《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案.
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《荷塘月色》教学设计学习目标1．反复涵泳咀嚼，从修辞、用词、句式等方面感受作品的文辞之美。
2．根据描写的文字，体悟景物特点，体会情景交融的写法。
教学重难点1．反复涵泳咀嚼，从修辞、用词、句式等方面感受作品的文辞之美。
2．根据描写的文字，体悟景物特点，体会情景交融的写法。
课时安排一课时教学过程一、导入朱自清的散文，追求一个“真"字：以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，求得逼真的艺术效果。
“真”是朱自清散文的艺术核心。
讲真话，写真情，描实景，是他散文艺术的最高成就。
今天我们来学习他的散文名篇《荷塘月色》，看荷塘美景，感佩弦之情。
二、初读文本，厘清文脉任务：诵读文本，整体感知文本。
活动：大声地自由诵读，组内交流读后感受。
参考：可以优雅的意境（画面）、优美的语言、跌宕起伏（不平静-超然自由一不平静）的情感等方面阐述感受。
设计说明：此活动旨在引领学生整体感知文章内容、艺术特色及作者情感，为细读文本、赏析文句做好铺垫。
三、细读文本，赏析文句任务一：赏析细腻优美的写景语句。
活动：学生自由诵读第4～5段，推敲富有表现力的动词、叠词，赏析修辞句，并揣摩这样写的好处。
要求：边读边勾画富有表现力的动词、叠词及修辞句，小组合作交流赏析成果。
学生代表发言，师生点评。
参考：1．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
这一句，除“亭亭"一词外，都是口语。
“叶子出水很高”为“实写”，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足于“摹形”，他要传荷叶之“神”，于是抓住荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭"二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，形神兼备。
2．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
优质课《荷塘月色》教案设计一等奖2篇
优质课《荷塘月色》教案设计9教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索、教学方法：分析、鉴赏课时安排：四课时教学过程：第一、二课时一、导入新课：李白《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲、举杯邀明月，对影成三人──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体、苏轼《水调歌头》──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。
二、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所、夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚、三、写作背景在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将、五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期、对此朱自清必然有所失落、有所彷徨、这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
四、初步理解1、作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2、集体诵读这一段文字。
3、作者是怎样描写荷塘上的月色的？4、集体诵读这一段文字。
5、作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6、集体诵读这一段文字。
7、小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。
五、课文解读通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分三大部分：第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由、第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人、第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思、分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。
《荷塘月色》教案优质课（获奖参考）
《荷塘月色》教案优质课（获奖参考）第一篇：《荷塘月色》教案优质课(获奖参考)《荷塘月色》教学设计【教学目标】一、知识与能力目标揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目标1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标提高学生的审美情趣。
【教学重点】1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。
2、引导学生感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】理解通感、化抽象为具体等表现手法。
【教学方法】1、诵读法2、教师点拨法3、比较阅读法4、自主合作探究法【教学时数】2课时（本节课为第一课时）【教学步骤】第一课时一、导入（一）同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。
池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。
晕染一池灵秀，撩起万般情思。
而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
（二）作者简介朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。
作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。
今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
二、明确目标本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美？（4-6）这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
荷塘月色-公开课(优质课一等奖)
学以致用，鉴赏动词“泻”字。
泻，倾也，液体很快地流的意思。一个“泻”字， 月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写 出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”， 准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是 绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛 围，意境相当优美。
总结：
第4段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘 了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。 更绝的是，全段作者没有提及月光，但处处有 月。 第5段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用 几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下 荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧 景象，使难状之景如在眼前。
