小组合作班级管理评价表

小组合作模式在班级管理中的运用实施方案word

徐州市开发区实验小学小组合作学习模式在班级常规管理中的运用实施方案（草案）一、实施意义创新、竞争、交流与合作是人类社会发展的重要动力，也是时代发展对教育提出的新要求。

在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下，班级管理也应该紧跟时代步伐，突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性，在实施“学讲计划”的背景下，深刻理解这项教学改革的育人功能，将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体，促进改革整体有效的进行。

利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，利用小组合作捆绑管理，形成“人人努力，共同进步”的班级新面貌，对培养新世纪的人才具有深远的重大意义。

二、实施目标1、发挥合作学习小组在班级管理中的作用，增强班级的凝聚力，提高德育教育质量。

2、借助小组合作学习协调成员的人际关际，引导学生互帮互助，形成团结协作、积极向上的良好班风。

3、赋予合作学习小组管理班级常规的权利，提高小组管理能力，落实班级各项常规要求，在自主管理中促进学生发展。

三、实施内容与措施班级常规管理面临的问题较复杂,涉及学生的课间纪律、室内外环境卫生、眼睛保健操、红领巾等方面的内容。

实施”小组捆绑竞争”班级常规管理模式,可以大大提高学生的积极性和班级主人翁意识，不断培养学生的自主管理能力,从而达到提升班级班风的管理目标。

建议各班各小组分设学习小组长和常规小组长,以减轻组长的压力。

班内定期进行小组长的改选，使每个孩子在管理中得到锻炼，健康成长。

班级内每周各设立一个值日组、一个督查组和一个常务班长。

值日组主要负责室内外的卫生扫除与保持工作；督查组主要对全班的课间纪律、眼保健操、红领巾、放学路队、室内外卫生共五项，进行检查督促和评比。

常务班长则对值日组和督查组进行检查督促和指导。

（一）值日组职责与评比要求职责：（1）班级卫生值日实行小组值周制，每周由一个小组承包，由小组长分配扫地、拖地、擦黑板、讲台、窗子等劳动任务。

小组合作评分标准

小组合作评分标准小组合作评分标准一、教师评价：1、预习：组员认真完成《导学案》的任务每人得1分（要求：组长课前检查并在老师上课3分钟前打好分在黑板上）没完成扣1分2、展示：组员分ABC层，A层（1、2号同学）展示效果好得1分，B层（3、4号同学）展示效果好得2分，C层（5、6号同学）展示效果好得4分，若小组成员展示中有效果特别好的附加1分。

若由老师任意点名回答问题的同学效果好加1分。

上台展示同学是3—6号，1-2号同学对本组同学进行点评或纠正或讲解一次得1分。

3、纪律：组员有一人不守纪扣1分。

二、学生评价：一周内评出本组的星级人选，张榜公布和向家长报喜（以短息方式发给全班同学的家长）+操行分+100分。

管理之星：能有效地组织本组成员自主、合作探究学习，发言多效果好，组上成员文明守纪、规范有序、周累计课堂评价得分前三名的组长。

合作之星：组员之间一对一帮扶效果好，每周每组评一对学生。

参与之星：课堂上学习精力集中，态度端正，能积极参与本组合作学习，主动性强且效果较好的同学。

精彩之星：课堂上积极思考大胆质疑、精彩点评，次数多效果好的同学。

优秀小组：周累计课堂评价得分前三名的组长所在的小组。

进步之星：每周每组评1人，进步很明显的同学。

勤奋之星：点评之星责任之星：小组合作学习同学回答常规语言1、（讨论后）“我是号同学，我们组，通过讨论，一致认为：完毕。

”2、（讨论后）“大家好！我是第号同学，通过我们组大家讨论，共同认为：，回答完毕。

”小组合作学习评价细则与标准2016-12-27 13:22 | #2楼1、教师对小组预习“学案”评价（小学对预习任务检查评价）“学案” 要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生预习“学案”情况，并给每组打分。

