原作者引用的局限性和主观随意性的影响，资料往往比较杂乱。
4.综合查找法：就是将各种方法结合使用以达到检索的目的的文献查找方法。
学前教育科学研究搜集资料的基本途径
学前教育科学研究搜集资料的基本途径
学前教育科学是一门广泛的学科，它研究早期儿童发展的机制和
影响因素，以及应用于实践中的行为和认知技能。
搜集多方信息对于
学习学前教育科学极为重要。
在这里，我们将就搜集学前教育科学资
料的基本途径进行探讨。
一方面，从调查与研究的角度出发，可以搜集实验涉及的儿童有
关的资料。
实验可以使用不同的策略来收集资料，包括询问表访谈、
实际观察和对实验材料的测试。
通常，调查者会收集儿童的基本信息，如性别、年龄、家庭情况等，以及表现出来的德、智、体和社会技能
的测量数据。
另一方面，从历史的角度出发，我们可以搜集学前教育的发展记录。
在搜集相关资料时，可以参考书籍、期刊和文献，可以记录经历
过的教育变革的细节，可以探讨家庭教育环境和潜在危机因素，以及
学前教育政策与实践的研究。
此外，也可以搜集学前教育者的生命史，以及学前教育实践者提出的新理念和观点。
最后，从网络和社会媒体等电子媒体角度出发，可以搜集一些关
于学前教育方面的最新数据和信息。
现在，许多专业的及时和实用的
信息可以从互联网上获取，而且社会媒体也提供了广泛的信息，可以
填补研究的空白，以及了解学前教育实践者的思想和观点。
总之，从调查与研究、历史、网络和社会媒体四个角度出发，可
以为学前教育科学的研究搜集不同的资料，以支持科学研究的有效完成。
教育研究方法-第5章辅导
第五章调查访问法第一节调查访问法调查访问法是访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话，以寻求研究资料的方法。
一、调查访问法的基本概念访谈调查与日常交谈不同：第一，访谈比日常交谈更有目的性。
日常交谈不一定有明确的目的，而访谈一定要有明确的目的。
从目的的广度和范围上看，日常交谈的目的更加宽泛，而访谈调查的目的比较单一，即从访谈对象那里了解一定的情况和获得信息为目的。
第二，交谈双方在关系上不同。
日常交谈是一种比较平等的人际关系，而研究性的交谈，构成的是一种比较特殊的人际关系。
研究者控制交谈的内容、方式以及信息的类型和容量，一般是研究者提出问题，被研究者回答。
二、调查访问法的类型依据在调查访问时的控制程度不同，划分为三种不同的类型，一种称为结构型访问法，半结构访问法，另一种称为无结构型访问法。
又被称作封闭型、半封闭型、开放型。
1.结构型访问法，又称标准型。
分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。
另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案。
2.半标准（半结构）型访问法，这种方法只是将要问的有关问题交给访问者，但无一定的问题顺序，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。
3.非结构型访问法，又称非标准型访问法。
这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，自由的交谈，适合于探索性研究。
分为：(1)引导式访问。
(2)谈话式，即访问者事先拟好腹稿与被访问者进行自由交谈。
(3)非引导式访问法,事先完全没有拟定调查标题,可以进行深度访问。
这种方法要求访问者具备一定的访问技术。
三、调查访问的步骤与技巧调查访问的步骤与技术是决定调查访问所获得的资料是否有用，是否能回答所要解决的问题的一个重要方面。
(一)调查访问的步骤：1.取样（①被试取样、②调查工具取样、③问题取样），2.设计调查表与试查，3.计划、调查访问程序。