本体：荷花 喻体：明珠、星星、美人
微风过处，送来 缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫 的歌声似的。
把人的五种不同的感 官(视、听、嗅、味、触) 用比喻的形式沟通 起来的修辞方式
耳中见色，眼里闻声
1.他的声音很粗。 2.她的笑容很甜。
◆鉴赏第五段。 ●有人说：朱自清先生是用语言 代替丹青的能手。体会一下：作 者是如何用语言给我们描绘出月 色之美的？
【提问】 “红杏枝头春意闹”是千古名 句,“闹” 字历来为人称道，你认为妙在何处？
词义 景象 “闹”为“热闹”之意，此处春意盎 手法 然;(1分）红杏枝头，团花锦簇，花丛中蜂蝶 飞舞，春鸟和鸣，一派热闹繁忙的景象 ;(1 分） “闹”字，运用拟人手法，化静为动， （1分）一派春意盎然、生机勃勃的意境表现 得淋漓尽致，还表达了词人对于美好春光的 意境氛围 留恋之情。（ 1分） 思想感情
0
一、整体感知： 1.这篇文章主要写了什么？
荷 塘
月 色
2.课文中哪些段落直接写荷塘月色的？
第四段侧重荷塘，写月色下的荷塘。 第五段侧重月色，写荷塘上的月色。
荷塘月色教案一等奖
荷塘月色教案一等奖荷塘月色教案一等奖篇一【教学目标】一、知识与能力目标揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目标1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标提高学生的审美情趣。
【教学重点】1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。
2、引导学生感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】理解通感、化抽象为具体等表现手法。
【教学方法】1、诵读法2、教师点拨法3、比较阅读法4、自主合作探究法【教学时数】2课时(本节课为第一课时)【教学步骤】第一课时一、导入(一)同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面;“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。
池塘中，她独自宁静;夜幕下，她细细聆听。
晕染一池灵秀，撩起万般情思。
而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
(二)作者简介朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。
著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路;作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。
作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛;作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。
今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
二、明确目标本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美?(4-6)这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
三、品读语言(一)首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图(配乐朗读)(二)斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。
荷塘月色公开课教案一等奖
1、荷塘月色公开课教案一等奖[ 教学目标 ]1、知识与能力揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
2、过程与方法理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点3、情感态度与价值感理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
[ 教学重点 ]把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
[ 教学难点 ]引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验；引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。
[ 课时安排 ][ 课前准备 ]教师：《荷塘月色》朗读带学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。
[ 教学步骤 ][ 教学重点 ]整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。
[ 教学内容与步骤 ]一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！[ 板书一 ]二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？（要求学生各抒己见）明确：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
荷塘月色公开课(优质课一等奖)课件
课程内容
朱自清简介与《荷塘月色》创作 背景
介绍朱自清的生平和文学成就，以及《荷 塘月色》的写作背景和主题思想。
荷塘月色美景呈现
通过多媒体手段展示朱自清笔下的荷塘月 色美景，引导学生观察、想象和感受。
作品鉴赏与写作指导
课堂互动与拓展阅读
分析《荷塘月色》的文学特色和写作技巧 ，指导学生进行文学作品鉴赏和写作练习 。
该课件旨在培养学生的审美情趣、观 察力和想象力，同时提高学生对文学 作品的鉴赏能力和写作能力。
课程目标
01
02
03
知识与技能
学生能够掌握《荷塘月色 》一文的基本知识点，了 解朱自清的生平和创作背 景。
过程与方法
学生通过观察、想象、分 析和写作等环节，培养审 美能力和文学鉴赏能力。
情感态度价值观
学生能够感受到自然之美 和文学之魅力，培养热爱 自然、热爱文学的情感。
荷塘月色的艺术特色
REPORTING
语言特色
清新自然
朱自清的语言风格质朴自然，用 词精准，给人以清新脱俗的感觉
。
节奏感强
文章中运用了大量的叠词、排比句 和对偶句，使得语言富有节奏感。
诗意盎然
朱自清巧妙地运用古典诗词的修辞 手法，使文章充满诗意。
结构特色
层次分明
文章按照时间顺序和空间顺序展 开，层次分明，条理清晰。
组织学生进行课堂互动，如小组讨论、角 色扮演等，鼓励学生拓展阅读朱自清其他 文学作品。
PART 02
荷塘月色的主题分析
REPORTING
主题解读
荷塘月色主题
通过对荷塘月色的描绘， 表达作者对自然美的向往 和对现实生活的感慨。
主题内涵
荷塘月色所蕴含的意境深 远，体现了作者对人生的 思考和感悟。
2 《荷塘月色》公开课一等奖创新教案高中语文统编版必修上册
2 《荷塘月色》公开课一等奖创新教案高中语文统编版必修上册14.2 荷塘月色教案【教学目标】1.了解朱自清及其文学成就；2.赏析文中写景手法及其感情表达方式；3.欣赏语言的朴素典雅、准确传神；4.感受作者淡淡的朦胧之情。
【教学重难点】欣赏语言的朴素典雅、准确传神；感受作者淡淡的朦胧之情。
【新课导入】毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
这是杨万里笔下江南夏日的荷花。
那北国的夏日荷花在朱自清笔下又是什么样。
今天，一起走进他的《荷塘月色》。
【写作背景】《荷塘月色》写于1927年“四一二"政变之后的清华园，此时南方还在进行着血雨腥风的屠杀。
新文化运动统一战线发生分化。
仍然坚守文化批判阵地的知识分子感到一种从未有过的寂寞和凄凉，因而陷入苦闷彷徨之中。
这是处在“五四”和第一次大革命两个革命高潮之间的低谷中的时代的苦闷，是觉醒的一代人醒来之后面对无际的黑暗而深感理想失落、无路可走的苦闷。