①、不预习“学案”的每生扣该组3分。

②、要求学生独立完成课前导学（或学前准备）部分，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。

学生对疑难可以作出标记。

2、教师对小组课堂小组合作学习情况评价这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。

二年级一班小组评价制度

精心整理二年级一班小组评价制度
评价在班级管理中起着举足轻重的作用，为了管理好班级、调动学习成绩差，不积极主动学习的同学的学习热情，提高合作能力，全面提高组内所有组员的学习能力和学业成绩，我们从六个方面制定明
1.表现好受到任课老师表扬并登记者，加1分，反之扣1分。

对老师不尊重，与任课老师顶撞者扣3分。

?
2.被老师表扬并登记的坐姿端正者加1分，反之扣1分。

?
3.晨读时最先坐好并朗读认真的，每组加1分。

4.损坏公物者扣1分；刻划污损墙壁扣2分。

?
5.在校园有追打等不安全行为者扣2分。

?
6.遵守课堂纪律，能认真倾听、与小组同学相互配合，加2分。

?
2.主动捡拾垃圾或搞卫生者加1分，教育他人捡垃圾者加1分，乱扔、乱塞垃圾扣2分;?
3.日常检查中，见垃圾不捡拾或座位不整齐的组扣1分。

?
（四）、文明?
1.吵架组扣1分，打架组扣2分。

?
2.讲脏话或大喊大叫者扣2分。

?
3.不尊重老师和长辈扣5分。

4.穿戴不整齐扣2分。

?。

小组合作学习评价表格

小组合作学习评论表班级________小组长________讲话人_______个人评论小组加分姓名表现摘录自评互评次数加分总分教师评论评论标准：A.讲堂活动中踊跃参加，与小构成员团结协作，成效好。

5分B.能较好参加讲堂活动，团联合作，成效还好。

4分C.恪守讲堂纪律，与小组同学相互配合。

3分D.不可以做到以上三点。

2分在班级内构成合作学习小组。

小组活动完成后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评论表”。

次数：表示在小组内加分几次。

加分1次得1分。

小组合作学习评论表组别：第小组小组子课题（活动）名称组长组员活动起止时间小组合作评论组长所做组织工很好一般作小组合作状况很好一般小组活动中碰到什么困难，怎样战胜：小组活动中谁在哪些方面表现最突出，其突出之处是什么：小组活动中存在哪些不足，关于此后有什么启迪：简要剖析小构成绩和不足：组长署名：组员署名：小组合作学习的有效性察看评论表察看内容：小组合作学习的有效性察看对象：各小组内的学生日期：班级：内容评论小组内学生小组内学生仔细聆听、合作沟通中能自主、合作、总分分工明确的参加程度相助互学解决问题研究的氛围(100分)分值( 20分)(20分)(20分)(20分)(20分)组别第１组第２组第３组第４组第５组第６组第７组第８组总评论备注小组合作学习评论表6024第（）周小组合作学习评论表第()组:组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXXXXX礼拜自评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆周二☆☆☆☆☆☆周三☆☆☆☆☆☆周四☆☆☆☆☆☆周五☆☆☆☆☆☆评论标准：1、踊跃参加小组合作学习，有明确的分工。

2、组内成员能互帮相助，共同学习，有团队合作意识。

3、同学之间能相互尊敬，能聆听他人的建议。

评论方法：评论采纳星级制，学生在“☆”里涂色。

在每个小组中建立组织者?检查者?记录者?报告者等角色?如组长负责组织，展开小组合作学习活动，资料员负责收集学习资料，记录员负责记录本组的建议和看法，合作学习活动讲话人负责代表小组，报告小组合作学习成就。

我是这样进行班级管理评价的

我是这样进行班级管理评价的小组合作学习是我校课改倡导的主要学习方式。

这种学习方式不仅能够改善课堂气氛，调动学生学习积极性，促进学生之间的相互交流，还能大面积提高学生的学业成绩，促进师生教学相长。

但是把班级分成若干个小组后，学生分散，如果管理不善，势必造成整个班级混乱而影响教学质量。

我就依据实际情况建立合理、实用的小组评价机制，充分调动学生的积极性，使教与学的双边活动达到和谐统一。

与传统教学相比，小组合作学习不仅要评价学习效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价；不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。