教育科研资料收集的方式及原则_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育科研资料收集的方式及原则教育科研资料收集的方式及原则教育科研资料能使研究者了解有关研究领域的已有成果、发展历史、当前研究动态，可以帮助选择和确定研究课题、为论证课题提供理论和事实依据、启发研究者的思维及激发灵感。
（一）搜集教育科研资料的渠道1．通过图书馆搜集资料为了更好地利用图书馆的资料，研究者要能熟练地使用工具书，包括检索性工具书和参考资料性工具书。
有关教育方面的检索性工具书主要有：（1）书目：即将各种图书按内容或学科分类所编的目录。
书目的种类较多，有图书馆的目录卡片、各大图书馆的藏书目录、全国图书目录、各出版社图书目录、各年份出版图书目录等。
（2）文摘：即论文、文章的摘要。
它除题录外，还概括地介绍了原文的主要内容，例如《新华文摘》、《国内外教育文摘》、《教育文摘报》、《教育信息报》等。
（3）索引：又叫引得，bswk |lszqqp. com 它是将书籍或报刊中的内容或题目摘录下来，分门别类地编成简括的条目，并注明该书籍、报刊的出处、时间、期数、页码等，然后按一定的次序1 / 21排列起来，供人查检。
例如《全国报刊索引》、《内容资料索引》、《中文报刊教育论文索引》、《教育论文索引》等。
有关教育方面的参考资料性工具书主要有：（1）教育字典与教育辞典：《辞海》（上海辞书出版社）、《教育大辞典》（上海教育出版社）、《教育辞典》（江西教育出版社）、《教育学辞典》（北京出版社）、《简明教育辞典》（陕西人民教育出版社）、《西方教育词典》（上海译文出版社）、《英俄日汉教育词典》（东北师大出版社）等。
（2）教育百科全书：《中国改革全书》（教育改革卷）、《中国大百科全书》（教育卷）、《简明国际教育百科全书等。
教育研究方法资料整理方法
教育研究方法资料整理方法二．资料和文献的搜集和整理(1) 通过图书馆搜集资料(2)通过个别交流来搜集①通过相关词运用搜索引擎查询相关网页、网站，再查询相关资料，并把有用的下载，编辑整理成文档，存于磁盘或打印②访问一些专门的网站，如人民教育出版社网站，点击所需相关内容，查询相关资料并选择下载、保存。
二）整理整理资料是继搜集资料之后，作为科学研究操作程序的继续，是一种对于有价值信息的自觉的加工与管理。
整理资料的目的是为了便于保存与应用。
其通常步骤为：1．分类分类是管理的开始。
这里指的是在特定的专题中，建立资料的种属关系。
资料的整理工作是科学研究中非常重要的一个环节。
因为研究结论最终是从观察、调查、测量中获得的事实资料中分析并推论出来的，被整理的事实资料是否真实、可靠、准确，将直接影响到结论是否正确、可靠，所以说，做好资料的整理是做出科学结论的前提。
而资料整理的核心工作就是资料分类。
要进行资料分类首先解决按什么标志分类，而分类标志就是资料分类所依据的特征。
它有两条原则:首先，应根据研究课题的目的来确定分类标志。
其次，是对资料进行质量分类和数量分类。
资料分类时，还要注意把反映人们主观意见、感受的资料和反映客观事实的资料分开，把反映特殊情况资料和具有总体特征资料区分开。
2．排序排序也称赋序。
是指使资料在资料库中有一个固定的位置，便于查找。
小额资料可依时间顺序往下排列。
3．编目编目可使繁多的资料成为有序集合，便于查找运用。
每份资料均应及时填入目录，并注明有关项目，一般指：类别、编号、资料名称、作者、发表日期、资料来源、入档日期。
三．资料和文献中应注意的问题1．全面性无论横向还是纵向，要使占有的资料具有一定的广度。
资料既要有一定数量，更要有一定质量、有典型意义。
从效率观出发，争取以尽可能少的资料，包容尽可能多的内容，提高资料利用效率，为研究工作提供坚实的基础。