怀着火一样热情的启蒙者碰到的却是冰一般冷酷的现实，觉醒的个性却无法找到让个性自由伸展的条件，怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。
【作者介绍】朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），散文家、诗人。
字佩弦，原名自毕，号秋实。
江苏东海人。
1920年毕业于北京大学哲学系，后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。
1921年加入文学研究会。
初期诗作内容有觉醒的知识青年对光明的呼唤，有小资产阶级失意的悲叹，也有对革命的向往和歌颂。
1922年主编“五四"以来最早的诗刊《诗》。
1923年发表长诗《毁灭》。
1925年任清华大学教授。
1931年去英国伦敦学习，并漫游欧洲诸国。
1932年回国，先后在清华大学、西南联大等校任教。
他的散文，揭露了旧社会的丑恶面目和反动统治者的罪行，表达了对被侮辱被损害者的关注。
另一部分散文如《背影》、《荷塘月色》等名篇，语言清新简约，意境隽永，结构缜密，感情亲切动人，具有较高的审美价值，为现代散文创作开拓了新的道路。
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《荷塘月色》教学设计教学目标1、通过分析作者写“杨树"、“采莲”、“江南"等意象掌握它们背后所蕴含的意义。
2、通过分析作者的内心世界，掌握深度挖掘教材的能力。
3、通过抓文中的细节描写探究作者心灵世界从而培养学生对散文的鉴赏能力。
教学重点通过掌握文中的“杨树”、“采莲"、“江南”等意象内涵探究作者的心灵世界。
教学难点通过抓文中的细节描写探究作者心灵世界从而培养学生对散文的鉴赏能力。
学情分析高一的学生虽有学习散文的经验，对散文也有一定的鉴赏能力，但是对作品的深度鉴赏能力还需要在教学中进一步培养，培养学生阅读写景散文的能力，而且还要培养学生深度挖掘教材能力，多维度准确解读课文的能力。
教材分析《荷塘月色》是统编版语文必修上册第七单元第十四课，文前有《故都的秋》,文后有《我与地坛》这样的优秀名篇，这三篇课文都蕴含这一定的哲理，要真正的读懂这三篇课文，不仅需要学生的阅读理解能力，还需要学生有一定的生活阅历。
本节课所选教学内容主要就是引领学生走进文本，深挖文本，走进作者的真正内心世界。
教学课时1课时教学用具电子白板、PPT 教学过程一、课堂导入朱自清先生出生在绍兴，后随父定居扬州，后来自称自己是“扬州人",可见朱自清先生对扬州的喜爱和怀念。
当先生内心“颇不宁静”的时候，先生想寻找一片属于自己的宁静的净土，能让自己内心得到片刻的宁静。
就这样，作者与清华园里的荷塘才生了这段缘分，有了我们这片《荷塘月色》。
今天我们就一起走进《荷塘月色》,探究那片能让先生的内心得以宁静的净土，也探究在这片净土里作者是否能真正得到宁静二、探究现实中的世界学生活动一：学生寻找文本中的内容，探究作者现实中的世界是怎样的文本：1、今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里。
2、路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
优质课一等奖高中语文必修二《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计一、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在人教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2的“阅读鉴赏”第一单元“写景状物散文”第一课，是这一单元的重点篇目。
这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉。
这篇课文情景交融，意蕴深厚，作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
文中比喻、通感修辞手法的运用使文章典雅秀丽，让人读后满口余香。
这一课教学的任务是：赏析文章优美的画面、体验作者独特的情感。
二、教学对象分析本文学习主体为高一学生，本文是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作，由于年代久远，学生可读出景色，但难以走进作者的心灵。
为了解决学生阅读隔靴搔痒的感觉，课前让同学们上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历，知人论世，真正走进作者。
文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本科的难点也是本课的重点。
文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。
这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。
三、教学目标（一）知识目标：1.了解朱自清的生平及创作成就。
2.熟读课文，品味文章使用修辞描写的语言美、形象美、画面美。
（二）技能目标：1.学习散文描写中借景抒情、情景交融的表现手法。
2.欣赏本文所展示的优美意境，提高对情景交融类散文的鉴赏能力。
3.领会写作技巧，训练写作能力。
（三）情感目标：1.感悟景物美，品味语言美。
2.能理清文章感情脉络，注意作者情感的变化，体会作者复杂的心态。
四、教学重点、难点（一）教学重点：1.赏析本文的绘画美，分析作者描写景物的技巧手法。
2.学习作者借景抒情的写作手法。
（二）教学难点：1.分析作者的情感，赏析本文的建筑美。
2.总结景物描写常用的方法。
五、教学方法多媒体教学辅助教学法六、教学过程：（一）导入新课一轮明月，李太白举杯邀请，花间对酌；苏东坡观其圆缺，明悟离合；张若虚孤篇遗世，力盖全唐。
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案范文七篇
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案范文七篇《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程(一)导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?(生：《春》和《背影》)大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么?(生：民主战士)对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合(二)讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪(生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了)刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?(生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚)同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去(一)细读课文重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?(生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”)颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题荷塘小路有什么特点?(生：路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽静) 作者心情有无变化?(生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”)同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧!赏读第4段刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辞手法?(生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻)回答十分准确，作者又是如何对其进行描写?(生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”)你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?(生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子)除了张开的样子相似，还有没有呢?媒介显示：芭蕾舞片断(生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样)那么作者如何表现花的呢?(生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮)几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻媒介显示：星空图作者怎么描写荷香呢?(生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”)这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者(花香、歌声)给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感荷波和荷水又是怎么描述的呢?(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情)第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物赏读第5段对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧媒介显示：配乐朗诵第5自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的?(生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影)用了哪些动词?好不好?为什么?(生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻：月光充沛，从高处落下浮：雾十分轻，扩散慢洗：花颜色十分洁白，鲜润笼：朦胧不可捉摸画：具有创造性的美感)分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?(生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?(生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点) “月光”与“小提琴”有何共同点?如何体会这句话?(生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，)第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的`心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱第6自然段下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思?(生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁)(四)巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情(五)再次欣赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段媒介显示：月下荷塘图，背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》(六)课堂小练笔媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断(字数300字左右) 例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐(七)布置作业《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇2一、关于教学对象本课文教学对象为中专一年级（第一学期）学生。
14-2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_1
14-2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《荷塘月色》教学设计与教学反思一、课标及教材分析《荷塘月色》对标《高中语文新课程标准（2017年版2020年修订）》中的学习任务群5“文学阅读与写作"。
这一学习任务群设定的学习目标与内容是：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
《荷塘月色》是一篇典范的抒情散文，语言朴素典雅，充满诗意，善用比喻和通感激发读者联想，在景物描写中自然地融入感情。
学习本文，能够很好地落实新课程标准增进对祖国语言文字的美感体验和增强形象思维能力的要求。
但文本的教学价值远不止此，朱自清恰恰选用了古往今来文人墨客最喜欢最欣赏的“荷”“月"两个意象，并营造出“上月下水”的澄明之境，这正是在个性化的审美基础上蕴含了中华民族深厚的审美共性。
体会中华文化的源远流长，感知传统文化的血脉传承，增强文化自信，也是引导学生进入深度阅读的契机。
二、学情分析美国著名的认知派教育心理学家奥苏伯尔说，影响学生学习的最重要因素是学生已经知道了什么，教师应根据学生原有的知识进行教学。
经过前两个文学阅读与写作任务群的学习，学生对文学作品中的形象、语言和情感已经具备了一定鉴赏能力，对于情与景的关系也有一定了解。
荷塘月色经典教案(优秀6篇)
荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。
我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。
以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。
我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。
因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。
三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。
此案例是一课时。
在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。
【教学流程】一、导入新课。
明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。
师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。
我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。
荷塘月色教学设计一等奖所有课时5篇
荷塘月色教学设计一等奖所有课时5篇《荷塘月色教学设计一等奖所有课时5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇荷塘月色教学设计一等奖所有课时1、《荷塘月色》说课稿一、说教材（一）教材分析新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。
作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。
鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。
（二）教学目标1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。
