吆喝教学设计
鄂教版小学语文吆喝优秀教案教学设计
一、鄂教版小学语文《吆喝》优秀教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《吆喝》，使学生掌握基本的语文知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受生活中的美好，培养对生活的热爱，增强对传统文化的了解和尊重。
三、教学内容：1. 课文《吆喝》的内容介绍。
2. 分析课文中的语言特色和表达技巧。
3. 探讨课文中所体现的生活哲理和传统文化。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握语文知识。
2. 教学难点：分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生了解“吆喝”的现象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感知生活中的“吆喝”。
3. 合作探讨：分组进行讨论，分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。
4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，其他同学补充发言。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文中所体现的生活哲理和传统文化，进行情感升华。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括独立思考、团队协作、分享交流等方面。
七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、设疑，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解“吆喝”的文化内涵。
3. 比较教学：引导学生比较课文中的“吆喝”与其他文学作品中的类似现象，提高学生的文学鉴赏能力。
八、教学准备：1. 课文原文：准备《吆喝》的课文文本，方便学生阅读和理解。
《吆喝》教学设计(优秀8篇)
《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2.品味语言，及作者对北京的感情。
3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。
课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。
课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。
萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。
在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。
晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。
3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。
《吆喝》的教学设计
《吆喝》的教学设计一、背景介绍在语文教学中，吆喝是一种传统文学形式，既富有韵律感又具有民间特色，是中国传统文化的重要组成部分。
吆喝的教学设计可以帮助学生感受到中国传统文学的魅力，提升他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 了解吆喝的定义和特点；2. 欣赏各种吆喝的形式和风格；3. 掌握吆喝的基本写作技巧；4. 能够自己创作一首吆喝。
三、教学内容1. 什么是吆喝吆喝是一种以口头传扬文学艺术的形式，其特点是句子简短、富有韵律感，常常用于广告、叫卖等场合。
2. 各种吆喝形式和风格吆喝有很多不同的形式和风格，比如广告吆喝、叫卖吆喝、戏曲吆喝等，每种形式都有其独特的特点和风格。
3. 吆喝的基本写作技巧吆喝的写作需要注意以下几点：简洁明了、富有节奏感、语言生动活泼、情感真挚、形象生动。
4. 创作一首吆喝在学习了吆喝的定义、特点和写作技巧后，学生可以自己动手尝试创作一首吆喝，可以选择自己感兴趣的主题或场景进行创作。
四、教学方法1. 示范教学：教师可以给学生示范各种吆喝形式和风格，让学生感受吆喝的魅力。
2. 合作学习：让学生分组合作，共同研究吆喝的写作技巧，互相交流和学习。
3. 创作实践：鼓励学生在课堂上进行吆喝的创作实践，让他们动手实践，提升写作能力。
五、教学评价1. 书面作业：布置吆喝的书面作业，让学生通过书面作业的形式展示他们的吆喝写作能力。
2. 课堂表现：通过学生在课堂上的展示和表现，评价他们对吆喝的理解和掌握程度。
六、教学反思吆喝教学是一种创造性的教学形式，可以调动学生的学习积极性，提升他们的文学鉴赏能力和创作能力。
同时，教师需要不断调整教学方法和内容，以满足学生的需求，让他们更好地理解和掌握吆喝这种传统文学形式。
《吆喝》优秀教学设计(优秀11篇)