2．独创性推动研究的因素，是资料中的独创性因素。
这是每份资料的主要价值所在。
教育科学研究如何收集资料
教育科学研究如何收集资料-----教育科学研究方法辅导材料二收集资料是教育科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿研究的全过程。
首先资料提供了选题的依据，其次，当研究课题确定后，还必须围绕选题广泛地查阅资料，这是在继承前人研究成果基础上创新的起点，关系到研究的速度、质量以及能否出成果。
资料收集在教育研究中的作用主要概括有下面几点：全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向；为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；避免重复劳动，提高科学研究的效益。
一、资料在中小学教育科研中的应用（一）、在选题、论证阶段的应用1、借助资料可以帮助选准研究课题中小学开展教育科研，科研人员必须借助资料、查阅资料，对课题研究背景状况作调查，了解所选课题的价值和意义，课题是否属教育教学改革中析待解决的，是否具有普遍推广的意义，等等。
如若遇到同类课题的选择（这种情况在中小学选题过程中常会出现），那么科研人员必须从已有的有关文献资料中吸取营养，以一定的资料为基础，以研究前人或别人的成果为起始，让自己"站在巨人的肩膀上"选准突破口，选择好相应的研究方法和研究手段。
2、借助资料可以为课题的论证提供依据论证阶段同样也是离不开对教育资料的查阅，只有通过查阅资料，借助资料，才能了解课题题目表达是否完善，科学性、可行性如何？另外论证时，对于一些主管领导、有关专家、同行所发表的意见、建议或提供的咨询以及对课题研究设计的修改要求，签署的评审鉴定书等，同样是资料的一部分，俗称原始资料，具有极大的针对性与时效性，它为完善课题研究设计提供极为可靠的依据。
（二）、在课题实施运行阶段的应用运用资料可以加速课题研究的进程。
在这个过程中，科研人员要及时了解相关的学术期刊、教育、教学研究杂志，教育、教学专著中的最新研究成果，随时掌握有关学术会议的快报，研讨会的纪要、综述、述评或有关的教育、教学会议的报道等的最新的专业、学术研究动态与国内外的发展趋向，密切注视同类课题研究的进展情况，要求科研人员重视搜集那些非公开于社会、非经过记录整理、非正式传递的直接作用于研究人员的原始资料，这样的资料大都以口头、书信、实物展示等形式进行，具有较高的时效性，亦是科研人员快速获取第一手原始资料的重要来源。
教育科学研究方法005第五章 抽样方法
的研究信息丰富。这种研究对象的选择作为背景知识应该反映在
最后的研究报告中。
思考题
1.结合自己的研究实践，你认为影响抽样误差的最主要因素是什么？
为什么？
2.你使用过以下哪种抽样方法？效果如何？
（1）简单随机抽样
（2）分层随机抽样
（3）最大差异抽样
（4）典型个案抽样
3.试比较不同抽样方法的优点与不足。
4.简单随机抽样和分层随机抽样有什么不同？举例说明。
5.随机抽样中分层随机抽样方法是如何进行的？举例说明。
6.当使用非随机抽样时，典型个案抽样和极端个案抽样有什么不同？
请各举一例详细说明。
7.如何评估抽样误差？
谢谢您的观看
Thank you
的统计量，标准误的表示方法不同。最常用的是均数的标准误，计算
公式为： = （s为样本标准差）
标准误可以说明不同样本之间的变异情况，也即不同样本的参差
情况。标准误用来衡量抽样误差。标准误越小，表明样本统计量与总
体参数的值越接近，用样本统计量推断总体参数的可靠度越高。抽样
误差应与登记性误差和系统偏误相区别。
（1）常用的随机抽样方法
教育研究中常用的随机抽样方法有简单随机抽样、等距抽