2、知识目标：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。
3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。
（三）教学重点：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法（四）教学难点：通感的学以致用二、说教法：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。
声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。
图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。
合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。
三、说学法:教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。
1、课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。
2、多模仿示范朗读，是提高朗读水平的有效途径3、深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。
四、说教学过程:第一课时（一）导入（2分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案《荷塘月色》公开课优秀教案教学过程：一、创设情境，导入新课通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅 48 岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示）二．课文阅读：1，配乐朗读2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题 2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的请看第 3 自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段学生朗读问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！4，幻灯片出示课文心情的脉络5，朗读课文 4. 5. 6 段第二课时导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第 4 段1. 指明一个学生朗读2. 提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确：（第1 组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2 组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第5 组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷4. 师生共同小结本段写景重点本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味5. 齐声朗读课文第 4 段，品味其写景特点（二）诵读鉴赏第 5 段（仿照第 4 段的鉴赏方法，引导学生自己分析）1. 指明一个学生朗读2. 提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点3. 提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4 组讨论后回答）明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美4. 师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文5. 齐声朗读第 5 段，体味作者写景的高明手法（三）诵读、鉴赏第 6 段1. 齐声朗读2. 提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2 段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同：第2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，3. 提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛4. 师生共同小结叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2 段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会5. 齐声朗读第 6 段，体会其特点四、学生找自己喜欢的句子，说明原因五．（２）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？l . 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁l . 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流l . 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼l . 剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头附录、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”是不是有点矛盾？这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”重点还是在后面的“冷静”和“独处”用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”小结：揣摩语言要联系上下文5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”请大家看到课文后面的练习二举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”梦与花互比，愁与雨互喻还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！6、“这令我到底掂着江南了”的“这”是指什么？指流水前面写“只不见些流水的影子，是不行的”怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来这是一首情歌“莲子清如水”’就是“怜子情如水”的谐音中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美比如刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情”而现在的一些流行歌曲，开口是就“让我一次爱个够”！你们看，同样是表现爱情，中国的古典文学诗词与现在的一些庸俗的流行歌完全是两种艺术境界！同学们要学会鉴赏真正的美7、课文第四段说“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了”既然只有“一丝”，为什么会“像闪电一般”呢？这里的“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，稍不注意，就闪过去了所以，“像闪电一般”8、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？