《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。
2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。
四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
《吆喝》优秀教学设计(精选3篇)
《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）《吆喝》教学设计1 【教学目标】1、速读课文，概括课文的内容要点。
2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
(教师板书课题)2、检查预习情况：⑴为下列词语中的加粗字注音：局囿()招徕()饽饽()秫()秸荸荠()隔阂()商贩()蘸()⑵口头解释下列词语的意思：招徕：_______________________________________________随机应变：___________________________________________油嘴：_______________________________________________滑舌：_______________________________________________隔阂：_______________________________________________3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
《吆喝》教案
《吆喝》教案
一、教学目标
1. 了解吆喝的文化背景和历史渊源。
2. 学习吆喝的技巧和方法。
3. 培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学重难点
1. 重点：学习吆喝的技巧和方法。
2. 难点：培养学生的口语表达能力和创造力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、实践法
四、教学过程
1. 导入
播放一些吆喝的录音或视频，引起学生的兴趣。
提问：你们听过吆喝吗？知道吆喝是什么吗？
2. 讲解吆喝的文化背景和历史渊源
介绍吆喝的定义和作用。
讲述吆喝的历史渊源和文化背景。
3. 学习吆喝的技巧和方法
讲解吆喝的基本技巧，如声音、节奏、韵律等。
让学生模仿一些简单的吆喝，进行练习。
4. 创作吆喝
学生分成小组，根据所学的技巧和方法，创作自己的吆喝。
每个小组进行展示，其他小组进行评价和反馈。
5. 总结
总结吆喝的技巧和方法。
鼓励学生在日常生活中运用所学的吆喝技巧。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了吆喝的文化背景和历史渊源，学习了吆喝的技巧和方法，并通过创作吆喝，培养了口语表达能力和创造力。
希望学生能够在日常生活中运用所学的吆喝技巧，增强自信心和表达能力。
《吆喝》教学设计6篇
《吆喝》教学设计6篇《叫卖》优秀教学设计篇一活动目标：1、喜爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的欢乐。
2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。
3、擅长捕获四周的事物，有敏锐的观看力；并能运用恰当的语言大胆地表现。
4、能在教师的引导下，总结出叫卖的特点，并能自己创编叫卖。
活动预备：学问预备：带幼儿到市场中观看商贩买卖物品。
物品预备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。
情景创设：美食街。
活动过程：一、引导探究——让幼儿明白什么是叫卖？为什么要叫卖？1、教师出示冰糖葫芦，引导幼儿观看并说出其特点。
2、教师示范简洁的叫卖，让幼儿进展推断这样的叫卖好听吗？引导幼儿自己尝试创编叫卖，并进展个别表演。
3、幼儿自由结伴向客人教师叫卖冰糖葫芦。
4、请幼儿说自己叫卖冰糖葫芦的过程，让客人教师给出评价。
（由一名客人教师到幼儿面前依据刚刚幼儿叫卖的状况，总结幼儿叫卖的缺点，比方声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。
）5、教师小结：叫卖是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。
二、回忆观看比拟，探询叫卖的形式与特点1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些叫卖？2、幼儿回忆仿照各种形式的叫卖。
3、观看比拟：引导幼儿在叫卖的形式上进展观看比拟，逐步归纳出叫卖的特点。
（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的叫卖，然后教师向幼儿呈现三种叫卖：一般话的，方言的，唱的。
让幼儿比拟觉得哪一种更好玩，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由叫卖，最终选择三个幼儿分别以不同的方式上台叫卖，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。