样、分层随机抽样、整群抽样四种。
（2）常用的非随机抽样方法
非随机抽样也称为有目的抽样。教育研究中常用的非随机
抽样有全面抽样、最大差异抽样、极端个案抽样、典型个案抽
样等类型。
三、抽样方法的选择
选择适当的抽样方法，首先，受制于研究的目的以及对总体
总体现象分类比较明显时，采用分层随机抽样比其他方法的抽样误
教育研究方法基础--第五章
础—‹
《教 调查研究》 调查研究
LOGO
节：调查研究 调查研究
骤
一、什么是调查研究 调查研究是教育研究中的一种重要方法。 调查研究是教育研究中的一种重要方法。 总的来说， 总的来说，调查研究就是采用一定的程序和 手段，有目的、有计划的搜集所要研究对象 手段，有目的、 的有关资料，通过整理、分析， 的有关资料，通过整理、分析，从而了解实 际情况，揭示事物的本质和规律， 际情况，揭示事物的本质和规律，提出解决 问题方案的一种研究方法， 问题方案的一种研究方法，此种研究方法多 用于研究现实的教育现象， 用于研究现实的教育现象，包括研究现象的 客观事实或主观感受。 客观事实或主观感受。
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二、问卷题目的类型 （一）开放型（非结构型） 开放型（非结构型） 开放式由回答者任意回答，不规定问题的答案， 开放式由回答者任意回答，不规定问题的答案， 也称无限制题目。 也称无限制题目。通常用于较深层次的研究和 研究初期。 研究初期。 优点；留有较大的空间， 优点；留有较大的空间，让回答者有自我表达 的机会；可能得到一些研究者未曾考虑的结果， 的机会；可能得到一些研究者未曾考虑的结果， 利于探索性研究。 利于探索性研究。 缺点：问卷得到的信息可能与课题无关； 缺点：问卷得到的信息可能与课题无关；答案 因人而异，难于量化； 因人而异，难于量化；回答者可能不愿作答或 无法作答。 无法作答。
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问卷的标题： 问卷的标题： 如小学生课业负担调查； 如小学生课业负担调查；小学儿童推理能力发展的 调查；关于男女儿童注意品质的性别差异的调查等。 调查；关于男女儿童注意品质的性别差异的调查等。 指导语。 指导语。 指导语： 指导语： 指导语一般均安排在问卷的卷首。 指导语一般均安排在问卷的卷首。它既是向被调查 者介绍问卷， 者介绍问卷，又起着沟通调查者与调查对象之间的思 使调查顺利实施的重要作用。因此， 想，使调查顺利实施的重要作用。因此，编写时既要 简明扼要，又要全面清楚；既对调查对象提出要求， 简明扼要，又要全面清楚；既对调查对象提出要求， 又要体现感谢之意。对于复杂、困难的内容， 又要体现感谢之意。对于复杂、困难的内容，可举个 例子加以说明，并鼓励被调查者作答。 例子加以说明，并鼓励被调查者作答。 问题： 问题： 问题是问卷的核心部分， 问题是问卷的核心部分，问题设计得如何决定着调 查研究的效果。提什么问题，如何提问，提多少问题， 查研究的效果。提什么问题，如何提问，提多少问题， 都值得细细斟酌。 都值得细细斟酌。
资料收集的主要方法
资料收集的主要方法教育研究中，资料收集的方法是非常多样的，这里简要地介绍常见的几种。
一、文献分析法（一）文献分析法概述1．含义文献是记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典献。
它包括图书、报刊、论文、科学报告、档案等书面印刷品，还包括文物、影片、录音录像带、幻灯片等形态的各种材料。
教育文献是记载教育科学的情报信息和知识的载体。
文献分析法是以现存文献记载为资料来进行研究的一种科学研究方法。