荷叶和舞女的裙子都很柔美句中有’亭亭’二字舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙这是以虚写实，以动写静引导学生理清作者的感情思路（师生共同活动）“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”作品结构分析：全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色第三段：行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色第五段：塘中的月色第六段：荷塘四周的景物离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗第十段：在思乡与遐想中踱回家门从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起（情）（引子）第二部分：（２－６）写荷塘月色（景）（主体）第三部分：（７－１０）写景中人（情）（尾声）作者介绍：朱自清（1898—1948. 8），原名自华，字佩弦，号秋实祖籍浙江绍兴1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”1916 年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系毕业后，在江苏、浙江等地中学任教1923 年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学1928 年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》《荷塘月色》说课稿一今天我说课的题目《荷塘月色》。
荷塘月色公开课教案一等奖
荷塘月色公开课教案一等奖1、荷塘月色公开课教案一等奖[ 教学目标 ]1、知识与能力揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
2、过程与方法理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点3、情感态度与价值感理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
[ 教学重点 ]把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
[ 教学难点 ]引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验；引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。
[ 课时安排 ][ 课前准备 ]教师：《荷塘月色》朗读带学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。
[ 教学步骤 ][ 教学重点 ]整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。
[ 教学内容与步骤 ]一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！[ 板书一 ]二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？（要求学生各抒己见）明确：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
2024 《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计
2024 《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计《荷塘月色》教学设计【教学目标】1.体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2.欣赏散文静美的同时，体会作者的情感。
3.启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
【教学重点】情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
【教学难点】体会作者淡淡的哀愁。
【教学方法】创设情境、赏读式鉴赏【课时安排】2课时教学过程第一课时一、整体感知：1.文中作者的游踪是什么？作者行踪: 出家门——踱小路——观荷塘——赏四周——回家门移步换景：本文按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色：小路（第2 节）——荷塘（第4 节）——月色（第5 节）——荷塘周围的树（第6 节）。
全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地糅合在一起。
2.找出表现作者心情发展变化的语句，明确作者的情感变化过程？这几天心里颇不宁静。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
我也像超出了平常的自己……便觉是个自由的人……我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有。
这令我到底惦着江南了。
作者的情感变化过程是：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中来“这几天心里颇不宁静"是本文的文眼，起了总领全文的作用，是贯穿全文的感情基调。
二、阅读第1——3段，思考：这三段交代了什么？第三段作者去荷塘时的具体感受。
明确：游塘缘由。
作者感到在这种幽僻的环境之中，自己成了一个自由的人。
在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。
联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。
第二课时一、阅读第4—6 段，思考：1.如何理解题目《荷塘月色》？明确：题目可理解为：荷塘和月色，荷塘上的月色，月色下的荷塘，巧妙的交代了文章的主要内容。
荷塘月色教案 优质课《荷塘月色》教案设计(优秀4篇)
荷塘月色教案优质课《荷塘月色》教案设计（优秀4篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？为了加深您对于荷塘月色教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇优质课《荷塘月色》教案设计，欢迎您的阅读与参考。
荷塘月色教案篇一【教学要点】1、品读1、2、3自然段；2、朗读课文原文；3、理解文章情感内容的普遍意义。
一、复习（7分钟）1、全班齐读文章4、5、6自然段2、给下面加点的字注上拼音：小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处袅娜脉脉的流水倩影踱着二、品读第1自然（10分钟）1、女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段2、讨论：“心里颇不宁静” “渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。
引导学生明确：视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。
妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。
这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。
因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。
如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。
小结：一段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的一句是文章的“文眼”。
3、一段小结：开篇一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。
一个“忽然”，引出了下文。
实处落笔，渗透一个“静”字。
“悄悄”出门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。
[板书]：缘由：心里颇不宁静、忽然想起。
三、品读课文第2自然段（10分钟）1、男生齐读课文第2然段；全班齐读课文第2然段。