）三、创编展现：幼儿依据所学学问，自由创编叫卖1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进展争论、创编。
2、教师引导幼儿比照，让幼儿发觉哪种叫卖更好玩，更有创意。
优秀教案参阅吆喝
优秀教案参阅：吆喝优秀教案参阅：吆喝「篇一」【教学目的】1、学习作者用真正的北京口语（京白）介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2、结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
【教学重点、难点】1、生动幽默的语言。
2、结构安排独特。
【教学时数】二课时。
【教学过程】第一课时一、预习1、给下列加粗字注音：招徕（lái）铁铉（xuàn）囿于（yòu）隔阂（hé）饽饽（bō）秫秸（shújiē）商贩（fàn）吹嘘（xū）吆喝（yāohē）小钹（bō）荸荠（bí qí）2、解释下列词语：招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。
二、导入如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介：萧乾（1910～1999）原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文、整体感知1、学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？学生讨论、交流。
明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。
吆喝优秀教案
吆喝教案一、教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文《吆喝》，理解课文内容。
学生能够了解并掌握课文中的生字词，以及有关吆喝的基本知识和文化背景。
过程与方法：通过引导学生模拟吆喝、观察图片或视频，帮助学生感受吆喝的韵味和特点。
培养学生的朗读能力、观察能力和表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对传统文化和民间艺术的热爱和兴趣。
引导学生体会吆喝作为一种民间艺术形式的独特魅力。
二、教学重难点：重点：理解课文内容，感受吆喝的韵味和特点。
难点：体会吆喝的文化内涵和艺术价值，培养学生的审美能力。
三、教学准备：课文PPT课件、吆喝音频或视频资料、相关图片等。
四、教学过程：（一）导入新课播放一段吆喝的音频或视频，提问学生：“你们听到了什么？有什么感受？”引导学生描述所听内容并表达自己的感受。
揭示课题：《吆喝》。
（板书课题）介绍吆喝的定义和背景知识。
（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
注意生字词的读音和意思。
指名几位学生分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读音。
教师范读重点段落或句子。
提问：课文主要写了什么内容？你对吆喝有了哪些初步了解？引导学生用自己的话说一说。
（三）深入品读，理解内容再读课文，找出文中描写吆喝的句子或段落。
学生交流找到的句子并说说自己的理解。
教师重点指导理解难句和含义深刻的句子。
观察图片或视频资料，让学生感受不同场景下吆喝的韵味和特点。
引导学生想象并描述自己所听到的吆喝声。
小组讨论：为什么人们要使用吆喝这种方式来叫卖或宣传？它有什么独特之处？引导学生结合课文内容和生活实际进行讨论和交流。
全班交流分享讨论结果。
教师总结并补充讲解吆喝的文化内涵和艺术价值。
引导学生思考并讨论：在现代社会中，吆喝是否还有存在的价值？我们应该如何保护和传承这种民间艺术形式？鼓励学生发表自己的观点和看法。
教师给予积极的反馈和引导。
（四）拓展延伸，升华情感提问：你们在生活中有没有听到过类似的吆喝声？可以分享一下你的经历吗？引导学生回忆并分享自己与吆喝相关的经历或见闻。
《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计一、导入新课1.交流感受：同学们，提到“吆喝”，你们觉得熟悉吗？谁来给我们来吆喝一下？（学生模拟吆喝）在我们的生活中还有哪些不同的吆喝声？（学生自由交流）2.导入新课：看来，同学们对“吆喝”并不陌生，有些同学可能还很有心得。
今天，我们要学的课文就是围绕“吆喝”来展开的。
让我们来看看作者向我们介绍了哪些吆喝声？（板书课题：吆喝）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.默读课文，用批注写下自己的阅读理解。
了解课文内容，梳理文章思路。
3.检查自读情况。
4.交流对课文的理解。
梳理文章思路：（1）按“我对吆喝声的喜爱”（2）按“我对各种吆喝声的喜好”（3）按“我对吆喝声的怀念”三条路线来组织材料。