教育中的文献分析法，就是以教育文献为资料，通过教育文献来研究教育现象的一种研究方法。
2．文献分析法的优缺点优点：第一，能用以研究不可能或不容易接近的研究对象。
第二，文献的坦白程度高，真实性强。
第三，文献研究过程简便易行且费用低。
第四，研究结果可靠性大。
缺点：（1）文献本身存在较多的不完善性，这主要表现在：第一，在许多用于教育研究的文献中，作者往往出于特殊目的和意图而夸大或掩盖了部分事实，使文献记载偏差。
第二，选择性存留和破损。
文献的保存常具有选择性，有些人如名人写的文献可以得到维护，而有些人写的文献则常常不易留存，因此现存的文献未必就是活动现象的全部。
再加之文献由于是用纸张书写的，它们常常会有破损。
第三，信息不完全许多尤其是日记、信件等个人文献，不是为研究目的而是为私人目的而写的，包含有一些研究者所不熟悉的关于某些事件的知识，这对于缺乏经验或缺乏有关事件知识的研究者来说，信息是不完全的。
第四，限于言语行为，即文献提供的仅是关于一个回答者的言语行为，而不提供关于回答者非言语行为的直接信息。
（2）文献收集困难。
文献由于具有记载偏差、信息不完全和选择性存留、破损等局限，致使文献的收集存在困难。
并且在许多情况下一些客观事件根本无信息记录，无文献可资利用。
除此之外，许多文献由于种种原因而不能公开，难于收集。
（3）抽样缺乏代表性。
并不是所有人都能留下描述生活、思想、感情的文献资料，有些人的生活、思想、感情容易以文献资料留下来，而有些人的则很难，因此文献所反映的往往只是优势群体的生活、感情和思想观念，而很少反映劣势群体的生活、感情和思想观念，这实际上是一种抽样偏差，缺乏代表性。
教育研究的数据收集方法
13
6. 频率计数图示法
–频率计数图示法是在被观察的行为发生时计算其发生 的频率，再用图示将所收集到的行为频率显示出来的 一种方法。 –运用这一方法时，首先要界定所要计数的行为，然后 再通过详细的观察记录行为。对于行为的记录可以采 用行为频率记录法，也可采用行为持续时间记录法， 在某些情况下，也可将频率记数图示法转化为持续时 间记录图示法。
Ⅲ.排列式 你对下列活动的兴趣如何？请排出等级顺序。1=最有兴趣， 2=第二有兴趣，以此类推，直到5=最没有兴趣：学习 （ ） 文娱活动 （ ）大扫除 （ ） 社会调查 （ ）下工厂 （ ） Ⅳ.填空式 姓名 性别 年龄 工作单位 单位性质 收入 元
34
Ⅴ.量表式
量表是描述事物程度的一系列等级、水平和数值，它被广 泛适用于问卷中，因为能让人的信念或者观点有相当精确 的评价。最方法使用的李克特量表（Liket）
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7. 清单法
–清单就是指一系列项目的排列，并标明关于这些项目 是否出现的两种选择，供记录者判断后选择其中之一 并作出记号。 –使用清单法前应先制定出记录表格，而制定表格之前， 需要先决定所要观察的行为类型，抽取出一定数量的 具体行为，列入清单。 –由于它在观察之先确定了观察内容，因而，观察目的 明确，便于研究者收集到所需要的信息。
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三、问卷法的优缺点： • 优点:
–问卷不受人数限制，涉及的范围大，推理的应 用性较广； –问卷可以由访员访问，也可以邮寄； –问卷可以控制变量，找出因果关系； –问卷资料适于计算机处理，节省分析时间，容 易量化。
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• 缺点:
–问卷不容易鉴别出填写者的误解和填写的错误 –问卷对设计的要求较高，如果设计不严谨，出现 问题就无法补救 –问卷所得到的回答的可靠性无法得到检验 –收集到的事实和意见的真实性程度无法知道 –问卷回答的是人说的，而不是实际做的或实际存 在的 –所提问题难以客观化，任何问题的提出都在一定 程度上暗示该答什么，不该答什么
《如何进行教育科研资料的收集》
《如何进行教育科研资料的收集》《如何进行教育科研资料的收集》发表时间：xx-3-168：03：08引用作者：佚名搜集资料是教育科学研究的基础环节。
在科研工作中，往往有些研究者，有了好的选题、周密的科研计划，高的科研热情，但是他的科研工作仍难以进行下去。
因为教育科研资料浩如烟海，他无所适从。
这说明，要想教育科研工作顺利展开，研究者就应掌握搜集资料的方法和技巧。
一、搜集资料应遵循的原则无规矩何以成方圆。
搜集资料工作有这样几个原则。
;第一、客观性原则。
这是搜集科研资料的首要原则。
有些同志在进行科研时，往往是从已有的观念或假设出发，再去寻找材料，或任意裁剪客观材料来证明自己当初的假设。
这种做法是不对的。
科学研究和搜集资料必须一切从事实出发，尊重事实，反映事实。
研究者只有客观地搜集教育科研资料，如实地反映教育事实，才能达到课题研究的目的。
所有的结论与规律都来自对客观、充分材料的分析。
总之，在搜集资料时，要坚持实事求是的科学态度，避免主观偏见或错误的联想对搜集资料产生影响。
只有坚持客观性原则，才能获取可靠的科学事实。
第二、真实性原则。
这一原则是针对搜集的资料而言的。
我们生活的世界是由对错是非共同构成的。
教育研究过程所面对的也是这样一个真实的世界。
教育的本质或规律往往都隐藏在现象或假象背后，因此搜集资料时就必须特别注意到哪些是真实的，哪些是虚假的，不要被活动的假象或表象欺骗了。
第三、全面性原则。
研究者必须搜集与研究课题相关的各个方面的资料。
所搜集的资料要广泛、丰富，而且能反映课题的各个侧面。
研究者必须搜集研究对象所具有的各种规定和各种表现形态在不同条件下的状况。
只有对研究的问题有了充分的认识，才可能谈去解决问题，从而总结出教育教学的规律。
然而出于种种原因，往往有些研究者会以偏概全，没有掌握足够的资料就妄加论断，得出所谓的“规律”或结论。
这种“规律”或结论不但不能解决问题，反而会使原本简单的问题复杂化。
任何问题的最终解决都不能凭主观臆想，也不能简单地用一两个事例或现象来搪塞，而是要根据实际，全面了解情况，再进行归纳与总结。
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调查方法。
——赵新云等.教育科学研究方法[M].北京：中国人民大学出版社，2008:66-67.
五、教育调查研究中的一般研究过程
（一）确定调查课题 （二）选择调查对象 （三）确定调查方法和手段，编制和选用研究Байду номын сангаас具 （四）制定调查计划 （五）实施调查 （六）整理、分析调查资料 （七）撰写调查报告
——李秉德，檀仁梅.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2001:43.
4.依据调查对象分为：
全面调查／普遍调查：即对调查对象全部加以调查。
例如：高师院校毕业生在中学服务情况调查 。
非全面调查，可分为（1）随机抽样调查，从总体中用随机
取样法抽取一部分单位进行调查，并根据调查结果来推断总体。
（一）它是一种间接的研究当前教育现实的方法，不能 像观察法那样直接用感官去感知现实；
（二）它可以在自然的过程中收集资料，而不必像实验 法那样控制实验对象；
（三）它一般是以教育现状为研究的对象，而不是以研 究教育史实为对象。
——李秉德，檀仁梅.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2001:42.
