浅谈初中英语教学

浅谈初中英语教学

发表时间：2010-06-04T10:49:24.920Z 来源：《学院》2009年第10期供稿作者：马永祥

[导读] 长期以来，英语教学习惯于“重理解轻听说”、“重语法轻语境”，缺乏语音意识。

马永祥青海省民和县核桃庄中心学校

长期以来，英语教学习惯于“重理解轻听说”、“重语法轻语境”，缺乏语音意识。如何才能解决这个问题，使学生真正掌握英语知识，说出一口流利的英语呢？教师要充分发挥主导作用，用高度的热情和技巧，激发学生的求知欲、好奇心；用宽容和开放的心态，成为学生探索知识的导航者；用足够的教学实力和教学技巧，因材施教，培养学生的创造性思维和创新能力。同时，教师要充分体现学生的主体地位，兴趣盎然地进行学习，生动活泼地进行思考，从中培养、发展自己的创新品格和创新能力。下面是本人对初中英语教学的几点建议。

一、注重语言规律，培养学习兴趣

英语课是一门实践性很强的课程，必须采取多种手段，使学生得到充分的听、说、读、写的训练，让学生产生浓厚的兴趣，一般说来，初一的学生刚接触一个新的语言项目，具有强烈的好奇心和求知欲，这时一定要正确引导，从精心设计的口头操练开始，经过适量的练习，在学生对这个项目有了一定的感性认识后，再进行简明扼要的讲解归纳，练习要生动适量，归纳要得法，就能有效地指导语言实践，提高学生运用语言能力，为今后的学习奠定基础。

初中的英语教材与日常生活有着密切的联系，只要教师充分利用好这一优势，活跃好课堂气氛，积极诱导，就一定能收到良好的效果。而趣味性教学，是初中英语教学的一个重要方面，学生对学科感兴趣，才能投入学习，才能主动地掌握知识。

二、创造良好的语言环境，鼓励学生敢说

在教学中创设相应的语言环境，提供尽可能多的语言信息和活动背景，使学生的语言学习在一定的语言文字情景中进行强化，学生在“自然”的语言环境中运用外语交流的意识，“自然”地发展语言理解和交流的能力，培养用英语进行思维的习惯。上课前，可与学生进行关于人数、日期、值日等日常用语或与课文有关的基础知识的对话。要制造一种民主气氛，用自己的事业心、爱生情与学生产生心灵感应，时时让学生充满自信，得到鼓励。

三、尽量使用英语，适当利用母语

在打好初一英语教学基础的同时，还要进一步狠抓课堂上的语言教学，所学外语和母语的相互联系，互为应用，都对教材起着不可忽视的作用。

按照英语教学规律，经过一段时间的学习，随着学生词汇量不断增加，日常用语的不断增多，用英语组织教学，用英语讲小故事、小笑话会令学生耳目一新，增加新鲜感，适当利用母语，处理得当，通过外语和母语的适度、适时的比较，则有利于学好外语，两种语言可以互为利用，互得收益。

四、开展答辩活动，培养学习能力

在教语法、句型和课文时，经常开展英语答辩活动，通过这种答辩活动，既加强了口语练习，复习巩固了所学知识，又培养了学生自觉主动学习的积极性及学习能力，学生能提出问题，就能想办法去解决，这是掌握学习方法，培养自学能力的重要渠道。

实践证明，经常开展这样的活动，能使学生思维敏捷，口语流利，知识运用灵活，掌握牢靠，具有一定的分析问题、解决问题的能力。

五、加强课堂教学改革，提高教师自身素质

必须加强课堂教学改革，培养学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，一方面应注意激发学生的学习动机，培养学习兴趣，帮助学生学会维持学习情绪，积极主动地参与到教学活动中来，为自己确立学习目标和计划，并经常对自己的学习进程与效果进行反思，另一方面还需结合本学科特点，加强学习方法的具体指导，引导学生学会运用科学的学习方法，不断提高学习效率。

同时，教师自身素质和教学方式也有待提高，不可否认，如果教师不能很好地组织教学，不具备高超的教育技能技巧与课堂驾驭能力，这样的教学就会使学生处于被动、单一的学习状态。低水平的讲课方式使学生感觉不到学习的快乐，学生也就不会有浓厚的学习兴趣，不会有敏捷的思维，更不会说出一口流利的英语，因此，教师也应该在不断的学习中充实自己、提高自己。