三、再读课文，体会感悟1.快速浏览课文，根据你对吆喝声的喜好，选择一种你最感兴趣的吆喝声进行品读。
并思考：作者对这种吆喝声有怎样的感情？你从中感受到了什么？用笔在书中做上记号。
2.学生品读课文，交流感受：你最喜欢哪种吆喝声？为什么？（学生自由交流）3.品味语言：作者用简单朴素的语言介绍了各种吆喝声，你觉得哪些词句写得精彩？哪些语句让你觉得特别有意思？用笔勾画下来，做好记号，并写下自己的感受。
4.学生自由交流：（1）“我小时候经常听到卖糖葫芦或者是卖大梨糕的。
”你听到过这些吆喝声吗？你还记得那时的声音吗？现在还有这些吆喝声吗？为什么？（2）“我吃着糖葫芦，也就踏实了。
”你吃过糖葫芦吗？吃糖葫芦时是什么感受？作者为什么说吃着糖葫芦就踏实了？（3）“白天就更热闹了，就像把百货商店和大棚全都搬到大街上……”你见过这样的百货商店和大棚吗？说说是什么样的？和现在的商场有什么不一样？作者为什么这样比喻？你能用这样的比喻来形容一下你见过的集市吗？（4）“一到晚上‘馄饨喂——开锅’，老远就听见了。
”你听过这样的叫卖声吗？谁能学一学？你觉得这个叫卖声有什么特点？你听着是什么感受？为什么老远就听见了？用一个字来概括一下。
《吆喝》八年级语文教案设计
作为一名语文教师，我们的工作不仅是传授知识，更重要的是让学生在学习过程中感受到语文的魅力和生命力。
而以电影《吆喝》为素材的语文教案，将会是一堂生动有趣的课程，让学生更好的了解语文知识，也更好的明白电影所传递的人生哲理。
第一部分：教材进入与引导话题：想象一下，假如你是一名小贩，今天你如何向路人吆喝你的商品？这一部分是对学生教材背景的引导，题目灵活，可以拓展学生对于“吆喝”这一概念的思考和想象，从而引导学生通过电影理解吆喝的真正含义。
第二部分：展示电影片段话题：我们将看一部电影《吆喝》，这部电影讲述了怎样的故事？通过掌握简要的电影背景知识，教师可以展示一部分电影片段，这样有助于学生的理解与感受。
同时，也会引起学生的整个课程兴趣，吸引学生去思考和探讨。
第三部分：电影中的“吆喝”话题：从电影中，我们可以看到吆喝的形式很多，像大声喊叫、歌唱、讲故事等。
你最喜欢电影中的哪一个吆喝形式，为什么？这一部分重点讲述电影中吆喝的形式，教师可以让学生对吆喝形式进行分类和归纳，让学生建立起良好的逻辑思维能力。
同时，老师也可以结合具体片段进行讨论，让学生了解吆喝背后的情感因素。
第四部分：电影中的情感表达话题：在电影中，吆喝不仅仅是商品的推销，也是对社会的认识和对生活的领悟。
举例说明电影中的吆喝如何表达情感。
这一部分重点讲述电影中吆喝所传递的情感，教师可以通过具体细节和情感成分让学生感受其中蕴含的深意。
让学生包括自己的情感，给予吆喝更加深刻的意义。
第五部分：电影对生活的启示话题：电影《吆喝》有什么值得我们借鉴和学习的地方？请结合电影故事谈谈你的想法。
这一部分的重点是让学生通过电影的主题，领悟电影对生活的启示，为学生建立起看待生活和社会的良好价值观。
教师可以根据电影故事的细节与学生进行交流，有针对性地探讨电影中的人生哲理，培养学生深入思考与推理的能力。
第六部分：小结话题：回想今天的课程，你学到了什么？电影《吆喝》让你有什么感悟？这一部分是对课程进行小结，同时也是对学生思维能力的进一步存量，让学生自我检验自己的收获与进步。
《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计一、教材分析萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不艰深。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
二、教学目标知识目标：积累字词，掌握词的读音、意义。
了解作者及其对吆喝的品味分析。
能力目标：培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。
情感态度与价值观：品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感。
三、教学重、难点1、分析把握文章结构。
2、体会语言方面的特点。
3、体验作者在写“吆喝”时的内在情感。
四、教学方法1、自主学习法。
2、诵读品味法。
3、创造性学习法。
五、教学过程一、情景导入视频导入二、掌握字词略。
三、整体感知课文内容请同学们快速跳读全文，圈点勾画，回答下列问题。
1、什么是吆喝？吆喝是街头各种商贩的叫卖声，是当时小商贩用于招来顾客而做出的各种音响，其实吆喝是那时媒体不发达的年代里的一种口头广告，起宣传作用。
也是一种如管弦乐器的艺术，耐人寻味。
2、文中的吆喝一共介绍了多少个？都涉及了人们生活的哪些方面？218种。
吃的、玩的、用的。
3、叫卖者吆喝时有哪些本领？得气力足、嗓子脆、口齿伶俐、咬字清楚、还会现编词儿、脑子快、能随机应变。
4、作者是用什么顺序、什么办法把杂乱的吆喝声整理的井然有序？器乐时间顺序早上（5-7）从早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）声乐吆喝春天，到夏天（介绍）一年四季（10）秋天，到冬天（评价）吆喝的内容吆喝的声调吆喝的音韵节奏方法指导：当我们要把一些丰富多彩的资料整理成一篇文章时，我们就要想办法用特定的顺序，可以按时间的'顺序、分类的办法整理，最主要是写文章时，要用过渡句、总起句。