只有使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。

我们班在平时的教学中构建了合理、有效的评价制度。

1建立学生自我表现评价制度学生的自我表现主要指学生在课堂上参与学习的广度与深度，学生投入学习、解决问题的积极情感与态度，它能客观反映学生有效学习的程度。

制定学生自我表现评价制度，一方面能让学生多一点自我提醒的意识，另一方面能够通过他人和教师的评价促进自身的发展。

自我表现评价包括：举手发言、课堂纪律、解题正确、质疑提问、个人参与小组合作等各个方面，鼓励学生积极思考，自由踊跃发言，回答问题有创意，小组学习中学会聆听，学会尊重，学会合作。

为了保证自我表现评价制度的落实，保证其真实性、有效性、发展性，按照老师所制定的小组，小组成员都被赋予特定的职责，如：小组长、记录员、检查员等。

主要目的发挥学生自己、小组成员间的相互督促、相互帮助、相互影响的功能，以拓展评价的时空，促进学生自主成长。

具体操作方法是：每个学生每星期发一张自我表现评价记录表，学生每节课根据自己的表现给予量化评分，如果有小组学习的安排，除了自评分，还有本节课中小组其他成员给予的评分以及小组长给予的评分。

双周周五的最后一节课，由小组长组织，组内成员首先对自己一周的评分进行综合，根据综合得分在小组中陈述自己得分的来源，哪些方面做得好需要进一步发扬，哪些方面做得不够需要马上改正的地方，然后组内其他成员根据其陈述相互进行核实，最后教师给予总评，给出鼓励性的评语，并将情况向班主任和家长汇报，联系家长一并进行精神和物质上的奖励。

小学班级管理评价方案(最新)

小学班级管理评价方案一、评价原则为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。

量化务必公平公正公开，能正确引导学生。

二、评价标准1、学生考勤。

小组有无故迟到、缺席学生扣1分，无迟到、缺席学生不评价。

2、课前检查。

课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。

小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

3、完成学案。

预习过程结束后，教师检查学生学案独立完成情况，小组成员独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

4、合作学习。

小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。

小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

5、展示过程。

该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。

每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次.必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B或C层次学生展示，A层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

6、质疑答疑。

质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。

质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

7、当堂检测。

当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本完成的不得分。

8、课堂纪律。

班级小组合作量化管理积分细则

班级小组合作量化管理积分细则［总则］班级成员按一定要求组合并经适当调整分成8组，以组为单位就学习、纪律、卫生、出操、各类竞赛以及其他等各项展开竞赛，组里成员采取捆绑式政策，整个组的总分上去了，才有资格被评为最佳。

每组的月基础分为IOO分,各小组及成员依照规则进行分数的加减。

各项由组长登记，其他组长负责监督，一周结束后由值周组长（纪律委员和学习委员监督）统计，公布于班级墙上。

由值周组长在下周一的班会上进行小结，表扬做得好的小组与个人，对表现欠佳的提出要求及采取相应的措施。

一、学习方面1课前提前一分钟及时入座，准备好学习用品，没准备好的一人次扣0.2分。

2 .上课因作业纪律回答问题等情况被老师点名批评，每人次扣0.5分。

被老师点名表扬的加0.5分。

3 .作业受表扬加0.5分，作业不能按时完成，每门每人次扣0.5分；作业做错讲评后不订正者扣0.5分。

4 .抄作业每人次扣1分；作业让他人抄袭者扣0.5分。

5 .考试作弊者扣5分，检举考试作弊者加5分。

6上课打瞌睡,说话起哄者扣1分。

★7每节课课后被老师评为的本节课表现最优小组,加0.5分。

8.月考,按小组各成员校名次进退积分：进步1-29名加1分，退步扣1分。

进步30-99名加2分，退步扣2分。

进步100-199名加3分，退步扣3分。

进步200-299名加4分,退步扣4分。

进步300名及以上加5分,退步扣5分。

（进步最多者另外加1分，退步最多者另外扣1分。

班级第一名另外加2分，最后一名另外扣2分,艺术生除外）二、纪律方面1上课迟到一次,每人扣0.5分/早退一次扣2分/旷课一节每人次扣3分，未按时候课每次扣0.2分。