自由回答。通常以封闭式问卷为主，根据需要再加上若 干开放式问题。 ◆综合型问卷则是试图综合上述两种问卷的优点。
1、最高学历 口专科 口本科 口硕士研究生 口博士研究生 口其它 2、学校升格高职后，您觉得对教师的要求较中 专比较，有哪些变化？您是否能适应？
3、下列哪些因素影响您专业素养的提升： （可多选） A.收入低，没钱自费参加培训 B.家庭与自身工作繁重导致无法抽取时间学习 C.学校奖惩力度不够，缺乏提升动力 D.自身专业限制 E.其他（请注明）
（二）封闭式问卷 ◆封闭式问卷是指在问卷中不仅要提出问题，而且还要提
供可选择的答案，限制回答的方向和数量，让被试在答 案中选择。 ◆其优点是：①答题方便，省时省力；②标准化程度高， 便于统计分析，常用于收集定量分析资料。 ◆缺点是：①缺乏灵活性；②缺乏指导性；③缺乏深入性
（三）综合型问卷（半开放式问卷、半封闭式问卷） ◆这种问卷对被试的回答做部分限制，还有一部分让被试
三、访谈法的类型 1.按访谈内容的标准化程度分为：
结构访谈：又称标准化访谈，指按照统一的设计要求，按照有
一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。这种访谈的特点是整个 访谈过程是严格控制和标准化的。
非结构访谈：又称非标准化访谈、自由访谈。它是一种无控制
或半控制的访谈，事先没有统一的问卷，而只有一个题目或大致范 围或一个粗线条的问题提纲，由访谈者与访谈对象在这一范围内自 由交谈，具体问题可在访谈过程中边谈边形成边提出。
2.按访谈者接触受访者的方式分为：
直接访谈：又称面对面访谈，即访谈者与被访者进 行面对面的交谈。
间接访谈：就是访谈者通过一定的中介物和被访 谈者进行非面对面的交谈。
MSN MESSENGER是微软发布一款即时通讯软件， 可以与亲人、朋友、工作伙伴进行文字聊天、语音对 话、视频会议等即时交流。 2013年3月15日，微软公司在除中国内地之外的全球 范围内关闭了即时通讯软件MSN Messenger，Skype 取而代之。[2] 2014年10月1日，微软现已正式推出经重新改版后的 全新MSN门户主页，将面向全球50个国家超4.25亿用 户开放。 2014年10月31日，MSN Messenger正式退出中国市 场，Skype取而代之。
温馨提示：选择题请在符合项目前的口内打“√”， 问答题请在所留空白处填写。
四、问卷的种类
（一）开放式问卷 ◆开放式问卷是指在问卷上只提出问题，不列出答案，让
被试自由回答。 ◆其优点是：回答不受限制，便于把各种答案全部收集起
来，常用于收集定性分析资料。 ◆缺点是：①答题麻烦；②不便于统计，难于定量分析。
①你会按时完成家庭作业吗？
（）
②你会主动复习吗？
（）
（二）多选一 即可供选择的答案至少三个以上，被 调查者可根据实际情况选择其中一项。
如：你报考师范院校最主要的原因是： A.喜欢教师这个职业 B.听从父母的安排 C.听教师的建议 D.受同学朋友的影响 E.其他
（三）多选式 在可供选择的答案中可以选择多个答案。
— — 李 秉 德 ， 檀 仁 梅 . 教 育 科 学 研 究 方 法 [M]. 北 京 ： 人 民 教 育 出 版 社 ， 2001:43.
3.依据调查范围大小、事项多寡分为：
综合调查（事项多）：例如：某省、市教育情况的调查。
专题调查（事项少）：仅就某地区教育的某个方面的问题进行
调查。 例如：学校行政组织的调查、教职工的调查、课程的调查、教材 的调查等。
例如：你希望手机有哪些功能（可多选）：（ ） A.上网 B.翻译 C.MP3或收音机 D.拍照 E.玩游戏
（四）顺序式 即列出多种答案，被调查者按要去排列 出答案的先后顺序。
如：请将下列科目按你喜欢的程度依次编号 （ ）语文 （ ）数学 （ ）英语 （ ）物理 （ ）化学 （ ）历史 （ ）地理 （ ）美术 （ ）音乐 （ ）生物 （ ）体育 （ ）政治
（2）重点调查，从总体中选取一部分重点单位进行调查，借以了
解总体的基本情况。（重点单位：在总体中占很大比重或对总体 的发展起重大作用的单位）
（3）典型调查，从总体中选取一部分具有代表性的单位进行深
入调查。
——李秉德，檀仁梅.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2001:43-44.