吆喝教案文档
吆喝教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能达成以下目标：1.了解吆喝的定义、特点和作用；2.掌握吆喝的基本技巧和注意事项；3.能够运用吆喝技巧，有效传达信息；4.培养学生的口头表达能力和自信心。
二、教学内容1.吆喝的概念和定义–吆喝的定义：吆喝是一种通过声音向公众传达信息和吸引注意的行为。
–吆喝的特点：声音高亢、力度强、节奏明快。
–吆喝的作用：引导人群、宣传产品或活动、提醒注意事项等。
2.吆喝的基本技巧和注意事项–声音的调节：要有力度和节奏感，但不要太刺耳；–清晰度和准确性：语音清晰明确，要注意发音准确；–感染力和吸引力：要用语言和声音传递出积极、热情的情感；–手势和动作配合：要配合吆喝的内容做适当的手势和动作。
3.吆喝的实践–组织学生分组进行吆喝练习，每个小组准备一段吆喝内容，展示给全班听众；–通过实践，学生可以发现自己的不足之处，并互相学习、改进；–老师进行点评和指导，提供专业技巧和建议。
三、教学步骤1.导入环节–利用图片或视频展示吆喝的场景，激发学生的学习兴趣；–引发学生对吆喝的好奇心，提出问题，引导学生思考。
2.理论讲解–讲解吆喝的定义、特点和作用，让学生对吆喝有更加深入的了解；–分析吆喝的技巧和注意事项，让学生明确吆喝的要点。
3.实践练习–将学生分成小组，每个小组准备一段吆喝内容；–每个小组轮流展示吆喝，其他学生进行观摩和评价；–老师对每个小组的吆喝进行点评和指导。
4.总结归纳–老师总结本节课的重点和要点，培养学生的归纳总结能力；–学生根据自己的体会和老师的指导，总结吆喝的关键技巧。
5.巩固练习–布置课后任务，要求学生继续练习吆喝，准备下次课的吆喝内容；–鼓励学生进行实际应用，比如在校园或社区活动中尝试吆喝。
四、教学评估1.通过观察学生的吆喝练习，评估学生对吆喝技巧的掌握程度；2.结合学生的课堂表现和总结归纳，评估学生对吆喝的理解和应用能力；3.收集学生的实际应用情况和反馈意见，评估教学效果和改进措施。
《吆喝》的教学设计优秀8篇
《吆喝》的教学设计优秀8篇作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？白话文为大家精心整理了《吆喝》的教学设计优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。
大班社会教案篇一活动目标：1、通过活动使幼儿在外出游玩时具有一定的自我保护意识。
2、知道几种特殊的电话号码及其作用。
知道在外出游玩时应该注意的事情。
3、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。
具备初步的自救意识。
活动准备：1、视频片段2、写有"110"、"119"、"120"等电话号码的图片活动过程：一、开始部分谈话导入，引起幼儿参与活动的兴趣。
教师：秋天来了，幼儿园准备带小朋友们外出秋游，高兴吗？但是小朋友出去秋游老师有些担心呢，你们知道为什么吗？二、基本部分1、观看录像，看完一片段就暂停，让幼儿说说。
（1）第一片段：外出游玩怎样乘车呢？外出游玩乘车时，不要把头、手伸到窗外，不能打开车窗，坐在车座上身子做稳，背靠车座，上下车时不要拥挤，互相谦让。
（2）外出游玩怎样排队？游玩时要排好队，一个跟着一个走紧跟老师，不离开老师所指定的范围，有什么需要或不舒服及时跟老师说，不做危险的事情。
（3）陌生人和你说话，请你吃东西你怎么办？不与陌生人说话或跟陌生人走，一切听指挥。
2、教师总结：出游时要紧跟队伍，不能单独行动，如果发生紧急情况要及时告诉老师。
3、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。
（1）教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。
（2）依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。
三、结束部分幼儿进行角色扮演，进一步熟悉几种特殊电话号码，了解自我保护的具体方法。
《吆喝》优秀教学设计优秀14篇
《吆喝》优秀教学设计优秀14篇大班社会教案篇一活动目标1、在活动中激发幼儿热爱劳动，珍惜劳动成果的情感。
2、了解剥玉米的工具，大胆尝试，如何使用这些工具。
3、通过观察劳动，进一步了解玉米的外形特征及功用。
重点难点1、激发幼儿积极主动参与活动，加深对玉米的了解2、懂得珍惜粮食，愿意与他人分享，体验分享的快乐。
活动准备1、经验积累：师生在亲自种植、管理，收获玉米的过程中共同积累有关玉米的知识经验。
2、材料收集：师生共同收集有关的图书、录像，成熟的玉米棒，各种剥玉米的工具。
3、学具用具：幼儿种植、管理，收获玉米过程的录像带、电视机、各种剥玉米工具、大小竹编，小板凳，布，簸箕，等，各种玉米棒，玉米籽，调料，碗，微波炉。
活动过程1、激发兴趣——观看录像，激发幼儿对已有经验的回忆。
教师：小朋友们，你们见过玉米棒是什么样子的吗？我们来看看录像里的玉米棒是不是跟我们平时见到的一样呢？2、了解玉米的生长过程。
