基于教学评一致性的教学设计案例

基于教学评一致性的教学设计案例
发表时间：2020-04-02T10:30:32.950Z 来源：《教育学文摘》2019年第9月17期作者：代红朱永丽[导读] “教-学-评一致性”的前期相关研究已经给我们的课堂教学带来了相应的变革。

案例背景:
“教-学-评一致性”的前期相关研究已经给我们的课堂教学带来了相应的变革。

“教-学-评一致性”是指在课堂设计中达成学习目标、教学活动和评价任务的一致性，也就是我们通常所说的匹配程度。

“教-学-评一致性”理念下的教学设计遵循的路线是“教学目标-评价任务-教学活动”，首先制定学习目标，确保课堂核心与方向的正确性；然后根据目标设计评价任务，评价任务用以评估诊断学习目标的达成；最后才是教学活动设计，教学活动设计内嵌评价任务，通过有序的环节帮助学生追求目标实现的最大可能性。

下面我将以初中地理湘教版八年级下册第六章《位置与分布》的教学设计为例，探索教学评一致性的在教学中的具体应用。

教学设计：
第一步：制定学习目标【课程标准】
1.运用地图简要评价东北地区的地理位置。

2.在地形图上识别东北的主要地形类型，并描述东北地区的地形特征。

3.运用地图与气候统计图表归纳东北地区的气候特征。

4.运用地图和其他资料说出东北的产业结构与产业布局特点。

5.运用地图和其他资料归纳东北地区人口、城市的分布特点。

【教材分析】
本章以东北地区为例，主要从位置与自然环境，人口与城市分布特点、产业分布三部分让学生认识区域的基本特征，进而掌握学习区域地理的方法。

区域的自然条件是区域发展的基础，因此首先介绍了东北的地理位置与自然环境，在此基础上，分析受自然条件影响较大的人口及城市分布，最后结合区域条件分析其产业分布特点，指出其发展中的问题，并针对问题制定相关措施，促进区域可持续发展。

重点：影响东北地区工农业发展的因素。

难点：自然地理要素之间的相互作用、相互影响。

学科素养——培养学生可持续发展的观念和综合思维。

【学情分析】
八年级的学生，经过一年多的地理学习已经具备了一定的地理学科素养，具备了自主学习、合作探究的能力，能够分析归纳简单的地理规律。

通过前面的学习，学生已经基本掌握了东北地区的自然环境和社会经济环境的特征。

本节课复习东北地区，重心放在引导学生分析东北地区自然环境之间的相互关系，分析归纳自然条件对社会经济的影响。

教师可以结合图文信息引导学生归纳分析地理事物内在联系，同时注意培养学生合作学习解决问题的能力。

【综合呈现学习目标】依据课程标准，兼顾教材、校内外资源和学情分析（依据目标叙写ABCD原则）
1.运用东北地区地图和资料，分析自然地理要素之间的相互作用、相互影响。