以请假条为准，事假一节扣0.5分，病假一节扣0.1分。

2 .上课因为纪律被老师点名批评，每人次扣1分；辱骂他人,每人次扣1分；打架同学各扣5分。

3 .在教室吃饭的扣0.5分，上课讲闲话、随意走动、吵事、吃零食、传递纸条、做本堂课无关的事，每次扣1分，不服从值日小组管理还顶撞的扣3分。

小学班级小组建设管理评价方案

小学班级小组建设、治理评价方案一、班级小组设置常务班委Ø值周班长〔任职一周〕Ø值日班长〔任职一天〕实行班务承包制:班级治理权下放，“人人当班长，个个是主人〞，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。

二、班级学习小组建设、治理评价方案〔一〕、组建学习小组目的：1、它是高效课堂的两条支柱〔导学案和小组建设〕之一2、利用学习小组的好处：〔1〕打破了原来单一的“插秧式〞的授课方法，更能表达“以人为本〞的理念；〔2〕培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；〔3〕培养了小集体的团结〔队〕精神；〔4〕分组合作增加了学生展示的时机，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的时机更多了；〔5〕有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；〔6〕有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；〔7〕增强了学生自我治理的能力，更有利于班主任的治理；〔二〕“高效课堂〞下班级学习小组建立1、小组组建的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行〞的根本编组原则，依据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有肯定的互补性和个性化。

同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

2、学生性格搭配要互补。

分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是放开性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的时机。

所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

3、座位的安排要合理。

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的时机，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常简单的请教优生。

167班班级学生管理量化考核表

第周
组序
量化因素
学生名单职务
学习
纪律
卫生
三操
住宿
修养
总分
加、扣分原因
167班小组合作表现评价表
第周
组序
量化因素学生名单Βιβλιοθήκη 务学习纪律卫生
三操
住宿
修养
总分
加、扣分原因
167班班级管理小组表现评价表
第周
组序
分值
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
加分
扣分
总评
名次
167班班级管理小组表现评价表
第周
组序
分值
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
加分
扣分
总评
名次
167班班级管理小组表现评价表
第周
组序
分值
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
加分
扣分
总评
名次
167班小组合作表现评价表

小组合作学习规章制度

小组合作学习规章制度小组合作学习规章制度「篇一」一、学习方面1、课堂听课、平时作业被老师表扬的加1分，被批评的扣1分，哪组表现最好，小组加2分；作业未写好扣1分，未写扣2分，未带扣3分。

2、考试取得班级第一的加3分，单科第一加2分。

3、小组各个成员能积极踊跃发言者加2分。

4、课堂学生能积极主动发言一次加1分，纠错加1分。

5、课堂上随意说话者（除教师要求学生探讨问题）发现一次扣1分二、纪律方面课堂上，小组长监督本组的纪律。

课堂纪律好的被老师表扬的小组加分5分。

下课后，小组成员互相监督，避免违反学校的规定。

比如，不能在走廊上跑动，不能在教室里大喊大叫或追逐打闹。

违反者扣一分三、卫生方面清洁区被学校表扬组加5分，没表扬扣5分且罚扫一周。

四、文体方面凡在各种文体比赛中，如，手抄报、劳技作品展、书法比赛、美术作品展等为班级获得荣誉的，可为本组加5分。

五、生活方面1、被校学生会、管理老师、行政督察批评个人扣小组5分；2、被教师抽查发现不规范（如未穿校服，作业不合格的等）一次扣1分；3、个人垃圾不能及时清理的一次扣1分；4、与父母、老师关系不融洽的发现一次扣2分。

这些分既计入个人又计入小组，凭借条件，我决定按时评选出“周冠军小组”、加5分“月冠军小组”、加10分为了配合课堂教学改革顺利进行，保证课堂人人参与，保证课改的实际效果，学校开始推行“学生小组合作学习法”。