教师：小朋友们，你们吃过玉米吗？你们知道玉米是怎么种出来的吗？（幼儿自由回答）让我们一起来看看吧！（1）个别幼儿讲述（2）出示课件教师：原来玉米是在春天播种，种子慢慢发芽，农民伯伯开始捉虫、施肥，玉米长高、抽节，然后长出玉米棒，吐出玉米须。
到了秋天就收获了金黄黄的玉米棒。
3、观察发现——教师出示玉米棒引导幼儿观察，了解玉米棒的外形特征。
教师：今天老师带来了礼物，我们来看看它是谁？（引出玉米棒）（1）自由观察：幼儿观察，教师个别指导。
（2）互相交流：幼儿讲述自己的观察结果。
（3）共同小结：师生共同小结玉米棒的外形特征。
教师小结：玉米棒长得圆圆的，长长的，上面细下面粗。
玉米的外面有一层层的苞叶，像笋皮一样，剥叶，有的是黄的叫黄玉米，有的是白的叫白玉米，还有的是紫玉米。
玉米籽长得一排排，剥下玉米籽最里面的是玉米芯。
4、尝试操作——了解剥玉米工具，尝试操作。
教师：小朋友们，你们见过大人是怎么剥玉米的吗？你们会吗？我们一起来尝试着剥玉米吧！（1）交流剥玉米的已有经验及工具的初步印象。
《吆喝》教学设计12篇
《吆喝》教学设计12篇《吆喝》教学设计1教材分析：萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不艰深。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
知识与能力：1、学会8个字，认识9个字。
2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法情感态度价值观1、培养热爱本土俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
课时安排：两课时第一课时课前准备：1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。
2、每人模仿一两句旧时的吆喝声。
教学目标：1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。
2、学习课文，把握__内容及作者情感。
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)。
3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。
（讨论如何动笔？）4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、初读感悟⒈自读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。
⒉小老师带读生字3、抽卡片组词练习。
吆喝优秀教案优秀4篇
吆喝优秀教案优秀4篇大班社会教案篇一活动目标：通过观察、比较、自我介绍、特长展示等活动，使幼儿形成积极的自我评价，增强幼儿的自信心。
活动准备：电视机、实物投影仪、教师和幼儿小时候的照片、布、针等。
活动过程：1、通过玩游戏《请你猜猜他是谁》，引导幼儿观察、每个人都有自己的特点。
（1）引起幼儿玩游戏的兴趣。
“老师这儿收集了许多我班小朋友小时候的照片，看着照片你能猜出他是谁吗？”教师介绍游戏名称与玩法。
“老师和小朋友一起玩个有趣的游戏，游戏的名字叫《请你猜猜他是谁》，老师把小朋友小时候的照片放在实物投影仪上，映在电视屏幕上，大家猜猜他是谁？”（2）引导幼儿制定游戏规则。
“你觉得大家应该遵守哪些规则才能使游戏玩得更有趣？” 幼儿自由发表意见。
（3）引导幼儿开展游戏“请你猜猜他是谁？”①教师在投影仪上依次展示本班幼儿和教师小时候的照片，引导幼儿根据相貌猜测。
“他是谁？你是怎么猜出来的？”“他有什么特点？”②教师小结：每个人的相貌都各不相同，没有哪两个人会长得一模一样。
2、通过自我介绍、特长展示，引导幼儿发现并大胆展示自己的长处，初步形成积极的自我评价。
“我们每个人不光相貌各不相同，而且每个人身上都有他独特的长处是值得大家认识和学习的。
”（1）教师自我介绍并展示特长。
现场快速裁剪制做（儿童）吊带裙，并用别针别好，请一幼儿做模特展示。
（2）鼓励幼儿大胆讲述并展示自己的特长。
“谁愿意把自己独特的优点介绍给大家？”幼儿依次在集体面前展示自己的特长，如：唱歌、舞蹈、武术、自我服务等。
3、向客人老师作自我介绍，和客人老师交朋友。
“今天还来了许多不认识你的客人老师，你能礼貌大方向客人老师做一下自我介绍吗？”（1）讨论并回答“你认为应该从哪些方面作自我介绍呢？（2）幼儿自由寻找客人老师作自我介绍，了解客人老师情况，和客人老师交朋友。
（3）教师小结：老师衷心地祝愿大家能够交更多的朋友，小朋友要好好学习，发挥自己的特长，将来为祖国、为人类做贡献。
《吆喝》的教学设计范文
《吆喝》的教学设计范文《吆喝》的教学设计范文在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是收集整理的《吆喝》的教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《吆喝》的教学设计范文篇1教学目标：知识与能力1、积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观：培养热爱本土民俗文化的情感。