5.依据调查手段分为：
为了深入了解新升格高职高初期，教师专业素养存在 的问题，共商提升策略，为升格初期的高职高专及其教 师提供参考依据，一定程度上提升教师的专业素养，特 设计本问卷。问卷设计釆用无记名填写，本人承诺所有 教师所填内容均不会外泄，只作为分析数据用。请各位 教师结合自身专业素养现状，如实回答以下问题，非常 感谢您的配合。
第三节 教育访谈调查法
一、教育访谈调查法概述
访谈不同于日常生活中的谈话，是研究者寻访被研 究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。访 谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收 集对方有关心理特性和行为数据资料的一种研究方法。
二、教育访谈调查法的特点
（一）访谈者和被访谈者相互影响、相互作用 （二）访谈法具有特定的科学目的和一整套设计、编制 和实施的原则。
园长/老师您好，我是重庆师范大学15级学前教 育专业的一名职教硕士，现在在做一个关于“城市 民办园幼儿教师工作量”的研究，谢谢您抽出宝贵 时间接受我的访谈。以下是本次访谈的具体内容， 本访谈仅供研究所用，请真实回答访谈问题，访谈 内容将严格保密，请您放心。衷心感谢您的配合。
城市民办园 幼儿教师工 作量的影响 因素
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______________
五、问题答案设计的基本格式
（一）是否式 是否式是让答卷人在调查者事先提供
的两种相反的答案中选择其中一个，如是与否，同意与不
同意，赞成与不赞成等。
如：对以下题目，用“1”表示是，用“2”表 示否。
社会 幼儿园
幼儿教师
政府
社会地位 社会认同（支持） 幼儿家庭（家长）
SPSS是世界上最早采用图形菜单驱动界面的统计软件，
它最突出的特点就是操作界面极为友好，输出结果美观 漂亮。它将几乎所有的功能都以统一、规范的界面展现 出来，使用Windows的窗口方式展示各种管理和分析数 据方法的功能，对话框展示出各种功能选择项。用户只 要掌握一定的Windows操作技能，精通统计分析原理， 就可以使用该软件为特定的科研工作服务。SPSS采用类 似EXCEL表格的方式输入与管理数据，数据接口较为通 用，能方便的从其他数据库中读入数据。其统计过程包 括了常用的、较为成熟的统计过程，完全可以满足非统 计
（二）问卷法的缺点
1.灵活性问题 2.主试无法直接观察每个被调查者，无法记录 被试回答问题时的反应 3.问卷的效度问题也需关注
三、问卷的结构
（一）标题 （二）前言 （三）指导语 （四）问题及答案 （五）编码 （六）结束语
新升格高职高专教师专业素养提升问题及策略研究— —以川南幼专为例
调查问卷 各位老师： 您好！
Skype是一款即时通讯软件，其具备IM所需的功能， 比如视频聊天、多人语音会议、多人聊天、传送文 件、文字聊天等功能。它可以高清晰与其他用户语 音对话，也可以拨打国内国际电话，无论固定电话、 手机、小灵通均可直接拨打，并且可以实现呼叫转 移、短信发送等功能。 Skype是全球免费的语音沟通软件，拥有超过6.63亿 的注册用户，同时在线超过3000万。 2013年3月，微软就在全球范围内关闭了即时通讯 软件MSN，Skype取而代之。只需下载Skype，就 能使用已有的Messenger用户名登录，现有的MSN 联系人也不会丢失。
（4）在进行调查研究时，如对被调查者难以 进行有效的指导，这可能会对调查研究的效果 产生较大的干扰作用。
四、教育调查法的类型
1.依据调查的目的分为：
常模调查：了解教育的一般情况或一般数据。如：高师
院校历届毕业生在中学的服务情况或高师毕业生在中学 教师中所占比例。
比较调查：比较两个群体、地区或两个时期的教育情况
3.按照访谈过程中的受访者人数分为：
个别访谈：是指访谈者对访谈对象逐一进行单独访 谈的访谈方法。这是访谈法最基本和最常用的类 型。
集体访谈：也被称为“焦点访谈”，是指一名或 者多名访谈者同时对一组访谈对象进行访谈的方 法。
四、访谈法的步骤
（一）设计访谈计划 （1）详细说明访谈目的 （2）访谈问题设计 （3）准备访谈所需材料 （4）确定访谈对象并与其确立研究关系
问卷调查:为了了解某些事实或意见，向被调查者分发印好的问