其具体做法是：每个教学班分为5--7个学习小组，每小组由6人组成。

每个6人组是一个管理考评单位，以6人组为单位对小组和小组长进行考评对整个改革的落实也就成了重要的一环。

结合学校的改革思想和各位班主任老师的经验，初步总结出一个《小组合作学习考核标准》。

一、以学校管理改革为背景，制定适合班级特点的考评标准和细则。

1、以学校《学生精细化管理》为基础，结合具体班级特点。

制定相应的《班级精细化管理》，由各小组长以《班级精细化管理》为标准每天对全班同学进行督促、打分，注明减分具体原因，每天晚上清查课进行汇总，并结合各项学校扣分，对各小组进行总分公布。

合作学习小组的建设、管理与评价

合作学习小组的建设、管理与评价构建生本高效课堂，小组建设及小组学习方法到关键作用，其中包括如何将小组进行最优化组合，最优化分工，如何进行小组评价等，为更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下方案：一、小组建设1、小组划分——组间同质，组内异质2、小组管理——自我管理，责任明确3、小组文化——每个小组必须拥有“两个一”：即一个特色鲜明的组名，一套严格细致，具有约束力的“组规”，班级张贴合作学习小组星级榜。

4、小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。

组建的方法：分组原则：“组间同质，组内异质” （保证组内成员的互补和组间的公平竞争）（1）每个小组4至6人，最多不超过7人，平均成绩大致相当（好中差分配合理）；（2）男女生人数均衡搭配，尽量考虑到组员的能力、性格、兴趣、特长互补；（3）挑选成绩较好，责任心较强，有一定的组织管理能力的学生担任小组长，全面负责小组的管理监督工作。

5、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。

①正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。

包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。

在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。

负责本组的学习情况。

同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。

负责开好周一的小组会议。

②副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。

负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。

在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。

③学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。

同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。

学习小组成员评价规定

星期科目一二三四五发言展示小组纪律评价及
姓名
情况和卫生意见
总分：
语文6 外语6 数学4
2
2
总分：总分：总分：总分：
语文6 外语6 数学4
2 2
语文6 外
2 2
语文6 外语6 数学4
2 2
初二（4）班小组成果展示(第__周)
小组平均分：_______
的小组公约，对全体成员起一个激励和约束作用。 3．科学评价小组对小组学习或管理的评价是小组文化建设的一个难点，其目的是通
过评价增强学生的竞争意识与合作能力，形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
⑴评价形式 1 自我评价
教师可根据学科和班级实际制订自评内容和规则，督促学生自评自查。 2 同伴评价
1、考核原则：考核实行班长责任制和组长评分制相结合的评分体制。班主任起引导和评价的作用，所有得分扣分公平公开公正。小组所得分由组长评分和值日班长评分相加所得，组长根据小组的课堂和课后作业，默写完成情况和发言展示情况打出底分，值日班长根据各小组的纪律和卫生情况加分获扣分，分数与底分相加得出最终得分。每周五由小会计计算得出每组得分并排名。不同小组采取循环评价，让第一组给第二组评价并提建议，第二组给第三组评价并提建议，听听班级成员的心声。
9、小组合作交流讨论其间违纪讨论纪律，有组员参与不够积极、主动，讲讨论内容无关的话，每次扣2分。 10、早读没有声音的扣2分。
学习小组成员评价规定
为了切实提高初二（2）班学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：
一、做好各项总结 1、组长总结：组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组
员的当天得分，每周小结组员的本周得分。 2、班主任总结：每周要评选出本周最优小组及其成员，并进行公布，

七年级班级学习小组量化评价细则

七年级班级学习小组量化评价细则第一篇：七年级班级学习小组量化评价细则七年级班级学习小组量化评价细则一、指导思想为了形成积极向上、互帮互助的组风，勤于思考、勇于探索的学风，敢于展示，乐于表现的班风，特制定本细则。

二，学习小组建设1.划分小组的原则每个小组都必须由好中差三类学生组成，组长必须是成绩、能力最强的。

各班可根据班级的实际人数作适当调整，每组8个人，明确一名组长，一名副组长，组内成员明确分工。

班主任负责学习小组的划分，并将学习小组的名单印发给任课教师。

为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），还可以将学生平时的学习表现与优良学习小组创争评比、三好生、优秀团员等荣誉称号的评选结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定有关课堂考核评比和记载的办法，并将结果载入学生的“成长记录”。