教学重点：1、品味语言，理解作者的情感。
2、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：1、情景教学法。
２、讨论点拨法。
一课时教学过程：一、听吆喝，导新课1、请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。
2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。
曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。
3、揭示学习目标、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。
、学习作者的组材技巧。
、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。
二、读《吆喝》，知内容1、读准字音2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文文中介绍了哪些物品的吆喝？这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏吆喝，品语言：1、这么多的吆喝中，哪一句让你一听，就垂涎三尺？请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
吆喝教学设计
吆喝教学设计在这篇文章中，我将为大家介绍一种创新的教学方法——吆喝教学设计。
吆喝教学设计不仅可以提高学生的参与度和学习效果，还可以激发他们的学习兴趣和潜能。
让我们一起来了解吆喝教学设计的原理、特点和实施步骤。
吆喝教学设计是一种基于吆喝方式的教学方法，通过教师的吆喝指导学生进行学习。
这种教学方法突破了传统的教学模式，注重师生互动和实践操作。
在吆喝教学设计中，教师会根据学生的实际情况和学习需求，制定相应的吆喝计划，引导学生主动参与和探索。
这种教学方法可以激发学生的学习热情，提高他们的学习主动性和创造性。
吆喝教学设计的特点主要包括以下几个方面：首先，注重学生的主体地位和学习动机，倡导学生参与式学习。
其次，强调教师的引导和激励作用，引导学生积极参与吆喝活动。
再次，强调实践操作和问题解决，鼓励学生自主学习和思考。
最后，注重学生的合作交流和团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
实施吆喝教学设计的步骤如下：首先，教师需要了解学生的学习情况和需求，确定吆喝教学的内容和目标。
其次，教师可以设置各种吆喝任务和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
再次，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
最后，教师要鼓励学生相互合作，分享学习成果，提高整体学习效果。
总的来说，吆喝教学设计是一种创新的教学方法，可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过吆喝教学设计，学生可以在实践操作中积极探索和学习，培养学生的创新精神和实践能力。
希望各位教师和学生都能尝试吆喝教学设计，共同促进教育教学的发展和进步。
让我们一起探索更多的教学新方式，为学生的成长和发展贡献自己的力量！。
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《吆喝》教学设计
教学目标:１、理清文章思路
２、体会作者对吆喝的怀念之情
3、关注日益减少的民俗文化,渗透抢救民俗文化的意识。
教学重难点:深入体会作者隐含的怀念之情。
教学过程
一、导入：
1、曲折的胡同,幽深的四合院,古朴的百年老字号，这就是沧桑而古老的北京。
今天，让我们随萧乾老先生去听听吆喝声。
２、释题:什么是吆喝？
二、初读课文，整体感知
快速读课文，划出文中的吆喝声，并说说这些吆喝声都涵盖哪些行当。
预设:卖吃的、卖玩的、卖用的、算命的、乞丐(适当引导学生从文中举例）1、追问:这么多吆喝声中,哪种吆喝声最多?为什么?
预设：吃的，因为民以食为天。
2、没错,北京城过去有６0０多种小吃,现在也有１０0多种。
3、这么多吆喝声在文中却显得有条不紊,你知道作者是按什么顺序去写的
吗？
预设：时间
4、文中那句话点明了是按时间顺序去写的?
预设：课文第四段
大屏幕出示：我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。
（齐读）
5、哪些词语点明是时间顺序?
预设：一年四季、从早到晚
6、追问:这句话中,你还读出了什么信息？
预设:小贩们很艰辛、吆喝声的多、普遍。
7、过去是这样普遍，那么现在呢?文中哪句话点明?
大屏幕出示：现在的北京城倒还剩一种吆喝,就是“冰棍儿—三分嘞”。
９追问：从哪个词语可以看出很少?
预设：到还剩
8、前后我们进行比较,你能体会作者的心情吗?