2.通过阅读地图，总结人口、城市分布的影响因素。

3.通过对比学习，以东北地区为例，分析影响工农业发展的因素。

第二步：设计评价任务根据目标1设定评价任务1目标1.运用东北地区地图和资料，分析自然地理要素之间的相互作用、相互影响。

评价任务1：
1.在东北地区图上填出主要地形区的分布及临海、邻国的位置。

2.通过阅读材料，小组合作探究，理解并描述自然要素之间的相互关系。

根据目标2设定评价任务2
目标2.通过阅读地图，总结人口、城市分布的影响因素。

评价任务2：
1.梳理影响东北地区人口与城市分布的因素，小组内交流展示。

2.学会方法的迁移运用，分析俄罗斯人口城市分布特点及原因，班级内交流展示。

根据目标3设定评价任务3
目标3.通过对比学习，以东北地区为例，分析影响工农业发展的因素。

评价任务：
1.对比东北地区和长江中下游地区商品粮基地形成条件，总结影响农业发展的因素。

2.对比分析东北老工业基地和美国东北部工业区形成条件和存在的问题，学会分析影响工业布局的因素。

第三步：确定教学活动
导入：采用思维导图展示的形式导入。

【设计意图】
思维导图展示，评价学生对知识的掌握情况，体现了在“教学评一致性”的教学过程要先学—再评—后教。

课前让学生绘制了本单元的思维导图，首先由学生代表通过多媒体投影，展示绘制的思维导图，有不同绘制思路的学生再进行展示或者提出建议，最后老师进行评价。

通过思维导图有助于学生知识体系的构建，促进学生地理思维能力的发展。

同时通过展示，评价学生对已学知识的掌握情况，开始本节课的学习。

根据目标1、评价任务1制定教学活动1（教学活动嵌入评价任务）
【设计意图】
通过填图，检测学生对东北地区位置、邻国和地形区等基础知识的掌握情况。

阅读东北地区湿地和森林的相关资料，先让学生自己思考，然后小组合作探究东北森林、湿地丰富的原因。

引导学生从地理位置（纬度位置和海陆位置）、地形、气候、河流等方面去分析，理解东北地区自然要素（位置、地形、气候、河流）之间是相互作用、相互影响的。

进一步探究保护湿地的必要性和措施，培养学生综合思维和可持续发展的地理学科素养。

通过精讲点拨，进一步梳理梳理东北地区自然地理要素之间的关系。

根据目标2、评价任务2制定教学活动2（教学活动嵌入评价任务）
【设计意图】
以东北地区为例，通过分析的东北地区的人口、城市分布的特点以及原因，梳理人口与城市分布的影响因素：位置、地形、气候、河流、交通等。

知识链接俄罗斯，通过读图，分析俄罗斯人口与城市分布在欧洲部分以及亚洲南部。

对比东北地区人口、城市分布的影响因素，分析俄罗斯人口分布原因。

最后梳理影响人口城市分布的因素有自然因素包括：位置、地形、气候、河流、资源分布等；社会经济因素包括：交通条件、经济发展、开发历史等。

根据目标3、评价任务3制定教学活动3（教学活动嵌入评价任务）
【设计意图】
通过对比东北和长江中下游地区商品粮基地形成的异同点，进一步分析影响农业（狭义农业种植业）发展的因素。

自然因素：位置、地形、气候、河流；社会经济因素：交通条件、科技水平、劳动力以及消费市场等。

进一步对比东北老工业基地和美国东北部工业区发展的优势条件，分析影响工业布局的因素，从资源分布、交通条件、市场因素、国家政策、工业基础等方面分析。

对比东北地区和美国东北部工业区出现衰落的原因及对策，深化学生对影响工业发展因素的理解。

反思与补助
通过盘点收获和达标检测，评价学生的学习情况，根据反馈及时进行补救。

【设计意图】
根据教学实践和总结，我们在“教学评一致性”之后又进一步提出了“教学评补”。

反思与补助，它作为我们的教学活动和评价任务，对我们开展有效教学是十分有必要的。

通过学生总结本节课的收获以及完成达标检测（对应本节课的学习目标），评价学生的目标达成情况。

在总结收获与达标检测中反馈的问题，及时进行补救。

第四步:教学反思
通过本节课的教学设计，我们不难看出，教学活动设计是基于教学目标，明确评价任务，然后教学活动内嵌评价任务，通过有序的环节帮助学生达成目标的过程。

通俗地讲，就是对评价任务的具体执行。

作为一线教师，我们要在不断地综合分析和修改中尽可能设计出最精准的学习目标，以目标为导向，设计出学生“可想”“可说”“可写”
“可做”评价任务，让学生在教学活动中看的明白、做的痛快、体会深刻，尽最大可能达成目标，保持与目标的一致性！这个过程需要我们不断的探索、学习、奋斗！。