所有任课教师要根据学生的课堂表现及时打分，并让学习委员或课代表及时记载，以便于班主任进行考核。

2.小组建设①组名口号规定每个大组要有自己的组名，可用组长姓名命名，以凸现小组长的责任感，或以其他形式命名。

把教室内的前后黑板分成块，作为各小组展示的主要阵地。

②小组宣言要求小组出一份小组宣言，宣言中包含着组名、组员、对手等几个方面。

③小组合作学习八项规范，用胶带纸粘贴在课桌上。

坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。

④小组合作学习八种习惯，用胶带纸粘贴在课桌上。

尊重他人，学会聆听；欣赏赞美，取人之长；规范行为，遵章守纪；不忘责任，履行职责；知恩领情，感谢别人；诚实守信；言行一致；细致缜密，做事有序；合作竞争，竞争合作。

3.组员分工组内根据需要，一般设立组长、副组长，实行分工管理。

开始的时候小组长一般要选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。

每组设组长、副组长各一名，分设卫生委员、学习委员、纪律委员、活动委员，保证人人有责任，人人要参与。

基于小组合作的活动式班级管理模式的实践

比如，人教版七年级下册Ｕｎｉｔｌ２
练习里的８个学习任务后，教师再从正面表扬答对的学生，并从侧面鼓励答错的学
小组的组建：民主选举出四位小组长，小组长协同班主任将全班分为四个组
内异质、组间同质小组，并由小组讨论决
通过每日七问给自己合理的评价，再根据
图表下方的说明得出当日综合分：优、良、
一
定本组组名、组号及自勉格言警句。在此基础上，构建活动式班级管理体系。具体
每月评选当月在某一方面或某一领域做出了值得他人学习、借鉴或令人（下转第５８页）
图１
ｙｏｕｍｉｎｄｔｕｒｎｉｎｇｄｏｗｎｔｈｅｍｕｓｉｃ一章为
活动中积极进取，使课堂气氛迅速达到高潮。竞赛式游戏的设计应该具有一定的挑战性，促使学生在原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中的任务，得到积极的情感体验，增加成就感和自豪感，增强信心并提高自控力。但是，竞赛式游戏不适宜经常开展，以免降低学生对于该类活动的兴趣，而应与其他活动穿插进行。
我的发展。（三）月度之星评选活动
（当日问问
题情况
萋
目标达成
⑦ 当日行为表现情况
说明：０个优为差，１－２个优为一般，３－５优为良，６ — ７个优为优，全良为良，全一般为一般表１

(完整)小组合作学习教学模式ppt

对其他小组提出的问题主动帮助报告人
小进行解答
组任务的完成及良好的成绩来源与彼此的成合作员在竞赛或报告时其他成员没有不恰当的
言行
表一
表二
表三
总分
说明：很好=5分好=4分一般=3分不好=0-1分
新授课课堂教学模式
学研展教达
感知自学合作探究展示反馈精讲提升当堂达成
独
互
共
双
操作
小组合作学习的创新点
1.新理念： “为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，
让平凡者不平凡” 2.新构想：
“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”
3.新方法：
“先学后教、合作探究、当堂达标”
小组合作学习的范畴
• ①学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性质的知识 • ②重难点知识 • ③学生或者老师提出的有探讨价值的问题 • ④学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大
•
• 1.“创设情景，导入新课”：让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。在以上各个教学环节中，确立目标是指南，自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。
1、识字分享语言模板：问题选择不当、
讨论次数过多。
“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”
（2）组际互评：学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。
“小组合作学习”评价
一、班级三级评价体系 1．日评价制度 2．周评价制度 3．月评价制度
二、学校专项评比活动
学校“优秀学习小组”、“优秀合作标兵”
小组合作学习的组长角色
①活动中的组织者