预设：惋惜、怀念
10、那我们就一起读一读吧,读出作者的惋惜怀念之情。
（引导读好“到还剩”这个词语)
资料补白:萧乾语:“《北京城杂忆》不是知识性的。
我是站在今天和昨天、新和
旧的北京之间，以抚今追昔的心情,来抒写我的一些怀念和感触。
”
小结:原来作者对即将消失的吆喝声心存怀念。
(板书怀念)
三、研读课文:
你认为作者究竟为什么会怀念过去的吆喝声？(跳读课文并思考)
预设（一)：童年的记忆(板书）
追问：作者在文中写了哪些与自己童年亲身经历的事？
A：一听“烤白薯哇真热乎”,就非买上一块不可。
１、烤白薯只要一个制钱,便宜能买的起。
2、冬天很冷,烤白薯既能暖手又能吃。
３、烤白薯味道又香又甜,很诱人。
小结：没错,在物质匮乏的年代里，吃上一个热乎乎的烤白薯，在寒冷的冬天里,也算是一种慰藉。
B:有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个大马趴。
等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。
追问:这是不好的记忆，作者为什么还要那么详细地去描述它？
预设：小时候恐惧，是因为小孩胆小，长大后回忆起来便带有了诗意的浪漫。
Ｃ：我对蛤蟆骨朵儿的最有好感……,我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！
追问:我的想法,给你什么样的感觉?
预设:想法天真，富有童真童趣。
预设（二）:人生百态(板书）
追问：你觉得哪些吆喝词给你留下了深刻的印象?
Ａ：“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起来的紫红色果子。
追问：如果当时你在场,你会觉得这个小贩在欺骗顾客吗?
预设：不会,这是人之常情，这个小贩很幽默、很聪明。
Ｂ：“喝了蜜的大柿子”
追问：妙在哪里？
预设：运用拟人的修辞方法,柿子大口大口低喝下蜂蜜,肯定很甜,特别有情趣。
C：“老太太(那个）真行好，给个饽饽吃不了。
东屋里瞧(那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。
”
追问：这个乞丐怎么样？
预设：把词编得合辙押韵、朗朗上口，原来乞讨也需要本领。
预设（三)：淳朴的民俗(板书）
你们想听一听当时的叫卖声吗?(播放两个吆喝原音)
追问:有何感觉?
预设：声音拉得特别长，像唱京剧一样。
小结：没错,其实在作者眼里,它便是一种艺术,称它为声乐。
其实，这一声声吆喝，也是老北京城特有的民俗。
教师简介民俗：民俗，即民间风俗,指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化，如中秋节吃月饼,端午节赛龙舟。
梳理板书并小结：原来吆喝声中承载着作者童年的记忆，老北京人的幽默、智慧、情趣的人生百态,还有那淳朴的民俗，难怪作者会怀念。
四、课外延伸
１、过渡：随着物质文明的发展，吆喝这种口头广告渐渐地消失了,取而代之的是一些影视广告,或许，在往后，北京人的子孙们再也听不到或者不知道这种原生态的叫卖声,那也是一种遗憾。
这篇文章给我们生活带来什么启示?
一个国家一个民族生存的根本，除物质的保证之外，文化遗产也是立命的根本,如果这种文化消失,我们就将成为无根的存在,孤悬在没有记忆的现在。
资料补白：中国著名民俗例举
剪纸、贵州侗族大歌、花鼓灯、傣族孔雀舞、鄂尔多斯婚礼……
由于民俗是依托于人存在的,而大多数传承人年事已高,而又后继乏人,“人死艺亡”会造成中华文化遗产无法弥补的损失。
小结：所幸的是现在国家有关部门已经意识到这种危机了,全世界的有关部门都在努力补救，我过也正在寻找非物质文化遗产的继承人。
２、这篇文章给我们生活带来什么启示？
一个国家一个民族生存的根本,除物质的保证之外,文化遗产也是立命的根本,如果这种文化消失，我们就将成为无根的存在,孤悬在没有记忆的现在。
课外延伸：
3、中国著名民俗例举:剪纸、贵州侗族大歌、花鼓灯、傣族孔雀舞、鄂尔多斯婚礼……
教师小结:由于民俗是依托于人存在的,而大多数传承人年事已高,而又后继乏人，“人死艺亡”会造成中华文化遗产无法弥补的损失。
五、作业:
家有一老，如有一宝，回去向家里的老人请教,整理并收集家乡过去有什么特有的民俗。
附板书：
童年的记忆
吆喝人生百态
淳朴的民俗。