小组合作学习管理办法及奖惩及表格最新

XX市第十九中学校管理实施办法改变教师教学方式和学生学习方式，是当前学校发展和师生成长的现实要求与紧迫任务。

为进一步深化课程改革，推动我校“学、导、练、评”教学法的全面开展，充分调动学生参与课程改革的积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现制定学生分层分组管理实施办法。

一、分层分组：1．分组：对学生进行综合测试，按成绩以“S”形方式把全班学生分成若干个组，每小组4-6人；2、每个小组分为4--6个层次：第一层（1号，成绩最优），第二层（2号，成绩次之）……..。

3、小组特点：（1）相邻两组整体实力相当，所有小组内同号的学生实力相当。

这两个组在管理中进行竞争，我们把这两个组称为竞争组。

如1A与1B 2A与2B 3A与3B 4A与4B组……成为竞争组。

相邻两组中同号学生为竞争对手，如1A组的1号与1B组的1号是竞争对手，2A组的3号与2B组的3号是竞争对手，以此类推。

（2）组间同质，组内异质。

从小组的构成看，每个小组的成员在性别、性格、家庭情况、学业成绩、能力水平等有明显的差异，这使每个组都成为整个班级的缩影。

各小组间力量均衡，便于对各小组的工作成效进行公平的比较和评价，达到了化大班管理为小组管理，提高班级管理效果与效率。

同时，由于小组内各成员在各方面的差异，他们可以实现有效的互补、互助与合作，最终促进组内每个成员在认知、个性和社会交往等各方面的提高。

（3）小组是一个个学习共同体、利益共同体，小组功能重在发挥管理上的作用，通过管理促进知识构建和有序竞争机制的运行。

按上述方法分组后，还应考虑每个小组男女比例、学生性格、学生学科优优劣等因素，对小组的学生进行适当的调整，并且经过一段时间的磨合，可以根据情况对小组的学生再作调整。

二、小组间竞争发展1、小组之间的竞争：每两个相邻小组成为一个竞争组，以每组在每周检测的平均分进行竞争评比决定胜负。

可以是单学科，也可以是几个学科的总平均分进行竞争评比，，班主任也可以根据综合量化积分进行每天、每周竞争评比。

小组合作评比方案

开发区二中小组合作评比方案
我校在班级管理方面实行小组合作管理模式，而小组合作管理也确实有效率，有质量，在很多方面都对班级管理有所帮助。

小组合作管理让整个班级化整为零，每个小组之间相互竞争，而小组之间的每个人也存在着竞争。

但是从另一个方面来看，小组合作也将同学们联系起来，互相帮助互相提高，是提高学习成绩，培养同学们良好素质的一个重要方法。

这样组员对组长负责，组长对班长负责，班长对班主任负责，事事有人管，时时有人管，提高班干部和组长的组织管理能力，把班主任从琐碎的班级事务食物中解放出来。

为了进一步加强班级管理，提高班主任班级管理水平，为班主任能力提升提供学习交流平台，创设二中班级管理特色，使我校班级管理的模式--小组合作管理上一个新的台阶，经校委会研究，本学期末举行班级小组合作管理大赛。

评分标准附后
奖项设置：按照总分排名从高到低取小组合作优秀班级7名，分别奖励班级《四大名著》一套。

附：评价表
开发区二中政教处
2019.5.20
开发区二中小组合作比赛评价表
----班
说明：1、没有第三项的就不再参评本次比赛
2、第一项和第四项内三个等级数量划分，按参评班级的总数量平均分，多余往上等级靠。

如四个就按2:1:1，五个就按2:2:1。

让学生重视小组合作，使班级管理更高效

让学生重视小组合作，使班级管理更高效【摘要】结合初中生心理特点，运用小组合作模式管理班级，让学生参与班级管理，是非常有必要的。

然而实践过程中如果没有让学生重视小组积分，小组最后就变成了空壳。

那么如何让学生重视小组合作，就是值得思考的问题。

【关键词】重视小组合作家校共育积分奖励及时评价反馈班级管理高效初中生正处在青春发育的初期，随着生理的发育，心理也开始了巨大的变化。

他们思想敏感，情绪不易控制，渴望表现自我、寻求独立，但又缺乏方法能力不足，因此选用传统的班级管理模式过于刚性，容易引发问题纠纷。

在“以人为本”的素质教育背景下，小组合作模式作为一种新的班级管理方式应运而生，这种管理方式提倡人人参与班级管理，互相约束，共同进步，这样不仅提升了班级管理的有效性，更促使学生提升自我能力，全面发展。

但是小组合作在实践过程中常常会流于形式，最后形同虚设。

笔者以现在所带班级为例，详细介绍如何让学生重视小组合作，让班级管理变得更有效。

笔者所带班级男生居多，也很调皮，部分同学学习习惯和行为习惯比较差，影响力破坏力都不容小觑，开学第一个月就想到了小组合作模式。

希望让每个学生都有机会参与到班级管理，互相帮助约束，让学生在参与管理过程中，也能认识到管理的不易，从而加强自我约束，提高自觉性，主动遵守纪律，从而提高班级管理的效率。

愿景是美好的，但实际操作时却出现了这样或那样的问题。

首当其冲的，就是学生不够重视积分，究其原因无非就是曝光力度不够，奖励机制还不够有吸引力，那么如何让学生重视小组合作呢？针对以上两个问题，笔者及时做出了调整。

一、加大积分反馈考核表的曝光力度，让家长参与监督，家校共育。

笔者结合班级考察重心把本班的考评分了三大类：课堂加分（回答问题）、纪律扣分（违反班规）、作业统计（按老师批改等级加分），一样一个表格，每天一统计，然后拍照发家长群，一周一总结，中间还穿插各种视频实录加评价！但是在实名反馈前，笔者先做通了学生的思想工作，让他们认同反馈这件事情，所有的加分扣分都是有规可依，对事不对人，再以告家长书的形式告诉家长实名反馈的初衷，取得家长的信任和支持！最后再单独电话联系扣分较多的同学家长，再次表明想要和家长一起努力帮助孩子改掉缺点的决心。

小组合作模式下班级自主管理制度

小组合作模式下班级自主管理制度城区二十九校为确保学习小组的全体成员共同进步，真正做到“自主学习，自主管理，自主发展”，特制订本制度。

一、小组的组建（1）组长的选举。

每个学习小组成员为4—6人，根据班级总人数选出相应的组长。

组长的选举采取竞选方式。

说出自己如何去做一个合格的组长，如何带领小组成员共同努力，共同提高各方面能力。

最后以投票选举的方式选出大家心中的好组长。

（2）组员的挑选。

全班同学按照学习能力情况排列，以组员总分平均分与班级总分平均分一致为分配原则（尽量能调至到前后座位的4—6人），每组成员中都要含有优、良、中三个层次的同学且人数相当。

（3）组内选出科代表1—3人，负责检查收发各科的作业；还要选出纪律、卫生组长负责组内的学习、行为、生活习惯等。

二、小组成员职责1、组长负责协调本组内工作，如：分配小组学习任务；对组员进行分工；遵照小组合作制度对组员进行客观评价并做好统计等。

同时要带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，起榜样作用。

2、纪律组长要做好自我和小组成员课内外纪律的监督和管理，登记每一天、每一位小组成员的纪律情况并与一周后作总结同时向组长汇报，对违纪行为要敢于站出来管理，努力增强小组成员的纪律意识，提升其道德修养。

3、卫生组长平常负责组内一整天的卫生保洁和监督工作，包括座位周围的地面、桌子上的书本摆放等，如轮到负责班级卫生时，就要组织分配小组成员共同合作来清洁、维持班级卫生状况，包括扫地、拖地、擦黑板、抹讲台等劳动任务。

4、小组课代表负责组内作业的收发，并有权对没完成作业的同学进行处理并将处理结果直接报给任课老师。

四人组，小组课代表为一人；六人组，小组课代表为三人（语、数、英）。

三、确立小组个性化目标教室内墙上开辟“小组量化管理评价专栏”（班级可以自定栏目大主题）由各小组组长组织全组成员讨论确定小组冠名及本组的自勉格言警句，例如小组名称可以有：奋斗，互助，求真，激励等。